关于议论文写作教学策略研究
关 于 议论 交 作 教 学 第 略 研 究
江苏省盐城市阜宁高等师范学校 嵇 莹
【 摘 要】
议 论文对 学生的视 野和思 维方式都议 论文 写作的 能力 ，围
绕 开 阔 视 野 和 拓 展 思 维 两 个 大 方 向 ，通 过 合 理 恰 当的 方 法 实施 教 学 。
一
课 堂 的时 间 是有 限 的 ，如 何 在 有限 的 时 间 内 帮助 学 生扩展 阅读量是 老师应 该要考 虑 的问题 ，除 了在 课堂上 阅 读 ，老师 还要 督促学生 多进行 课外 时间的 阅读 ，把 阅读 当 作是放松 的一种手段 ，循序渐进的开阔学生视野 。 二 、拓展思维 开 阔视 野让学 生拥有 事例储 备 ，让学 生 “ 有的写 ” ， 但议论文 更强 调学生 “ 想 ”的能力 ，一篇 具有独 立思 想和 独特 见解 的议 论文往 往会成 为议论 文 中的典范 ，比 中规 中 矩的文 章更加 出彩 。是以 ，老 师在 教学 的过程 中就要 引导 学生 用不 同的眼光看 问题 ，敢 于思 考和挖 掘不 同的观 点 ， 让议论文的写作丰富多彩起来 。 比如 ，在 学 习 鲁迅 的 《 拿 来 主 义 》的时 候 ，老 师 首 先讲解 了文章 的 中心 思想是 取其精 华 、去 其糟粕 ，之 后可 以弓 Ｉ 导 学生从 另外 的思路上理 解拿 来主义 ，如拿 来主 义也 可以取其糟粕 ，用鸡鸣狗盗作为例子，强调容纳和接受， 也可以强调转变和改造，通过改造使糟粕变成精华，甚至 可以从研 究糟粕 产生 的原 因入 手 ，强调吸 取经验 ，避免 犯
错。
、
又 比如 ，庄 子的 《 逍 遥游 》主张 自由主义 ，但从现 实 的角度来 说 ，这种观 点显然不 切实 际 ，于 是学 生就可 以从 实际 的角度 出发去看待 这篇 文章 ，指出 自由主义在 现 实生 活中 的弊端 ，甚至可 以直截 了 当的说虚无 的 自由主义在 生 活 中是 不可能 存在 的。这种 观点在 某种程 度上 与庄子 的观 点相左 ，但只 要举例 得 当 ，论证合 理 ，就 会是一 个 出彩 的 论点 ，写出的议论文也必然是出类拔萃的 。 思维 的 拓展 不仅 有 助 于学 生 写 出 优秀 的议 论 文 ，也 利于 学生养成 独立 思考的好 习惯 ，但是 因为学 生拥有 的青 春期个 性 ，部 分学生 的思 想过于叛 逆 ，为 了追 求出彩 和与 众不 同可 能会 做 出 与核 心 价值 观相 反 的论 述 ，然 后 自圆 其 说 ，走 进 胡编 乱 造 的死 胡 同 。 比如 在论 述 “ 次道 德 ” 这个 问题上 ，有 的学 生 以小偷作 为例子 ，说有 的小偷 偷 了 钱包只 拿钱 却把身份 证 留下了 ，因此这个 小偷 的行 为属于 “ 次 道德 ” ，并大 加宣扬 ，最后得 出的 观点竟 然是对 “ 次 道德 ”的支 持 。针对 这种 情况 ，老 师要及 时纠 正学 生的思 想 ，告诉他 们小偷 的行为 属于 “ 次不道德 ” ，是错误 的价 值观体现 。 在 开阔视野 和拓 展思维 的过程 中 ，老师还 可 以采用一 些如 观点辩 论 、思想交流 的形 式加强学 生对论 点论 据的敏 感性 ，通过举 办辩论 会 、座谈 会让 学生之 间形成 思想 的碰 撞 ，让学生对 议论文 从结 构形式 到中心 思想都 有一个全 面
【 关键词 】
议 论 文 写 作 教 学 策略 研 究
