修炼下做一个善于思考勤于研究的教师
做一个善于反省和思考的教师
做一个善于反省和思考的教师
海红霞《学记》中说：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也”。
曾子也曾经说“吾日三省吾身”，善于反思，善于总结，善于提升，才会使教师的工作更具质量。
一个优秀的教师，应该是一个不断反省，不断探索，不断创新的人，应该是一个教育上的有心人，每一天、每一课、和每一个学生的接触，都应该是有心并用心的。
一个人之所以能够成功，是因为他是处处留意的有心人，成功不可能建立在不可琢磨的侥幸和偶然上。
在新一轮课程改革中，是倡导反思的，如果教师能够每天写教育日记，认真总结在一天中教育工作的得与失。
今天的课因为什么上的很成功？为什么自己在课堂上和学生一起洋溢着激情和感动？为什么今天批评这个学生，学生那么愿意就接受了？为什么今天自己就不能控制自己的情绪，将本来简单的事情搞的一团糟？把这些东西原封不动的记录下来，记载下那些让我们内心世界有所震动的事件本身，哪怕只是几十个字，几百个字，这都是一个可贵的反省和思考的过程。
几年以后把那些最精彩的部分，选编出来就是最有味道的文章，我确信在教育的世界里，那些闪烁火花的东西，永远都会对人产生强烈的心灵震撼，永远都是最有生命力的东西。
古人说：“事事洞明皆学问”，做一个有心人，什么都能做成学问。
在有心的前提下，才能将各种碎片穿成最美丽的服装，本来那碎片单独看来好象没有价值，但是你要将他们加以组合，他们就会光彩夺目。
我愿意通过努力使自己成为这样的人，也愿意周围越来越多这样的教师。
做一个善于“研究”的教师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------做一个善于“研究”的教师做一个善于研究的教师教育是一群不完美的人带着另一群不完美的人走向完美。
既然我们教师也是一群不完美的人，那么，我想我们更应该宽容身边的这群比我们稚嫩的不完美的孩子。
冷静地知道自己不完美和孩子们不完美的一面是很有必要的。
因为我们还要去当好孩子们的向导，孩子们要在我们的引导下学习、进取、解读未涉足的人生等等。
所以我们要不断的完善自己，当好孩子们的向导，让自己伴着不完美的孩子们一同成长，一同走向完美。
首先，善于研究自己的课堂。
这里的研究，其实就是反省、思考、探究自己的每一堂课，对课堂存在的疏漏、失误进行回顾，认真的分析自己的课堂。
课改必须要注重课堂高效，在有限的时间里让学生最大限度地自主的掌握知识，所以反复思考自己的课堂成了关键。
研究自己的课堂，不是仅仅在大脑里一闪而过的想一下，而是要善于写出自己的反省、思考、失误与探究。
哪怕是一句话或者是几句话，不需要文采，只要把一堂课的亮点或者失误写出来，以便不断的提高自己的课堂技能。
卿平海老师曾说：坚持写了五年的教学手记的人，最终不能成为一名优秀的教师的1 / 7话，到成都来找我。
这句话的言外之意是研究梳理自己的课堂是很重要的。
特别是课改的今天，改革的道路是艰辛的，需要不断总结、反思和探究。
所以，养成了善于研究自己课堂的习惯以后，我们就会找到一条既适合自己的学生，又行之有效的课堂模式，在教学的过程中，就会觉得从容自如，学生也学得踏实而轻松。
其次，善于研究自己的学生。
我认为了解自己的学生是很重要的，研究每一个学生的性格特点，了解每个学生的思想动态和行为习惯，甚至要对所教的学生的家庭环境及其家庭成员有所了解，因为家和家人是最能触动学生的心的。
《优秀教师的十项修炼》心得体会3篇
《优秀教师的十项修炼》心得体会3篇《优秀教师的十项修炼》心得体会1（6939字）如何做一名教师？如何做一名好教师？如何做一名优秀教师？这是我自从事教师这个职业以来，常常扪心自问的问题，在迷茫于反思中不断的去总结自己的得失，渐思渐行。
