以就业为导向发展职业教育
以就业为导向发展职业教育
【摘
要】我国经济持续三十年的高速发展为就业提供坚实的保证，但现阶段，欧美金融危机却影响着我国各行各业的就业前景。
严峻的就业现实给职校毕业生带来了巨大的压力，毕业后工作难求的局面仍然存在。
然而，职校学生毕业后能否成功就业，一方面由市场决定，但更主要与学生的就业思想素质养成与否有很大关系，因此，在教育教学时，职校学生的就业教育必须渗透在整个职业教育过程中。
【关键词】职业教育就业教育职业
职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育也称职业技术教育或实业教育。
就业教育是就业择业、职业发展、职业规划为主要内容的教育，就业教育以就业能力为核心，职业证书等知识的学习和熏陶，加强能力培养和实践锻炼。
就业教育需要倡导个性化，这就需要在职业教育中渗透就业教育。
一、树立职业理想，了解职业个性
帮助学生树立坚定正确的职业理想是就业教育的切入点和
核心内容；帮助学生了解职业个性是职业素质的关键点。
树立职业理想一是要引导学生把个人兴趣、爱好、愿望等个人主观动机与各种现实条件结合，帮助学生寻找与其特性一致的职业。
二是要引导学生不断提高职业认识水平和心理成熟程度，形成逐渐稳定而又紧跟社会发展的职业理想。
三是要引导学生树立崇高的职业理想。
职业性格是对职业的稳定态度和职业活动中习惯的行为方式所表现出来的个性心理特征，对个人的职业生涯规划有重要意义。
职业个性是一种态度和行为方式，是一种智慧和能力，它决定着职业生涯的进退与荣辱，还关系到事来的兴衰与成败。
在树立职业理想的过程中，了解自己的职业个性，对未来发展具有重要意义，起到事半功倍的作用。
二、提升职业品质，培养劳动素质
学生职业品质是指学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。
提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高学生职业素质的关键所在。
职业教育时，应积极展开劳动素质的培养。
它包含两个方
面：热爱劳动和怎样劳动。
前者属于认识问题，后者属于劳动能力的培养。
现阶段，职校学生对劳动的认识不够，就业教育就显得尤为重要。
“劳动的认识”的培养可从三个方面进行教育。
1、劳动是谋生的手段；2、劳动能让学生知道“有用的人”和“无用的人”的区别有劳动才会有收获，才会有成就，有劳动才会有真正属于自己的人生。
3、劳动无贵贱之分。
不劳而获才是可耻的。
只有从根本上改变学生对劳动的粗浅认识，才能帮助学生提升职业品质，主动投入职业学习与训练，尽快适应社会，符合用人单位的要求。
三、制定职业生涯规划，进行职业指导
在老师的指导下，学生通过实践来制定职业生涯规划。
这就要求学生不仅要了解自己，还要了解他人和社会。
制定职业生涯规划需要经历几个实践环节；一是收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业生涯培训计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力，环境条件的限制以及周围其他人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍。
特别是应鼓励学生多参加社会实践活动。
通过实践，让学生对自我有更全面的了解。
四、帮助学生塑造完美人格，培养健康的心理素质
有一名女生面试合格，可上班不久却因为试用期不合格而被辞退，该生回乡后竟亲戚家躲了很久，她躲的原因是怕别人笑话。
也有学生工作期间被批评后不自我反省便立即辞职，大有“此处不留爷，自有留爷处”的气概。
还有学生在面试时就有“别人能行我不行”的心理。
分析这些学生的就业心态，其实是他们的心理问题：1、缺乏自信心，不相信自己的能力，做事胆怯，畏首畏尾。
