《六国论》说课
说教材与学情 说教法学法 说教学设计
说教材
文体 单元
文本
选修 古代散文
散而不乱 气脉中贯
范式史论文 逻辑性和抒情性
教学目标
1.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊句 式，能够正确译文。
2.感知议论文论证严密的特点，理清作者写作 思路。学习并实践作者围绕中心论点用对比论 证逐层论证的方法。
第二课时
检查文言知识的掌握情况（5分钟） 小组合作，完成文章结构图（20分钟） 探究学习—悟读，明确写作意图（10分钟） 教师总结归纳（5分钟） 作业（仿照《六国论》的结构，用现代汉语改
写《过秦论》）
板书设计
预期目标和诊断方法
掌握本文的文言知识
——早读知识清单检测
学习议论文论证思路和结构
——第二听！
3.了解并体会作者以史为鉴，借古讽今的用意。
教学重难点
教学重点：
掌握重点实词、虚词的含义和用法及特 殊句式，能够正确译文。
教学难点：
感知议论文论证严密的特点，理清作者 写作思路。学习并实践作者围绕中心论点 用对比论证逐层论证的方法。
说教法与学法
说教法 点拨法和提问法
说学法 诵读法、自主学习法、合作学习法
和探究学习法 教学手段
多媒体教学
说教学设计
课时安排：2课时
第一课时
导入（1—2分钟） 作者和背景介绍（3分钟，多媒体展示） 自读课文（5分钟） 组内互读，结合课下注释，疏通课文。 （圈点出小组无法解决的字词，15分钟） 答疑解惑（各组互相答疑，教师指导，10分钟） 作业（归纳文言知识）
《六国论》教案15篇
《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。
文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。
阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。
文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。
②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。
③抱薪(xīn)救火：柴草。
④暴〔pù〕霜露：暴露。
⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。
⑥洎〔jī〕:及，等到。
⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。
⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。
2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。
智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。
③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿六国论是中国战国时期思想家苏轼所著的一篇政治论文，被誉为中国古代最重要的政治著作之一。
本文将从六国论的背景、内容、影响等方面进行详细介绍。
一、背景1.1 战国时期政治乱象：战国时期是中国历史上一个政治动荡的时期，各国争霸不休，战争频繁，社会秩序混乱。
1.2 苏轼的政治抱负：苏轼是一位政治家兼文学家，对战国时期的政治乱象深感忧虑，希望通过自己的文字来反思和改变当时的政治状况。
1.3 著作动机：苏轼写作六国论的初衷是为了探讨六国之间的政治对比，以期启发当时的各国君主和政治家，促使他们改善国家政治。
二、内容2.1 六国之比：苏轼通过比较六国的政治制度、军事力量、经济发展等方面的差异，指出秦国的强大是由于其集中统一的政治制度和强大的军事力量。
2.2 政治改革建议：苏轼提出了一系列政治改革建议，包括加强君主的权力、建立有效的军事制度、发展经济等，以实现国家的长治久安。
2.3 预测未来：苏轼在六国论中也对未来的政治走向进行了预测，认为只有实行有效的政治改革，才能使国家在未来长治久安。
三、影响3.1 启发后人：六国论对后世的政治家和学者产生了深远的影响，启发他们反思政治现状，提出政治改革的建议。
3.2 历史地位：六国论被誉为中国古代最重要的政治著作之一，对中国政治思想的发展产生了深远的影响。
3.3 教育意义：六国论也被广泛运用于教育领域，成为学生学习政治理论的重要教材。
四、现实意义4.1 指导国家治理：六国论中的政治改革建议对当代国家治理也具有一定的指导意义，可以帮助各国政府更好地解决现实政治问题。
4.2 增进国际交流：六国论的研究可以促进国际学术交流，帮助各国政治家更好地了解中国古代政治思想，促进国际合作与交流。
4.3 促进社会进步：通过研究六国论，可以帮助人们更好地认识政治改革的重要性，促进社会的进步与发展。
五、结语六国论作为中国古代政治思想的重要代表之一，具有深远的历史意义和现实意义。
通过对六国论的深入研究和理解，可以帮助我们更好地认识中国古代政治思想的独特魅力，指导我们更好地解决当代政治问题，促进社会的进步与发展。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿《六国论》说课稿1各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《六国论》（板书：课题、作者）下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计这几个方面来对本课进行说明一、教材和学情分析《六国论》这篇课文是高中鲁人版语文必修四第一单元历史坐标上的沉思中的一课。
《课程标准》指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。
主要立足于语文活动，致力于实际的应用。
这一单元的赏析指导中把文章的脉络放在首位，《六国论》这篇课文最大的特点就是论证严密，它以结构上的独特个性，奠定了现代论文“三部曲”程式的基础，与贾谊的《过秦论》交相辉映，在我国古代政论文中各呈异彩，因而受到后人的称道，可为我们师法。
基于选修课的基本要求，本单元的教学要求，以及本课的特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2、感知本文论证严密的特点，理清作者的思路。
学习并实践作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
学习并实践本文围绕中心论点用对比论证法逐层论证的方法。
3、作者以史为鉴，借古讽今的用意，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和，主张抗击强暴的思想。
文言文教学把握文意，学习文言基础知识是首要任务，《课标》和高考《考试说明》都要求学生能够阅读浅易的文言文，这种阅读能力来源于学生扎实的文言文基本功，不能扫清文字障碍，读懂文章，一切鉴赏都是空中楼阁。