前些日子借阅蔡颖的《优秀教师的十项修炼》翻阅后爱不释手，书中的好多道理算是说到我心坎上了吧，解了许多困扰我教育多年的问题，心中极其欣慰读到一本好书。
本书用十个章节具体阐述了优秀教师的十项修炼。
第一项，认清教师的职业。
作者告诫我们，当你走进教师这个队伍，请降低你对职业的过高期盼，这样你才会从一开始就脚踏实地的做好自己的工作。
是的，自己曾多年耿耿于怀于此事，当工作不被社会认可，当别人用不同的眼光看待自己时，心中也曾黯然失落，可能年轻，可能心中没有做好准备，这样就会带来思想情绪的波动而无法安心工作。
而随着社会的大发展大变革时代来临，不可避免的冲击社会的每个角落，学校也不例外，人们的世界观，价值观等都在发生深刻的变化，物质至上悄然占据上风，而教育在片面追求升学率的基础上也与金钱挂钩，教师变成一个更像谋生的职业，职业化的心理占据了教师的整个心灵，千百年来笼罩在教师身上的使命感与神圣感正黯然消退，也许这正是教师职业身份带给人们的忧虑，正是这种紧迫感促使作者去寻找如何修炼新时代优秀教师。
做一名优秀教师的前提是有着高尚的情操和道德修养，否则，就会在滚滚经济大潮中迷失自己，那么教师的道德修养有哪些？（一）提升教师对职业道德的认识；（二）陶冶教师职业道德情调；（三）磨练教师职业道德的意志；（四）坚定教师职业道德信念；（五）激发教师职业道德行为和习惯。
作者然后从工作实际出发，详细论述实现上述道德修养的途径和方法，不断的学习，积极的探索，做到自律和他律的有机结合，从小事做起，注重自己的言行举止践行公德，讲究礼仪，成为学生的典范。
在理想与现实的边缘，如何去寻找自我？如何去承担起教书育人的重担？是摆在每位教师面前最迫切的问题。
做一个善于思考的教师
做一个善于思考的教师作为一名善于思考的教师，意味着有能力在教学和学习过程中积极地思考、分析和评估。
这种思考能力是指教师能够思考自己的教学实践，并且在不断地反思中不断地提高自己的教育教学水平和自我成长。
下面我将从以下几个方面论述如何成为一名善于思考的教师。
首先，善于思考的教师需要有自我意识和自制力。
教师在教学中需要时刻保持清醒的意识，对自己的教学行为进行反思。
他们需要时刻关注学生的学习情况，分析学生的学习差异，思考如何针对不同的学生采取不同的教学策略和方法。
同时，他们还应该在教学过程中时刻保持自我纠正和自我调整的意识，及时调整自己的教学方法和策略，以适应学生的需求和特点。
其次，善于思考的教师需要有批判性思维能力。
批判性思维是指在教学过程中，教师能够客观地评估自己的教育教学效果，并对学生的学习成果进行准确和细致的分析。
他们需要能够对学生的学习成绩、学习态度、学习方法等进行多角度的评估，找出问题所在，并采取相应的教育教学措施。
批判性思维还包括对教材的评估和选择，对教学资源的利用和补充等。
再次，善于思考的教师需要有创新意识和能力。
教师需要不断地思考、研究和探索新的教育教学观念、理论和方法，以提高自己的教学水平和教学质量。
他们需要具备主动学习和学习能力的品质，积极参加教育培训和学术研讨会，不断更新自己的专业知识，拓宽自己的教学视野。
同时，善于思考的教师还应该能够创造性地运用新的教育教学理念来设计和开展教学活动，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和发展潜能。
最后，善于思考的教师需要有团队意识和合作精神。
教师不能孤立地思考和行动，他们需要与同事、学生、家长等建立良好的合作和沟通关系。
他们需要能够主动与他人交流和分享自己的教学经验和教学成果，从他人的经验和观点中获得启发和反思。