2、心理承受能力差，总想一帆风顺，遇到挫折就退缩，自暴自弃，甚至一蹶不振。
3、团结协作精神缺失。
在同一工作单位的学生，因分配岗位不同而互相忌妒，当面抱苦，背后捉弄，希望别人倒霉。
在职业院校，我们应根据学生的实际状况，有针对性地开展就业教育，促使学生树立正确的人生观、价值观，促进身心健康发展。
在教育过程中应注意培养学生自信心，积累自信的资本。
切忌扼杀自信。
教育学生要放手去闯，遇到问题时，不要一味逃避，应该想办法动脑筋克服、解决问题，只有在这样的过程中才能取得真经。
五、加强实训教学管理，强化实践技能的训练
职业学校毕业生在就业市场竞争其根本还在于毕业生的职业能力，因此加强实训课的教学管理，强化对学生实践技能的培养和训练、做好毕业生执业资质的考前培训成。
职业学校的老师应帮助学生掌握多项技能，借以拓宽学生的就业面。
这样毕业生才是用人单位期待的。
就业能力实训有两部分内容：一是加强素质拓展教育。
包括思想政治教育、素质教育、文明礼仪教育及综合素质的培养等。
通过就业指导课程、就业专题讲座和培训班等形式，帮助学生树立正确的择业观和就业观，提升职业综合素养。
二是强化职业能力训练。
主要包括人际沟通、组织协调、综合管理等能力的训练，具体方式可以通过团体辅导、行业训练、情景模拟指导、职前培训等。
综上所述，职校毕业生的就业教育至关重要，要求我们教师在整个职业教育过程中正确引导学生，在日常的学习生活中教师要个学生渗透正确的就业观。
同时也要求我们的学生用积极、健康的心态去面对学习生活和工作。
职业教育“以就业为导向”慎思
面理解和执行 ， 给职业教育 的办学造成负面影响。正 确理解“ 以就业为导 向” 的内涵 ， 对明确指导思想 ， 促进
职业教育持续发展具有非常重要的理论和现实意义 。
一
从学校层面看 ， 是解决就业问题的需要 。一方面 ， 从宏观层面来说 ， 随着社会转 型和高教大众化与职教 普及化 ， 近年来社会就业形势比较严峻， 就业已成为民 生之重 、 稳定之要 ， 成为学校工作的“ 头等大事” 。另一 方面 ， 由于很多职业院校办学与社会需要脱节 ， 导致学 生不能适应社会企业需要 ， 出现 了职校学生“ 就业难” 和企业“ 招工难” 的矛盾 ， 加重本已严重 的就业形势 。 在这种形势下 ， 培养能就业的学生显得尤为重要和迫 切 。因此 ， 提出“ 以就业为导 向” 强调“ ， 职业教育就是
心 目标 等 等 。就 业 的误 导造 成 的危害 主 要表 现 在 ： 一
（ ） 二 买然 层 面
现实 中存在种种“ 就业误导” 现象 。由于“ 就业导 向” 存在着理论上的局限 ， 因此在实践 中也容易被片 面理解而走人误区 ， 如把劳动力市场需求信号作为职
业 教育 专 业调 整 与设 置 的依 据 ； 学生 的 岗位 就 业 能 把 力 作 为职 业教 育 的 培养 目标 ； 把企 业需 求 作 为选 择 职
教育理念丰富“ 以就业为导向” 内 做到三个发展 ： 的 涵， 从培养“ 半人” 向培养“ 全人” 。 就业导向” 发展 从“ 向
“ 职业导向” 发展 ， 就业导向” 导向就业” 从“ 向“ 发展 。 关键词 ： 职业教育； 就业导向； 慎思 中图分类号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ １ ４ ２ １ ）２ ０ ３ ３ １ ７ —９ ５ （ ０ １ １ —０ １ —０
以就业为导向的现代职业教育应以服务发展为宗旨
路， 大力推动职业教育专业设置与产业需求 、 课程 内容 与 职 业 标 准 、 教 学过 程 与 生产 过 程 “ 三 对
接 ”， 突 出办学特 色 ； （ ２ ） 创 新 办 学模 式 ， 加 强 职业
院校 与企业 开 展 联 合招 生 、 定 向委 培 、 联 合 培养 ，
