《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿引言概述：《过秦论》是中国古代思想家荀子的代表作之一，是一部关于政治哲学和社会伦理的著作。
本文将从《过秦论》的背景、主要内容、影响等方面进行详细阐述，帮助读者更好地理解这部经典著作。
一、背景1.1 荀子的生平背景：荀子，名卿，战国时期著名的思想家，是儒家学派的代表人物之一。
1.2 《过秦论》的写作背景：《过秦论》是荀子在战国末期写成的一篇文章，当时秦国崛起，各国纷纷向秦国屈服，荀子在此背景下进行了深刻的思考。
1.3 背景对《过秦论》的影响：荀子在《过秦论》中提出了自己的政治理念和社会伦理观点，对后世的思想家和政治家产生了深远影响。
二、主要内容2.1 对秦国的批判：荀子在《过秦论》中批判了秦国的暴政和统治方式，认为秦国的崛起是以牺牲人民利益为代价的。
2.2 政治理念：荀子提出了自己的政治理念，主张君主应当明君，以仁义为本，善治人民，建立和谐稳定的社会秩序。
2.3 社会伦理观点：荀子在《过秦论》中强调了人性的恶与善，提倡道德修养和人格修炼，倡导“修身齐家治国平天下”的思想。
三、影响3.1 对后世思想家的影响：荀子的政治理念和社会伦理观点对后世的思想家，如孟子、程颐等产生了深远影响。
3.2 对中国历史的影响：《过秦论》对中国历史的发展产生了重要影响，成为中国古代政治哲学的重要代表作之一。
3.3 对现代社会的启示：荀子在《过秦论》中提出的政治理念和社会伦理观点，对当代社会仍具有一定的启示意义，值得我们深入思考。
四、现实意义4.1 弘扬传统美德：《过秦论》中强调的仁义道德等传统美德，对我们当代社会的道德建设和价值观培养具有积极的现实意义。
4.2 建设和谐社会：荀子在《过秦论》中提出的政治理念，对我们建设和谐社会、构建和谐稳定社会秩序有着重要的借鉴意义。
4.3 探索国家治理新思路：《过秦论》中的政治理念和社会伦理观点，为我们探索国家治理新思路提供了有益的启示。
五、结语《过秦论》作为中国古代政治哲学的经典之作，具有重要的历史意义和现实意义。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代著名的辩论著作，作者是西汉时期的政治家、军事家、文学家韩非。
本文将从五个方面详细阐述《过秦论》的内容，包括其背景、主要观点、影响等。
一、背景1.1 秦朝的崛起：秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，其崛起与秦始皇的改革密不可分。
1.2 礼崩乐坏：战国时期，诸侯割据，礼制破碎，社会秩序混乱，音乐艺术也失去了原有的美感。
1.3 韩非的政治理念：韩非主张法治，认为只有通过严厉的法律制度才能实现国家的统一和社会的稳定。
二、主要观点2.1 法治思想：《过秦论》强调法治的重要性，认为通过明确的法律制度和严厉的刑罚，可以约束人们的行为，维护社会秩序。
2.2 君主专制：韩非主张君主专制，认为国家的统一和稳定需要一个强大的君主来统治，君主应具备明智的智慧和果断的决策能力。
2.3 功利主义：《过秦论》提出了功利主义的观点，强调国家利益的最大化，主张以国家利益为出发点，制定政策和法律。
三、影响3.1 对法治思想的影响：《过秦论》对后世的法治思想产生了深远的影响，为后来的法家学派奠定了基础。
3.2 对政治理论的影响：韩非的政治理论对后世的政治家和统治者产生了重要的影响，尤其是在中国古代政治文化中有着重要地位。
3.3 对社会秩序的影响：《过秦论》提出的法治观念对社会秩序的维护起到了积极的作用，为社会的稳定和发展做出了贡献。
四、批判与争议4.1 对君主专制的批判：《过秦论》的君主专制思想遭到了一些人士的批判，认为过度强调君主权力会导致专制和暴政。
4.2 对功利主义的争议：《过秦论》的功利主义观点也引发了一些争议，有人认为过度追求国家利益可能会忽视个人权益和社会公平。
4.3 对法治思想的发展：虽然《过秦论》对法治思想的贡献不可忽视，但也有人认为其过于强调刑罚和法律的严厉程度，忽视了人文关怀的价值。
五、现实意义5.1 启示现代治理：《过秦论》中的一些观点对于现代治理仍然具有启示意义，如法治思想、君主的智慧和决策能力等。
过 秦 论(优秀7篇)
过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。
3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。
【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。
后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。
贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。
后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。
原文共有上中下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。
过，名词用作动词，指出……的过失。
论，是一种文体。
“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。
3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。
按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。
《过秦论》教学设计优秀8篇
《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。
学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。
【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。
在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】1、层层对比揭秦过。
［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。
’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。
”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。
”这是秦国与统一天下的。
秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。
过秦论的说课稿
过秦论的说课稿《过秦论》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是贾谊的《过秦论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。
这篇文章气势磅礴，论述严密，具有很高的文学价值和思想价值。
