数学课堂教学中的“创新教育”
数学教育中的创新教学方法
数学教育中的创新教学方法数学教育一直是学生们普遍感到困惑的学科之一。
传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。
为了提高数学教育的质量和效果，教育界不断探索创新的教学方法。
本文将介绍数学教育中的几种创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过将学习过程设计为游戏的形式，提高学生的参与度和积极性。
在数学教育中，可以设计各种有趣的数学游戏，如数独、棋盘游戏、数学拼图等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。
游戏化教学法能够激发学生的竞争意识和探索欲望，使学习过程更加快乐和有效。
2. 探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主发现和解决问题。
在数学教育中，可以通过给学生提供实际问题或数学难题，引导他们积极思考和探索解决方法。
学生在解决问题的过程中，能够培养问题意识、分析和推理能力，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。
3. 情境化教学法情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。
通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与具体的实际情境相互联系。
例如，可以通过生活中的购物、旅游等场景，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和逻辑能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，如电脑、投影仪、多媒体软件等，将抽象的数学概念以图表、动画等形式呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高学习效果。
5. 合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同解决问题，互相交流和合作学习的方法。
在数学教育中，可以设计小组合作的数学任务或项目，让学生通过合作讨论和合作解决问题，提高他们的交流能力、批判思维和团队合作精神。
6. 创意教学法创意教学法是通过引入艺术元素，激发学生的创造力和想象力，提高学习效果。
在数学教育中，可以通过设计有趣的数学实验、数学模型或数学艺术作品，培养学生的审美能力和创造思维，使数学变得更加生动有趣。
浅谈初中数学课堂上创新教育的实施
浅谈初中数学课堂上创新教育的实施
初中数学课堂上的创新教育是指在传统的教学方法上加入创新元素，通过引入新的教学方式和教学资源，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，浅谈初中数学课堂上实施创新教育的方法。
教学目标是创新教育的核心。
传统的数学教学以“内容掌握”为目标，强调学生对数学知识的记忆和应用能力。
而创新教育则鼓励学生主动参与、探索和发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在制定教学目标时，我们应该注重培养学生的自主学习、探究和创新能力。
在数学课堂上，我们可以引导学生自主解决问题，提出自己的想法和方法，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。
教学方法也是创新教育的关键。
传统的数学教学以讲授为主，师生之间的互动较少，学生缺乏主动参与和思考的机会。
而创新教育则倡导学生参与式、探究式的教学方法，注重培养学生的主动学习和合作学习能力。
我们可以采用项目式学习、小组讨论和角色扮演等教学方法，激发学生的积极性和创造性。
教师也应该充当引导者和指导者的角色，关注学生的学习进程和问题，帮助学生解决困惑和困难，促进学生的自主学习和合作学习。
数学教学中的创新课堂教学模式
数学教学中的创新课堂教学模式数学教学一直以来被认为是一门理性且枯燥的学科，但随着教育理念的变革和教学模式的创新，越来越多的教师开始尝试在数学课堂上引入创新教学模式，以激发学生的学习兴趣和创造力。
本文旨在探讨数学教学中的创新课堂教学模式，它们的特点以及对学生学习的影响。
一、案例教学模式案例教学模式是一种通过真实的案例来引导学生学习的方法。
在数学教学中，教师可以选取与学生生活经验相关的案例，将抽象的数学内容与实际问题相结合，引导学生主动思考和探索解决方法。
通过解析案例，学生能够实际运用所学的数学知识，提高问题解决的能力和创新思维。