议 论文是 作文写作 中一种重 要的文 体形 式 ，也是在语 文考 试 中最 常出现 的作文类 型 。与说明文 、记叙文 等其 它 作 文形式相 比 ，议论 文要求 学生有 看待事物 的敏锐 眼光和 独 立思考 的能力 ， 所 以 ，议论文对 学生 的视 野和 思维方 式 都 有相 当的要求 ，而在实 际学 习中 ，由于 阅读和社 会经验 的不 足 ，大 多数学 生在这方 面都有所 欠缺 ，就使得 学生在 议论文 的写作上有心无 力，达不到议论文写作的要求 。 针对学生 在议论文 写作上 的短板和 要求 ，老 师在教学 过程 中就要 注意培养 学生议 论文写作 的能 力 ，围绕 开阔视 野和 拓展思 维两个大 方 向，通 过合理 恰 当的方法 ，让议论 文不 再成 为语文写 作中 的硬 骨头 ，让学生不 再谈 议论文色 变。 开 阔视野 议 论文的 写作需要 大量的论 据作为支持 ，一 篇没有文 献佐 证和事 例参照 的议论文 就是一 篇充满 空话 的流水文 ， 而学 生如果 要拥有庞 大 的论 据储 蓄量 ，必须 通过 阅读和实 践来 实现 。但是 ，在 现有课程 繁重 的教育模 式下 ，学生对 各 个科 目的学 习应 接不暇 ，根本 没有多余 的时 间去 阅读和 实践 ，这就 要求语 文老师在 有限 的课堂上 指 引学 生阅读 ， 配合 以合适 的方法 ，让学 生在最短 的时 间内收获 最多 的阅 读量 ， 提高教学效率 。 比如 ，在 学 习 《 假 如 给 我三 天 光 明 》这 篇文 章 时 ， 老 师就要 围绕文章 的中心 思想进行 引导 阅读 ，告 诉学生 这 篇 课文 的创 作背景 以及作者 海伦 ・ 凯勒 的悲惨经 历 ，以此 来 突 出文 章所要表 现的坚 强人格 和积极 向上的 生活态度 ， 告 诉学生 ，在很多 需要表现 坚强 不息 、拼 搏奋斗 的议论 文 里 ，海伦 ・ 凯勒 的事迹都是 很好 的参考材料 ，并 可借机 向 学 生提 问 ，还有哪 些与海伦 ・ 凯 勒相似 经历 的 名人？还 有 哪 些著 作与 《 假 如给我三 天光 明 》拥有 异曲 同工 的精 神品 质 ？那 么学生就会 联想 到张海迪 、贝多 芬等身残 志坚 的伟 人 ，以及诸 如 《 钢铁 是怎 么炼成 的 》 《 海 燕 》等 名著 ，在 目后的议论文写作中就能信手拈来 。 又 比如 ，现今 的课 堂上都配 置有 电视 ，老师 在教学 过 程 中可 以选 取一些 与教学 内容有关 的影片 为学生 播放 ，来 增广 他们 的见 闻。在 学 习 《 我有一 个梦想 》这篇演 讲时 ， 老 师可 以准 备关于 美国 黑人解放 的纪录片 ，全方 位展现那 段 历史进 程 ，在 学 习 《 长 江三 峡 》时可 以播放 有关三 峡 水利工程的纪录片 ，让学生知道更多三峡工程建造过程中 的艰 难和感 人事迹 。除 此之外 ，每 晚七 点的新 闻联播也 是 增 加 阅读 量的好机 会 ，在 观看新 闻的过程 中 ， 老 师可 以为 学 生分析 实事背后 蕴含 的哲理 ，方便学 生在 以后 的作 文中
初中语文议论文教学策略研究
初中语文议论文教学策略研究议论文是初中语文教学中非常重要的一部分，它不仅要求学生能够掌握基本的议论文结构，还要求学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽略了议论文的教学策略，导致学生难以掌握议论文的写作技巧和方法。
因此，本文将对初中语文议论文教学策略进行研究，并提出一些有效的教学方法和建议。
一、教学目标明确在议论文教学中，教学目标是非常重要的。
教师需要明确教学目标，并将其贯穿于整个教学过程。
具体来说，教学目标应该包括以下几个方面：1.学生能够掌握议论文的基本结构，包括论点、论据和论证方法；2.学生能够运用论据和论证方法来表达自己的观点；3.学生能够根据不同的论题和情境选择合适的论证方法；4.学生能够运用语言技巧来增强议论文的说服力。
二、教学方法多样化教学方法是实现教学目标的关键因素之一。
在议论文教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂辩论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过选择一些典型的议论文案例，引导学生分析其结构、论据和论证方法，从而帮助学生掌握议论文的基本知识。