同时，善于思考的教师还应该具备教导和引导学生思考的能力，培养学生的批判性思维和创新意识，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地思考、分析和解决问题。
做一个善于思考的老师
做一个善于思考的老师
做一个善于思考的老师
生活中有许多小事，只要我们善于发现，善于思考，我们就能从中领悟到深刻的道理。
而我们常常忽视了生活中的一件件小事，对它们视而不见，因而也就失去了好多机会，丢掉了好多的智慧。
做一名老师，就要善于发现，善于思考。
一、要有一双善于发现的眼睛。
我们要用自己敏锐地观察力，从一些生活的小事中采撷一朵朵智慧的小花。
因为思考来源于生活，教育来源于生活。
我们要善于发现，善于思考，让自己充满智慧。
二、要博览群书。
要想让自己谈吐优雅，妙语如珠，没有广博的知识，是不行的。
一个人若要想提升自己，就要多读书，多思考。
三、人要常常自省
古人说：“吾日三省吾身”，就是告诉我们，作为一名教师更要时时反省，时时思考，找到自己的缺点、不足，让自己不断地进步。
每天下午一节课后，文化绿城小学的校园里就会响起悠扬的音乐，在各班班主任的带领下，同学们有条不紊地开展音乐大课间活动。
音乐大课间以培养学生的柔韧性为主，结合我校特色，分为自编操、葫芦丝舞蹈、校歌律动三个版块。
看，主席台上音乐组的刘蓓老师正在耐心的给学生们讲解每个动作和细节，台下的同学们一个个目不转睛的听着，当葫芦丝悦耳动听的旋律在操场响起时，同学们手拿葫芦丝翩翩起舞，笑容如花朵般灿烂，纯真、健康、活泼。
目前，我校大课间活动切实落实了教育部“每天锻炼一小时”的要求，孩子们不仅在形式多样、轻松活泼的活动中锻炼了身体，同时也让孩子们真切体会到“我运动、我快乐、我健康”，营造了积极向上、朝气蓬勃的校园环境。
善于思考,才能认识真理-做善于思考的教师
善于思考,才能认识真理-做善于思考的教师善于思考，才能认识真理-做善于思考的教师教师是肩负着培养人才的重要职责，而做一名善于思考的教师，不仅仅需要掌握丰富的知识和教育技能，更需要拥有批判性思维和创新思维，因为只有具备这些思维，才能更好地引领学生认识真理并成为独立的思考者和创造者。
一、善于思考对教师的重要性教师作为传授知识的人，其知识的深浅不仅仅是与师资培训、学术研究等相关，更与教师自身的思考能力相关。
一名善于思考的教师能够更深入地理解知识本质，更深刻地把握知识联系，更能敏锐地发现知识之间的关系。
而这些，不仅能够让教师发挥更强的授课能力，还能够在教学中不断推陈出新、不断拓宽教学思路。
同时，教师也是引领学生成长的人。
善于思考的教师不仅仅能够帮助学生突破传统思维模式，更能够激发学生创新与批判性思维的活跃性，更能够帮助学生在论述、分析等方面锻炼胆识，培养自信、自主的学习态度等。
这些在学生日后的学习和生活中都是至关重要的因素，而这些也需要教师来引领。
二、怎样做一名善于思考的教师1、持续的学习和学术研究事实上，唯有持续不断地学习，才能够在教学中清晰地认识学科本质，唯有积极参与学术研究，才能够在教学中处理好知识的细节，创新教学的措施，让学生有更走心的教学体验。
比如，可以通过阅读更多与学科、教育理论相关的书籍、文章、论文，深入研究学科内的知识纵深，跟随知识发展的前沿，甚至可以与其他教师一起探讨教育研究问题，分享研究心得，提高学科内共性的研究能力。
2、积极思考、不断反思思考能够帮助我们探寻知识的真理，也能够培养自己更深入肌理地、更全面地了解知识的能力。
因此，我们需要通过不断的思考来反思自己，在思考的过程中，我们自然而然的扩宽了自己对于学科的认知和计划，也帮助我们从教学中不断总结、归纳经验，进而帮助自己、自己的学生实现发展的目标。
3、发掘学生的自主发现与自我学习教师应该让学生逐渐自主发现问题，并帮助学生锤炼思维的创新性和批判性，这既能够大胆地探究知识的边缘，也能够帮助学生更好地捕捉从真实生活中概括的知识小说，还能够开发学生的自我阅读、自我学习能力。
