人教版小学三年级下册数学第五单元复习教案

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人教小学数学三年级下册第五单元第5课时《单元综合复习》示范公开课教学设计

第五单元面积第5课时单元综合复习教材分析：本课时是人教版三年级下册第五单元的单元复习课。

通过本单元的学习，学生认识了面积和面积单位，并知道常用的面积单位有：平方米（m²）、平面分米（dm²）、平方厘米（cm²）；知道了面积单位间的进率：1平方米= 100平方分米、1平方分米= 100平方厘米，并会进行面积单位的简单换算；知道了长方形、正方形面积的计算公式，并会运用它们解决面积问题。

本课主要是对这些知识进行梳理和巩固提升，设计时充分考虑学生自主性，培养学生概括能力，通过具体的题目回顾新知。

针对各知识点，设计了有层次的练习题，注重学生思考能力和解决问题能力的培养和提升。

教学目标：1.通过整理与复习，巩固面积和面积单位，掌握常用的面积单位，会进行面积单位间的换算。

2.进一步巩固了长方形、正方形的面积计算公式，并运用它们解决面积问题。

1 / 73.通过探究活动，发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力。

教学重点：复习巩固本单元主要知识点。

教学难点：利用面积单位进行面积间的换算，利用长方形、正方形的面积计算公式解决面积问题。

教学过程：2 / 7师：同学们，面积的意义是什么？根据学生回答，课件展示：出示图形，便于直观的理解。

追问：你能说说面积与周长的区别吗？教师引导学生说出周长和面积的含义，明确两者单位不同，不能进行大小比较。

2.常用面积单位。

师：我们学过哪些常见的面积单位？师追问：1平方厘米（cm²）、1平方分米（dm²）、1平方米（m²）谁大呢？学生自由说一说，课件出示：3 / 71平方厘米＜1平方分米＜1平方米3.长方形、正方形的面积计算。

师：长方形、正方形的面积计算公式是什么？课件出示：长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长4.面积单位间的进率。

师：你知道面积单位间的进率是多少吗？师需要强调，是相邻两个面积单位间的进率。

人教版三年级下数学第五单元教案

人教版三年级下数学第五单元教案1.理解面积的含义。

2.掌握常用的面积单位。

3.会计算长方形、正方形的面积,掌握面积单位间的进率。

1.结合实例使学生理解面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积。

2.统一面积单位的重要性,认识面积单位:平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

3.熟悉相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。

4.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历;会使用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计所给的长方形、正方形的面积。

1.丰富学生的直接经验,加强直观教学。

在本单元的教学中,应增加动手操作活动,让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动,特别是通过动手操作,掌握相关,有利于丰富学生的感性认识,有效地提高知识摄取的效果。

在本单元的教学中,还应注意选择各种直观手段的优势,根据教学内容恰当选择教具或课件,从中让学生对所学内容有更真实的感受,获得实实在在的直接经验,更有利于表象的形成。

2.变机械的学习为有意义的学习。

3.让学生主动探究,获取结论。

在本单元中,有些内容探究的难度不大,结论比较容易发现,而且便于展开直观操作,因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题,教师应当充分发挥教学内容的特点,组织学生开展探究学习。

4.重视培养学生的估算能力。

估算在实际生活中有着广泛的应用,因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注,不仅在“做一做”中有所体现,在练习中也有较多反映,如很多计算面积的练习,都要求学生先估计,再测量计算出面积。

所以重视估测能力的培养,也有助于提高学生解决实际问题的能力。

面积6课时面积和面积单位(1)教材第60~62页的内容。

1.理解面积的意义。

2.认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米,初步形成这些单位实际大小的概念。

3.学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。

1.从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。

人教版三年级下册数学第五单元教学设计.docx

教具准备
3
教
学
过
程
前置测评：
教
学
过
程
一、复习巩固，激趣导入
你还记得吗？
1、长度单位有哪些？
毫米（mm）、厘米（cm），
分米（dm）、米（m）、千米（km）
2、面积单位有哪些？
平方厘米（c）
3、让学生测量出自己准备的长方形和正方形的边长，以备巩固练习中用到。
4、今天我们继续新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？
2经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切联系。
安全：
教学重点难点
理解面积的意义，认识面积单位。建立面积单位平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
教具准备
教学课件
学科
数学
年级
三
教研组
三年级数学
单元
第五单元
课题
长方形和正方形的面积
教
材
与
学
情
分
析
是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础
单
元
教
学
目
标
1.在实际情境中，初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。
生：将它们重叠，如果重合，说明一样大。如果宽度一样，长度大的就大；如果长度一样，宽度大的就大。
课件演示：将两个图形重叠后你发现了什么？