同时，教师还可以通过案例分析来培养学生的批判性思维和独立思考能力。
其次，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，让他们围绕不同的论题进行讨论，并要求他们运用论据和论证方法来表达自己的观点。
通过小组讨论，学生不仅可以提高自己的语言表达能力和团队协作能力，还可以加深对议论文的理解和掌握。
最后，课堂辩论也是议论文教学的一种有效方法。
教师可以选择一些具有争议性的论题，组织学生进行课堂辩论。
在辩论过程中，学生需要运用论据和论证方法来支持自己的观点，同时也要反驳对方的观点。
通过课堂辩论，学生不仅可以提高自己的口头表达能力、思辨能力和应变能力，还可以增强议论文的说服力和影响力。
三、注重实践教学议论文是一种实践性很强的文体，因此，教师在教学中应该注重实践教学，为学生提供更多的实践机会。
规则引领习作学生参与课堂--高中议论文写作教学策略初探
、
当前 高中议论 文写作教 学存在 的 问题
当前高 中的议论 文写作教学 以“ 练一 训 讲评 ” 为
主体 ， 一般采用 “ 写作 一 改一 批 评析 ” 的方 式 ， 存在 不
少弊 病 。 １ 教学缺少 序列 ， 练 目标不 明确 ， 复 （） 训 反 机械 的训练 既缺少对学生 的有效 指导 ， 消磨 掉了 也
而有所侧重 。论 点的提炼与 明确 ” “ 主要 由文体要求 出发 ， 从定体立 意人 手 ， 期望学生提 出高远的见地 ； “ 论点的分割和论证 的结对 象 ；论 据 的选择 与运用 ” “ 侧重 于论 据选取 、 叙述 和
例 来 阐释 观点 。 四段 由点 到面 ， 个人 的遭 遇上 第 将
升为一种普 遍 的规 律 。 、 两段 用文学 性 的语 言 五 六 回扣标题 ， 进一步 阐 明“ 根者 的根 ”对 这样 一篇 无 。
几个分论点 的有效整合 ， 分论点就成 为了碎片 。
制订和分享规则是 教学策略 的核 心 。 评分规则
的制订意在使 目标变得 可以评价 ， 评分规 则的分享
学
科
鉴 为佳 ； 例也不一 定是完整 的篇章 ， 范 根据 需要 选
取相关段落也可 以。
性 ， 甲同学 设立 了三个 分论点 （ 如 成才 ， 需要空 间 ； 成才 ， 需要坚 持不懈 的奋 斗 ； 成才 ， 需要鼓励 ）思维 ，
的需 求 ， 议论 文写 作教学 是高 中教学 的重 点 。 统 传
的议论文 写作教学 ， 由于没 有合理 的评分 规则的引
领， 没有学生 的 自主参 与 ， 教学 收效甚微 。
一
文的一般要求 ， 如题 目、 字数 、 书写 、 言等 ， 语 又有议
新时期高中语文议论文写作教学策略研究
新时期高中语文议论文写作教学策略研究作者：武佳乐王升来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2024年第04期摘要：本文通过对赤峰市某高中学生的议论文写作情况和教师的教学情况进行调查，发现学生在写作时会出现头脑中没有充分的材料、举例论证单一、缺乏日常写作练习、课后修改不到位等问题，为此本文提出了“新时期写作巧命题、新时期写作巧积累、新时期写作巧论证、新时期写作巧评价”的教学策略，期望对高中写作教学给予一定的帮助。
关键词：高中；议论文；教学；对策中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2024）04-0099-04《义务教育语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出高中生应该45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字。
写作需要有熟练的语言组织能力，这需要经过大量的阅读积累和写作练习。
