让小学语文写作课活起来
如何让语文课堂活起来
如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。
如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。
也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。
在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。
一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。
语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。
因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。
如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。
二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。
为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。
2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。
当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。
和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。
如何让小学作文教学活起来
如何让小学作文教学活起来江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼流个不停。
”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。
作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。
一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。
这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。
法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。
1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。
2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。
观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。
让写作课活起来——小学语文写作教学之我见
叶圣陶先生说过 ： “ 记载一件东西 ． 叙述一 件事情 ． 发表一种意见 ， 吐露一腔情感 ． 都可以 成为文章 ” 口头作文与书面作文都是重要的 写作形式 ． 口头作文是书面作文的一种辅助形 式． 与 书面作文相 比更具灵活性 与随意性 ． 更 能激起学 生说的激情 ． 只要长期 坚持 ． 对学 生 书面写作 能力的提高是 大有裨益 的 口头 作 文没有必要 说一篇完 整的文章 ． 一段 话 ． 哪怕 只是几句话也可以 其方式更 为灵活 ． 我们可 以利用课 前的几分钟 或课中 的空 闲时间让 学 生对指定 的内容或者 由学生 自己选 定来进 行 说话训练 Ｅ ｌ 头作文 的优势在于没 有过 多的 限制 ．从心理 上减轻 了学生对写作 的畏难 情 绪． 从 而使学 生积极 而主动地参 与到说话训 练 中来 这也是一个 渐进 的过程 ． 一 开始只要 求 学 生说几句话流利的话 ． 然后 逐渐 过渡到让学 生 围绕一定 的中心 、 具有 一定的层 次地讲话 。 这样 的训 练可以使 学生注重遣 词造句 ． 可以训 练学生思维 的灵活性 、 敏 捷性与灵活 性 ． 可以 提高学生的口语 表达水平 等． 从 而育出写作 教
２ ０ １ ３ 耳第４ 期
阅读 写作 玲
让写作ห้องสมุดไป่ตู้活起 来
一
小 学语 文 写作 教 学之 我 见
其次． 要 教会 学生 观察 的方 法 。要想 得
由兰俊 ｆ 河 北省 临西 县 吕寨 学 区蒋庄 小 学
写 作 在语 文 教 学 中 占有 非 常重 要 的 地 位 ．提 高学 生写作水 平是语文教 学的重要 内 容 一直以来教师都非常重视写作教学 ． 但是 教师 的付出却没有 收到相应 的回报 ．教 师的 辛苦 与努力所换来 的是学生对 写作的畏惧 与 畏难 ． 一 提笔就 似笔有 千斤 ， 无话 可说 、 无 物 可写 、 无 情可抒 ， 即使写 出来也 是 内容千 篇一 律、 词汇干瘪 ， 没有真情实感 ， 味如嚼蜡 。如何 改变这 一写作现状 ． 激发学生兴趣 ． 激活 学生 思维 ． 让学 生写 出 内容 丰富 、 感情 真挚 、 富有 个性色 彩的文章是广 大小学语文 教师所共 同
