生活陶艺创作课程
陶艺创作课程模板(共5篇)
陶艺创作课程模板(共5篇)第一篇：课程简介1.1 课程背景陶艺，作为一种古老而富有魅力的艺术形式，历经数千年的演变和发展，至今仍然保持着其独特的吸引力和生命力。
为了让更多人体会到陶艺的魅力，提高大家对陶瓷艺术的认识和创作能力，我们特开设此陶艺创作课程。
1.2 课程目标通过本课程的学习，希望学生们能够：- 了解陶艺的基本概念和历史沿革；- 掌握陶艺创作的基本技巧和方法；- 培养审美观念和艺术创新能力；- 体验陶瓷制作的乐趣，提高生活品质。
第二篇：课程安排2.1 课程结构本课程共分为五个阶段，每个阶段侧重于不同的陶艺技巧和创作方法。
- 第一阶段：陶艺基础知识与陶土认识- 第二阶段：陶艺基本技巧（拉坯、泥板、泥塑等）- 第三阶段：釉料与烧制工艺- 第四阶段：综合创作实践- 第五阶段：作品展示与点评2.2 课程内容每个阶段的具体内容如下：- 第一阶段：介绍陶艺的基本概念、历史，以及陶土的种类和特性。
- 第二阶段：教授拉坯、泥板、泥塑等基本技巧，让学生亲手实践，熟悉陶土的基本性质。
- 第三阶段：讲解釉料的种类、用途和调配方法，以及烧制工艺的基本流程。
- 第四阶段：综合运用所学知识和技巧进行创作实践，鼓励学生发挥个性和创新意识。
- 第五阶段：展示学生的作品，进行点评，总结学习经验，提高审美和创新能力。
第三篇：教学方法3.1 授课方式本课程采用讲授、示范、实践和点评相结合的教学方式。
- 讲授：讲解陶艺的基本知识、技巧和创作方法。
- 示范：现场演示陶艺创作的过程，让学生直观地了解和掌握技巧。
- 实践：学生亲自动手实践，培养操作能力和创新意识。
- 点评：展示学生作品，进行点评，总结经验，提高审美和创新能力。
3.2 教学工具- 讲解：投影仪、PPT等；- 示范：陶艺拉坯机、泥板、泥塑等；- 实践：陶艺拉坯机、泥板、泥塑、釉料等；- 点评：展示架、作品等。
第四篇：课程评价4.1 评价方式本课程采用过程评价和成果评价相结合的方式。
家庭创意陶艺制作课：陶艺乐园
家庭创意陶艺制作课：陶艺乐园
一、活动简介
家庭创意陶艺制作课是一场让家庭成员一起参与的陶艺制作活动。
通过手工制作，促进亲子关系，同时培养家庭成员的创造力和艺术感知能力。
二、活动内容
1.时间地点：每周末上午10点至12点，位于美术馆陶艺工作室
2.活动安排：
–第一堂课：了解陶艺历史、材料介绍、基本技巧演示
–第二堂课：手把手教学制作小陶器，家庭成员共同设计
–第三堂课：精心制作陶艺作品，实现各自设计理念
–第四堂课：涂色、烧制、完成作品
三、活动收益
1.提升成员关系：家庭成员共同制作陶艺作品，增进亲情、友情
2.培养创造力：通过创意设计、手工制作，激发家庭成员的想象力和
创新能力
3.陶艺乐趣：享受陶艺制作快乐，感受手工艺术之美
四、活动报名方式
请在公众号留言或私信“家庭陶艺乐园报名”，并填写家庭成员人数和联系方式。
五、温馨提示
1.本活动适合家庭成员共同参与，建议一家三口或四口一起报名。
2.每期名额有限，请尽快报名，以免向隅。
欢迎家庭成员一起来参与家庭创意陶艺制作课，一起体验陶艺的乐趣，共享幸
福时光！。
(完整版)陶艺课程教案
陶艺课程第一课走进泥巴的世界教学目标：1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。
2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。
3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。
教学重点：感受玩泥巴的乐趣。
教学难点：体验陶艺制作的各种技法。
教学准备：教师：陶泥、教学课件学生：陶泥、各类制作工具教学过程：一、泥巴变一变：1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。