高中生初步接受议论文的写作，应该掌握一些基本技能、写作的基础知识，从能写到写出好文章，都需要教师的耐心指导。
一、新时期高中语文议论文写作教学的现状（一）新时期学生写作障碍情况通过调查笔者发现，当前学生对如何进行议论文写作充满困惑。
首先在写作意识方面，因为议论文本身文体具有较强的逻辑性与严谨性，在写作时需要充分的论证与论据。
而中学生心理和生理都处在发展阶段，逻辑思维能力不强，对议论文写作存在畏难情绪。
其次，就议论文写作素材积累方面，叶圣陶认为：“阅读实为吸收，就好比是每天吃饭汲取营养一样，阅读汲取的是精神养料；而写作则是表达，是把脑海中已有的东西表达出来，使得别人能够理解，可以用嘴说，也可以用笔写。
”[1]然而通过调查笔者发现，当前高中生因繁重的学业压力，较少有时间去阅读课外书籍，积累相关素材。
议论文写作需要一个个鲜活的例子来佐证论点的合理性，而素材的缺乏就会使文章缺乏有力的支撑。
（二）新时期教师教学障碍情况笔者通过调查分析发现，当前教师在讲授议论文写作时面临诸多困难。
高中议论文写作教学中多维度论证策略
高中议论文写作教学中多维度论证策略议论文作为一种常见的中学写作形式，对于学生来说是一项重要的技能。
然而，很多学生在写作过程中面临一个共同的挑战，即如何进行多维度的论证，使论点更加有说服力。
本文将讨论一些可以用于高中议论文写作教学中的多维度论证策略。
首先，学生需要清楚地了解自己的论点，并能够从不同的维度展开论证。
例如，如果他们正在辩论一项政策是否应该被实施，他们可以从社会、经济、法律等不同的维度进行论证。
不同维度的论证将使论文更加全面，展示出作者对问题的深入思考。
其次，学生可以通过实例和案例来支持自己的论点。
通过引用真实的例子，学生可以使自己的论证更有说服力，更能引起读者的共鸣。
例如，如果他们正在辩论校园应不应该实行校服制度，他们可以引用其他学校实施校服制度后取得的积极效果，或者引用一些学生在没有校服的情况下面临的问题。
第三，学生可以使用数据和统计来支撑自己的论点。
数据和统计是一种强有力的论证方式，可以使文章更具客观性和可信度。
例如，如果学生在辩论某种食品是否安全时，他们可以引用相关的调查数据和研究结果，以证明自己的观点。
除了以上几点，学生还可以使用专家观点来支持自己的论证。
引用专家的意见和研究成果可以增加文章的权威性。
例如，在辩论是否应该晚上使用手机时，引用心理学家的意见和研究，可以使文章的论证更有说服力。
最后，学生应该学会揭示和反驳对立观点。
在辩论过程中，有可能会出现不同的观点和意见。
学生可以通过揭示对立观点的缺点和弊端，并进行合理的反驳，进一步增强自己的论证。
综上所述，高中议论文写作中的多维度论证策略对于提高论文的质量和说服力至关重要。
通过清晰明确的论点，引用实例和案例，使用数据和统计，引用专家观点并揭示和反驳对立观点，学生可以使自己的文章更具有说服力和可信度。
通过培养学生多维度论证的能力，我们可以帮助他们提升写作水平，更好地应对高中议论文写作挑战综上所述，多维度论证策略在高中议论文写作中起着重要的作用。
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究议论文是现阶段学生在学习语文课程中所需要掌握的重要写作类型之一，它旨在培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力。
目前议论文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、学生思维模式单一等，因此需要在教学中找出一些有效的策略来解决这些问题。
一、议论文教学的问题1.学生写作能力不足。
目前很多学生在写议论文时，会出现逻辑混乱、观点不清晰、论据不充分等问题，这与学生自身的写作能力不足有关。
2.学生思维模式单一。
