万以内数的认识1
万以内的认识教案6篇
万以内的认识教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《万以内数的认识》PPT完整版1新人教版1
百十个 位位位
试一试：在算盘上拨出502。
百十个 位位位
交流：在算盘上记数时要注意什么？
要先确定个位。“5” 要用上珠表示。
某个数位上是0，则不 要拨珠，用空档表示。
你知道吗？
石子
结绳
算筹 5 6 3
算盘
摆珠子Βιβλιοθήκη 在算盘上拨出下面各数。730
369
千百十 个
千百十 个
504
千百十 个
连一连。
千百十 个
一个计数单位也没有， 用0占位；0不读。
千百十个 位位位位
写作：2 3 0
读作：二百三十
思考：这个 数又应该怎 样读写呢？
一个计数单位也没有， 用0占位；0不读。
表示2个百，在百位 上写2，读作：二百。
千百十个 位位位位
写作：2 0 0
读作：二百
一个计数单位也没有， 用0占位；0不读。
思考：个位、 十位没有珠子 应该怎样读写？
（2）250、300、（350）、（400）、450、 500、（ 550）、（600）。
按顺序填数。
（3）810、830、（850 ）、870、890、（910）、 （930）、（ 950）。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
7 万以内数的认识
1000以内数的组成和读写
说一说：对于千以内数的认识，你们都知道什么呢？
10个一是10。
10个十是 100。
10个一百是1000。
6个十 3个一
写作：63 读作：六十三
（4）x=6是方程3x—6=12的解。 （4）学生演示。 2、
《万以内数的认识》课件1
（2）胶州湾海底隧道是我国目前最长的海底隧道，它分为 路上与海底两部分，其中海底部分长3950米。海底部分大 约长（ ②）米。 ①3900 ②4000
2、想一想，连一连。
实验小学的学 生比光明小学 多得多。
育才小学的学 生比光明小学 多一些。
850人
1860人
766人
你能提出什么问题？
你问我说
你会写一千五百，六千零五十和三千零五吗？
你会读2573、8007、8070和8700吗？想一想，来自样读、写万以内的？读、写数
3020
读作：三千零二十
一千零九十八 写作： 1098
5009 读作：五千零九 六千 写作： 6000
自主练习 1、数一数。
（1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万。
9＞ 0 所以895比806大。
895接近900，806接近800， 900比800大，所以……
你能提出什么问题？
你问我说
从入口到北四楼有多长？
500 ＋300 ＝ 800（米）
5个百加3个百是8个百， 8个百是八百。
5 ＋3 ＝8 500 ＋300 ＝800
小力比小宇多登多少级台阶？
110 － 90＝ 20 （级）
（ 2 ）个百和（ 6 ）个 一，合起来是（ 206 ） 。
2、结合实例说说1000有多大。
10个小朋友手拉手有多长？ 100个？1000个呢？
一本书有多厚？10本、 100本、1000本呢？
人民大会堂万人礼堂有三层，一层有座位三千六百九十 三个，二层有三千五百一十五个，三层有二千五百一十 八个加上主席台上的座位，总计可容纳一万人。
写作：1
9
8
一百九十八里面有1个百、9个……
从课本到奥数二年级下册第十一周万以内的数的认识(一)
8
0
6
2
共18个， 8620,8602,8260,8206,8062,8026,6820,6802,6280,62 08,6082,6028,2860,2806,2680,2608,2086,2068
根据下面提供的线索，猜出这个神秘的数是（ D ） ①这个数有2个单数，2个双数； ②这个数的十位是单数； ③这个数最高位上也是单数； ④这个数中的双数数字不超过6.
500,410,401,320， 302,311,230,203,212,221,140,104,11 3,131,122
用4 、5 、8 可以摆出多少个不同的三位数？按从小到的顺 序排列起来。
每一个数放在不同的数位表示 的数值是不一样的，可以有序 考虑，可以考虑百位放4。。
。。
可以摆出6个不同的三位数：458 ，485 ，548 ， 584 ，845 ，854，按从大到小的顺序排列为 854>845>584>548>485>458.