它通过对秦由盛而衰、迅速灭亡的历史事实的分析，总结了秦亡的教训，为汉朝统治者提供了借鉴。
同时，这篇文章也是学生学习文言文、提高阅读和写作能力的经典范例。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文基础，但在理解文意、分析文章结构和把握作者观点等方面还存在一定的困难。
此外，学生对于历史知识的了解相对有限，可能对文中涉及的历史背景和政治制度理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，加强对文言文的理解和分析。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习本文对比论证和铺陈排比的写作手法，提高写作水平。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译和讨论，理解文章内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生分析文章的结构和论证思路，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标认识秦亡的原因，汲取历史教训，培养学生的忧患意识和以史为鉴的思想。
四、教学重难点1、教学重点积累文言知识，理解文意。
分析文章的论证结构和写作手法。
2、教学难点理解作者的观点和写作意图。
引导学生将历史教训与现实生活相结合，培养学生的历史责任感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，理解文意。
2、讲授法对于文中的重点文言知识和难点问题，进行详细的讲解和分析。
3、讨论法组织学生讨论文章的主题、结构和写作手法，培养学生的思维能力和合作精神。
《过秦论》说课稿
《过秦论》说课稿引言概述：《过秦论》是中国古代思想家荀子的代表作之一，其内容涉及政治、道德、教育等多个方面，对于中国古代哲学的发展产生了深远影响。
在今天，我们依然可以从中吸收智慧，提升自己的思想境界。
本文将从《过秦论》的主要内容、思想内涵、影响等方面进行详细阐述。
一、主要内容：1.1 荀子对秦国的批评荀子在《过秦论》中对秦国进行了深刻的批评，认为秦国的统治者采取了残暴的手段，导致社会道德沦丧，人民生活困苦。
1.2 荀子的政管理念荀子主张君主应当以仁爱治国，通过德政来感化民众，提高国家的道德水平，实现国家的长治久安。
1.3 荀子对人性的观点荀子认为人性本恶，需要通过教育和规范来约束，才干使人们遵循道德规范，实现社会的和谐稳定。
二、思想内涵：2.1 道德重要性《过秦论》强调道德的重要性，认为惟独通过道德来感化民众，才干实现国家的长治久安。
2.2 教育的作用荀子在《过秦论》中提出了教育的重要性，认为惟独通过教育来规范人们的行为，才干实现社会的和谐稳定。
2.3 政治哲学荀子在《过秦论》中提出了自己的政管理念，主张君主应当以仁爱治国，通过德政来感化民众，实现国家的长治久安。
三、影响：3.1 对后世的影响《过秦论》对后世产生了深远的影响，影响了中国古代的政治、道德、教育等方面，成为中国古代思想的重要代表之一。
3.2 对当代的启示《过秦论》中提出的一些思想，对当代社会依然具有启示意义，可以匡助我们提升思想境界，实现个人的自我提升。
3.3 对个人的影响通过学习《过秦论》，可以让我们更好地了解中国古代的政治哲学，提高自己的思想修养，拓展自己的思维空间。
四、结论：通过对《过秦论》的深入解读，我们可以更好地了解荀子的政管理念和思想内涵，从中吸收智慧，提升自己的思想境界。
同时，也可以看到《过秦论》对中国古代思想的重要性，以及对当代社会的启示意义。
希翼大家能够通过学习《过秦论》，不断提高自己的思想水平，实现个人的自我提升。
过秦论(说课稿)
过秦论(说课稿)过秦论(说课稿)引言概述：《过秦论》是中国古代著名的政治家、军事家、文化名人韩非所著的一篇政治家论述的文章。
文章以秦国的兴亡为背景，通过对秦国政治制度和统治方式的分析，阐述了韩非的政治理念和治国思想。
本文将从五个方面详细介绍《过秦论》的内容。
一、秦国的政治制度1.1 秦国的中央集权制度1.2 秦国的行政体系1.3 秦国的法律制度二、秦国的统治方式2.1 重视军事力量2.2 推行法治2.3 建立情报系统三、秦国的政治理念3.1 以法治为核心3.2 重视军事力量3.3 建立强大的情报系统四、秦国的政治成就4.1 统一六国4.2 建立中央集权制度4.3 推行法治思想五、秦国的政治失误5.1 压迫民众5.2 忽视民生5.3 缺乏民主机制正文内容：一、秦国的政治制度1.1 秦国的中央集权制度秦国实行中央集权制度，权力高度集中在国君手中。
国君通过设立官职、任命官员等手段来控制政权，实现统一的决策和管理。
1.2 秦国的行政体系秦国的行政体系分为三公九卿制，三公包括丞相、御史大夫和太尉，负责决策和监察；九卿则负责具体的行政事务，如司徒、司空等。
1.3 秦国的法律制度秦国推行严格的法律制度，制定了一系列法律和刑罚，以维护社会秩序和国家稳定。
法律的实施力度严厉，对违法者进行严惩。
二、秦国的统治方式2.1 重视军事力量秦国重视军事力量，实行军功爵位制度，鼓励将士立功。
通过强大的军事力量，秦国得以征服六国，实现统一。
2.2 推行法治秦国积极推行法治，建立了一系列法律和刑罚，以维护社会秩序和国家稳定。
法律的实施力度严厉，对违法者进行严惩，增强了统治的威严。
2.3 建立情报系统秦国建立了强大的情报系统，通过收集情报和掌握敌情，及时了解国内外的动态，为国家决策提供准确的信息支持。
三、秦国的政治理念3.1 以法治为核心秦国以法治为核心，通过制定法律和刑罚，以法律约束和规范社会行为，维护社会秩序和国家稳定。
3.2 重视军事力量秦国重视军事力量，认为军事实力是维护国家安全和统一的重要保障，通过强大的军事力量实现了对六国的征服。
必修三10《过秦论》教学设计与说课稿(共4篇)
《过秦论》教学设计与说课稿（共4篇）《过秦论》教学设计1教学目标：1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风2．了解文章的主题3．贾谊怀才不遇的悲剧人生4．文言词语的积累教学重点：1．文言词语积累2．秦朝灭亡的主要过失3．铺张扬厉的文风教学难点：1．贾谊怀才不遇的悲剧人生2．作家深邃的思想穿透力3．重点文言词语识记教学手段：1．以讲授为主，辅以必要的朗读录音，感受本文的文风2．辅以必要的幻灯片配合教学需要课时预计：三课时教学过程：第一课时要求：1．了解贾谊的悲剧人生2．认读课文，扫清障碍3．诵读课文，整体感知本文文风4．学习课文第一、二段，把握秦国崛起的条件及逐步走向强盛的过程5．有关重点文言词语及句式的把握窥、席、包、囊、内、务、拱手、会、弱、爱、从、叩、逡巡、因外连衡而斗诸侯、追亡逐北、宰割天下、会盟而谋弱秦过程：一、导语设计中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。
但是，秦汉易代，对历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。