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来学习是一种个性化行为。
作为教师，我们应该有效利用，巧妙运用语文课堂教学环境给学生创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使语文课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来
贾志敏老 师字 斟句酌地指导 孩子 理解古文、 扩写古文 ．从标点符号 的正
确使用 到词语是否恰 当 ，无 不一一推 敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。 容， 要强调学生动手操作， 而且要引导学 而一 堂 课 下 来 ， 学 生 的语 感 能 力 、 想 象 生 在相互合作 下进行 ，使学生 互相帮 能力 、 语言表达的流畅都有 了很大的提 助 、 促进 、 检 查 。教 师 要 投 入 剑 小 组 中， 高。特别是一个学习困难 的孩子， 在贾 以一名探索者 的身份 出现， 提 高学生积 老师的指导下 ， 从一开始的朗渎结结 巴 极性。 教师也可以在练习的过程 中展＿ 丌
巴，到能给故事取八个不重样 的题 目， 再 到最后能在八分 钟的时间里写 出一 篇想象丰富 、文从字顺的优美故事 ，ห้องสมุดไป่ตู้让 人 在 叹 服 贾 老 师 的 教 学 功 力 的深 厚 精 湛的同时 ， 更深深 明白了扎实教学的重 要性。 无独有偶 ， 获得全国赛课金 奖的 密老 师在执教《 金华的双龙洞》 一文时 ， 结合 游记文体 的特 点 ，引领学生理 史 序、 清结构 ， 以段为例领悟写法 ， 迁移运 用， 得意、 得言、 也得 法 ， 很 好 地 实 现 了 以篇达类 、 学习语言文字运用的教学 目 标。 三、 “ 巧” 设计 。 让 学 习轻松 起 来
叹： “ 语 文真难教啊 ！ ” “ 真 的不知道怎么 教语文了 ！ ” 其实 ， 只要把握住语文学科 的特点 ， 语文真的不难教 ！笔者从一些 特 级教师 和经 典课 例 中去找 找语文教 学 的一些方法。 不搞花 架子 。 让 语文课“ 真” 起
一
得言。
怎 样 做 呢 ，不妨 让 我 们 以管 窥 豹 ， 走进名师讲堂。 吟诵 课不仅仅是热闹的
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
让小学语文课堂活起来的点滴做法
１ ８◎— — ７
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 ． 天 坚持 看报 纸 ， 一 些 励 志 的书 籍 ， 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 ． 离
２关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 ， 激 起 学 生 的学 习动 力 ： 学 生 ． 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 ． 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 ． 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 ．这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 ． 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 ． 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 ， 到 教 育 。例 如 ， 讲 解 潜 受 在
如 ． 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 ． 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ． 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
艺 术 教 学
２ １ 第２ （ １８期） ０２年 期 总第 ３
让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 （ 山市丰 南 区西河 小 学 ， 北 唐 河
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让小学语文写作课活起来
摘要：语文在小学阶段是一门非常重要的学科，在小学语文学习阶段语文写作
占据了重要地位，小学生写作的水平严重影响着语文学习的质量和语文成绩。
所以，小学语文老师在教学过程中应该注重学生语文写作的能力，采取不同的教学
措施提升学生语文写作水平。
本文就是针对小学语文写作教学进行的探讨和研究。
关键词：小学语文；写作教学；策略
随着新课程的不断改变，小学语文教学也有了不断的变化，老师在写作教学的过程中
应当不断创新教学理念，用恰当的方法指导学生们进行写作练习，解决学生在写作过程中的