做研究型教师心得体会
作为一名教师，我一直致力于在教学实践中探索与创新，努力成为一名研究型教师。
在这个过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
首先，研究型教师需要具备强烈的学习意识和终身学习的理念。
在教育改革不断深入的今天，教师的知识储备和专业素养需要不断更新。
我深知，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，才能为学生提供更优质的教育。
因此，我积极参加各类培训，阅读教育书籍，关注教育前沿动态，努力提升自己的教育教学能力。
其次，研究型教师要有敏锐的观察力和洞察力。
在教学过程中，我们要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好和学习需求，这样才能有的放矢地进行教学。
例如，我发现班上有几位同学对科学实验特别感兴趣，于是我便在课堂上增加了一些实验环节，让他们在实践中感受科学的魅力。
这种关注学生个体差异的做法，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习效果也得到了显著提升。
再次，研究型教师需要勇于创新，敢于尝试。
在教育教学中，我们要敢于打破传统的教学模式，尝试新的教学方法。
例如，在语文教学中，我尝试将翻转课堂引入课堂，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论和展示，这样的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的自主学习能力。
此外，研究型教师要注重与同行交流与合作。
教育是一门实践性很强的学科，我们需要在教学中不断反思，与他人分享经验，共同进步。
为此，我积极参加教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，共同解决教学难题。
在这个过程中，我学到了很多宝贵的经验，也感受到了团队的力量。
以下是我在研究型教师道路上的几点具体体会：1. 研究型教师要有明确的研究方向。
我们要结合自己的教学实际，选择一个具有研究价值的问题进行深入研究。
这样，我们才能在教学中有的放矢，取得显著成果。
2. 研究型教师要善于总结经验。
在教学过程中，我们要及时总结经验，提炼出适合自己的教学方法。
这样，我们才能不断提高自己的教育教学水平。
3. 研究型教师要有坚定的信念。
在教育改革的大背景下，我们要坚定信念，勇敢面对挑战，努力实现自己的教育理想。
教师应善于反思、善于学习、善于研究-最新文档
教师应善于反思、善于学习、善于研究新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，首先是要实现教师自我的发展。
教师应把提升专业水平自始至终贯穿于教育活动中，在教育实践中提高发展自己。
善于反思，在总结经验中提升专业水平有效的教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识的对象进行全面而深入的冷静思考的一种总结，是一种有益的思维活动和再学习方式，是教师发展的基础，是每一位优秀教师成长必须经历的过程。
作为一个教师在授完一节课后，必定会有很多感悟，如组织教学、教学机智、教学过程的起承转合、多媒体教学技能的运用、与学生互动交往的失败与成功等方面，都会有不同的对比想法。
要反思哪些在教学过程中是成功的，值得今后教学继续落实；哪些是应改进，有待提高的。
