筷子折了教案2
《筷子“折”了导学案》
《筷子“折”了》导学案
一、教学目标：
1.了解筷子的历史和文化意义。
2.掌握正确应用筷子的方法。
3.培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。
二、教学重点：
1.了解筷子的起源和发展历史。
2.掌握正确应用筷子的方法。
三、教学难点：
1.培养学生正确应用筷子的习惯。
2.传授中华传统文化的礼仪认识。
四、教学准备：
1.课件：包括筷子的历史、应用方法和文化意义。
2.视频：展示正确应用筷子的方法。
3.实物：准备一些筷子让学生实际操作。
五、教学过程：
1.导入：通过展示一段介绍筷子历史和文化意义的视频，引导学生对筷子产生兴趣。
2.讲解：教师简要介绍筷子的起源和发展历史，以及在中华传统文化中的地位和重要性。
3.示范：教师现场示范正确应用筷子的方法，包括握筷、夹菜等技巧。
4.练习：让学生分组练习应用筷子，纠正他们的错误动作，并提出改进意见。
5.讨论：引导学生讨论筷子在平时生活中的重要性和文化意义，增进学生对中华传统文化的认识和尊重。
六、板书设计：
筷子的历史和文化意义
正确应用筷子的方法
七、作业安置：
1.整理筷子的起源和发展历史，并写一篇短文。
2.观看相关视频，练习应用筷子的方法。
八、教学反思：
本节课主要通过介绍筷子的历史和文化意义，以及传授正确应用筷子的方法，培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。
通过实际操作和讨论，学生对筷子有了更深入的了解，也提高了他们的礼仪认识和文化素养。
在今后的教学中，可以结合更多的文化元素，让学生更加全面地了解中华传统文化。
科学教案设计-筷子折了
筷子折了（第六稿）版小学科学四年级下册教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
活动准备：教师准备：水、杯子、筷子、硬币、激光灯、课件等。
小组准备：装水的杯子、筷子、教学过程：一、实验导入：师：上课。
同学们看，老师给你们带来了什么呀？（拿出筷子）生：筷子师：对，这就是一根笔直的筷子。
现在我把它从空气中放入盛着水的烧杯中，请同学们仔细观察，你看到了什么？（师边说边操作）生：“筷子折断了”或者“筷子折了”或……师：奥，你们都发现水面以上与水面以下的筷子不在一条直线上，好像被“折”成了两部分。
对吗？生：对师：这究竟是怎么回事呢？这节课就让我们再次走进光的世界，共同来研究来一种新的光学现象——筷子“折”了（板书）。
二、实验探究（一）模拟实验：硬币“升高”了师：（指板书）同学们，为什么原本笔直的筷子，放进水中后，就变了形状呢？这是什么原因呢？猜测是科学发现的前奏。
请把你的猜想在小组里和小伙伴交流一下……生:以小组为单位进行交流谈谈自己的想法师：现在，谁来把你的想法告诉大家！（鼓励学生大胆猜想：有位学者曾经说过，“幻想是诗人的翅膀，而猜想就是科学家步入成功的阶梯”）生：发表意见……师：同学们有这么多的猜想，那么你们的猜想有没有科学道理呢？在科学上验证猜想最好的方法是什么?生：实验师：下面就让我们先来做个有趣的小实验，一步一步地进行探究吧！同学们，请大家利用一号实验盒中的实验仪器做一个硬币实验，请看大屏幕哪位同学读一下实验步骤生：读师：大家听明白了吗？生：明白了师：好，那就开始按照提示进行实验吧！生实验师：你们发现了什么啊生123：师：同学们，大家都观察到了：随着水位的慢慢上升，硬币也跟着慢慢上升逐渐出现在我们的视线里，所以我们看到了硬币好像是升高了，碗底也跟着变“浅”了，是这样吗？生：是师：那在这个过程中，光是怎样传播的呢？我们一起来看加水以前（线路图1），我们的眼睛刚好看不到硬币，此时光是怎样传播的？生：光是沿直线传播的。
第十三课 筷子“折”了
第十三课筷子“折”了一、学习目标：1.通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2.在研究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3.了解光的折射现象。
二、教学准备：教师准备：海市蜃楼、佛光再现、三日同辉等光的反射现象的视频资料、有鱼的鱼缸、玻璃板、玻璃屏、水槽、玻璃杯、纸屏、激光器等材料、教学课件。
学生准备：硬币、筷子等材料。
三、教学设计（一）生活切入导新课师：老师这有一根筷子，你能不用手就把它“折”断吗？（学生思考方法但难度太大学生很难想到办法）师：老师有个办法（把筷子放入盛有水的玻璃杯中，筷子看起来变“折”了）。