作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。
然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。
历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。
今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者1．（师）：过秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。
年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
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《过秦论》说课稿一、开场白：各位老师，下午好。
我说课的题目是《过秦论》。
二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
三.解读学生不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。
我们把司马迁的既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。
读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。
这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义五、重点、难点本课的教学重点为：．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。
培养能力）对联导入法，2提问讨论法，3讲练结合法，4、及时背诵法七、教学程序：本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深入理解结构层次及写作意图赏析本文的语言特点。
（设计依据：《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。
）八、教具安排：多媒体九、教学过程：第一课（一）、导入新课：利用展示一副对联亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节；骚可为经,策可为史,经天行地大（设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的作者和背景。
而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解贾谊的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣）（二）、利用多媒体出示：作者介绍，时代背景简介（为理解作铺垫）、作者：贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
2、背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
（设计依据；了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇内容）（三）、老师给学生放《过秦论》的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错）腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）（设计依据：根据高考对常用字词的要求，注重平时的积累，紧随高考关于字词的脉搏跳动）（四）、疏通的前三段，在老师的点播下，让学生讨论并提问学生对这部分内容进行疏通。
（让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。
通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）2古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具3词类活用A、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使……退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡（教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。
）c、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢（教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。
）4一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。
①制（例句出处释义）一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书·张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模②亡（例句出处释义）从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡（设计依据：阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
积累的最好办法就是归纳总结然后在记忆，把文言文中的若干文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等归纳起来，进行理解记忆。
来提高自己的文言素养。
转化，这里说的转化是指迁移能力，即在阅读归纳理解背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。
把课内学到的知识转化为能力）（五）作业布置给下面加点字注音：①合从（）缔交赢粮而景（）从因利乘（）便万乘（）之势②王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）（设计依据：巩固读音，夯实基础）2背诵的第三段：（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）3熟读全文，理解文意，试着背诵的后两段。
（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）十、板书：―――――始强（内、外）【攻】―――――日强（缔交结盟）―――――极盛（废道焚书）通假：衡（通“横”）从（通“纵”）弊（通“敝”）何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）古今意义：河山东橹活用：名词动词形容词一词多意：制亡。