与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。
2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。
并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。
3、小结导入：（1）小结玩泥巴的方法，并板书。
（如：搓、压、切、印、捏等）（2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。
二、认识工具：1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。
2、想一想：我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。
三、欣赏：1、简要介绍陶艺的发展。
2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。
四、体验：用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！五、总结：说说玩泥巴的感受！！陶艺课程第二课手捏动物知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。
技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。
情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。
教学重点：掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。
教学难点：抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。
教学准备：陶泥及制作工具，课件课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。
实施过程：导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。
产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。
它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。
发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。
陶艺课程制作教案
陶艺课程制作教案一、教学目标1、了解陶艺的历史和文化背景，并掌握基础的陶艺技能。
2、提高学生的创造力和动手能力，培养学生注意观察能力和细心耐心的品质。
3、通过陶艺的学习，激发学生对美的热爱和对生活的热爱，培养学生的审美情趣和生活品味。
二、教学内容1、陶艺材料的介绍及制作方法。
2、基础陶艺技能：揉和、拉坯、掐花、刻痕、装饰。
3、简单工艺品的制作，如水杯、花瓶、饰品等。
4、陶器的装饰，并介绍各种装饰方法。
5、陶器的鉴赏。
三、教学方法1、理论结合实践。
让学生亲手制作陶艺作品和观摩他人的制作过程，从中掌握陶艺制作方法。
2、分段教学法。
将陶艺制作分为基础技能和制作工艺品两个部分，分阶段进行教授。
3、因材施教。
由于每个学生的学习能力和专业方向不同，应根据每个学生的个性化需求来进行教学。
4、讲解注重趣味性和实用性，并配合图文和视频材料。
四、学过程1、陶艺材料的介绍及制作方法1.1 陶艺材料的介绍艺的制作材料主要有陶土、水和氧化物等。
