多媒体工具评价量规
高中通用技术《多功能笔筒》A11评价量规设计与应用
在评价的学习过程中，培养学生的团队合作精神和实事求是的科学态度，养成能关注他人的发言，勤于思考的学习习惯。
教学重点
学会根据设计要求或设计原则对设计过程和最终产品进行多方面的评价。
学习难点
能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
量规类型
合作学习评价量规
量规内容
评价项目
评价指标
权
被动参与活动；没有完成小组分配给的任务，甚至有捣蛋行为的出现。
图纸设计
20
作图线条清晰，轮廓加粗，按规定进行尺寸标注，图纸布局合理。
作图线条不很清晰，轮廓没有加粗，尺寸标注有个别错误之处。
作图不够规范，有进行尺寸标注，但错误较多。
没使用尺子进行作图，图纸制作很不规范够规范使用作品制作的各种工具；能起很好的带头作用。
材料的切割、表面处理不理想，也不能拼接成一整体。
整体外观
15
有进行较好装饰、造型美观，能很好地放置笔、直尺、剪刀之类的多种学习用品。
有进行一定的装饰、造型一般，但各别如笔、直尺、剪刀之类的个别用品不能装入笔筒。
进行表面装饰处理、但造型不大好看，笔、直尺、剪刀之类放进以后容易倾倒。
作品虽有完成，容易垮塌，不能放进任何学习用品。
重
分值
评分等级及比值
得分
A（100%）
B（80%）
C（60%）
D（40%）
自评
互评
师评
设计过程
团队合作
25
团队和谐，积极参与小组讨论；分工合理，接受并完成了小组交给的任务；认真撰写学习的收获与体会。
团队比较和谐，能参与小组讨论；分工也较合理，能完成了小组交给的任务；没有参与撰写学习的收获与体会。
新课标人教版四年级下册数学看得见用得着的小数学生多媒体演示文稿评价量规
良 至少有一种不同的数据 收集的案例。能较完整 地说明收集数据的情 况，并能说明应注意的 地方。 对小数的解释较合理， 并能使用一种以上的图 表来说明小数 至少有一种以上的小数 的应用情况，并对小数 的应用进行了解释。 在探究小数的活动中学 生们初步理解了一般的 模型制作方式。 引用资料后有关于资料 来源的说明。 能使用了多种媒体，使 用基本合理，没有大的 不当之处。
自 评
互 评
教师 评分
优
优
优
优
优
优
内容
优
优
优
优
优
优
优
优
优
优
优
优
技术
演示效果
色彩明快，搭配得当 色彩搭配在视觉上 图文并茂，图片、动 比较舒适、得当。 色彩搭配在视觉上不舒 画的使用有目的性， 有 一 些 图 文 配 合 说 适。 优 有助于说明主题。 明的情况； 有链接错误。 各种链接准确无误 各种链接准确无误 演 讲 者 的 讲 话 清 晰 、 演讲者的讲话比较清 演讲者的讲话不够清晰 有自信并始终能面向听讲 晰 ， 有时 也能 面向 听讲 或者完全没有面向听讲的 的人。 的人。 人。 优 演 讲 时 能 与 作 品 的 速 演讲时与作品的速度 演讲时作品播放的速度 度配合得很好。 配合得基本可以。 过快或过慢。
《看得见用得着的小数》学生多媒体演示文稿评价量规
小组成员：成员 1 成员 2 学校班级：XX 小学四年级 XX 小组
评价 指标 收集数 据的情 况 小数探 究、解 释和说 明 小数的 应用 对小数 的探索 有无资 料来源 的说明 所使用的媒体 的种类
优 至少有二种不同的数据收 集的案例。能完整地说明 收集数据的情况和应注意 的地方。 对小数的解释合理、科 学，并能使用二种以上的 图表来说明小数 有二种以上的关于小数的 应用情况，并对小数的应 用的说明清晰明了。 反映了在探究小数的活动 中理解了一般的模型制作 方式。 引用资料后有完整的资料 来源，且每条资料的说明 清晰。 根据内容的需要恰当地使 用了各种媒体。
评价量规
分析性量规
这种描述和定性的分析性量规结合，能提供给学生提高学习水平的机会，让他们看到进入下一个 水平必须做什么。因为学生知道评分的标准，他们能进行自我评价，这样通常能激励学生努力学 习，进入高一级水平。 但分析性量规很难用于评定分数等级。例如，在一个分析性量规中确定有四个特征，如果一个学 生在两条评分指标上得到2，在一条评分指标上得到3，在最后一条评分指标上得到l，它是很难 转换成分数等级的。分数等级不应基于所有得分平均数，因为这四个特征并不是同等重要。