人教版三年级数学下册教案-第五单元《面积》

17平方米＝（ 1700 ）平方分米 700平方厘米＝（ 7 ）平方分米 4500平方分米＝（ 45 ）平方米
二、联系实际，解决问题
（一）阅读与理解
铺客厅地面一共要用多少块地砖？
问题：1. 仔细阅读，你知道了什么？ 2. 理解要解决的问题是什么。
要解决的问题是……
我知道了客厅的长和宽。
地砖是正方形的，边长是……
问题：下面这个大正方形的面积是多少？
我这样算：边长是1分米，面积就是1平方分米。
还可以这样算：边长是10厘米，面积就是10×10＝100 （平方厘米）。
1平方分米＝100平方厘米
二、自主探究，研究新知
（二）探究平方米与平方分米之间的关系
想一想：1平方米等于多少平方分米？
仿照上面的方法说一说。
问题：（1）仔细阅读，你知道了什么？（2）理解要解决的问题是什么。（3）说一说你是怎么想的，怎么做的。（4）解答正确吗？说一说你的想法。
90×6＝540（平方米） 540平方米＝54000平方分米 54000÷4＝13500（块）答：需要13500块。
三、巩固练习，强化理解
3. 教室前面的墙壁，长6米、宽3米。墙上有一块黑板，面积是3平方米。现在要粉刷这面墙壁，要粉刷的面积是多少平方米？
问题：找一找，我们身边哪些物体一个面的面积大约是 1平方米？
三、运用面积单位测量面积
1. 下面图形的面积各是多少？
15个
16个
27个
三、运用面积单位测量面积
2. 下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积
最小？（每个□代表1平方厘米。）
8平方厘米
最小
10平方厘米
最大
9平方厘米
三、运用面积单位测量面积

数学三年级下第五单元教案

数学三班级下第五单元教案数学三班级下第五单元教案5篇每个三班级数学教师都应当让学生学到知识，爱上学习，把握学习的方法，并终身受益。

在数学教学工作中，你知道如何写三班级数学教案？不妨和我们共享一下。

你是否在找正预备撰写“数学三班级下第五单元教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！数学三班级下第五单元教案篇1一、教材(一)内容：人教版学校数学第三册第71页例1、例2。

(二)教材的地位及前后联系“倍的生疏”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开头教学有关两个数的倍数关系的应用题。

例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。

教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。

做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

(三)教学目标知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。

能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

能力目标：培育学生观看、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。

(四)教学重点、难点重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、教法与学法教法：依据以上分析，教学时，我主要接受电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地猎取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法：通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

运用独立思考和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

三、教学程序设计(一)创设问题情景，寓学于情由于“倍”的概念比较抽象，学生不简洁建立表象。

人教版小学数学三年级下册第五单元教案范文

人教版小学数学三年级下册第五单元教案范文导读：本文人教版小学数学三年级下册第五单元教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

教学内容：教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。

教学目标：1．通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

3．培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

教学重难点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

教具准备：挂图、口算卡片教学过程：一、复习学过的口算方法1、口算下面各题。

30×4 50×530×4300×7200×8 12×443×2 33×3 23×3 11×72、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快乐体验，探索新知1、教科书第58页例题1的。

（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。

（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？2、研究口算的方法。

（1）请学生独立思考并列出算式：300×10 300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

2023年三年级数学下册第五单元教案人教版(15篇)

2023年三年级数学下册第五单元教案人教版(15篇)三年级数学下册第五单元教案人教版篇一1、给学生足够的自学空间。

改革课堂，把学习空间还给学生，是从教育实践中获得的方法。

在这节课中，学生通过综合运用所学知识解决问题来熟悉题目中的信息，所以这种设计给学生提供了足够的时间和空间，给予学生足够的信任，促使学生在自主探索和合作交流中完成这节课的学习任务。

2.引导学生体验解题的全过程。

本设计遵循了解决问题的一般步骤：“理解与阅读、分析与解答、回顾与反思”三个环节，尤其突出了“分析与解答”的过程，引导学生以发言的形式按一定的顺序进行分析，目的在于先将自己的解决问题的计划表达清楚，再有理有据地解决问题，最后回顾反思。

使学生在解决问题的同时，再一次经历解决问题的全过程，进一步巩固了解决问题的几个步骤，培养了学生的应用意识与实践能力。

1、教师准备：ppt课件。

2.学生准备:长方形和正方形的校牌。

（一）复习导入。

1、课件出示下列复习题。

（1）5平方米＝（）平方分米400平方厘米＝（）平方分米200平方分米＝（）平方米(2)长方形菜地长8米，宽5米。

这片菜地的面积是多少？（3）一个正方形的周长是16厘米，它的面积是多少平方厘米？2、学生独立完成、修改后的交流报告。

设计意图：通过以上复习题，进一步明确了面积单位间的换算，巩固了相邻单位之间的进率，复习了长方形和正方形面积公式以及在实际中的应用，使学生已有的知识经验得以巩固和激活，为新课的学习奠定了坚实的基础。

（二）探究新知。

1、课件出示教材72页例8。

（1）请学生说一说从题目中知道了哪些信息，要解决的是什么问题。

生1：我知道客厅的长是6米，宽是3米。

生2:我知道地砖是方形的，边长3厘米。

生3：要解决的问题是“一共要用多少块地砖？”。

（2）理解题意。

师：要求一共要用多少块地砖，就是求什么？生1:就问一个长方形客厅的地板能铺多少块瓷砖？生2:就是找出一个长6米，宽3米的大长方形里，可以放多少个边长3米的小正方形。