二、合作学习模式合作学习模式是一种通过小组合作来进行学习的方法。
在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
通过讨论和合作，学生能够相互帮助和激发创意，提高解决问题的能力。
此外，合作学习模式还能够培养学生的沟通能力、团队合作精神和领导才能。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种将游戏元素应用于教学中的方法。
在数学教学中，可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
通过游戏，学生能够在轻松的氛围中学习数学知识，提高动手能力和问题解决能力。
同时，游戏化教学还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
四、拓展实践模式拓展实践模式是一种通过实践活动来丰富课堂教学的方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行数学建模、实地考察等实践活动，让学生亲身体验数学的应用和实际意义。
通过实践，学生能够加深对数学知识的理解和记忆，提高解决实际问题的能力。
五、个性化学习模式个性化学习模式是一种根据学生个体差异来进行个别化教学的方法。
在数学教学中，教师可以根据学生的学习风格、兴趣和能力水平进行个性化教学设计。
通过个性化学习，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
综上所述，数学教学中的创新课堂教学模式在传统的数学教学基础上引入了更多的互动、实践和个性化元素，能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
数学课堂教学中的创新教育
数学课堂教学中的创新教育好的文章要有一个引人入胜的开头。
一堂课的质量好坏，课堂导入非常重要，因为好的课堂导入可以让学生将最佳的心理状态投入到积极的探索活动当中。
教师怎样设计课堂导入，我认为激发学生的情趣是核心。
为学生提供一个创新的氛围，要学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探索创新的欲望。
教师要做到这一点，前提是热爱每一个学生，课堂上有和蔼的面容，课后辅导要有极大的热情，以及强烈的责任心。
教师只有这样才能成为学生探索新知识的组织者、指导者、参与者。
教师还要根据学生的年龄特点和教材实际，以“情趣”作为课堂气氛的激发点。
一、好奇心，让创新走近每一个学生“科学开始于好奇”，小学生富有好奇心和求知欲，而这正是创新的内在动力。
教师应该抓住这一点，善于引导，有意识地加以培养，做一个艺术的教育工作者，而不是教书匠，让创新的种子在学生心中生根、发芽、开花。
比如，在教学“年、月、日”时，我是这样导入的：“同学们，你们每个人一年要过一个生日吧，可是今年，我遇见了一件事，小明的妈妈和爸爸是同年同月出生的，只不过妈妈比爸爸小了一天。
可是小明的爸爸已经过了33个生日，而他的妈妈只过了八个生日，这是怎么回事呢？”学生想不想弄明白？学生顿时来了兴致，产生了强烈的兴趣和好奇心，课堂气氛活跃了起来……二、以生活“原型”导入新课，提供创造的能量数学来自于生活，以生活原型导入新课，能调动学生的学习积极性，使他们以极大的热情投入到学习当中，从而激发学生探索新知的强烈愿望。
如在教学“人民币的简单计算”时，我们利用生活中购物情节“付整找零”的生活“原型”进行导入新课：小慧有一张10元钱，买文具盒用了3元5角，那么售货员应该找给小慧多少元钱？随之我们出示了5元、2元、1元、5角、2角、1角的人民币若干张，问谁愿意当售货员给小慧找零钱？学生热情高涨，纷纷要求上台表演。
其中，有的学生反应很快，先给小慧一张5元的，又给小慧一张1元和一张5角的，这种做法最简单。
如何在小学数学课堂教学中开展创新教育
如何在小学数学课堂教学中开展创新教育小学数学课堂教学能开展创新教育是非常重要的。
随着社会、科技的发展，小学生的思维模式也在不断改变，他们需要有一个更加先进的教学方法来鼓励思考、开拓野心。
关于如何在小学数学课堂教学中开展创新教育，本文将从三个方面介绍：1.开展学习活动；2.利用多媒体资源；3.促进与家长的交流。
首先，在小学数学课堂教学中，应该开展多样化学习活动，引导学生去发现问题、思考问题，帮助他们形成对数学学习的兴趣，以及增强对数学的理解能力。
例如，教师可以通过“小组探究”的形式，使学生探究现象，从而让学生积极参与；可以让学生展开合作研究，分别给出不同的解决方案以及原因论证；可以通过游戏式的学习活动，让学生更准确地把握所学知识，并将其运用到实践之中。
其次，利用多媒体资源也可以进行创新教学。