因此我的教学重点首先就确定为对课文中重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象的掌握，能够正确译文。
《课标》强调，选修课教学除了重点进行阅读与鉴赏能力的培养外，也包括尝试进行文学创作和相关文体的写作，在教学中对这两方面应予以兼顾，促进“读”和“写”的互动与转换。
高二六国论语文说课稿范文
高二六国论语文说课稿范文高二六国论语文说课稿内容一、说教材《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。
高二六国论语文说课稿选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文。
所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力。
本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品。
本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目-----散而不乱，气脉中贯。
即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的。
在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络。
《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例。
二、说教学目标关于文言文阅读，《大纲》的要求为：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：知识目标：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、苏洵其人其作能力目标：1、提高文言文诵读能力;2、提高学生的合作探究能力;3、培养学生理清思路，把握主旨的能力。
情感态度与价值观目标：1、激发学生合作探究的兴趣;2、体会作者借古讽今的写作意图;考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：1、积累文言实词、虚词、特殊句式;2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
确定教学难点：1、、体会作者借古讽今的写作意图;2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《六国论》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材《六国论》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。
关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。
主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
《六国论》是一篇史论性文章，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。
二、说教学目标根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、疏通文言字句，归纳文言现象。
2、引导学生学习本文巧设分论点，运用多种论证方法说理的特点。
3、了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
三、说教法学法本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。
如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。
教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿
引言概述：
《六国论》是中国古代著名的政治著作，作者为战国时期的政治家苏秦。
本文将对《六国论》进行详细解读，分析其思想内涵和对当时政治局势的影响，帮助读者更深入地了解这部经典著作。
一、《六国论》的背景
1.1 战国时期政治乱象
1.2 各国争霸格局
1.3 苏秦为何提出六国合纵抗秦的主张
二、《六国论》的主要内容
2.1 合纵抗秦的战略思想
2.2 合纵抗秦的具体实施方法
2.3 合纵抗秦的意义和影响
三、《六国论》的思想内涵
3.1 外交策略的重要性
3.2 合纵抗秦的智慧
3.3 政治家的胸怀与气度
四、《六国论》的现实意义
4.1 对当代政治的启示
4.2 对国际关系的借鉴
4.3 对个人修养的影响
五、《六国论》的传世价值
5.1 作为政治经典的地位
5.2 对后人的影响和启示
5.3 对中国传统文化的贡献
结语：
通过对《六国论》的深入解读，我们可以看到苏秦的政治智慧和胸怀，以及他对当时政治乱象的深刻洞察。
这部著作不仅在当时产生了深远影响，也为后人提供了宝贵的政治启示和智慧。
我们应该继续传承和弘扬《六国论》的思想精髓，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
《六国论》说课稿
《六国论》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《六国论》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《六国论》是苏洵的一篇史论文章，被选入高中语文教材。
这篇文章论述了六国灭亡的原因，借古讽今，对北宋统治者屈辱求和的政策进行了批评和警示。
从单元编排来看，本单元的主题是“历史的回声”，旨在让学生通过学习古代的史论和史传作品，了解古人对历史的思考和认识，从中汲取智慧和经验。
《六国论》作为本单元的开篇之作，具有重要的引领作用。
从文章本身来看，《六国论》论点鲜明，论证严密，语言简洁有力。
作者开篇提出中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，然后从赂秦者和不赂秦者两个方面进行论证，最后得出“为国者无使为积威之所劫哉”的结论，发人深省。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在文言文的学习方面已经有了一定的基础，具备了初步的文言字词理解和翻译能力。
但是，对于史论这种文体，他们可能还比较陌生，在理解作者的观点和论证思路上可能会存在一定的困难。
此外，学生对于历史背景的了解可能不够深入，这也会影响他们对文章内涵的把握。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够准确地翻译课文；理解作者的观点和论证思路，学习作者借古讽今的写作手法。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的文言文阅读和分析能力。