目录
01 表现性评价
03 量规建议
02 量由于考察的视角不同，不同的人对量规的界定并不一致： Asmus(1999)认为，评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分 析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。Arter和McTigh(2000)把评分规则界定为准则的一 种特定形式——是成文的准则，它对所有的评分点都做了说明和规定。最好的评分规则往往能体 现出我们教师公认的课堂评价的实质，而且能对合格表现的组成要素提供很好的建议。评分规则 一般会伴有成果或表现的具体例子，以阐明量表上不同评分点。(2001)指出，评分规则是相对核 查表而言的，这种评分量表正式地规定了评分指南，它由事先建立的表现准则组成，常常在表现 性评价中评估学生的作品。Heidi Goodrich(1996)则将它定义为为一项工作列出标准的评分工 具，它包含评价作品的标准或所需的期望，它详细地为各等级(从优到差)质量描述出其标准。
量规建议
量规建议
开发学生学业评价不是一项单独完成的简单的任务，在一个小组中工作，能得到更多的观点和意 见，小组中出现的不同意见的争论，当通过妥协而解决时，有利于形成更完美的评价。下面的建 议有利于帮助教师设计学生学业评价。 开发适用于同类内容的概括化程度高的评价 与任务具体的评价相比，使用概括化程度高的评价只需要编写少量的几个评价即可，并且，这意 味着只要编写少量的量规。教师可以选择某一种类中的内容、活动来教重要的概念，这样可以避 免教每项内容或活动(因为学科内容多而课时少)。当学生聚焦于某类内容或活动的关键组成部分 时，教授并强调概念，少教而多学。通过这种评价，学生能看到知识内容分类间的，能帮助学生 理解同类知识、技能的基本特征，产生迁移，学生会学得更有效。
评价量规(物理)
评价量规(物理)
评价量规（物理）
评价量规（Vernier caliper）是一种用来测量线上及凸起和凹陷
表面物体长度、宽度、内外径等尺寸的工具。
在工业生产及机械制
造中被广泛使用。
总的来说，评价量规主要由两种尺度组成，分别是主尺度和游
标尺度。
主尺度刻度最小单位为毫米或英寸，游标尺度比主尺度细
分10或20等份，其刻度值为主尺度刻度的除数，即读数应加上主
尺度和游标尺度上的数值。
通常来说，使用评价量规前需要对仪器进行清理并涂上适量润
滑油，这样能够保证其测量的准确性。
同时，注意评价量规在测量
过程中要平稳且垂直于被测量物体，这样才能保证测量结果的准确性。
评价量规在测量物体尺寸方面具有精度高、速度快、易于操作
等优点。
例如在制造复杂机械产品时，如果需要加工高精度的零件，则需要使用评价量规进行测量，确保零件尺寸精度达到要求。
综上所述，评价量规是一种重要的物理量测工具，广泛应用于
各个领域。
掌握其使用方法和注意事项，能够确保测量精度并提高
工作效率。
多媒体教学课件评价量规
存储的安全性
操作的兼容性
1、无死机现象，无异常操作，所有交互能顺利而正确的实现
2、所有交互和操作应该有明显的提示(例如文字提示、光标变形提示、热区和按钮变化提示等)对课件的使用有充分的提示和帮助信息，有明显的获取这些信息的途径的指示。
3、在推荐运行环境下所有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；在最低运行环境下可以忍受，不影响对内容的学习
2、画面布局突出对象，同一画面对象数量适中，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向
3、画画有较高艺术性，制作精美，界面友好，构图符合学生的接受心理，并能与学科内容相统—
4、声音效果与画面相协调，重点突出；前后的声音强弱无不规则的明显起伏。必要的配音音色优美
5、展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性