这是怎么回事呢？（学生根据自己的想法进行猜测交流。
）板书课题：筷子“折”了（二）师生互动学新课师：生活中这种现象还有很多，你能根据刚才的现象尝试着找找看吗？（学生根据认识分组交流，教师进行引导总结。
学生可能会提到：圆鱼缸里的鱼好像变大了……）师：让我妈一起来看看下面几个实验现象，请大家思考其中的原因可能是什么？（教师引导学生进行下面的观察活动：从圆鱼缸一侧和水面观察鱼大小的变化；用激光的灯照射玻璃，观察玻璃板后的屏上的亮点与照射方向的偏离；在碗底放一枚硬币，将碗放在一个刚刚看不到硬币的位置，倒入一些清水看到硬币的现象。
）师：以上几个观察活动中，我们都看到了什么现象？这些现象有什么共同点呢？（学生根据观察进行分析概括。
）师：你们认为出现这种现象的原因可能是什么？（学生思考、讨论后全班交流，教师进行指导总结。
）师：还能列举出这样的现象吗？师：我们刚才观察的这些现象的产生，都是因为光的折射。
（三）生活实践与应用师：在生活中，还有许多大自然创造出的美丽奇迹也与光的折射有关。
课件出示：“海市蜃楼”、“佛光再现”、“三日同辉”的影像或图片。
（学生欣赏图片。
）师：你能根据光的折射定义分析出现这些现象的原因吗？（学生根据自己的理解进行分析说明，教师适时指导总结。
折断的筷子中班科学教案
折断的筷子中班科学教案引言：筷子作为东方文化中常见的餐具，是一种特殊的工具。
在我们的日常生活中，我们通常使用筷子来进食，但你有没有想过筷子是由什么材料制成的？筷子为什么易于折断？本文将带领幼儿园中班的孩子们一起探索这个问题，并通过实验和观察来了解筷子的工作原理和丰富我们的科学知识。
一、目标：通过对筷子的观察实验，让幼儿们了解筷子是由木材制成的，并通过探索筷子折断的原因，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
二、准备材料：1. 不同材质的筷子（例如木质筷子、塑料筷子和金属筷子）；2. 尺子；3. 备用的相同材质的筷子。
三、实验步骤：1. 引导幼儿观察筷子的外观，并提问：“你们知道筷子是由什么材料制成的吗？”2. 提供不同材质的筷子给幼儿们，引导他们观察和比较筷子的外观、材质和重量。
让幼儿们说出自己的发现和猜测。
3. 让幼儿们测量不同材质筷子的长度，并记录下来。
4. 让幼儿们选择一根筷子进行实验。
他们可以尝试弯曲、扭转或折断筷子，观察筷子对不同力的反应。
5. 引导幼儿们讨论筷子折断的原因和不同材质筷子的特点。
四、讨论和总结：1. 帮助幼儿们总结筷子的材质和特点：木质筷子具有一定的强度和弹性，但易于折断；塑料筷子更为灵活，不易折断；金属筷子更加坚硬，不易变形。
2. 引导幼儿们思考为什么木质筷子容易折断。
可以提示他们答案中的关键词汇，例如木材的纤维结构、力的作用等。
3. 让幼儿自己尝试使用更多的力量来折断筷子，观察筷子的变化。
五、延伸活动：1. 观察家庭中使用的其他工具，例如铁质的锅铲、塑料的勺子等。
幼儿们可以比较这些工具的材质和特点，并尝试解释它们的原因。
2. 邀请孩子们带来其他有趣的材质，例如橡皮筋、纸张等。
通过观察和实验，让幼儿们进一步了解材料的性质。
六、心得体会：通过这个实验，幼儿们能够深入了解筷子的材质和特点，并通过实际操作来体验不同材质筷子的力学性质。
他们在观察过程中培养了观察力，也通过思考和讨论提高了科学思维能力。
小学科学《筷子折了(2)》优质教案、教学设计
13 筷子“折”了教学目标：1. 知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。
2. 过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3. 情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、反射折射器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、趣味导入师：这是什么？（筷子），我不用吹灰之力就能让它折了，信吗？预设1：不信，老师做实验预设2：信，学生说怎么做师：神奇吗？这是怎么回事呢？今天咱们就走进光的世界，共同探究一种光学现象。
13.筷子折了（板书课题）师：筷子不是真的折了，（不是）而是看起来好像折了，所以折字加引号过度：通过刚才的实验，你有什么疑问吗？生：筷子为什么折了？筷子折了与什么有关？师：大家猜测一下：筷子折了与什么有关？生：水、杯子、光、筷子。