陶土是陶艺材料的主要原料，一般由粘土、石英、长石、白云石等经过混合、粉碎、湿拌等多道工序而制成。
水是促进粘土和陶器成形的重要物质。
氧化物用来给陶器上色。
1.2 制作过程将陶土放入净化水中进行湿润处理，加入其他添加剂进行混合，以达到合适的粘度。
将粘土揉合成球形，并用压模工具进行打压，使之成为适合拉坯的柱状。
接着采用拉坯技术，拉成所需形状。
完成后，置于烘干室进行烘干，之后进行上釉、装饰等工艺，烧制成陶器。
2、基础陶艺技能2.1 揉和将陶土放在修不锈钢台上，开始揉和。
揉和要均匀，以使陶土中的空气得以释放。
用压合机器，将揉和后的陶泥切成整齐的块状。
2.2 拉坯将均匀的陶泥放在拉坯机上。
脚踏拉坯机使泥块旋转，双手将泥块拉成所需要的形状。
2.3 掐花将拉好的陶器用刀子切成所需的形状，用拇指和食指逐渐掐开花瓣。
2.4 刻痕使用刀子或制陶笔在陶器表面刻画图案，并在表面涂上颜色或涂上釉。
2.5 装饰在陶器表面添加钩、扣、花等装饰物，装饰审核和颜色和釉料等因素要根据了解情况来决定。
《陶艺创作》教案1
《陶艺创作》教案教材分析：本课题为综合实践课，旨在通过学生共同探讨、研究，最后以学生个人创作或小组合作完成的方式把“陶艺创作”这一课题通过充满艺术感觉的双手展现出来，把一块普普通通的泥巴塑造成具有艺术生命力的陶艺作品，以此来达到本课的教学意图。
教学目标：1、知识与技能：通过本课学习，使学生能够增强对传统文化的理解和热爱，培养爱国主义情感；掌握基本的陶艺创作方法。
2、过程与方法：通过本课的学习、欣赏，学生能够了解我国优秀的陶瓷作品，提高学生的艺术欣赏水平；通过学生与教师之间的教学互动，使学生能够创作出一件充满艺术感、有独特设计创意的陶艺作品。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生的爱国主义情感，使学生能够初步了解我国博大精深的民族文化内涵和陶瓷艺术本身的艺术魅力和艺术情趣，陶冶情操，使学生积极向上、追求美好理想。
教学重点：提高学生的审美意识和能力，了解陶瓷艺术创作所需要的材料、制作工艺及装饰方法，激发学生的想像力和创造力。
教学难点：如何使学生掌握陶艺创作的方法，并准确的表达出自己的想法。
教学准备：1、教师准备：1)教学课件、多媒体教学器材。
2)搜集教学相关图片资料、视频资料，实物等。
2、学生准备1)通过网络、图书等途径学习有陶艺制作方法的资料和相关历史，为本课学习做好铺垫。
2)准备陶艺创作的相关的用具，为课上创作作品作好准备。
教学过程：导入新课：（准备上课）同学们，大家看老师手上拿的是什么东西啊？它是用什么材料制作出来的呢？大家能不能用更加专业的术语来说出它的名称是什么呢？学生回答：笔筒、水杯…（不同的答案）异口同声的回答：用泥做的学生思考问题讲授新课：板书：陶艺创作今天我们要学习的就是陶艺创作，谁来说说你所理解的“陶艺”是什么？（大屏幕显示课件：陶艺的名词解释）好的，在我们的生活中的用品有哪些是陶瓷制品呢？给学生欣赏用陶土和瓷土制作出来的作品，请他们通过欣赏观察说出两类原料制作出来作品的差别是什么。
大学陶艺程课教案
课程目标：1. 让学生了解陶艺的历史、文化和基本技法。
2. 培养学生的动手能力和审美能力。
3. 提高学生的创新思维和团队协作能力。
4. 使学生掌握陶艺制作的基本流程，能够独立完成陶艺作品的创作。
课程内容：一、陶艺概述1. 陶艺的历史与发展2. 陶艺的种类与特点3. 陶艺在生活中的应用二、陶艺工具与材料1. 陶艺工具的种类与用途2. 陶艺材料的选择与特性三、陶艺制作基本技法1. 拉坯技法2. 滚圆技法3. 剪裁技法4. 刮刻技法5. 釉料的使用四、陶艺作品创作1. 设计构思2. 制作过程3. 作品完成与展示教学过程：一、导入1. 向学生介绍陶艺的历史、文化和艺术价值，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等形式展示陶艺作品的精美，引起学生的好奇心。