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第五单元复习教案复习内容
人教版三年级上册第五单元“面积”教材第60~75页。

知识梳理
内容重点知识
面积和面积单位
物体的表面
或封闭图形的大
小就是它们的面
积。

1.比较两个图形的面积的大小时,面积单位要
统一。

2.测量图形的面积,应结合实际选择合适的面
积单位。

常用的面积
单位有平方厘米、
平方分米、平方
米。

长方形、正方形面积的计算
长方形的面积
=长×宽
1.可根据长方形的面积和长(宽),求出长方形
的宽(长)。

2.可根据正方形的周长求出正方形的面积。

3.计算时要注意面积单位的统一。

正方形的面积
=边长×边长
面积单位间的进率1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米相邻两个面积单位间的进率是10。

解决
问题
运用长方形和正方形面积的计算公式解决问题时要找准数量关系。

复习目标
1.进一步认识面积这个概念,发展学生的空间想象能力。

2.使学生对本单元知识有个温习的过程,掌握面积单位间的进率,长方形和正方形的面积公式,培养学生解决问题的能力。

3.通过对学习过程的反思,进一步激发学生的思考辨析能力,使思维获得发展。

复习重难点
通过对面积相关知识的全面整理,培养学生的应用意识和实践能力,使学生面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度寻找实际背景,选择合适的计算公式,既快又准地解决问题。

复习方法
通过大量的练习,让学生熟练地掌握面积单位间的换算及长方形和正方形的面积计算,灵活地解决问题。

复习过程
一、揭示课题,明确目标
谈话导入法:这一单元我们学习了哪些内容?(学生独立回答,揭示课题) 小组讨论:(1)面积的定义?常用的面积单位有哪些?面积单位间的进率是怎样的?
(2)长方形的面积计算公式是怎样的?
(3)正方形的面积计算公式是怎样的?
(4)怎样解决有关面积的实际问题?
【品析:学生在小组内讨论交流本单元知识,激活学生的已有知识,为整理知识点做了铺垫。

】
情景导入法:一个果园长35米,宽24米,如果每棵果树占地3平方米,这个果园一共可以栽多少棵果树?
生:先根据长方形的面积公式,求出果园的面积,再根据平均的意义,用果园的面积除以3得到问题的答案。

师:这道题应用了我们学过的什么知识解决生活中的实际问题?
生:长方形的面积公式和平均分在生活中的简单应用。

师:这节课我们一起来整理和复习“面积”的知识,并板书课题。

【品析:通过解决具体问题引入,将学生带入具体的问题情景中,引导学生在解题过程中复习回顾本单元所学知识,体会数学学习的收获,使学生更好地融入课堂。

】
二、回顾整理,形成体系。

◎引领学生回顾整理知识点。

(1)小组讨论
出示讨论题:
①面积的定义?常用的面积单位有哪些?面积单位间的进率是怎样的?
②长方形的面积计算公式是怎样的?
③正方形的面积计算公式是怎样的?
④怎样解决有关面积的实际问题?怎样根据平面图描述物体的方向和位置?
(2)组织汇报,引导归纳。

①面积的定义:物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。

②认识面积单位:常用的面积单位有平方米、平方分米和平方厘米。

③长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长。

【品析:整理复习本单元的知识点时,通过教师呈现的两个问题进行有效讨论,使学生掌握一些整理知识的方法,有利于帮助学生建立合理的认知结构。

在组织汇报阶段,通过分类整理复习,适时进行巩固训练,使学生对知识点的掌握更加深刻。

】
④面积单位间的进率
相邻两个常用面积单位间的进率是100,即1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米。

运用面积计算公式解决问题时要与之前学过的知识相结合,理清思路,正确列式。

三、探索实践,强化提高。

1.完成教材第74页“练习十六”第8题。

(1)学生独立完成。

(2)交流:你是怎样想的?确定洒水车1分钟洒水的面积?
【品析:指导学生独立完成,引导学生先独立完成,再与其他小组成员交流,提升学生思维。

】
2.完成教材第75页“练习十六”第10题。

(1)让学生独立完成
(2)同桌说一说解题思路,再集体交流。

【参考答案】
8.200×8×6=9600(平方米)
10.(1)36×4=144(厘米)
(2)36×4+18×2=180(厘米)
(3)面积相等,面积是36×18×2=1296(平方厘米)。

四、评价总结,提升能力
1.回顾自己本单元的学习和收获,你对自己满意吗?
2.你还有什么好的方法向大家介绍?
【品析:学生通过相互交流经验,使所学知识理解得更加深刻,同时学生间的合作交流也得到提升。

】
五、教海拾遗,反思提升
面积是小学阶段几何知识的一个基础点,为后面学习多边形面积的打下伏笔。

在复习中应引导学生既要掌握整个单元的知识点,又要灵活运用面积知识解决问题,在复习中发展学生的数学思维。

因此,复习时,应立足于梳理知识,构建网络知识脉络,加强练习,提升方法。

不足之处在于学生的生活经验不足,不能熟练地应用知识解决生活中的相关问题。

我的反思:。