导向的现代职业教育体系 ， 教育模式 、 教育机制 ，
人 才培养 模式 ， 以就业 为 导 向 ； 建立系统化培养 ， 技术 技 能人 才 的体 系 ； 产教 融合 ， 校企 合作 贯穿 体 系 建设全 过 程 ； 构 建 开放 内外 衔 接 的 人才 成 长 立 交桥 ； 充 分 发挥 市 场 的作 用 ， 用 市 场 的 力 量 来
需求。提高服务业 比重 ， 需要职业教育高质量发 展， 而 发展 的服 务业 ， 可 为大学 生创 造更 多 就业 岗
位， 这 应该 成 为我 国教育 和就 业发 展 的基 本 战 略 。
向的职业教育体系建设 ， 尤为迫切。
在人 才 培养模 式方 面进 行创 新 。可 以实 行工 学结 合 ， 加强 校企 合作 ， 着 力推进 多样 化 的校 企一 体合作 办 学模 式 。 开展 校 企 联 合 招 生 、 联 合 培 养 的现代 学 徒 制 试 点 。大 力 推 行 “ 引企业入校 、 前
服务 ； （ ３ ） 创新 办学机 制， 推进集 团化办学 、 校企 合作 开发课 程 、 密切 产学 研合 作等 工作 ， 设 法使 企 业 与学 校 联 合 教 学 、 提 供 实 习基 地 、 接 纳 学 生 就
业 。据估 计 ， ２ ０ １ ５年 ， 全 国高校 毕业 生 总数 达 ７ ４ ９ 万人 ， 比２ ０ １ ４年增 加 了 ２ ２万 。 ＿ ２ 加快 以就 业 为导
如何以就业为导向提高中等职业教育质量
浅析如何以就业为导向提高中等职业教育的质量摘要：以提高质量为核心，推动中等职业教育应全面理解以就业为导向的内涵，认真执行中等职业教育的教学计划，切实保证文化课及专业基础课教学质量，提高学生的综合素质和就业创业能力，全面实现中等职业教育的培养目标。
关键词：中等职业教；培养目标；课程改革全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。
但是，当前一些职业教育工作者对职业教育的内涵认识还存在偏差，以就业为导向的教学指导思想并没有在中等职业教育中得到很好的落实。
因此，有必要进一步深人认识和把握以就业为导向的内涵，以保证中等职业教育培养目标的全面实现。
一、职业教育的内涵。
目前，国际上对职业教育的内涵基本已经达成以下共识：1．职业教育就是就业教育。
一是适应劳动力市场的需要，满足社会对合格劳动力的需求，降低青年就业的门槛，解决社会就业问题。
二是面向地区经济建设和社会发展，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才。
三是职教法中规定的“全面提高受教育者的素质”。
因此，职业教育应当是思想政治教育、文化基础教育和职业技能训练等几方面的有机结合，其中“思想政治教育是灵魂，基本的文化教育是基础，职业技能训练是特色”。
2．职业教育就是贯穿终身教育。
国际职业教育发展趋势表明，现代职业教育已经并正在从“终结性”转向“阶段性”和“终生性”，从单纯满足“就业需求”走向“就业和创业并举”，职业教育内涵从“职业预备教育”延伸拓展为“职业预备教育和升学预备教育”或“人生预备教育”。
现代职业教育正在日益成为整个社会发展的基础，成为人类发展的重要手段和人生价值实现的重要途径。
研究表明，就教育所传授知识的适用期来看，基础教育的知识可用15年，高等教育可用10年，而职业教育则只能用5年。
劳动部副部长林用三曾提到要按照终身教育的要求加强在职职工培训工作，并提出了造就高素质劳动者的四项保障措施，为人才的终身制培养提供了保障。
以就业为导向,发展高等职业教育
、
高等职 业教 育是将 人 口压 力转 为人
力 资 源 优 势 的 途 径