师：同学们有这么多的猜测，到底对不对呢？有没有科学道理呢？咱们再来做个科学实验，或许咱们能从中发现什么？二、实验探究：实验一：硬币升高了师：咱们这次的实验需要一个碗，硬币，盛水的烧杯，看看咱们的具体实验要求：课件展示：探究乐园一：1、组长把放有硬币的碗放在桌子中间，其他同学移动自己的位置，使眼睛刚刚看不到硬币，并保持自己位置不动。
2、组长将烧杯里的水沿着碗的一侧缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象。
换一个同学负责倒水，其他同学观察现象，再重复一次上面的实验。
3、想一想，硬币升高了吗？4、小组内共同完成实验探究乐园一：5、小组内完成以上工作后，组长放好实验材料，其他同学迅速做好，准备汇报。
师：同学们对以上实验操作要求有不明白的吗？理解“刚刚看不到” 硬币小组活动，教师巡视。
师：下面咱们进行实验汇报：课件展示：探究乐园一：1、把你的发现在小组内交流，组长进行整理。
《筷子“折”了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《筷子“折”了》作业设计方案第一课时一、设计背景：《筷子“折”了》是一部描写中国传统文化的孩子文学作品，主要叙述了在一个农村初级教育学校里，一位老师用两根筷子教孩子们做成各种外形的手工艺品，并通过这种方式传递着传统文化的故事。
二、教学目标：1.了解传统文化的重要性，培育同砚对传统文化的热忱和尊重；2.通过手工制作，培育同砚的动手能力和艺术创设力；3.培育同砚的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容：1.介绍《筷子“折”了》的故事情节和主题意义；2.进修如何用两根筷子折叠成各种外形的手工艺品；3.分组合作，制作筷子手工艺品，并在班级展示。
四、教学过程：第一课：导入1.通过故事情节介绍《筷子“折”了》的主题意义；2.观看相关视频，激发同砚对传统文化的爱好。
第二课：教学筷子折纸艺术1.老师演示如何用两根筷子折叠成不同的外形；2.同砚仿效老师的动作，练习折纸技巧。
第三课：分组制作1.同砚分组，每组四人；2.依据老师的示范，每组制作一件筷子手工艺品；3.鼓舞同砚发挥想象力，创作出有趣的作品。
第四课：展示分享1.每组展示他们的作品，并介绍制作过程；2.同砚互相沟通，互相观览，分享制作的心得体会。
五、教学评判：1.通过同砚自主制作的作品，评判同砚的手工技能和艺术创设力；2.评判同砚在分组合作中的表现，包括团队合作精神和沟通能力。
六、作业要求：1.完成筷子手工艺品的制作，并写一份制作心得体会；2.能够在班级展示自己的作品，并介绍制作过程。
七、教学资源：1.《筷子“折”了》的故事书籍和相关视频素材；2.筷子、彩纸、胶水等制作手工艺品的材料。
八、教学反思：1.鼓舞同砚通过手工制作来感受传统文化的魅力；2.培育同砚的动手能力和团队合作精神，提高同砚的创设力和艺术修养。
第二课时一、设计背景在中国传统文化中，筷子是一种分外重要的餐具，被广泛应用于平时生活中。
然而，由于摩登人们生活节奏加快，习惯性应用塑料餐具，导致传统筷子的应用量逐渐下落。
筷子折了教案+反思（五篇）
筷子折了教案+反思（五篇）第一篇：筷子折了教案+反思《筷子“折”了》教案教学目标：1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。
2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3.情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。
再来看第二副。
师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。
大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。
师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。
在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。
同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。
二、实验探究，观察现象，了解概念。
1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。