例如教学过程中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电煤”“声媒”“光媒”一个不少，学生讨论问题热热闹闹，回答问题对答如流，这种“好课”似乎无懈可击。
但有没有给学生思考的空间，小组合作是否流于形式，小组讨论是否有效，有没有关注学生情感、态度的变化，学生的创造性何在，都应在课后及时地做好反思、总结，写好课后札记。
善于学习，在认识借鉴中提升专业水平要善于向同行学习，通过借鉴他人来完善提高自我。
教师的专业发展需要不断吸取别人的经验，需要借鉴和学习别人的成果。
作为教师，要想提高，一定要抛弃“文人相轻”的陋习，更不能固步自封。
只有多欣赏和借鉴别人的创造，善于吸收、转化、创新，才能不断促进自己发展。
所以我们不但要在校内向同科组的老师学习，更要走出去，向名师名家学习。
如果学校的条件有限，可以学习的对象不多，还可以充分利用现代传媒技术如网络等，认真观摩、借鉴名师名家先进的教学理念、前瞻的教学成果、创新的教学设计等，为己所用。
要善于向学生学习，在师生交往中发展提高自己。
现代教育处于一个知识爆炸的信息时代，随着学科知识的不断分化，每一位教师的相对知识范围会越来越小，而学生接触的信息却越来越多，视野、观点也越来越广。
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１９８７ 年上半年，我代表学校参加了普陀区历史学科中青年教师教学评选活动。 那是我第一次参加教学比赛，记得赛前的教研组集体备课，争论异常激烈，三位前辈教 师抛出三套迥然不同的设计方案，让我彻底没了辙。 听谁的？ 冷静思考过后，细细品 味各色方案，我悟出了其中的道理：吸纳有效的建议，建构自己的思路。 最终，我获得 了比赛第一名。 教学，要有自己的思考和理解，这是我的赛后心得。
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—— 位特级谈教师专业成长
做一个善于思考、勤１９８３ 年 ５ 月，华东师范大学第八学生宿舍楼里，即将告别丽娃河的学子们，揣着 精致的毕业纪念册穿梭于各寝室间邀请留言。 截止到 ３１ 日，我的纪念册上密密麻麻 留下了近百条同窗赠言，其中有赞美，也有祝福；有建议，更有期待。 而李伟凯同学送 出的 １５ 字赠言实则令我震惊：“ 在未来的特级教师行列中一定有你！” 我？ 特级教 师？ ……这也许是同窗对我大学期间教学法理论与实践成绩位于年级榜首的认可吧。 这是一份期盼，更是一种鞭策。
２００２ 年 ９ 月 １０ 日，第 １７ 个教师节，在东方电视台的演播大厅，当我手捧着沉甸甸 的特级教师证书，大学同窗李伟凯的期盼和二附中毛仲磐校长的鼓励突然在我脑海浮 现。 是啊，从一个新教师到优秀青年教师，我只用了短短四五年；但从一个新教师到特 级教师，我花了整整 １９ 年。
评上特级教师后，我并未停止思考与研究的步伐，随着多次参与高考命题，我将思 考重点和研究重心转向了考试。 因为我深知，一个真正的好教师应该是既能教书、育 人，又能应试、作文。 由此，我深入研究教学和考试的关系，践行高考命题“ 打通古今、 打通中外、打通文史哲” 的理念，琢磨 ＳＯＬＯ（ 可观察的学习成果结构） 的五项评分层 次，推敲 ＰＩＳＡ（ 国际学生评价项目） 的知识等级差异，发表了《 新规则击中“ 高考秘籍”
有关三国历史的一本小说叫什么？ 小说中有哪些著名的历史人物？ 曹操是英雄 还是奸雄？ 诸葛亮“未出山便知三分天下”吗？ 历史小说与史籍有哪些区别？ ……