将 人 口压力 转 化 成 为人 力 资 源优 势 是 我 国 当 前构建 社会 主 义和谐 社会 的重 要 内容之 一 育作 教 为其 主要途 径 和手段 “ 为现代化 建设 各行 各业 输送 了数 以亿计 的高 素 质劳动 者 和大批专 门人 才 ． 进一 步提 高 了全 民族 思 想 道 德 素质 和 科学 文 化 水平 ” 使我 国 “ 速完 成从人 口大 国向人力 资源 大 国的转 加 变 ” 高 等职业教 育作 为高 等教 育 的重要组 成部 分 ． ⑤ 能够 紧密 结合地 方 经济 和社会 发展 需求 ． 学合理 科 地调 整 和设 置 专业 ：大 力 推进 灵 活 的教 学 管理 制 度， 积极 引导学 生 自主创 业 ： 供 面 向所 有 劳 动者 提
维普资讯
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生
第
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一
期
以就 业 为 导 向 ， 发展 高等 职 业教 育
。 张 方 明 １谷
摘 要
荣２
。
ｆ．兰 州石 化职业 技术 学 院 甘肃 ・ １ ２ 兰州 ７ ０ ６ ） ３ ０ ０
发 展 高等 职 业教 育不 仅 是 将 人 口压 力转 为 人 力资 源优 势 的 途 径 ． 更是 完善 市场 导 向的 就 业 机 制
的 终 身 职 业 技 能 培 训 ． 将 人 口压 力 转 为 人 力 资 源 是
高等 职业 院校根 据本 地 区 ． 行业 人才 需求状 本 况 以及 职业 技 术 与 职业 岗位 的 特 点推 行 弹性 学 制 和 以学分 制为 主要 内容 的灵 活 的教学 管理 制度 。 积 极开设 “ 修专 业” “ 辅 、第二 专业 ” “ 专业 ” 或 双 以及 系 列实用 课 程等 ． 允许学 生在 相关 专业领 域里 自主学 习． 以灵 活的专 业 和课 程 设置 培养社 会需要 的复 合 型 职业技 术人才 此 外 ， 高等 职业 院校 还积 极鼓励 学生 自主创业并 积极 培养 学生 的创业 意识 为学 生 自主创 业 提供实 际锻 炼 的平 台 ． 管理 制度 等方 面 在 创 造条 件 ， 进 学生成 功创 业 。 促 高 等职业教 育作 为高 等教育 的一 个环节 ． 传 将 统 的封 闭式教育 改造 成为 适应经 济社 会发 展 、 向 面 个体 生涯 全程 的开放 式教 育 ． 其科 学 合理 的课程设 置 、 活 多样 的教学模 式也 摆脱 了普通 高等 学校 资 灵 源供 给 的有 限性 ，使得 教育 本身 变得 更加 平 民化 、 大众 化 ． 不仅能 够培 养 出实践能 力强 且具有 良好 职 业道 德素 质 的高技 能人才 ． 可面 向所有 劳动者 提 更 供终 身 职业 技 能培 训 ， 高 劳 动者 素 质 ， 提 增强 劳 动 者在 劳 动力 市 场 中 的创业 能 力 、 业能 力 、 择 岗位工 作能力 和转 换职 业能力 。此外 ． 高等职 业教育 除 了 具备 职前 准备教 育 的功能外 ． 具有较 强 的技术 提 还 升 和职 后继 续 教育 的功 能 ．并 且 与成 人 教育 相 融 合 ， 于现 代终 身教 育体 系的核 心位 置 。大力发 展 处 高等 职 业教 育 无疑 是 将 我 国人 口压力 转 化成 人 力
浅谈以就业为导向XX专业教学提升职业能力
浅谈以就业为导向专业教学提升职业能力－“ 关键词：就业导向；职业能力；专业设置；教学ﻭ摘要：专业设置和教育思想，教学内容,教学方法是影响大学生就业能力的关键因素。
以就业为导向进行教学，并综合职业能力培养是解决大学生就业的基础。
