作文教学的几点自我认识
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
对初中作文教学的几点认识
对 初
中 作
文 教
学 的 几 点 认
ｉ ｎ ．
李 春 花
（ 安 图县 松 江 中学 ， 吉 林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ）
写 作 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，学 生 的作 文 水 平 反 映 自身 的语 文 素 养 。 为此《 语文课程标准》 提 出了“ 自主 写作” 、 “ 减 少 对 学 生 写作 的束 缚 ， 鼓 励 自由表 达 和有 创 意 的 表 达” 的 要求 。但 日常 作 文 教 学 中 却 存 在 一 些 不 可 忽 视 的 问题 。 下 面 我 就 作 文 教 学 谈 谈 自 己粗 浅 的认 识 。 对 学 生 想 象 力发 挥 的影 响 孩 子 的心 灵 ． 本应是七彩斑斓 的， 其 间 充 满 幻 想 和 对 未 来 人 生 的美 好 憧 憬 。然 而 ， 为 了应 付 考 试 ， 老 师 教 学 生 背 无 数 篇 已 发 表 的优 秀作 文 ， 有 叙事 、 有记人 、 有议论 、 有抒 情 ， 考 试 的 时 候碰 上 什 么就 套 什 么 。 还 有 的 老 师 将 作 文 的结 构 分 成 三 大 块． 如果是记叙文 ， 开 头就交代时间 、 地点 、 人物； 如 果 是 议 论 文． 开 头就 摆 出论 点 。第 二部 分 就 是叙 写 经 过 或 展 开 议 论 。第 三部分就是收束全文。 整 个 作 文 写 作 的训 练都 是 程 式 化 、 套 路 化 的． 机 械化 的训 练 使得 思 维 生 硬 僵 固 ， 想 象 力从 此像 人 笼 的
造财富 ； 而 自 己的 双 脚 ， 又 可 以 把 自 己带 到 想 要 去 的地 方 。这 篇 作 文 被 老 师 判 定 为 不及 格 ， 原 因 在 于 它不 是按 要 求 作 的 。 高 考如果不按要求 ， 岂不 就 得 不 了 高 分 吗 ？ 考试是不可废除的 ， 作 文考 试 又 一 定 要 有 题 目 ， 最 起 码 是 有限制的。借此 ， 作 文 教 学 的指 导 者 们 ， 必 须 从 根 本 上 培 养 学 生 的作 文 能 力 ， 能力上去 了， 有 题 目有 限制 又何 所 畏 惧 ？ 二、 命题 作 文 对培 养学 生创 新 能 力 的 影 响
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。
在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。
在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。
我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。
学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。
在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。
我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。
我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。
在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。
并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。
我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。
在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。
我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
我认为习作教学要注重学生的创新能力。
写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。
在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。
习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。
我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】。
我在作文教学中的几点看法
我在作文教学中的几点看法【摘要】本文从五个方面谈论在作文教学中的深刻感受。
用真心写作是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化得内心世界；用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的言语变得更优美更有韵味。
用材料充实是指要求学生注意积累写作材料，提倡多阅读文章；用练习提高是指提倡学生多写片断，多记日记；用鼓励启发是指教师对学生的作文多加肯定，少点批评。
【关键词】真诚修辞材料练习鼓励如何提高学生的作文兴趣和作文水平，方法很多，下面是我在作文教学方面的一些粗浅看法。
一、用真心写作用真心是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，最让人砰然心动。
培养学生“我手写我心”的写作宗旨，怀着一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一种自我情感宣泄、整理、反思的过程，让学生在书写真挚情感的过程中领悟到真情实感。
二、用材料充实素质教育现阶段仍有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时甚少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡阅读文章。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
三、用修辞美化用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的语气变得优美，更有韵味。
许多学生常常百思不得其解：自己的作文为什么总是平淡呆板？特别渴望得到方法指导，其实制造这种困境的主要原因是语言表达比较平庸。
改变这种语气平庸呆板状况的方法很多，最常用的是使用修辞。
比喻、拟人、排比、引用等修辞的使用会使文章增色很多，例如，简单的表述“我们要真诚不能说谎”显得苍白无力。
修改为：谎言是一只心灵的蛀虫，将人心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔。