情感态度与价值观目标：引导学生认识到以史为鉴的重要性，激发学生的爱国情感和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：掌握文中重要的文言字词和句式，理解作者的观点和论证思路。
教学难点：体会作者借古讽今的写作意图，理解文章的现实意义。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：诵读法：通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文章的理解。
六国论说课课件
三、教具应用：
为了增加课堂教学的容量，我制作了课 件，利用现代技术教育手段——多媒体 教学，并印制了课外比较阅读篇目苏辙 《六国论》和李桢《六国论》，通过同 类型文章的比较，加强文言文阅读能力， 扩展阅读视野。
四、教学过程
第一课时：1、设置情境出示战国形式图和秦灭六国图 激发学生关注六国何以由强趋弱，转胜 为败的话题。 2、介绍作者3、朗读课文4、自主学习疏通本课字词句 （充分体现自主学习，培养学生探究精神和合作精神） 第二课时 第三课时 教学要点：一是通过同类型文章的比较，加强文言文阅读 能力，扩展阅读视野；二是课堂练笔砸实课堂教学，培养 学生学以致用能力
天下大势，
分久必合，
六 合久必分。 国 论苏
洵
一、教材分析
《六国论》是人教版教材高中语文第三册第五 单元文言散文鉴赏教学的起始课，这是一篇长于 议论,借古讽今对后代散文创作有深远影响的史论 文章。 全文论点鲜明，说理透辟，结构严谨，语 言气势充沛，雄辩有力！
在现行的高中语文教材中，文言文(包括古诗 文词曲小说等在内)占了1/2的篇目，这篇文章教 学上成功与否，能否激发学生的兴趣，对学生能 否学好后面的文言文有着重大的影响。
第二课时（全文的重点难点） 1、理清课文思路，学习本文如何围绕中心 论点展开论证，分析出论证方法。 2、了解文章主旨，作者的写作用意 3、在理清课文思路倒装省略句，如何顺装并补充 完?
论六国灭亡的根本原因
问题二：第一段是否提出中心
论点，文章第一段四句的关 系怎样？
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
问题三：第二段围绕哪个分论点展开 论述，用了什么论证方法？
弊在赂秦
对 ①秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡；
《六国论》说课文稿
《六国论》说课文稿第一篇：《六国论》说课文稿一、教材分析：《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文。
本单元的四篇课文都属于唐宋散文。
单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。
苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量。
苏洵的《六国论》不同于以上两篇。
他不是就事论事，而是借题发挥。
苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。
全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。
最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。
课文的教学重点是积累文言知识，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习作者紧扣中心论点逐层论述的写作方法。
二、教学目标：语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的。
根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
六国论说课稿
2、指出下列句子中词类活用情况 Ａ、日割月削 Ｂ、以地事秦 Ｃ、义不赂秦 Ｄ、不能独完 Ｅ、李牧连却之
• 课后作业 请同学们写一篇议论文（最好用到借古讽 今的手法或通过史实论证）
谢谢观赏
（六）赏析课文，理解一下文章论证的严密 性。 探究一：本文属于兴亡论，一开篇就体术弊 在赂秦。是所有的国家都赂秦吗? 探究二：既然不是，那坐着的观点是不是以 偏概全？ 研究三：文章第五段表明了作者怎样的写作 目的？本文的结论是什么？
议论文的行文结构
• • • • • 第一段：中心论点+分论点+分论点+…….. 第二段：论述分论点 第三段：论述分论点 ……………………… 最后一段：联系现实 展望未来
教学过程
（一）导入新课
唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜， 可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得 失。以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内 在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、 古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看 苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。学习苏洵的散文《六国 论》。
常用的论证方法
对比论证 举例论证 假设论证 …………
指出下列句子的句式特点
（1）、六国破灭，非兵不利， 战不善 （2）、赂秦而力亏，破灭之 道也 （3）有如此之势，而为秦人 积威之所劫 （4）洎牧以谗诛 （5）举以予人 （6）至丹以荆卿为计 （7）赵尝五战于秦
判断句 判断句 被动句 被动句 省略句 省略句 介词结构后置
（三）时代背景
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人 乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归 中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百 年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到 苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两， 绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万 斤。这样的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加 重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷 的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论 》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地 提醒当朝统治者。