例如，教师可以采用视频、电子书等形式，让学生充分感受数学知识的有趣之处；可以让学生通过网络资源，查阅相关知识，加深对一些数学概念和知识的理解；可以利用科技设备，使数学课融入到学生日常生活中，让数学对学生来说不再是一块孤立的领域，而是一种经常看到的学习方法。
最后，为了促进小学数学课堂教学的创新教育，也需要提升与家长的交流效率。
例如，教师可以向家长及时反馈学生学习情况，以此来让家长了解学生的数学学习进展，也可以探讨家长对于学习计划的建议；可以定期组织学习讨论，增强家长的数学知识，使他们能够更好的配合教师的工作；可以定期组织调研，收集学生和家长的意见，以此给教师提出修改教学进程的建议。
从以上介绍中可以看出，在小学数学课堂教学中开展创新教育的方法有很多，但不论采用哪种方法，教师都需要考虑到学生的年龄特点，以及当前学习水平，将学习活动设计得适合不同年龄段学生，并结合多媒体资源，以及加强与家长的沟通，从而推动小学数学课堂教学的创新教育发展。
数学课堂中的创新教学初中数学创造性解题策略
数学课堂中的创新教学初中数学创造性解题策略在数学课堂中，创新教学方法成为教师们引领学生发展思维、培养创造力的有效途径。
创造性解题策略是一种能够激发学生思维活力、提升问题解决能力的方法。
本文将探讨数学课堂中的创新教学初中数学创造性解题策略。
一、启发式引导在解题过程中，让学生通过引导思考寻找解题规律，从而提高解题能力。
教师可以通过提问、示例演示等方式，激发学生的思考。
例如，在解决两条直线相交问题时，可以引导学生寻找交点的特殊位置，如垂直交点、平行交点等，从而得到解题的思路。
二、问题转化将抽象的数学问题转化为具体的实际问题，可以增加学生的兴趣，激发学习动力。
例如，在解决平面图形的面积问题时，可以引导学生将问题转化为实际的建筑或农田面积计算问题，使其与生活联系起来，更易于理解和解决。
三、探究式学习给学生提供一定的资源和信息，让他们自主探索解决问题的方法和策略。
教师可以组织小组合作学习、实验观察等活动，培养学生的探索精神和合作意识。
例如，在学习直线斜率的概念时，可以设计实验活动，让学生通过改变斜率来观察直线的倾斜程度，从而理解斜率的含义及其变化规律。
四、案例分析通过分析实际的数学问题案例，让学生理解解题思路和方法，并进行类似问题的解决。
教师可以选取一些经典的数学问题，让学生以小组形式进行解答和分析，提高他们的问题解决能力。
例如，在学习平方根的概念时，可以通过解决平方根在实际问题中的应用，如计算图形边长、物体距离等，培养学生的解决实际问题的能力。
五、多元化评价在教学过程中，采用多元化的评价方式，鼓励学生积极参与创造性解题活动。
除了传统的考试成绩评价外，还可以采用作品展示、口头报告、小组合作评价等方式，全面了解学生的解题过程和思维方式。
综上所述，创新教学初中数学中的创造性解题策略包括启发式引导、问题转化、探究式学习、案例分析和多元化评价等。
通过这些方法的应用，可以提高学生的数学思维能力和解题能力，培养他们的创造力和创新精神，让数学课堂充满活力，激发学生对数学的兴趣。
数学教学中的创新性教学方法
数学教学中的创新性教学方法数学是一门让很多学生感到困惑的学科，因此，在数学教学中采用创新性的教学方法非常重要。
通过创新性教学方法，教师可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和理解度。
本文将探讨几种在数学教学中创新性的教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏活动来激发学生学习兴趣的方法。
在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行数学实践。
比如，教师可以组织学生参与数学抢答游戏，通过竞争的方式来激发学生的积极性。
此外，还可以设计数学迷宫游戏，让学生在游戏中通过解决数学问题来寻找通关的道路。
通过游戏化教学法，教师可以有效地让学生在娱乐中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、实践性教学法实践性教学法是一种通过实际操作来提高学生的学习效果的方法。
在数学教学中，实践性教学法可以采用数学建模的方式，让学生通过实际问题的解决来学习数学知识。
比如，教师可以给学生提供一个实际生活中的问题，让他们通过建立数学模型来解决该问题。
此外，教师还可以组织学生进行数学实验，通过实验数据的整理和分析来学习数学规律。
通过实践性教学法，学生可以将抽象的数学知识与实际问题相结合，提高他们的理解和应用能力。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在数学教学中，可以采用小组讨论的方式来组织学生学习。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责探究一个数学问题，并在一定的时间内完成任务。