二、陶艺概述1. 讲解陶艺的历史与发展，让学生了解陶艺的起源、演变过程。
2. 介绍陶艺的种类与特点，如瓷器、陶器、彩陶等。
3. 分析陶艺在生活中的应用，如茶具、餐具、装饰品等。
三、陶艺工具与材料1. 讲解陶艺工具的种类与用途，如陶轮、泥板、剪刀、刻刀等。
2. 介绍陶艺材料的选择与特性，如高火泥、中火泥、低火泥等。
四、陶艺制作基本技法1. 讲解拉坯技法，让学生掌握陶艺制作的基本步骤。
2. 介绍滚圆技法、剪裁技法、刮刻技法等，让学生了解不同的陶艺技法。
3. 讲解釉料的使用，让学生了解釉料对陶艺作品的影响。
五、陶艺作品创作1. 让学生进行设计构思，提出自己的创作想法。
2. 引导学生进行陶艺制作，关注制作过程中的细节。
3. 作品完成与展示，让学生欣赏自己的作品，分享创作心得。
教学评价：1. 学生对陶艺知识的掌握程度。
2. 学生在陶艺制作过程中的动手能力。
3. 学生作品的艺术性和创新性。
课后作业：1. 阅读有关陶艺的书籍，了解陶艺的更多知识。
2. 观察生活中的陶艺作品，分析其特点。
3. 尝试独立完成一件陶艺作品，并记录制作过程。
教学时间：共8课时教学地点：陶艺教室教学资源：陶艺工具、陶艺材料、图片、视频等。
小学陶艺课程计划
小学陶艺课程计划一、课程名称：小学陶艺课程二、课程目标：1. 让学生了解和认识陶艺的基本概念，培养对陶艺的兴趣和爱好。
2. 培养学生的动手能力，提高学生的审美观念和创新能力。
3. 培养学生合作精神，增强团队协作能力。
4. 培养学生热爱生活，热爱自然，珍惜资源，保护环境的意识。
三、课程内容：1. 陶艺基本概念：介绍陶艺的历史、发展、种类、制作工艺等。
2. 陶艺制作技巧：教授捏塑、盘筑、拉坯、雕刻等基本技法。
3. 陶艺创作实践：引导学生运用所学技法进行创作，培养创新思维。
4. 陶艺作品欣赏：欣赏经典陶艺作品，提高学生的审美能力。
5. 环保意识培养：教育学生珍惜资源，保护环境，减少浪费。
四、课程安排：1. 课程时间：每学期16课时，每周1课时，每课时45分钟。
2. 课程地点：学校陶艺教室。
3. 教学方法：采用讲解、示范、实践、讨论、欣赏等多种教学方法。
4. 教学步骤：第1-2课时：介绍陶艺基本概念，让学生了解陶艺的历史、发展、种类、制作工艺等。
第3-4课时：教授捏塑技法，让学生动手实践，完成简单的陶艺作品。
第5-6课时：教授盘筑技法，让学生动手实践，完成简单的陶艺作品。
第7-8课时：教授拉坯技法，让学生动手实践，完成简单的陶艺作品。
第9-10课时：教授雕刻技法，让学生动手实践，完成简单的陶艺作品。
第11-12课时：引导学生运用所学技法进行创作，培养创新思维。
第13-14课时：欣赏经典陶艺作品，提高学生的审美能力。
第15-16课时：教育学生珍惜资源，保护环境，减少浪费。
五、课程评价：1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如出勤、参与度、合作精神等。
2. 作品评价：评价学生的陶艺作品，包括技法掌握、创意、美观等方面。
3. 综合评价：结合过程评价和作品评价，对学生的学习情况进行综合评价。
六、课程拓展：1. 组织陶艺比赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2. 开展陶艺社团活动，让学生在课余时间继续学习和实践。
《生活陶艺制作》课程教学大纲
《生活陶艺制作》课程教学大纲一、课程简介陶艺本身依靠自然界的主要元素，用中国人的传统自然观五行来看，金、木、水、火、土样样俱全。
本课程通过对传统陶艺、现代陶艺的理解和分析，以中国传统文化为依托，系统地讲解陶艺的发展历程，主要风格及代表艺术家和作品。