诸多问题，重点培养学生“读”和“写”的能力,更好的促进小学生作文水平的提高。
一、营造课堂氛围，激发学生写作兴趣
有一句古话我们经常说“兴趣是最好的老师”，我们通过观察学生玩游戏就可以证明这
件事，所以老师在进行语文写作教学的过程中，提高学生们语文写作的兴趣才是作文教学的
首要任务。
如若学生们对于语文写作毫无兴趣，那么在他们进行写作的时候简直太困难，太
痛苦了。
久而久之，学生们就会厌烦写作。
在小学语文写作的教学过程中，老师可以通过设置教学情境，让写作的课堂氛围变得
轻松愉悦起来，不再是死气沉沉压抑的气氛。
活跃的课堂让学生更愿意加入到语文写作练习
的过程中。
比如在以“我最难忘的一件事”为练习题目的时候，老师不要让学生自己进行构思，然后写作文。
老师可以带领学生们，共同回忆发生在自己身上难忘的事情，然后进行提问，
在回答问题过程中不用叙述的特别详细，大概描述就可以，通过老师这样提问可以唤醒一部
分没有想法的学生，或者一些有自己的想法，但是不知道如何进行表达的学生。
最后老师引
导学生在黑板中罗列出作文提纲，例如：开头（渲染）——中间（叙事）——结尾（扣题）,
让学生更加清晰自己的写作顺序。
老师利用这种方法进行教学，不仅带动对作文写作没有兴
趣学生的好奇心,还不断提高了学生们学习写作的激情[1]。
二、联系生活实际，开展写作教学
（一）认真观察生活，积累写作素材和生活经验
小学语文老师经常让学生观察生活，有许多学生不以为然,觉得老师布置得这个作业没
有任何意义，其实不是。
我们有许多的写作素材是来源于我们的生活，总的来说作文的写作
有一个要求是写作素材要真实，只有学生走进实际生活才能写出贴近生活的作文。
老师可以在适当的时候带领学生们走出校园，到山上或者公园开展课外活动的拓展，
让学生观察花草树木的变化，以及小鸟、燕子们的作息时间。
在公园里面看一下公园活动的
人群。
结束一天观察生活的体验，让学生们根据自己的观察和感受完成一篇文章的写作，文
章内容可以包括：花草树木、公园的长椅、健身的老人等等。
老师通过观察生活的方式培养
学生们的写作能力。
为了更好的训练学生们认真观察这一良好习惯，老师可以通过“我最喜爱的玩具”为题，写一篇作文，学生们可以把自己喜欢的玩具带到课堂上进行观察，并在作文写作中表明自己
为什么喜欢它，这样不仅可以训练学生们观察力,还改变了学生一边写一边想的写作坏毛病，
让学生根据一些实物进行写作，更能提高学生写作的能力，更好的培养学生习作兴趣[2]。
（二）利用生活体验，丰富写作情感
在语文写作的过程中，老师要注重培养学生们语文写作的情感，一篇有感情的作文才
能获得众人的青睐，所以在作文实际教学的过程中,老师要让学生们通过对生活的体验来丰富
自己的情感。
我们经常在作文练习中会以“我的朋友”为题进行创作，老师可以让学生回忆一下自己
与朋友共同完成过哪些事情，她为什么是你的朋友，她帮助过你什么，然后分小组进行讨论，罗列出作文提纲,然后进行文章写作。
除此之外，老师还可以带学生参加一些公益的活动，如
慰问敬老院、清除广告、帮助流浪的狗狗,通过不同的体验让学生感受每一份工作的辛苦，从
而增加自己的生活经验，提高自己作文写作的情感。
三、多媒体教学，增加作文学习趣味
在语文写作教学过程中，除了老师带学生进行课外拓展之外,还可以利用多媒体进行教学。
老师可以抽出一堂课的时间让学生观看一部电影,例如《唐山大地震》这部影片，它不仅
讲述了母爱的抉择和伟大,还讲述了我们国家军人的神兵天将的本领，老师就可以让学生让看
完这部电影写出自己的感受。
不仅如此老师还可以在作文讲解的过程中可以穿插一些图片和
视频，激发学生学习写作的兴趣，更好的融入老师教学课堂当中。
四、通过口头作文，提升教学效果
口头作文的学习对于学生来说是一件很大的挑战，它不仅训练学生的语言表达能力，
还训练学生的逻辑思维的能力。
在小学语文作文学习的过程中，口头作文和书面作文都是重
要的写作形式，相比较而言口头写作比较灵活。
老师在作文训练中，可以先训练学生口头作
文的写作。
比如老师首先编织一个故事的开头由学生进行编写下去，要求语句通顺，要有逻
辑顺序，每一位学生都要口头编写。
这种口头作文的练习，不仅活跃了课堂的氛围，还足够
的吸引了学生们的注意力。
训练学生口头作文是一个循序渐进的过程，不要求速度，可以先
从造句、组词开始，然后一点一点进行积累，培养了学生们的自主创造力，在培养学生写作
能力的同时，还能够更好的提升老师的教学效果和写作教学的效率。
五、结束语
综上所述，在小学语文学习的过程中老师一定要重视写作训练，改变传统的教学模式，创新教学方式，不断提升小学语文作文的写作水平和教学能力。
老师要不断营造课堂氛围，
只有在轻松愉悦的课堂氛围下才能够不断激发学生写作的兴趣，在写作的过程中要不断联系
生活实际保证作文内容的真实性。
参考文献
[1]周静.让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J]. 小学生作文辅
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[2]兰玉梅.浅谈小学语文课如何让学生思维活起来[J]. 魅力中国, 2016(14):84-84.
[3]罗松.让小学语文课堂教学活起来的方法研究[J]. 教育, 2016(7):00211-00211。