学生通过相互合作、讨论和交流，共同解决问题。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，合作学习还可以帮助学生互相启发，共同探索数学的奥秘。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术提高教学效果的方法。
在数学教学中，教师可以使用多媒体教学软件或者投影仪等设备，呈现丰富多样的数学图像、动画和实例，以便更好地向学生展示数学的概念和原理。
通过多媒体教学法，学生可以更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
数学教育中的创新教学模式
数学教育中的创新教学模式数学教育一直被视为一门枯燥乏味的学科，学生们往往对于数学的学习充满了困惑和厌倦。
为了改变这种状况，教育界开始不断探索创新的数学教学模式。
本文将探讨数学教育中的一些创新教学模式，并分析其优势和应用。
一、游戏化教学模式游戏化教学模式是将游戏元素融入到数学教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过设置游戏关卡、奖励机制等激励措施，学生们在玩游戏的过程中不知不觉地学习了数学知识和解题方法。
这种模式带来的好处包括增加学生的主动参与程度，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，在解决一道数学难题前，可以设计一个数学谜题或数学游戏作为引子，激发学生的兴趣，并慢慢引导学生探索问题的解决方法。
二、探究式教学模式探究式教学模式强调学生的主体地位，鼓励他们通过实际观察、实验和探究，主动发现数学规律和解题方法。
这种模式将学生从被动听讲的角色转变为积极参与者，激发了他们的学习兴趣和求知欲。
在教学中，教师可以设置一系列的问题和实验任务，引导学生思考和探索。
通过自主探究，学生们能够更好地理解数学概念和解题思路，并培养他们的思维能力和创造力。
三、合作学习模式合作学习模式注重学生之间的互动和合作，通过小组合作完成数学任务和解决问题。
在合作学习中，学生们可以相互讨论、交流思路，共同解决难题。
这种模式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
例如，在解决一道复杂的几何问题时，可以组织学生分成小组，每个小组负责提供并讨论一种解题思路，最后共同总结出最佳解决方案。
四、项目化教学模式项目化教学模式是将数学知识融入到实际问题和情境中，通过解决实际问题来学习数学。
这种模式通过培养学生的实践能力和应用能力，提高了学生对数学的认识和理解。
在项目化教学中，教师可以设计一系列与现实生活相关的数学项目，让学生们利用所学知识自行分析和解决问题。
例如，通过调查和收集数据，学生们可以分析城市交通拥堵问题，并提出改善方案，从而学习到数学中的统计和优化方法。
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数学课堂教学中的“创新教育”
作者：刘玉玲
来源：《祖国·建设版》2013年第01期
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0089-01
数学课堂教学中的“创新教育”大致有以下三项内容：即培养学生的创新意识；训练学生的创新思维；开发学生的创新能力。
我就在数学课堂教学中实施“创新教育”，谈以下几点。
1营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，在教学中，我们采用了温故导课、激情导课、设疑导课、悬念导课等导课艺术，教学中不断设置教学艺术高潮，牢牢抓住学生的注意力，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
学中经常用到的语言是“你能想出不同的方法吗”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”“你能行！”等启发、诱导和鼓励，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。
同时教学中我们还注重抓住新旧知识的连接点，设置悬念，组织各种游戏，孩子们不止想获取结果，而且总想研究知识的发生、发展过程，总是提出那么多的为什么。
这样的教学，培育了学生的创新意识和创新精神。
2创设民主、和谐的师生人际关系，鼓励学生参与，点燃学生智慧的火花
“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。
教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。