在进行议论文写作时，很多学生只是简单的列出利弊，而缺乏对问题进行深入分析的能力，也缺乏对问题进行多角度思考的能力。
3.缺乏实践性教学。
很多学校的议论文教学都是停留在理论层面，缺乏对实际问题的引导和训练，学生缺乏实践经验，导致他们对于实际问题的分析和解决能力不足。
二、议论文教学策略探究1. 强化写作训练。
在学生写议论文前，首先应该从写作基础上进行训练，如逻辑训练、观点表达训练、论据举例训练等，让学生掌握一定的写作基本功，在此基础上才能进一步提高议论文的写作能力。
3. 结合实际问题训练。
在教学中，可以结合一些实际问题给学生进行写作训练，让学生通过实际问题的分析和解决来提高他们的议论文写作能力，同时也能够培养学生的实践能力。
4. 提倡多媒体教学。
在进行议论文教学时，可以采用多媒体教学的方式，如图片、视频等，来激发学生的写作灵感，也能够让学生对于议论文写作有更加直观的理解和体会。
结语议论文教学的问题及策略探究是当前语文教学中一个重要的课题，我们应该在教学中找出一些切实有效的策略，让学生在写议论文时能够更加恰当的表达自己的观点，更加准确地分析问题，最终提高他们的写作能力和思维能力。
只有这样，才能够真正达到议论文教学的目的，也为学生的语文学习打下坚实的基础。
高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用
高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用一、支架式教学策略的基本概念支架式教学(strategy instruction)是一种广泛应用于教育教学中的教学方法，其核心就是帮助学生建立和使用各种认知支架(cognitive framework)。
这些认知支架是学生用来组织、理解、应用知识的基本结构，可以帮助他们更高效地学习和思考。
支架式教学策略适用于各种学科和领域，特别在写作教学中有着广泛的应用。
在高中议论文写作中，支架式教学可以帮助学生建立论点、论据、结论的框架，帮助他们在写作过程中更加有条理和逻辑。
通过支架式教学，还可以培养学生的批判性思维和分析思维，提高他们的思辨能力和写作水平。
二、支架式教学策略在高中议论文写作中的应用1. 建立论点支架在高中议论文写作中，论点是文章的核心，决定了整篇文章的立意和方向。
建立论点支架是非常重要的。
教师可以引导学生通过提出问题、分析问题、总结归纳的方法，帮助他们建立论点支架。
可以引导学生使用“五大支架”(五大支架指的是识别问题、解释问题、提出论点、提供论据和总结结论)，帮助他们逐步完善论点。
2. 收集论据支架论据是支撑论点的重要依据，也是高中议论文写作中不可或缺的一部分。
在支架式教学中，教师可以教导学生如何收集和选择有效的论据，如何使用论据支架来组织论据的结构，如何使用逻辑和论证来支持论据。
通过实例分析和练习，帮助学生掌握收集论据的方法和技巧。
1. 制定教学目标在实施支架式教学策略时，教师首先要明确教学目标，明确要培养学生的思辨性思维能力和写作表达能力，明确要通过支架式教学帮助学生建立论点、论据、结论的框架。
2. 设计教学内容在实施支架式教学策略时，教师要设计适合高中议论文写作的教学内容，比如通过案例分析、实际写作练习等方式，帮助学生理解和掌握写作的基本规律和技巧。
3. 运用教学方法在实施支架式教学策略时，教师要运用多种教学方法，比如解释教学法、示范教学法、讨论教学法等，帮助学生理解并掌握写作的技能和方法。
言之有物巧用例——学生议论文论证教学策略例谈
教学管理课程教育研究198 学法教法研究有效地缓和、解决和预防师生之间因为班主任的管理行为而引起的矛盾和冲突，才能进一步推动学生管理活动的发展和完善。
民主性是班主任实现由旁观者向参与者转变的重要条件。
“民主性”就是要求班主任的学生管理活动不仅要建立在平等性的基础上，更要有学生自身的积极参与。