6、对象设计与分布简约性原则，对象逼真，对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉
7、同一画面色彩使用应考虑学生特点和学科知识特性，数量不宜多，以不超过四种为益
8、页面构图应相对统一，避免对表现内容无益的花边、彩框
9、课件片头制作简洁、明了，具有教学相关性
三、技术性(15％)
多媒体制作
多媒体运用
课件运行条件
3、良好的交互操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。(为便于教学，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作)
4、交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程
4、课件操作应简单易行、并能使初学者尽快掌握操作要领
集美大学多媒体教学使用效果评估表
集美大学多媒体教学使用效果评估指标(试行)注: 总得分90分以上为优，80--89分为良，70--79分为中，60—69分为合格，60分以下为不合格。
集美大学多媒体教学使用效果评估表(试行)一、课件质量（一级指标）（一）教学内容（二级指标）评价标准：1.教学目的明确，条理清晰，突出重点；2.吸收学科新成果，理论联系实际。
（二）教学设计（二级指标）评价标准：1.交互良好，模拟实践环境，注重能力培养；2..配有适当习题，有作业提交和反馈。
（三）技术性（二级指标）评价标准：1.界面人性化，操作方便、灵活；导航方便合理、路径可选；2.启动、链接转换时间短；具有良好的稳定性与安全性；3.充分利用多媒体技术，如视频、声音、动画，并具有相应的控制技术。
（四）艺术性（二级指标）评价标准：1.界面布局合理，整体风格统一，色彩搭配协调，符合视觉心理要求；2.文字、图片、音频、视频、动画、配合恰当；3.制作精细，吸引力强，能激发学生学习兴趣。
二、教学效果评价（一级指标）（一）设备使用（二级指标）评价标准：1.教师在教学前能够快速启动多媒体教学设备，教学中能够熟悉各设备的基本使用和调节方法；2. 在设备故障出现时有替代方案实施教学。
（二）资源运用（二级指标）评价标准：1.教师能够灵活地使用多媒体教学资源，不单纯依赖ppt或其他电子资料照本宣科；2. 能够把多媒体资源和传统课堂资源紧密结合；3. 使用音频和视频教学资源时，能够在播放前期引领学生，带着思考观看（聆听）资源，在播放中提示学生关注有效的信息点，在播放后准确总结问题和提炼知识。
（三）课堂把控（二级指标）评价标准：1. 教师在教学中能够自如调动课堂中所有资源；2. 能够吸引学生注意力，调动学生学习积极性；3. 能够灵活、恰当地控制多媒体资源的使用时间比例。
（四）教学态度（二级指标）评价标准：1. 教师对教学工作有热情，讲课认真、投入；2. 讲课思路清晰，阐述准确。
评价量规——精选推荐
评价量规评价量规的定义⾸先，要搞清楚什么是评价量规？我国教育专家朱智庭教授将评价量规定义为“⼀种结构性的等级量化评价⼯具”。
我们在评价⾮客观题或⾮客观任务时，已经⾃觉或不⾃觉地使⽤这种⼯具。
评价量规的设计是探究型学习设计中⼀个⾮常关键的环节。
评价量规的作⽤理解量规的作⽤：帮助学⽣和教师定义“什么是⾼质量的学习”。
当学⽣有规则地通过量规来评判他们的作业时，会开始对学习结果充满责任⼼，减少了“我还要做什么”的问题。
量规减少了教师为学⽣作业进⾏评分的时间，使教师更容易向学⽣解释获得等级的原因，促进⾃⼰明⽩怎样努⼒才能获得提⾼。
使⽤量规的最⼤好处之⼀是使标准公开化。
评价量规设计原则设计量规应当注意：1、要根据教学⽬标和学⽣的⽔平来设计结构分量。
2、根据教学⽬标的侧重点各结构分量的权重。
3、⽤具体的、可操作性的描述语⾔清楚地说明量规中每⼀部分。
同时要注意：同⼀部分必须出现在每个量规⽔平⾥；量规⽔平必须尽可能接近等距离。
⼆、如何设计量规量规是⼀种结构化的定性与定量相结合的评价技术，⼀般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这⼏个基本构成要素，常以⼆维表格的形式呈现。