这是初出茅庐者的一次教学尝试，它以获取知识、提升能力、培育价值观为指向， 试图让学生知晓小说与史籍的区别，习得评价历史人物的基本方法，理解历史人物的 主要作为及其对历史进程的重大影响。 课后，华东师范大学历史系陆满堂教授给予我 中肯的点评： “ 注 重 知 识 贯 通、 思 维 训 练、 师 生 互 动， 教 学 有 特 色 …… 缺 乏 深 层 思 考———历史小说有虚构，但也有真实；史籍自以史事为基础，但也并非完全可信。” 如 何深挖文本的内涵？ 怎样以多元的视角评价历史？ 在思考与研究中，我看清了自己未 来的发展方向。
１９８７ 年下半年，我代表普陀区参加了上海市中小学历史学科中青年教师教学评 选活动，抽到的课题是“三国鼎立”。 综合前辈教师的建议，我思忖着将教学目的（ 那 时的提法） 、教学过程、板书设计、教具演绎等融于一体，运用谈话法与学生开展面对 面的互动。
终身学习的践行者
做一个善于思考、勤于研究的教师
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① 普陀区“三校”是指华东师大二附中、曹杨二中和曹杨中学。 ② “两史”是指中国近代史和中国现代史；“一情”是指中国的基本国情。
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—— 位特级谈教师专业成长
写了《 运用不同的教学方法进行历史比较的研究》 ；在对新教材进行实证研究后，我撰 写了《 完善高中历史〈 实验本〉 教材之我见》 ；在对高考试卷进行综合分析后，我撰写了 《 加强实践环节，培养创新能力———在高三理科班历史教学中进行综合能力训练的体 会》 ……设计教学案例，探讨教学方法，研究历史教材，剖析高考试卷，思考与研究使 我的成长之路走得更加扎实，愈发稳健。
前辈教师的实践指导，教学法专家的理论引领，加之自身的思考与研究，很快，我 的教学就立足于高起点：１９８８ 年的华东师范大学第二附属中学青年教师教学评选活 动一等奖，１９８９ 年的全国中学历史课堂教学研讨会优质课一等奖，１９９０ 年的普陀区三 校①青年教师教学大奖赛一等奖，１９９２ 年的普陀区政、文、史、地学科“ 两史一情” ②教 育教学竞赛一等奖，１９９３ 年的上海市“ 飞跃杯” 市区“ 两史一情” 学科教学竞赛第二 名……我的成长之路可谓一帆风顺。
慢慢地，在分类研究的基础上，我着手从宏观层面将教材、教学、考试融为一体进 行研究，主编了《高中历史怎样学》。 根据历史学习循序渐进的特征，我提出了“ 历史 教学要教会学生‘怎样学习’和‘怎样思考’、‘ 怎样学’ 比‘ 学什么’ 更重要” 的教学理 念。 为此，我以历史思维的逻辑流向为线索，归纳学习与思考的规律，让学生理解历史 知识框架的内在理路，掌握历史的思维和方法。 我还主编了《 当代中学生新知识百 科·历史分册》，提出“读书求学的目的在于掌握知识、明白道理，做一个‘ 有眼光，有 主见，有信心，有能力，有独立人格，有自由思想，既能立足于现实，也能鉴往知来的顶 天立地的人’”。 我还紧随课程改革的步伐，参编了《 义务教育课程标准实验教科书》 《义务教育课程标准实验教学参考书》《高中综合专题讲座》等书籍。 得益于上述研究 成果，我于 ２００２ 年荣获了上海市人民政府授予的特级教师称号，成为当时上海市最年 轻的历史学科特级教师。
二、 研究：要有自己的目标和方向
１９８８ 年，上海市第一期课程教学改革正式启动。 借助课程改革的平台，在积累大 量教学案例的基础上，我开始了真正意义上的教学研究。 我深知，教学和研究是教师 专业发展的两个关键要素，以教学为基石，以研究促发展，是教师专业成长的必由之 路。 基于此，我承载着超负荷的工作量，边实践边研究，从实践中提炼方法，再以方法 验证实践，持续思考，不断研究。 在反复雕琢“ 隋的统一” 一课的教学设计后，我撰写 了《 活动教学模式在“ 隋的统一” 一课中的运用》 ；在比较各类教学方法的利弊后，我撰