情感教育与数学教学

情感教育与数学教学

发表时间：2011-06-22T08:38:52.067Z 来源：《少年智力开发报》2010年第17期供稿作者：赵燕[导读] 教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。山西省大同市十三中赵燕

新课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这无疑是对数学教学工作是否善于运用情感教育于数学教学之中提出了更高层次的要求，也是当前课程改革下数学素质教育的需要。

一、充分挖掘教材蕴含的情感因素

在钻研教材和设计课堂教学时，要充分挖掘教材蕴含的情感因素，把握教材情感因素的内含，利用数学本身所具备的魅力去吸引和感染学生。新教材几乎每一节内容都有一个与学生的生活实际联系紧密的实际背景来作为知识的引入，如《日历中的方程》一课，以学生熟悉的日历作为背景，教师用神秘的语气说：“不管是横行还是竖行的相邻三个日期，你们只要说出其中一个日期，我就知道了另外两个日期，你们想知道吗？”，学生兴趣盎然，一下就有了渴求获取新知识的需要。教材创设类似的情境很多，以知识本身的魅力去吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习情感。其次，新教材注重从数学学科的广泛应用性入手，如利息、教育储蓄、有奖销售、代数式、实数的运算、图形世界、生活中的数据等等，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，进而产生数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。其三，抓住数学知识中本身的美，如字母表示数，文字语言转化符号语言所体现的简洁美、几何中的对称和谐美和逻辑推理中的逻辑美、还有抽象美和统一美等等，在美感中提高学生追求真知的动力，促使其产生一种愉悦的心理体验。其四，利用新教材的趣味性，“看一看”，“想一想”，“议一议”，“做一做”，“读一读”，以及现代多媒体教学手段，充分重视教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的故事、数学知识的发现史等，激发学生的兴趣和自豪感。

二、用教师的情感感染学生

教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。一次我去参加县级新教材好课展评活动，当学生知道我获奖后，我回来一进教室，学生便热情鼓掌，黑板上写着“热烈欢迎黄教师胜利回家”一行醒目大字。同年十月我又参加了全州初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动，并获说课组一等奖，回来后仍是受到了如同学们上次一样的回报。这使我很受感动和鼓舞，亦颇受启发，无疑给学生的数学学习起到了榜样和示范作用。

其次，数学教学的设计方法要灵活多样，要环环相扣，疏密相间，起伏有致。教具要直观形象，利用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力。这些都有助于学生产生内心情绪的积极体验，引起师生的情感共呜。一是要抓住导入环节，精彩的富有感情的导入语能激活课堂，使教学氛围更加优化，教学活动更加流畅。二是要抓住过程环节，教师要投入情感，积极参与到学生的交流中，点拨引导，使学生在激情中明理，获得新知。三是要抓住结束环节，要让学生自我评价和总结，获得成功体验，要设计悬念保留其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘印象。

再次，教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师要以平等的态度对待每一个学生，不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融合的情感氛围，为数学学习打下坚实基础。记得有一次上数学课时，一前一后两学习较差的同学在讲小话，我发现后没有当堂指责他们，而是在适当的时候点他俩各自回答了一个他们能回答出的较为简单的问题，课后再找他们交谈，指出其不对之处。他俩很受感动，各自懊悔不已，并在当天的作业后面自发写道：“黄老师，我错了，我觉得实在对不起您，您不仅没有当场批评我，反而把回答问题的机会让给了我，我今后一定不再犯同样的错误，一定努力学习，以优异成绩报答您”。这可以说是发自内心的真诚的表白。事实上他们俩从这以后，上课一直很注意听讲，成绩也在不断上升，有一位还当上了寝室的室长。

每一位教师更要把其活动的精神实质领会透彻，并全面落实到自己的教育教学中。数学教学也不例外，要上升到新的高度去认识情感教育与数学教学的关系和长远意义。要树立教师人人为本班学生班主任的意识，时刻关心爱护学生，为了学生一切，一切为了学生。数学活动中，一句幽默的话语，一个舒心的微笑，一个恰到好处的表扬和鼓励，一节自主交流、平等的关于学习方法和如何帮助后进生进步措施等的探讨，每次下晚自习时关于同学们早点休息和走读生回家注意安全的叮咛……都可以让学生感受到教师的情感温暖，从喜欢教师到喜欢教师所教的学科，提高学生学习数学的积极性，产生愉快的情绪，进而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲，终生受益。

教学实践使我体会到，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂；情感教育在培养学生数学素质的过程中有着重要的意义，对于新课标的实施作用巨大。只有在数学课堂教学中充分利用情感教育激发学生的求知欲和兴趣，使学生的学习动机处于最佳状态，才能提高数学教学质量，新课标要求才能真正落到实处。