ﻭ1以就业为导向进行专业和教学１、1专业设里要以就业为导向ﻭ普通高校在设置与调整专业时，首先要对当地**优势、结构、经济规划、劳动力素质和人才需求状况等要素进行综合分析和研究,要以区域内的经济结构、结构和技术结构调整和需要以及本地区人才市场对相应层次、规格人才的实际需求为导向决定专业设置，也就是说,专业设置既要以市场需求为导向，根据当地策的要求和结构、技术结构的变化开设经济、进步需要的专业；又要以就业为导向,从受教育者的需要考虑,满足学生个人要求。
ﻭ**高校的专业设置与调整，在强调需求导向的同时,必须考虑学校整体专业结构的优化和自身条件是否可能保证专业培养目标的实现。
另外,当今技术进步对职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致结构和职业结构的不断变化，新旧职业的更替周期，职业流动愈加频繁。
由于人才培养具有一定的滞后性，学校设置和调整专业在考虑现实需求和条件的同时，要有适度超前的意识，科技的动向和趋势,以人才市场需求为基础，抓住时机，创造条件增设新专业和改造相对老化的专业，在总量和时序安排上适度超前，以适应未来几年的需求。
经济和技术不断,引起了专业结构调整和职业要求的变化；需**一个不断变化过程。
因此，学校的专业设置要适应经济的要求，满足急需和符合经济规律,就必须具有一定的灵活性，以便学校对需求做出迅速反应，适时适度地开发新专业,改造和淘汰旧专业。
专业设置灵活也便于学校提高办学效益.但同时还应注意到，经济到一定阶段，其结构和就业形式就会趋于稳定。
专业设置应针对不同时期的主导,要求一定的稳定性。
教育的连续性和也要求专业相对稳定，因为不同的专业有不同的师资结构、不同的设备要求，一个专业从筹办到初具规模,要耗费大量的时间、精力、物力和财力，至少3～5年才能看出效果;要取得较好的效益,则需要10年左右的时间，只有使专业具有相对的稳定性，才能办出质量、办出规模、办出特色和利益。
以就业为导向,探索高职教育规律
要求理论联系实际， 要从实际需要和学生的实 际水平出发 ， 既考虑初、 高等职业教育的衔 中、 接， 又考虑社会对高职人才的需要。 为培养学生
的职业综合能力，还有必要组织教师学习和借 鉴国内外同类教材， 进行消化、 吸收， 并引人现
代化的教学手段， 利用音像、 电子教材、 网络等，
以提高教材质量。学院可以自编高职基础教材
行必要的补充; 对以前讲过的内容进行一次系 统的” 穿线”使学生对所学知识能有较全面的 ， 掌握， 并再提高一步。 2.在教学方式上， 要求教师区分学生的不 同情况 ， 实施” 块、 教学方式。即总体抓 面、 点” 面， 保证学生学完所有教学计划安排的内容， 使 其水平趋于一致。 在此基础上， 为一些学有余力
在全院选出拔尖学生， 发放奖学金， 点” 以” 的方
式， 实施专项培养， 为他们专升本继续深造创造 条件， 鼓励他们进修专业研修。 3.增加实验、 实习、 设计的比例 ， 突出动手 力。在高职学生的实验、 实习和毕业设计中， 应 该注事两点:一是对课程设计 、 毕业役计、 实验、 实习等实行单列课， 即拿出一定的时间， 集中精 力做实验、 实习。单列课时， 以保证动手能力训 练的时间和效果; 二是在实验 、 实习教学中， 改 变学生的” 实验实习指导书” 为高职学生的” 实 出其特色。 大众化时代的人才标准是多元的。 只要培 验、 任务书”以加强针对性， 实习 ， 取消教师的具 养的人才 适应国家经济发展需要， 同时， 能满足 体指导， 要求学生独立理解实验、 实习任务， 自 选仪器材料， 自行设计方案， 独立完成， 以培养 个人发展需要， 就是成功的高等职业教育。 过硬 的专业知识与操作技能， 加上爱岗敬业的精神， 学生的创造力。 将使越来越多的高等职业教育毕业生得到社会 4.改革考试方式， 注重实际能力的考核。 在 的认可。 对一般的课程实行理论、技能双重考核的基础
以服务为宗旨 以就业为导向推动职教大发展
中牟 县教育 局局长 田金锁
服务、 电工 电子 类等 ３ ０余个 专业 ， 校生 组织 召开全县 职业教育工作会议 ，县 教体 在