把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。
小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
《筷子折了》教课方案教课目的：1、认识光的折射现象。
2、愿意合作与沟通，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、经过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象成立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解说。
教材剖析：光的折射现象生活中常有，但小学生常常置若罔闻。
本课从生活出发，在知道光沿直线流传的基础上，以光的折射现象为例，使学生感觉生活中到处皆科学，并能对一些有关现象做科学的解说。
学情剖析：四年级学生喜爱察看实验现象，喜爱亲身着手实验并思虑问题，这是利于本课展开之处。
但他们还不会去研究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象成立假定的能力还有待培育，这是本节设计力争解决的要点。
教师要帮助学生对科学实验的条件供给帮助。
要点难点：要点是培育学生透过现象，试试逻辑推理；难点是对实验条件的精细控制。
教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：杯子、水、硬币。
教课过程：一、导入新课：老师出示一根筷子。
师：同学们，这是我们平常用的筷子，下边我们利用它来做一个风趣的小实验：（老师操作，学生察看）。
把筷子斜着插入有水的烧杯里，认真察看筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处仿佛“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子“折”了师：筷子是真的折了吗？取出来看看。
生：不是真折，是看上去像折了同样。
师：因此，我要在折字上打“引号”。
提出问题：为何筷子看起来仿佛是“折”了？这是怎么一回事？生自由讲话，师鼓舞生的想法。
二、研究活动1、察看光的折射现象。
①硬币高升（小组内操作）准备一只空杯，投入一枚硬币，挪动杯子，使你的眼睛恰漂亮不到硬币。
保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。
发问：你看到什么现象，为何？依据你想象，谈谈实验中硬币发出的光芒是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？②鱼儿变大。
老师出示装有金鱼的鱼缸：猜一猜，我们把这条金鱼取出水来，它会显得大些仍是显得小些？发问：为何出水的鱼会变小变瘦了哪？依据你的想象，鱼的光芒是怎么到你眼里的，经过哪些物质？③光点“偏”了。
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筷子“折”了教学设计
教学目标：
1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；能提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
教学重难点
重点：了解光的折射现象。
难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。
活动准备：
教师准备：水、烧杯、筷子、硬币、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：装水的烧杯、筷子、硬币、较重的小物品等。
教学过程：
一、创设情境,发现暗箱
师：今天来到这里,认识咱们班同学我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗?
生:愿意
老师给大家准备了一幅神奇的景观图,让我们一起仔细的观看,并思考：
在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理)
生：看到了海水,房屋,海市蜃楼……
师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。
随着科技的发展人们逐渐懂得了海市蜃楼形成的原因,在我们的周围也有许多类似的现象。
大家愿意和老师一起来研究一下吗？
生回答（愿意）
二、依据事实,猜测暗箱.