使用比喻修辞把抽象的谎言比喻成生变具体可感的实物实景，语言就变得生动形象有说服力。
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考自我认知和自我反思是培养孩子写作能力的重要环节。
通过帮助孩子意识到自己的写作优势和不足，以及积极思考如何改进自己的写作，可以帮助他们在写作中不断成长和进步。
本文将探讨如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考。
一、培养自我认知意识1.提供清晰的写作目标：在指导学生写作之前，明确地告诉他们写作的目的和要求，让他们知道他们所期望达到的标准是什么。
例如，如果他们要写一篇叙事作文，可以明确要求他们注意时间顺序和事件连贯性。
2.鼓励自我评估：写作完成后，鼓励孩子自己对自己的作品进行评估。
可以提供一份评估表格，让他们根据指标对自己的作品进行打分，并附上对自己的评价。
这样可以让他们更清楚地认识到自己的写作能力。
3.建立写作日志：让孩子每次写作后都写下自己的心得和感受，并反思自己的写作过程中遇到的问题和解决方法。
这样他们可以通过自己的记录和反思来认识到自己的写作成长和不足之处。
二、引导自我反省思考1.提问引导：在指导学生进行写作时，及时提出问题引导他们思考。
例如，问他们他们认为自己写作中的亮点是什么，有哪些地方可以改进。
这样可以帮助他们更深入地思考自己的写作表现。
2.学习他人的优秀作品：让孩子阅读优秀的作文，引导他们思考作品中的特点和亮点。
然后让他们将这些发现应用到自己的写作中，并与他们之前的作品进行比较和评估。
3.小组讨论和互相评估：将学生分成小组，让他们互相分享自己的写作经验和感受。
在小组中，他们可以互相提出建议和反馈，帮助彼此改进自己的写作。
三、激发学生的写作自信1.赞美和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己写作的进步和成就。
一些具体的赞美可以是指出他们优秀的表达方式、有创意的观点等。
2.创设写作展示机会：给学生提供展示自己写作的机会，可以是在班级或学校内举办的写作比赛、作品展示等活动。
这样可以增加孩子们的写作自信心，激发他们进一步提升写作能力的动力和热情。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。
在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。
在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。
我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。
小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。
小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。
学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。
我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。
小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。
每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。
在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。
小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。
写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。
我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。
小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。
习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。
我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考写作是小学生学习的重要技能之一，而自我认知和自我反省则是提高写作水平的关键。
通过帮助小学生培养自我认知和自我反省的能力，可以帮助他们在写作过程中更好地理解和发展自己的思维，提高表达能力。
本文将介绍如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考。
一、培养自我认知的意识1.了解自己的思维特点引导小学生观察自己的思维方式，帮助他们了解自己的思维特点。
例如，某些学生可能更善于逻辑思考，而某些学生可能更擅长联想思维。
通过对自己思维特点的认知，学生可以在写作中更好地利用自己的优势。
2.意识到自己的情感和观点引导小学生思考自己对不同话题的情感和观点，并鼓励他们表达自己的想法。
帮助他们意识到自己的情感和观点对写作的影响，以及如何将这些情感和观点融入作文中，使作文更加生动。
二、引导自我反省的思考1.提供模范作文在引导学生写作之前，提供一些优秀的范文供学生参考。
让学生阅读并思考这些作文，引导他们从中学习别人的写作技巧和思维方式，并与自己的写作进行对比和反思。
2.鼓励写作日志鼓励小学生每天写作日志，记录自己的写作心得和困惑。
通过日志，学生可以自我反省自己在写作过程中的表现，思考自己的不足之处，并制定改进计划。
3.提问和回答在写作过程中，提出问题引导学生思考。
例如，问学生他们为什么选择这个话题，问他们如何组织自己的观点等等。
通过回答这些问题，学生可以更深入地反省自己的写作过程和思维方式。
三、教导写作中的自我调整和改进1.引导自我评估在学生完成作文后，引导他们进行自我评估。
例如，学生可以根据写作要求和优秀范文，对自己的作文进行评分和评价。
通过自我评估，学生可以发现自己的不足之处，并制定下一次写作的改进计划。
2.提供反馈和建议作为老师，及时提供学生作文的反馈和建议。
对于学生的作文，要给予积极的肯定和指导性建议，帮助他们认识到自己的优势和改进空间，提高写作水平。
3.鼓励再次写作鼓励学生在改进作文后再次写作同一篇或类似的话题。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学一直是教师们非常重视的教学内容之一，因为写作是学生综合运用语言能力的重要方式，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在我看来，习作教学应该以学生为中心，关注学生的自主发展，培养学生的写作兴趣和写作能力。
习作教学应该立足于学生的实际，关注学生的情感和思维。
每个学生都是一个独特的个体，他们的生活经历、思维方式、兴趣爱好都是不同的，因此在习作教学中，教师应该尊重每个学生的个性，关注学生的情感需求，鼓励他们在写作中表达自己的想法和感受。