但这并⾮是⼀个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，⽽且形式也可能多种多样。
使⽤量规时应根据实际需求，不必拘于形式。
通常，在量规设计的过程中，需要根据学习⽬标和学⽣⽔平来设计评价指标，并根据学习⽬标的侧重点确定各评价指标的权重，⽤具体的、可操作的描述语⾔来说明量规中各个指标的评价要求。
⼀般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。
1．确定主要评价要素对学习计划的内容进⾏分析，然后确定影响学习计划执⾏的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。
2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习⽬标紧密结合；（2）主要指标要尽可能⽤简短的词语进⾏描述；（3）主要指标⼀般是⼀维的，⼀个有效量规中的每个主要指标通常是⼀维的，它可以被分解成⼏个⼆级指标，但却与其他⼀级指标并列构成了评价的主要⽅⾯；（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要⽅⾯。
“我与周围的环境”多媒体演示文稿评价量规
3.所有的图文资料来源准确.可信。
素材
采集
1.能够从互联网.图书馆等信息媒体中采集关于“我与周围的环境”的资料。
2.能够准确地引用资料。
备注：
1.四个或四个“笑脸”者为优秀，三个“笑脸”为良好，两个“笑脸”为合格。
2.涂色可选择自己喜欢的颜色。
“我与周围的环境”多媒体演示文稿评价量规
作者：评价人：评价结果：评价日期：
评价项目
评价内容
评价标准（涂色表示）
2.图文资料的动画效果设置适当，幻灯片切换流畅，合理。
3.超级链接准确到位，没有与内容无关的幻灯片，没有空链接。
内
容
1.所选择的图文资料能够清楚明了地反映“我与周围的环境”这一主题。
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扫描仪的使用
录音笔的使用
其他
多媒体软件工具的使用
（15分）
声音处理软件（录音机、音频解霸等）的使用
图像处理软件（画图、Photoshop等）的使用
视频处理软件（超级解霸）的使用
使用相对应软件实行相关素材的处理加工
熟练使用相关软件对声音、图像、视频实行处理，取得很好效果
能够利用相关软件对相关素材实行处理加工，操作较熟练，效果较好
能应用相关软件对作品实行展示，展示没有多少新意
不能应用相关软件对作品实行展示
多媒体工具使用主题单元评价量规
评价要素
主要指标
评价标准描述
非常适合
（15－13分）
合适
（12－10分）
一般
（9－5分）
需修改
（4－1分）
主题单元学习小结
（15分）
反思总结既要有成功之处还要有待努力的地方
反思成功之处不足地方找特色创意
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常合适
（15－13分）
合适
（12－10分）
一般
（9－5分）
需修改
（4－1分）多媒体硬件工具的使用（15分）数码相机的使用
能够熟练操作使用，对声音、图像、视频收集清晰，效果好
能解决所遇到的问题
操作熟练收到很好效果
操作较熟练遇到一般问题能解决，效果较好
仅仅解决部分问题，能够收集部分素材，效果一般
只能利用部分软件实行相关素材的处理加工，效果一般
只能利用简单的软件实行简易处理，没能完成任务要求
主题单元作品的展示
（15分）
利用相关软件（Powerpont、Frontpage等）实行展示
熟练利用相关软件对作品实行特色科学展示
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理
较熟练应用相关软件实行作品展示，有一定特色
反思全面，能把收获与不足辩证说明，能找出特色创意
能把大体反思内容体现出来
仅片面地把正面或反面体现出来，不完整
正面和反面提到较少，没有收获