１ ． 余 人 ， 职 工 ８ ３人 。现 有 国 家 级 重 局每 年召开一 次职业教育工作会议 ，总结 ７万 教 ７ 点 职 业 学 校 ２所 。 我 们 的具 体 做 法 是 ：
了充分的实验实 习条件 。图书馆藏书 ６１ ．
通 高 中 招 生 ５ ２ ４ 万多册 ， ｏ 报刊 １２种 。该校种植专业被认 ５
人 ， 普 比 为 １４ １ 定为 “ 职 ．：； 河南省 中等职业教育种植 专业 重
２０ ０ ７年 ． 职业 学校招 生 ８３ ５人 ．入学 率 ６ 生５２ ９人 ． ０ 职普 比例 为 １ ： 连续七 年实 ．１ ６
口６ ８万 。 中农 业 人 Ｖ ５ ． 。 其 Ｉ７ ６万 目前 ， 县 我 已基 本 形 成 了 中等 职 业 教 育 和 高 等 职 业 教
促、 指导职业教育工作 。 县人大 、 县政协每年
定 期 深 人 职 业 学 校 和 相 关 单 位 进 行 检 查 和
育 ， 办职业教育与 民办 职业 教育 ， 公 学历教 育 和非学历教育 互相促进 、共 同发展 的比 较完善 的职业教育体 系。全县共有各级各 所， 高等职业学校 ２所 ， 开设 有医学 、 业 、 农
现 招生 人数 翻 番 ， 连
点专业点 ” 服装 专业 被认定为 “ ， 郑州 市 中等 职业教 育服装 专业 重 点专业 点 ” 。
７． ， 通 高 中招 ８１ 普 ％ 被省教育厅确定为 河南省 “ 县级 骨干职
教中心”被 省人事与社会保 障厅 职介 中 ， 心授予“ 就业安置先进单位” ０ ５年该 。２０
以就业为导向 搞好职业技术教育
唐山职业技术学院是2001年4月底经河北省人民政府批准成立的全日制普通高等职业院校。
学院在“以就业为导向,搞好职业技术教育”方面,做了一些工作,积累了一些经验,也发现了一些问题;并且,针对这些问题,从教学教改、专业设置、人才培养目标等方面,做了一些实质性探索。
学院的基本情况是:全日制在校生总量达1.1万人,专业设置涵盖34个。
专业涉及面广,行业类别跨度大,学历层次多,初中起点的三年制中专、五年制大专、高中起点的三年制大专同时并存。
从2003年开始有高职毕业生110人,2004年毕业生850人,2005年毕业生1021人,预计2006年将毕业1892人。
毕业生一年比一年多,就业压力越来越大。
面对十分严峻的就业形势,由学院主要领导带队,学院先后派出三批近80名系部处室负责人,分别对对山东商业职业技术学院、青岛职业技术学院、江苏徐州工业职业技术学院、湖南商学院、湖南交通职业技术学院、湖北襄樊职业技术学院、河南南阳医学专科学校等特色突出的先进的院校进行了实地考察、调研,进一步明确了办学思路和发展方向,制定了学院持续发展的基本目标:坚持以市场需求为导向,培养“理论够用、技能突出、岗位能转换”的应用型技能人才。
全方位实施就业工程。
为此,学院突出狠抓了以下三方面的工作:一、以市场需求调整学科专业结构职业教育与学历教育是不同的,实现从传统的学历教育到职业技术教育的转变,要有个过程。
在这方面学院抓了以下六点。
第一,在专业设置上,主要根据经济的发展需要和毕业生工作岗位的业务范围来确定,以传统专业为基础,继续打造精品专业,调整、转型不适合市场需求的陈旧专业,增设有市场前景的新专业。
近两年,通过对人才市场考察,学院增设了医药营销、物流管理、报关与国际货运、装潢艺术设计、医学影像技术等新专业。
与此同时,学院对每个专业的培养目标均突出其应用性,即掌握一定基础和专业理论知识,能够从事一般实际技术工作的普及型应用技能人才。
第二,在课程设置上,突出培养示范学科,调减、压缩不切实际的学科课时。
以就业为导向 大力发展中等职业教育
进
近几年来， 一蝗地 的巾等职校相继出现
了 “ 口受阻 进 ， 口不畅 问题 ， 了外 部 出 等 除