演示并实验陶艺制作的基本方法和流程，并通过辅导学生独立手工创作和成型的方法，完成对坯体进行装饰、施釉、烧成等知识点的教学；强调注重理论与实践结合，使学生初步掌握陶艺创作的基本方法，能独立完成陶艺作品。
二、教学目的过本课程的学习,让学生了解中国悠久的陶瓷文化历史，让学生领略中国陶艺的魅力,通过对陶艺制作方法与技巧的系统的学习,对传统陶艺和现代陶艺的创作观念的理解,并且结合现代陶艺创作理念和成型技法,让学生能够有效的进行陶艺创作并传播中国陶瓷文化。
三、教学要求本课程主要以陶艺发展历程为课程背景，比较传统陶艺和现代陶艺的关系，提升学生的兴趣爱好并对陶艺能产生浓厚兴趣。
本课程学习需要学生重视陶艺创作的整个过程，实验和掌握手工成型技法相应的实验项目。
四、课程重点与难点陶瓷艺术的演变、陶瓷的造型、陶瓷的装饰、陶瓷工艺的学习，了解陶瓷的特性、技能和技巧，培养学生运用陶瓷材料设计制作的表现和创新能力，学生都能从陶艺创作理念、成型技法等整个过程中得到完整的系统学习。
实现“零经验学习、情景式教学”，使学生能尽快投入到学习和创作的实践中去。
五、选用教材及参考书目参考书目（1）邱玲、李正文.《陶艺教程》.湖北：湖北美术出版社,2007.8（2）英哈里·费瑟儿《陶瓷制作常见问题和解救方法》上海科学技术出版社2014.4六、教学内容教学时间分配表第一章理论：陶艺的基本知识1、陶艺发展简史2、中国陶艺和世界陶艺3、陶艺创作流程4、陶艺制作技法5、陶泥、瓷泥、紫砂及泥料的可塑性6、釉料、氧化焰与还原焰7、窑炉类别第二章理论：传统陶艺与现代陶艺1、传统陶艺概念2、现代陶艺概念第三章实验：软装陶艺制作技法1、实验项目：软装陶艺制作技法(设计制作小型容器型\设计制作树叶造型\设计制作系列陶艺饰品\陶艺半成品后期处理\陶艺半成品上釉、装窑\陶艺作品烧制取件、填实验报告)七、执行大纲使用说明1．依据不同专业的学生需求，可适当调整相关内容根据学生能力的高低，适当调整课堂讲解与课堂练习的时间分配。
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(1)生活陶艺与传统陶艺.”生活陶艺”是指陶艺家在传 统生活陶瓷器皿的基础上,利用现代陶艺观念进行创作的 艺术形式或现代生活用品. (2)生活陶艺与个人情感. 在生活陶艺中,陶艺家的个人 情感是艺术创作的灵魂,失去了它,陶艺家存在的价值也 随之消逝.个人情感在生活陶艺创作中大致上可以指风格 和个性两方面. (3)生活陶艺与现代设计.通过”灵感”去”创造”的设 计,赋予现代生活气息.
由于生活陶艺的生产制作所采用的材料不同， 产品所表现出的风格也各不相同。有以陶为原料进行 生产和制作的器皿，如人家所熟悉的瓦罐、大缸、等， 这类产品风格粗犷、奔放, 而宜兴紫沙陶则质朴含蓄； 有以瓷为原料进行生产和制作的器皿，这类产品的风 格则细腻、温润。近年来，由于陶艺家的参与、生活 陶艺的创作风格呈现出多元的发展面貌。
（1） “食器”设计 （2）完成5个草图方案并有设计说明 （3）选择其中1个草图方案,来进行作品制作,要求烧制完成.
创作形式。必须强调的是，生活陶艺的艺术性必须服从实
用的价值功能，并朝着贴近生活、符合现代都市人趣味的
方向发展，否则便失去生活陶艺设计的意义。
五内、容生要活求陶: 艺设计课程作业
二、现代生活陶艺设计观念的改变
生活陶艺的制作由最初的手工艺人逐渐发展为众多 陶艺家的参与，由于有了陶艺家的参与，生活陶艺的文化 内涵也发生了变化。在陶艺家眼中，生活陶艺不仅是满足 生活需要的器皿，而且是能表现个性的情感的载体。因此， 从这个意义上说，出自手工艺人之手的生活陶艺和出自陶 艺家之手的生活陶艺由于设计和制作主体改变，两者的文 化内涵和审美价值就发生了根本性的变化。