1、筷子折了
师：好，孩子们请看老师手里拿的是什么呀?（一双筷子）
生：筷子。
师：筷子---我们非常的熟悉，下面就让我们一起用它来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。
实验一：
（1）把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有）
（2）拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？
师：请同学们相互交流一下，并积极回答。
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了（纠正学生读音——折she）……
师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证）
生：不是真折，是看上去像折了一样。
师：所以，我要在折字上打“引号”。
为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？（板书：空气水）
生：可能和水有关系。
生：可能和烧杯有关系。
生：可能和光或空气有关系。
师：咱们同学回答的都也不错，说明你们认真思考了。
给自己点鼓励吧（学生为自己鼓掌）
三、模拟验证,揭示暗箱
2、光点偏了
师：刚才同学们说的都有一定的道理，但到底谁说的更科学更准确？(学生可能要讨论)
干脆让我们再一起来做个科学实验探究一下，或许能从中发现点什么，怎么样？
生：好
实验二：
师出示实验器材：激光灯、厚玻璃片、纸屏、铁架台
师:请同学们在小组内讨论设计一下实验方案——具体方法，注意事项，小组分工。
师：哪个小组愿意把你们的方案和大家分享一下？
生：我们组认为可以先观察激光灯直接斜照射到纸屏上，观察光点在纸屏上的位置并做上记号，然后在激光灯和纸屏之间放上厚玻璃片，从不同角度观察现在的光点是否还在原来有记号的地方。
注意事项：（1）注意分工合作。
（2）保证两次照射时，激光灯的角度都是一样的。
（3）使用厚玻璃片时，注意别划着手。
师:同学们的方案很好,（课件出示实验方案）老师在这里还要提醒大家在实验过程中分工要明确,及时把你们观察的现象记录下来.现在开始实验.
师巡视课堂,对学生的疑惑适度引导,并随时纠正学生操作中的错误.
师：通过这个实验，你看到什么现象？
生：光点偏了。
师：为什么会这样？谁来说说这个实验中光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？
生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。
（师板书：光、空气、玻璃。
）
生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过厚玻璃片时,传播方向发生偏折,导致光点偏了.
四、魔术表演，验证现象。
师：刚才同学们成功的做了两个实验，老师发现你们都是勤动手善思考的孩子，为了奖励你们，老师教给大家一个魔术，想不想学？
生:想。
师：我们就用一枚硬币和烧杯来表演一个魔术。
准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。
保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。
师：你看到什么现象，为什么？根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？
生说师板书：水、空气
五、回顾总结,升华暗箱
师：刚才的“硬币升高”魔术，再联系前面的“筷子折了”和“光点偏了”两个实验，我们都看到了异常现象。
分析这几种现象，光传播的路线发生了什么变化？
生：偏折
师：光在传播时经过了几种不同的物质？
生：两种
师：其中空气是一种什么样的物质？
生：透明物质。
师板书：一种透明物质
师：水、玻璃是一些什么样的物质？师板书：另一种透明物质。
师：所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。
师：你知道这种现象叫什么吗？
生发言，这种现象就叫做“光的折射”。
师板书：这种现象叫做光的折射。
生齐读。
课件出示：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。
六、学以致用，解释现象。
1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？生回答
师：我们看图再来理解一下吧：其实我们看到的是筷子的虚像，是光在从空气到水的传播过程中方向改变造成的折射现象。
（课件展示）
2、你能解释一下硬币升高的原因吗？光的折射现象
3、怎样做才能插到水中的鱼？
4、光的折射现象在我们的生活中很常见，你能再举几个生活中这样的例子吗？
生举例说明，师评价：你真是生活中的有心人。
老师这里也准备了一些，我们一起来看一下吧?（如：就是因为光的折射的原因，所以铅笔、筷子看起来像折了；从一边看金鱼时，你会发现鱼变大了；池水看起来变浅了；进入水中腿看起来变短了；平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了；……看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。
5、老师要表扬你们，给你们带来了一幅漫画，一起看：汤姆大叔
由于光的折射，池水看起来比实际的浅，所以汤姆大叔才会喊救命。
在这里老师也要提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。
七、认识自然界中光的折射现象
光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。
除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，让我们一起欣赏一下。
（师播放投影）
现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？
生简单解释成因，师引导。
八、拓展延伸
这节课，我们通过观察实验，解释现象，欣赏图片等活动初步了解了光的折射现象。
但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，课下，请你们到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目。
好吗？下课！。