六年级语文阅读专题总复习

一写人、记事类文章
• 1.写人文章 读懂主人公是谁 主人公有怎样的特点 结合人物动作、外貌、神态、语
言、心理活动感受人物的个性特点、 精神品质、体会作者写作的意图。 分析作者选择了哪些材料（或事 件）来表现人物。
•
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：
“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边
就能长成高达十几米，胸径二三十厘米的浓阴大树。所以人们说 “___________________”如有意载培，那它生长更快，对人的 报答就更多。
请把下列3个关联词语，分别填入原文的括号中。 虽然……但是…… 无论……还…… 不但……而且…… （2）在横线上完成练习。 （3）给短文分3段，用“//”表示。你的分段依据是什么？ 在所选答案后的括号里打“√”。 ①按照事情的发展顺序分段。（ ）
②按时间的先后顺序分段。（ ）
③按地点方位变换分段。（ ）
④按事物的内容或性质分段。（ ）
（4）找出文中的过渡段，用“_____”画出， 并用“/”隔开其承上和启下的不同部分。 ▲（5）联系上下文解释词语
理想：
（6）文中画“_____”的句子是（ ）问句。请先填空，再把这个 句子改为陈述句。
陈述句：_____________________________________________ （7）柳树的用途很广，请简要列举它的4个不同方面的用途。 ①__________________________②_______________________ ③__________________________④_______________________
• D、补叙 • 文章有时根据内容的需要，要对前面所写
的人或事作一些简短的补充交待，这种写 法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主 要情节的补充和交待，但它们也有不同。 补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的 话
6、结合做动作理解：模仿文中人物的神态、动作表演 一遍，可以加深对重点词句的准确把握。摇、甩、摆、 “簇拥”。 7、换词理解：有些词通过找意义相近的词语很容易理 解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方 法来 理解。 8、同义换词创设情境体验理解：“议论纷纷”，就可 创设体验情境：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始， 白天休息，晚上做事！你们有什么想法快互相说出 来吧！（学生你一言我一语，分别发表自己的看法。） 9、可以查词典并联系上下文理解词语。 10、找它的反义词再进行结构分析。
2.记事类文章
时间，地点、人物、起因、经过、结果 （六大要素）
写作意图和感情抒发，概括文章的中心思 想
写作手法、表达技巧与手法。 理解深刻道理
3.写人、记事类文章的表达技巧
（一）.表达技巧
（1）.文章记叙的顺序
A 、顺序
•
我低声问：“你家还有什么人？”她说：
“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没
小学语文六年级下册
小学毕业专项总复习
（五）阅读
根据句子意思，用“言”组
1、词分别时勉励的话叫（赠言） 2、允诺别人的话叫（诺言 ） 3、写在书面前的话叫（前言） 4、宣誓时说的话叫（誓言） 5、临走时写下要说的话叫（留言） 6、诚恳劝告别人的话（谏言） 7、预示未来的话叫（预言）
词语理解的方法：
有说下去，只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣
来，放在她妈妈的枕头边。
•
炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。
我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿
着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像
一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿
了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我，
说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”
月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，
须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过
去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿
过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上
1、借助画图理解： 离生活经验较远的词语——《坐井观天》中的“井沿”， 《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出 具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解：字形、词义较为接近的词语—— “漂流”“飘荡”，观察两个“piāo”字的字形，想一想哪 词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的 纸船旁？ 3、联系生活实际理解：“吞吞吐吐”，让学生联系生活 实际，说说自己是否有过这样说话的经历。做了错事 时，在不情愿做什么事时。
• B、倒叙
• 一张照片的回忆
• 余雨潇
•
这是一张我珍藏的照片，记录着我表演舞蹈的精
彩瞬间。每当我看到这张照片，就会想起二年级时自
己第一次参加演出的情景。
• 那是一座流光溢彩的舞台，活泼可爱的我正跳小孔雀 舞呢。在乐曲的伴奏下，我的笑容灿烂如花，舞姿灵 动而优美。我陶醉在舞蹈之中，忘记了自己，忘记了 时间，忘记了一切……我和乐曲产生了共鸣。演出结 束，只听见大家的欢呼声、鼓掌声。过了很久，我才 醒悟过来，回到了“人间”。谢幕之后，我情不自禁 地想起了练习舞蹈时的一件件往事。
他，他也许就要来了。"
•
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画
来：深蓝的天空中挂着一轮金的西瓜，其
间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄
钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，
反从他的胯下逃走了。
• ….
• "这好极！他，--怎样？……" "他？……他景况也 很不如意……"母亲说着，便向房外看，"这些人 又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我 得去看看。"
4、分解字义理解：有些词语的意思就是单字字意 的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自 信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭， “疲劳”就是疲乏劳累“，“川流不息”就是河 水流动不停等。也叫分析综合——把词先拆开， 再把意思合起来理解。 5、联系上下文理解：这也是理解词语最常用的方 法。低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联 系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解 的词语，也需要学生联前想后。如，《爱迪生救 妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文 领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光， 才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。
常见的过渡词有：
(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后； 最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；
(2）表示空间顺序的过渡词： 不远处；在这之前；以上；以下；总之；
(3）表示并列的过渡词：是…也是； (4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如 何；
(5）表示递进的过渡词： 不仅…而且；不但…而且；再者； (6）表示目的的过渡词： 为了；既然…如此；因此； (7）表示因果的过渡词：因为；作为； (8）表示解释说明的过渡词： 例如；事实上；实际上；曾经；
• 暑假，火辣辣的太阳照射着大地。知了不停地喊着： “热啊——热啊——”。而我却早早地来到了学校。等 呀等呀，盼呀盼呀，终于，同学们陆续都来了，老师 们也来了，舞蹈室里顿时热闹起来——这是我第一次 参加学校舞蹈队培训，心里飞翔着激动与好奇。
• C、插叙
•
"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很
想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知
垂柳 在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的 时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树 木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气 息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” 柳树（ ）是最早的报春 者，（ ）是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的 防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型 建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出火药，可作接骨 夹板材料。 柳树枝（ ）纤细，（ ）很有韧性，在农村老人、妇女手中， 它就会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也 很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，（ ）塘边河岸，（ ） 是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它
面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的
样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我
赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，
他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散
放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我
赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的
过渡句的作用
判断时可以根据位置,也可以根据内容. 起到承上启下的作用.
常见的过渡方式有下面几种：
1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多） 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性. 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子 之间过渡自然,提高所写短文的质量.
皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一
会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他
走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来
坐下，我的眼泪又来了。
• 一.主人公： • 作者的爸爸 • 二.主人公的特点： • 肥胖 • 三.写作意图： • 父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念 • 四.作者选择了什么材料或事件 • 买橘子的事件
2. 从总起句去找. 文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心 句.
3. 从结尾上去找. 有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心. 4. 从反复句上去找. 有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的 印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句. 5. 从议论句上去找. 文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的 关键句就是中心句. 6. 从哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句.