142+2-60=84 或142+38-96=84
4个，291<462<633<804
1、小明在计数器上用小珠子摆出了517，小丽拿走了其中一 个珠子，现在这个数可能是那些？
这个数可能是：417,507,516
2、小云在计数器上摆放了一个数，小林加放一个珠子得到 的数是534，想一想，小云在计数器上摆放的数可能是哪些？
计数器上摆放的数可能是443,533,542
有一个三位数，百位上的数恰好是个位上数字的4倍，个位、 十位和百位上的数字之和是 7，这个三位数是多少？
思路点拨：假设个位上的数字是1 ，则百位上的数字是4， 十位上 的数字是2，符合条件；假设个位 上的数字是2，则百位上的数字是
二年级下册《万以内数的认识》第一课时教案
二年级下册《万以内数的认识》第一课时教案第1课时（教研课）课题：数一数-“千”、“万”的认识教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动，对大叔有具体的感受，进展学生数感。
4、培养学生自主合作探究的能力。
教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。
2、学生在自主探究中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过具体情形，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生明白得并熟记万以内数位顺序。
教学难点：1、学生自主探究认识“一千”2、明白得万以内的数位顺序。
教具：多媒体、课件、学具记数卡片教学过程：一、谈话导入1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。
师播放课件，展现双语学校图片，师介绍。
2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。
有”二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千”让学生说说那些数字是往常学过的，那些没学过。
生活中还有学多如此的大数，我们一起来看看。
二、小组合作、自主探究认识“千”、“万”1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。
1）感受师提供的大数师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类让学生说说是什么地点或说说是什么，它有多高或有多少。
2）班内交流学生自己找的的大数。
让学生在班内具体说说自己查找到的大数。
2、小组合作、自主探究认识“千”。
1）估量大正方体中小正方体的个数师播放课件，展现1000个小正方体组成的大正方体。
让学生估量一下有多少个，并说说自己是如何估量的。
2）小组合作、探究认识“千”、“万”A、让学生认真观看独立摸索大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。
B、让学生在小组内交流自己的看法。
C、班内汇报交流找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。
《万以内数的认识(一)》教学设计
《万以内数的认识（一）》教学设计一、教学目标1.让学生认识计数单位“千”“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.掌握万以内数的读法和写法。
3.培养学生的数感和抽象思维能力。
二、教学重难点1.重点：认识计数单位“千”“万”，掌握万以内数的读法和写法。
2.难点：理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程1.复习导入（1）复习100以内数的认识，包括数的读法、写法和组成。
（2）引出万以内数的认识。
2.探究新知（1）认识计数单位“千”：1.出示一个大正方体，由1000个小正方体组成。
让学生数一数，认识1000这个数。
2.引出计数单位“千”，并与“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（2）认识计数单位“万”：3.出示由10个大正方体组成的长方体，让学生数一数，认识10000这个数。
4.引出计数单位“万”，并与“千”“百”“十”“个”进行比较，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。
（3）万以内数的读法和写法：5.出示一些万以内的数，让学生读一读、写一写。
6.总结万以内数的读法和写法：读数时，从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。
写数时，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，认读和写万以内的数。
（2）游戏：我说你写，一个学生说出一个万以内的数，另一个学生写出来。
4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调计数单位“千”“万”的认识和万以内数的读法、写法。
（2）布置作业，让学生在生活中寻找万以内的数，并读一读、写一写。
人教版二年级下册数学10000以内数的认识教案
202X--202X学年第X学期
课题
10000以内数的认识(1)
授课时间
课时
1
课型
新授课
教学目标
知识与技能
认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系
过程与方法
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
情感态度价值观
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
师：再拨一颗珠就是10颗，该数几？
生齐：10000。
师：我该怎样拨珠呢？
生：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上1颗。
师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去，在万位上拨上1颗珠子。）
师：万位上1颗Leabharlann 子表示多少？生齐：10000。
师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？
生齐：表示50000。
师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。（学生边拨珠，边数数。）
（3）动手操作，感知10000有多大。
师：课前同学们在家数出了10000粒大米。现在请交流一下你是怎样得到10000粒大米的？10000粒大米有多少呢？
生1：我是先数出100粒米，100粒米大约是1啤酒瓶盖，10啤酒瓶盖大约是1000粒，1000粒大米大约有1大药瓶盖，10大药瓶盖大约是10000粒，10000粒米大约有一塑料杯。
生：是由1000个小木块组成的。
师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大正方体、2个大正方体、3个大正方体……9个大正方体）
生齐：1000，2000，3000，4000，……，9000。
二年级数学万以内数的认识(1)
万以内数的认识一．数数1.从280一十一十地数到350。
2.从1230一百一百数到2130。
3.从4950一十一十数到5020。