原因外， 另—个重要的原因是其本身没有解决 好“ 品 产 的销路 问题 学生 出不去 ， 也就不能 更好 地进来 这一 点在同 一地区 的不同 职较发 展过 程中也 ＋ｆ 了很好 的验证 ，为什 么有些 职 ｌ Ｊ 较燕 蒸 日上， 有些专业 的毕 业生供 不应求 ． 有 而 孥 职校却面临着关闭＋ 有些专业的毕业生却严 重滞 销 为什 幺会 在大环境 枢同 的同一地 区 出 现选 种截然 相反的现 象呢 ？最 重要的 一点是 中 职教 育 有 市 需求为出 发点来生 产“ 没 场 产品 ， 因此这种 产品 成为滞销的 商品” 也就不足 为奇了 我们说教育是社会的一个组成舟 舟， 它 必 须为社会 生产 日务。学 校的毕 业生 是 一 显 种特 殊 商品 ， 其质量 优劣必 颂 由市场来 检验 。 对 市场 人才的要求某种程度上决定背学 校教育的培养 目 杯：中等职业教育要严格按 市场需求来设 Ｈ ｒ自我 ， 调 整 自己的心 态和办 学方 向． 十 适酬 不但
从 数量上而 且稚 质量上 为知识 经济ｆ 代的 社会 Ｉ 寸
费” 而办教育的情况， 造就在 ． 定程度上导 了 致 中职毕ｌ生的就业率不高 止 最近几年． 人才成长 的“ 屯交桥 的建 立取得 明显成效 为职 ｌ 校 业 学 毕业生 宴 深造的 道路 ． 无疑是 对的 这 但 是， 如果这十指挥捧用得不好． 很可能会出现片 面强调 文化课 程的 比重而忽 视学 生就业能 力的 培养的现象． 选样就＿ １ 】 能把职业教育办成筹二 种升学 教 育 、遗与职 业 教育的 本 质大栩 径庭 职业教育本来就是指在一定文化水平的基 础上 ， 葬受教 育者 培 化教育。 与普通教育不同， 直接为学生从事某种
“以就业为导向”的高职教育模式的理性思考
随着科技 的不断发展 ， 社会对 人才 的需求 比例 也随之
变化 。处 于这 种动 态社 会 中的 高等 职业 教育 要 为社 会 培 养所需 的人才 ， 就要 以职 业需 求 为导 向， 学 地 分析 职业 科 性质 与需 求 ， 此来 设置 专业 ， 其 能够 覆盖 相 当数 量 的 依 使 社会 职业 。 目前 的专业设置 更注 重 以劳 动力 市场为 导 向。 在科学技 术进 步 的同时 ， 产业 结 构 也在不 断 发生 变化 ， 社
表现 为用人单 位对专业 的认可 和评价 ， 专业建 设有选 择 对 导 向作用 。由于我 国地 区发展 的不平衡 性 ， 学校 专业设 置 还要 根据 当地经济发展 实际情 况对人 才 的需 要 ， 积极为 地 方经 济建 设服务 。另一 驱动要 素为个 人需求 ， 现在学 生 表
个人 对专业的选择与意愿 作用 ， 中体现 为学生 的职业 兴 集
“ 以就 业为 导 向” 高职教 育模 式 的特 征 的
（ ） 业 建设 灵活 、 动 化 一 专 主
能力的培养 ； 一 方面 特别 强调 关键 能 力 的训练 。“ 键 另 关
能力 ， 是指与纯粹 的专业性 职业技 能 和职业知 识无直 接关 系 ， 出职业技 能和职业知识 范畴 的能力 。 培 养这种 能力 超 ” 的 目标是 ： 当职 业变 更使 劳动者原 有专业 知识 和技 能不适
应新 的工作时 ， 这种 非专业 化能力 可 以使 他们 快速适 应新
的工作环境 。“ 关键 能力 包 含的具 体 能力 很 多 ， 最重 要 但 的是独立学 习、 独立 计 划 、 立 实施 、 立 控 制 与评 价 的 独 独 能 力。 ”
会职业 出现 了综 合 趋势 ， 多传 统 的职业 逐 渐消 失 ， 兴 许 新 的职业 、 交叉 的职业 不 断 山现 ， 这就 要求 毕业 生 不但 具 有 广泛的知识 ， 还要具 备 良好 的适应 能力 。所 以知识 结构 比 较单 一的毕业生 越来 越难 在竞 争 激烈 的劳 动 力市 场 中找