在以往的学生管理中，班主任总是扮演“一把抓”、“一言堂”的角色，缺乏学生的自主行为在其中。
从这个角度来看，缺乏民主性也是导致班主任在以往学生管理活动中总会出现这样或那样问题的重要原因之一。
这里班主任在学生管理活动中要有“民主性”，就是既要有班主任和学生的共同参与，又要真正实现“以生为本”的管理理念。
毕竟，管理活动本身只是一种方式，而非目的。
服务于学生才是管理活动的真正目的所在。
只有使班主任和学生在民主的氛围中，共同参与到其中，才能保证学生管理活动的顺利展开。
让班主任在角色定位上具有民主性既是学生管理活动的需要，更是实现班主任由旁观者向参与者转变的重要条件。
二、学生自我约束理念下的班主任应该是管理活动的服务者在高级中学班主任的学生管理活动中，由于传统教育模式的惯性作用，无论是学生还是班主任，都面临着巨大的考试压力。
为了应对这种压力，班主任的“管”和学生的“被管”似乎就成为了一种必然。
然而这种“管”与“被管”的关系并不能完全消解上述压力，甚至在某些情况下还会增加新的压力。
这就成为高级中学班主任学生管理活动中经常会出现的问题。
那么，应该怎样来应对这种困境呢？这就需要在班主任管理学生的工作中，实现角色由管理者向服务者的转变。
从这个意义上来讲，为了有效地缓解一定时期内依然会存在的考试压力，使得班主任能够更加顺利地开展学生管理工作，班主任的角色由管理者向服务者的转变，既是必须的，也是必要的。
班主任在实现这种由管理者向服务者的转变时，需要明确的是：不仅仅是传授知识给学生以应对高考，更是为了保证培养出的学生能够全面发展和健康成长。
事实还须雄辩——谈初中议论文写作教学策略
学 生 思 维 发 展 特 点 来 看 ，他 们 正 处 于 一 个 由 感 性 思 维 向
理性 思 维转 变 阶段 。 练学 生 的议 论 文写 作 很有 必 要 。 训
一
看 出 洪教 头 的破 绽 ， 脚 踢 翻 了洪 教头 。 一 引用 用几 个 一 这
“ ” 把 洪 教 头 的 不 可 一 世 描 画 了 出 来 ． 射 了 当 时 的 来 字 隐 敌 人 的嚣 张 ， 好 地论 证 了中心 。 很
事 实 可 以很好 地证 明 中心 论 点 ， 达 ・ 奇 说 ， 子 但 芬 房 是 由砖头 堆 砌 而成 的 ， 砖 头堆 儿 却不 是 楼 房 。 论文 必 可 议 须 在 说 理 方 面 下 功 夫 。 于 初 写 议 论 文 的 初 中学 生 来 讲 ， 对 比较 有效 的方法 有 就事 分 析 法 和严 密 推理 法 。 初 中学 生 由于 年 龄 、 野 、 历 等 限制 ， 难 对 一 个 视 阅 很
●一
事 实 还 须 雄 辩
谈 初 中议 论 文写作 教 学策略
刘 花 荣
（ 迁市 宿 豫 区大 兴初 中 ， 苏 宿 迁 必 要 对 学 生 进 ４ 议 论 文 写 作 初 ５ －
让 人 对 事 例 真 实 性 产 生 怀 疑 或 有 理解 歧 义 的前 提 下 ， 对 于 中心论 点 的时 、 、 、 和 一些 描写 内容要 舍 得 割舍 。 地 人 事
枯燥 乏 味 ． 议 论 文 的写 作 更是 积 极 性 不高 ， 非 老师 特 对 除 别 要 求 ， 论 文 写 作 无 乎 无 人 问 津 。 其 实 ， 十 四 五 岁 的 议 就
《 国 革 命 战 争 中 的 战 略 问 题 》 证 “ 略 退 却 ” 这 样 引 中 论 战 ，
议论文教学的问题及策略探究
议论文教学的问题及策略探究随着教育改革的不断深入，议论文教学已经成为中学语文教学中的重要内容。
在实际教学中，老师们也经常面临着许多问题，比如学生缺乏议论文写作的能力，缺乏充分的论证和观点表达能力等。
如何有效地教授和培养学生的议论文写作能力成为了当前语文教学中的一个重要课题。
本文将探讨议论文教学中存在的问题，并提出相应的教学策略，以便帮助学生提高议论文写作能力。