二.按要求写数字4599的相邻数字是（和）9889的相邻数字是（和）1899往后数两个数字分别是（和）三.读数1.5478读作：8374读作：4005读作：4050读作：7800读作：2008读作：2.用2、0、6、0 按要求组成一个四位数：一个零都不读（）只读一个零（）四．写数1.六千四百二十四写作：两千七百五十五写作：两千零四写作：七千零五十写作：三千四百写作：五．数的组成1.100里有（）个10 1000里有（）个100 10000里有（）个1000 1000里有（）个10 10000里有（）个1002.2866是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。
1243是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。
六.近似数1.下面的数字大约是几千？（也可以说近似到千位）1201（）8997（）1998（）2.下面的数字大约是几百？（也可以说近似到百位）898（）102（）321（）3.写出下面数字的近似数。
891（）1977（）1101（）5921（）4191（）3289（）七．比大小1. 1000,998,999,1001,1010按从小到大的顺序排序依次是（）。
8090,8900,8009,9008,9080,9800按从大到小的顺序排序依次是（）。
2.在□里填入适当的数字。
6□7＜630 72□＞725 7□5＞71511□＞118 29□＜300 4□1＜410八．口算（重点内容）2000-1200= 400＋600＝1300＋1100＝2800＋1200＝3000-1800＝2500＋1500＝易错点：5000-800＝6000-700＝500+2500＝4600-1900＝3300-1700＝。
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追问：在“添1”的过程中你发现了什么？
明确：个位满“十”向十位进“一”，十位满“十”向百位进“一”；百位满“十”向千位进“一”。
3、出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道了什么？
导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数。
二、教授新课
（一）教学例5。
（2）学生拨出八千八百，数到九千。
（3）师生在算盘上，拨出五千八百九十，再一起一十一十地拨珠数数，数到六千。
（4）让学生从四千九百八十八起，独立一个一个数到五千。
2、完成“想想做做”第2题。
提问：7000是接近1000，还是接近10000？
指出：（1）7000和1000相差6000，和10000相差3000，所以7000更接近10000.（2）从数轴上看，7000与1000之间的距离长，与10000之间的距离短，所以7000更接近10000。
小结:10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
（2）出示第二个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？
（3）出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？
明确：10个一千就是一万。
（4）要求：一千一千地数，从一千数到一万。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
（1）师生拨珠，一千一千地数到一万。
教学课题
万以内数的认识
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第1教时备课日期3月24日
教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，认识计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2、掌握万以内的数学顺序、数数和数的组成，以及中间不含0的四位数的读、写 。
3、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
四、全课总结
这节课我们学习了什么？你有哪些收获和疑问？
五、课堂作业
《补充习题》相关练习
学生读数后说说组成。
指名学生上台演示“添1”的过程。
学生观察图片回答问题。
学生用自己的语言互相说一说。
学生思考后回答。
让学生明确0占位。
学生照样子拨算珠，并说一说数的组成。
学生自己读数、写数。
学生尝试独立完成练习。
学生拨出数后根据要求边拨边数，充分体会是十进制的关系。
学生利用算盘研究，并指名演示。
学生一边看图一边数。
学生看图数数，明确：10个一千是一万。
学生边拨边数，再次感受十进制的关系。
学生完成填空后思考问题，鼓励用不同思路来解决。
复习数的组成，并通过拨算盘，帮助学生更好的十进制的关系。
对于七千的数数、拨数、组成和写数、读数，都可以让学生通过迁移，主动思考、认识和掌握。
板书设计：
万以内数的认识
10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千
10个一千是一万
7个一千是七千，写作：7000
7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三，写作：7253
主备人：陈金雯
授后小记：
授课日期：月日
教学重难点：
重点：中间不含0的四位数的读、写，知道数的组成，掌握数位顺序表。
难点：体会万以内数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教学方法与手段：学生自主学习，教师有效引导
教学准备：教学课件，算盘。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、复习导入
1、读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
（2）拨出七千五百五十，一十一十地数，数到七千六百二十。
提问：七千五百九十接下来多少，怎样拨珠？
（3）拨出九千九百八十九，一个一个地数，数到九千九百九十九。
提问：九千九百八十九接下来是多少怎样拨珠？
追问：九千九百九十九添上1是多少呢？
明确：，一条小方块，一层小方块，十层小方块组成的一个大正方体。
让学生通过拨算盘、数数的过程，可以更好的帮助他们巩固所学知识，并能承上启下，较自然的接受新知。这样做不仅可以调动学生学习数学的主动性，培养学习数学的自信心，还可以培养学生利用自己已有的认识和经验学习新知的能力，提高学习数学的能力。
通过练习，帮助学生更好的掌握新知，巩固对十进制关系的理解与运用，更好的理解一万的多少。
3、教学“试一试”。
提问：比较这两个数，你发现了什么？
追问：这两个数末尾都有0，要不要读出来？
指出：写数时要注意，哪一位上一个也没有就要写0，读数时末尾的0都不读。
（二）教学例6。
1、在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，一百一百地数，边拨边数到四千三百。
提问：三千九百再数一百是怎样拨珠、怎样数数的？
1、提问：七千到底有多少呢？
师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
板书：七千是7个一千。
追问：如何在计数器上表示七千呢？你会写这个数吗？
引导得出：千位上有7个珠子，就在千位上写7，百位、十位、个位上一颗珠子也没有，就写3个0。这个数写作：7000，读作：七千。
追问：这3个0不写或少些几个可以吗？
2、出示7253的图，提问：你能在算盘上面拨一拨这个数，你能说一说算盘上的珠子各表示什么意思吗？
明确：千位上1颗上珠和2颗下珠表示7个千，百位上2颗下珠表示2个百，十位上1颗上珠表示5个十，个位上3颗下珠表示3个一。
提问：这个数合起来是多少？你能写出这个数吗？
明确：7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三，写作：7253。