首先，在造型语言的处理上现代生活陶艺也大大拓展了传 统陶瓷的表现范围。
它的形制不再局限于同心圆的范围中，而是 表现出时代特征和陶艺家的个性。陶艺家把现代陶艺创作 中的造型语言和理念运用到生活陶艺的制作中，而且在成 型手段上不再局限于手工拉坯，而是结合作品的风格，采 用不同的成型手段（诸如泥板成型，手捏成型以及多种成 型手段的综合运用等），大大丰富了生活陶艺的造型语言。
生活陶艺创作
景德镇陶瓷学院陶瓷美术学院
袁乐辉
李雪
一、生活陶艺的概念
生活陶艺概念的提出可以说是伴随现代陶艺的 发展与成熟产生的新提法，它指的是满足日常生活使 用需要的，同时具有审美内涵和价值的实用陶艺品。 而事实上，从陶瓷诞生之日起，它就是和实用类生活 器皿联系在一起的，而且传统陶瓷在各个历史时期都 有今天生活陶艺概念的内涵与形式，因而它的出现甚 至早于这一概念的提出。
由于每个陶艺家的艺术追求和对泥的语言理解不
同，因此，他们的作品呈现出的风格千差万别。有的偏重
于设计理性的美，有的偏重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情感的自由表现。总之，现
代生活陶艺的创作丰富了传统生活陶艺的表现语言，它不
同于传统陶瓷制品“实用主义”的功能性特征，却是以实
用功能为载体，以现代生活理念创作为基础的功能型艺术
陶瓷制品，在语言上突破传统设计理念又结合现代陶艺的
生活陶艺风格的演变： 手工业时代的生活陶艺一般是由陶工制作而成，
传统的制瓷技艺由师傅带徒弟的模式继承下来，其结果 是陶工们在继承了精湛技艺的同时，也严格遵守着传统 的审美准则，他们所具有的朴素的造物思想，以及对器 皿美的认识都是从师傅那里学习得来的，并不断地在工 艺制作上孜孜以求。因此，在传统生活陶艺的制作中， 手工艺人都试图把器物做得尽善尽美，但器皿的造型和 装饰风格一般以承袭历代的样式为主，而缺乏创造性和 个性。
现代陶艺在创作形态上所具有的多元化和包容性， 使陶艺家手中的生活陶艺也呈现出了多样的品格。现代 陶艺是以一批具有创新和前卫意思的陶艺家开始远离陶 瓷功能的实用性，转而创作纯粹造型的前卫风格的非实 用类陶艺品为开端的。这种对陶瓷实用性的背离使得在 陶瓷形式语言和内涵上的探索得以走的更远，而这种探 索，尤其是形式语言的挖掘和拓展再转而运用到现代生 活陶艺中来，则使生活陶艺具有了不同于传统审美观念 而极具现代意识的形式，同时风格更加多样。
传统陶艺中那些被认为是缺陷的肌理，如缩釉、 变形、开裂，或是釉色不均等，在陶艺家的作品中，经 常被有意识地利用，有的甚至被夸大地加以运用。实验 性缺陷肌理的利用，使这类作品表现得更为天然和率真。 另一方面，使这类作品表现得更为天然和率真。另一方 面，这种天然的美感是陶艺家有意设计的，与手工艺人 的自然流露有着本质的不同。透过造型和釉色所呈现出 的张扬个性特征是传统生活陶艺所不能相比的。
其次,在装饰的表现上改变了传统生活陶艺风格单一的面貌。
陶艺家在进行生活陶艺的设计或创作时，是凭借生活陶艺 的“用”为媒介来表现对泥的感悟，因此，在他们的这类作品中， 能让人感觉到陶艺家的实验性品格。各种釉色的综合运用，刻、 划、画等各种装饰手法的综合表现，以及器皿表面各种肌理效果 的处理等，充分体现了陶艺家的创新意识。因此，在他们的这类 作品中，能让人感觉到陶艺家的实验性品格。各种釉色的综合运 用，刻、划、画等各种装饰手法的综合表现，以及器皿表面各种 肌理效果的处理等，充分体现了陶艺家的创新意识。因此，在他 们的作品中，我们经常能看到捏、压、拍打所留下的指纹或工具 的纹理，以及碗口、杯口等有意识的扭曲变形等，这些痕迹的自 然呈现给人以亲切感。尤其值得一提的是对色釉的运用，陶艺家 们在进行生活陶艺的制作时，着意于色釉自然肌理的表达，并刻 意在作品中保留火的自然痕迹，力图通过作品流露出的自然纹理 来打动观众。