教师可以通过给学生提供多样化的写作话题和素材，引导他们写出自己真实的情感和思想，让写作成为学生表达自己的一种方式。
教师也应该引导学生关注社会热点、生活百态，启发学生多角度思考，提高他们的观察力和思考能力。
习作教学应该注重学生写作能力的培养，让学生在实践中不断提高。
写作是一种技能，要想写好作文，需要不断的实践和积累。
教师在习作教学中应该给学生提供大量的写作机会，让他们通过反复的练习，逐渐提高自己的写作水平。
教师还应该对学生的习作进行及时的指导和批改，让学生及时了解自己的不足之处，下一次能够有所改进。
教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵活动，让学生在写作中找到乐趣，激发他们的写作潜能。
习作教学还应该注重学生写作能力的全面发展，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要有清晰的思路和连贯的表达。
在习作教学中，教师应该引导学生学习各种写作技巧和方法，让他们在写作过程中能够丰富自己的表达方式，提高作文的语言水平和文采。
教师也应该教会学生如何进行思维的整合和逻辑推理，提高他们的逻辑思维能力，让他们在写作中能够做到言之有理，有据可依。
习作教学还应该注重写作过程的引导和培养学生的写作自主性。
写作并不是一蹴而就的事情，而是需要一个过程的积累和沉淀。
在习作教学中，教师应该引导学生学会阅读、记录、构思、修改等写作的基本环节，让他们明白写作是需要耐心和毅力的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学的几点自我认识
语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
通过探索,我对作文课堂教学有以下的看法。
一、讲作文
1.博观约取、厚积薄发,阅读与作文相结合。
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生多积累课文中的好词佳句，好段落，还注意了阅读教学与作文教学的结合。
如在教学“地震中的父与子”中父亲挖孩子的“六小时、八小时、二十四小时、三十二小时”以及“穷人”中桑娜等丈夫钟声的数字用法，学生就运用到了考试即将结束时的心情描写中。
在教学“白公鹅”中的步态时，我就会让学生回忆自已熟悉的动物仿写。
积累不仅注意课内，还要做到课外让学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生阅读兴趣，并将之运用到自己的作文中去。
2. 注重生活的积累。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。
然而，对一个小学生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。
普遍的现象是到了写作的时候才着急。
于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。
所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
然而，作为我们学校有着特写的地域特点限制，大城市里的见多识广，学生没有，乡下的小猫小狗田野等类的，他们知道但不在眼前，回忆也有限，所以得靠我们帮他们再现情景。
如我们四年级写喜欢的动物作文时，我让学生看猫捉老鼠，猫玩线团，鸭子戏水等的视频。
写景时，我让学生回家观察路边的美人蕉，再在网上收不同颜色，花形不同的美人蕉图片，另外对着图片指导观察美人蕉的根，茎、叶、花，这样学生写出的文章就不是怕写了。
在写观察类日记时，学生很茫然，于是，我让学生回家自己泡绿豆、泡花生等，连续观察，连续写，有时一天写，有时隔两天或三天，每次都把写得好的同学日记展示给同学看。
后来学生写的日记想象丰富，语言优美。
如：我都有些自叹不如。
这次汪霞老师在课前谈话中展示父母爱的图片，学生熟悉，但却因在爱中过多倒写不出，这一再现，让学生有材可选。
写活动类的文章，可以选学生爱玩的游戏，甚至可以在现场上玩。
如在教学生写一次活动时，我让学生自己亲自扳手劲比赛，还有吹鸡毛，让学生抓住人物的神态，语言，动作等观察，后来效果挺不错。
我们这次预赛中毛蜀鄂老师当场的击鼓传花，邱雪萍老师的“鸡蛋的沉浮”等等都收到很好的教学效果。
二、作文评课两点：
1.作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。
一是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。
三是多样。
讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。
注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
2、学生互评作文.这也是我一直坚持不愿放弃的一个方法。
其实让语文老师很头痛的一件事就是改作文，写作文时老师很轻松而改作文时就要花很多时间，这还不要紧，最关键的是学生一无所获，作文本一发下去他们首先是看分数，其次是看下评语然后便随手一扔进了抽屉。
而让语文老师更尴尬的不仅是第二次改作文时翻开上篇一看错别字依然面目狰狞地向你示着威。
所以要是纯粹地学生写，老师改的话必然要面对这种境地，所以我就想如何能让学生在写完作文后能够认真地去重新审视或关注自己的成果呢，于是作文互评的想法就诞生了。
具体操作是这样的：要选择两节连课的时间，第一步我先向学生讲一些写作要求、写作方法，评分标准等；第二步，让学生当堂写个片段，如写人作文，让他们写一些同学、老师、文学名人等，这个时间差不多三十分钟左右；第三步就是让他们开始互评了，这步也是最重要的一步了。
让他们自己去挑选一个人来互评，不仅看而且要有评语，刚开始学生不懂怎么改，我就指导他们先从错别字，病句改起，然后再去找他们觉得好的句子或词语，再从结构，思路，取材等等来分析，而且不仅是写下来还要和作者本人进行讨论，比如他写了一句话让你感到很迷惑，你就去找他问清楚他所要表达的意思然后把正确的句子写下来。
这一步尤其重要，因为很多学生改作文时很是迷惑，这儿看看，那儿瞧瞧，无从下手，更重要的是他们没心思去改别人的作文，而且往往是对自己要求极低，对别人要求却是极高，所以拿着自己的文章向别人请教就是逼着他们一定得花心思去阅读同学的作文，久而久之就从同学那儿得到了一些自己本没有的经验。
然后推几篇写得好的作范文念，这不仅肯定了学生的成绩，也让其他学生能从中吸取一些方法，再选几篇中等和差一点儿的，让大家一起改。
在评讲的同时也注重互评中的情况，让学生提高评改的能力。
最后让学生抄正作文。
说真的，我的作文要看改的话，草稿上反应得多，正式本比较略，有时甚至正式本上没有。
不过，这点还是不好的，毕竟学生修改后的作文有些凌乱，抄一篇，不，应该说是有的内容是抄，有的内容是重组合，有的内容是重写，这样作文还是完整些。
这样方法既减轻了我们改作文的负担，又提高了作文评改的质量。