所以作为教师一定要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力，都能获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生的内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。
作为教师还要鼓励学生不要盲目迷信教师，敢于发表自己的见解。
因为在不同见解的背后蕴藏着巨大的潜力，往往闪耀着学生智慧的光芒。
这样的师生人际关系，不仅有利于发扬民主，而且是一把打开学生思维的金钥匙。
3充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，为全体学生创设一个主动探索的空间
一堂数学课可以有不同的教法，但要保证在数学活动中来培养学生的创新能力，我觉得，应体现教师的主导作用和保证学生的主体地位。
形象地说，就是在教学活动中教师要给学生来搭“台”，这个台是让学生“唱戏”展示自己的舞台，而且这个“台”搭得要大，四周不能有“框框”。
在这个过程中，教师应该像听众那样仔细倾听，抓住关键进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！
在“多位数读法”这节课为例，我是这样设计的。
首先，设计悬念，把学生引到多位数中有0的数的读法的情境中来。
我先出示几个多位数，请学生读，并小结读数的方法，然后问：如果一个多位数中有“0”的数又应该怎样读？然后步步深入，把学生领进知识的大门，让他们自由自在地在知识的殿堂中遨游。
先出示：678050678056007800
用前一节课学过的方法自己自由读，然后问：“0”在什么位置，
这个位置的“0”应该怎样读？
让每位学生都有效地参与到研究中来，结果使每位学生都交出了自己正确的答卷，增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。
再出示：6008 570600850706080
1100680680 1006080080
第一行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？
第二行：先读数，再说“0”在什么位置，应该怎样读？
在一系列的练习思考归纳之后，问：怎样来读一个多位数呢？你有什么决窍吗？这一问题的提出，使学生的思维活动一下子活跃起来了，纷纷举手要来发表自己的见解。
四人小组讨论的方式更促使学生之间进行思维的交流，激发了学生希望获取成功的动机。
通过讨论，学生发现读数时要从高位读起，一级一级地读，读亿级、万级时，按照个级的方法去读，只要在后面加读一个“亿”或“万”字，数中间有一个0或几个0，只读一个，每级末尾的0都不读出来。
从而从“学读”变成了“会读”。
最后，让学生用3个0和3个5按照要求摆数：①摆一个“0”都不读的数；②摆只读一个“0”的数；③摆出要读两个“0”的数。
这样教，学生学得积极，学得主动，学得快乐，从自己动手摆数到自己动脑探索，从中巩固读数方法。
整节课教师扶得少，学生创造得多，使学生学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行研究、创造！
4抓住时机，因势利导，激起学生强烈的求知欲
思维能力的培养是数学教学的核心，把握好激发学生思维发展的时机，是引导学生进行创新思维的关键。
我在教学“能被3整除的数的特征”这节课时，首先我问：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”听说做游戏，他们自然高兴极了，说：“老师，做什么游戏？”我说：“这个游戏就是你们随便说出一个数，我不用做除法计算，马上知道它能否被3整除。
”学生一听，兴趣来了，兴致勃勃地说了很多数，我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。
这时学生们对我真是佩服极了，但是也有不相信的，拿过练习本就开始除，结果还是老师说的一样。
这时他们急坏了，急切地说：“老师，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快点教给我们吧！”于是抓住这有利的教学时机，说：“好！这就是我们今天所要学习的能被3整除的数的特征。
”学生情绪高昂地学习了新知识。
快下课时，又布置了这样的作业，回家后和爸爸妈妈做这个游戏，看他们会怎样说。
结果第二天，好多学生都讲了他们的爸爸妈妈表扬他的话。
新时代赋于我们新的使命，作为一名跨世纪的教育工作者，给予学生的是新时代的创新，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础。