一、议论文教学中的问题1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生的写作能力往往不足，特别是在议论文这一类作文中更加突出。
学生缺乏自己的观点和论证材料，导致他们无法进行有效的辩证论证，无法清晰地表达自己的观点。
2. 学生缺乏论证的能力3. 学生观点表达不清在议论文写作中，学生的观点表达往往不够明确，不够具有说服力。
他们可能只是简单地陈述一个观点，却无法通过论证和逻辑推理使得观点更加具有说服力和合理性。
要解决学生写作能力不足的问题，首先需要提高学生的写作能力。
老师可以通过给学生提供写作范文和示范写作，让学生模仿优秀的写作，逐渐提高他们的写作水平。
老师还可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并给予适当的建议和指导，帮助他们改进。
在提高学生的论证能力方面，老师可通过讲解论证的基本方法和技巧，引导学生在写作中运用逻辑推理和证据支撑，加强他们的论证能力。
老师可以组织一些有关真实案例或专题讨论，让学生参与到讨论中，从中培养学生的观点表达和论证能力。
为了提高学生的观点表达和逻辑思维能力，老师可以在课堂上进行小组讨论和辩论。
老师可以给学生一些有争议性的话题，让学生就自己的观点进行辩论和交流，从而培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
4. 打造真实的写作环境要培养学生的写作能力，我们还需要打造一个真实的写作环境，让学生有机会实际应用他们掌握的写作技巧。
可以组织一些写作比赛，让学生在竞争中提高自己的写作水平，同时也激发他们的写作兴趣。
5. 培养学生的批判思维培养学生的批判思维也是议论文教学中的一个重要任务。
高三语文《议论文论证方法学习策略》教学设计
议论文论证方法学习策略——教学设计【学习目标】1.了解常用的议论方法及在写作中运用应注意的问题。
2.学习应用不同论证方法写作议论语段。
【重点难点】学习应用不同论证方法写作议论语段。
【教学过程】一、学习导入论证是议论文的三要素之一，是运用论据来证明论点的过程和方法，写作时只有用好这条“纽带”，才能逻辑清晰地表情达意。
对于议论文论证方法的学习，我给出的学习策略是：一、深读教材，二、分析佳作，三、仿用习得。
因为在我们的教材中有很好的范文，阅读他人好的作品也可以为我们写作提供样本，而仿写则是演练。
二、学习任务分析目前议论文论证方法备考中常见的问题有：学生重视例证素材的积累，重视对热点人物事例了解，轻视针对论点恰当分析事例，多数学生作文仅是观点加例子，论证方法运用较为单一，基本仅用例证法，个别同学虽然选择引证法或是对比法，但使用时也缺乏说理分析。
针对学情，在教学中强调综合运用多种论证方法进行论证，同时加强对说理分析性语言应用的指导。
三、学习活动（一）介绍不同的论证方法。
常见的论证方法有：例证法、引证法、喻证法、对比法、类比法等。
（二）指导学生每种论证方法的应用方法并给出示范。
1.举例论证：举例论证指用列举确凿、充分且有代表性的事例来证明论点。
作用：具体有力地论证观点，增强文章的说服力。
例如，2018年天津一考生以“胸中有器量，人生天地宽”为题，写到：器量之于人，是成就事业的基石。
蔺相如出使秦国，忍受廷辱是器量；廉颇负荆请罪于蔺门也是器量。
赵国文相武将的大器量不仅帮助他们在群雄争霸中施展了自己的本领，共同维护了赵国的安宁，而且也让他们的美名彪炳史册。
他巧用课内学过的《廉颇蔺相如列传》做例证，证明分论点“器量之于人，是成就事业的基石”。
这就提示我们同学，深读教材，可以帮我们积累写作素材。
举例论证是议论文写作中最常用的一种论证方法。
“事实胜于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。
具体应用中，我们可以归纳为四种方法。