高中语文阅读教学中的价值观教育研究
高中语文教学中的“三观”教育
高中语文教学中的“三观”教育摘要：现实中的语文教学更注重的是检查考试必背篇目，分析文章内容或传授答题技巧，对于学生的正确人生观、价值观的引导几乎一概采取忽视的态度。
“三观”教育则是指在语文教学过程中对学生进行正确的人生观、价值观、情感观的培养及潜移默化的影响。
以教材为突破口，深入挖掘教材中能影响学生“三观”的素材，在传授知识的同时进行潜移默化的教育。
以作文练笔为依托，让学生在写作体验中逐渐形成正确的人生观、价值观、情感观。
以演讲、朗诵等活动为契机，让学生从中受到感染，进而树立正确的“三观”。
关键词：“三观”语文教学方法一、语文课堂教学的价值和意义语文究竟是怎样一门学科？语文课堂究竟应该教给学生什么？一直是语文教育工作者思考的一个问题。
语文是以现代汉语为表述形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，增强学生的思维能力，作为传承人类文明的基础平台的重要学科。
但令人惋惜的是，现实中的语文教学更注重的是检查考试必背篇目，分析文章内容或传授答题技巧，对于学生的正确人生观、价值观的引导几乎一概采取忽视的态度，以至于出现很多高分但人格严重扭曲的“人才”，比如杀死同宿舍同学的大学生马加爵，撞人之后不及时抢救反而用刀将伤者捅死的音乐学院学生药家鑫，向室友水中投毒的上海复旦大学研究生林森浩。
这一件件的事实触目惊心，无不让人痛心。
这使我们不得不反思教育到底该如何做好学生人生观的培养，以提高学生的道德修养。
语文作为一门人文学科，应该传达特定的人文关怀，让学生在学习语文知识的同时心灵受到洗涤，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观、情感观。
二、什么是“三观”教育所谓“三观”就是指学生的人生观、价值观、情感观。
“三观”教育则是指在语文教学过程中对学生进行正确的人生观、价值观、情感观的培养及潜移默化的影响。
高中学生年龄在16岁至19岁之间，这一时期的孩子心智还不够成熟，对事物的判断还不够准确和深刻，容易被一些不良因素影响。
既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考
既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考摘要：语文学科是学生一生学习的必需科目之一，其对其他学科也有着重要的作用，亦是有效培养学生学习意识、学习能力和核心素养的重要学科。
其中，语文阅读是语文学科的重要组成部分，它是培养学生阅读理解能力的主要渠道，也是学生语文核心素养形成的重要条件。
语文阅读可以有效促进学生的读、说、写等，亦可以锻炼学生思维与分析能力，是一种输入和输出相结合的学习活动。
本文以语文阅读的读“进去”，又要读“出来”为核心进行思考，对教学策略进行研究，旨在为大家提供借鉴。
关键词：读“进去”读“出来”高中语文阅读教学引言语文阅读是一个双向输入输出活动，学生在语文阅读过程中，不仅可以感受文章中的人文情怀，扩展自己的阅读量、学习作者的写作思路与手段、陶冶自己的情操，亦可以锻炼自己的分析能力，积累自己的写作素材，明确自己的阅读目标。
因此，教师要注重语文阅读模块，采用多种手段提升学生阅读能力，确保学生既可以读“进去”，又可以读“出来”。
一、在高中语文阅读教学中“读进去”的策略（一）从文章背景读进去高中语文教材编排具有一定的可推敲性，经过分析，我们可以得知，其中每一篇课文都有其特定的历史背景，这是一篇有深度的文章所必备的创作特色。
在阅读教学中，为了让学生近距离接触文章、读懂文章，教师应带领学生深入了解和探究文章创作的社会环境与时代背景，分析文章创作的初衷，并以此为切入点进入到课文当中。
以统编必修上册《念奴娇·赤壁怀古》举例，在初读文章时，学生可以通过其中的环境描写对词作所要表达的思想情怀产生一定的感悟，但这是远远不够的，如果不深入了解词作的写作背景，学生很难读出词人的愤慨之情。
因此，教师应主动为学生丰富阅读学习的辅助材料，拉近学生与词人的距离，体会其真实意图。
（二）从学生个体读进去教师应通过阅读教学的开展引导学生树立科学的理解体系、形成正确的价值观，依据学生的主体差异性，帮助学生将阅读态度调试到匹配文章的语境，加强阅读深度，达到灵魂的契合，实现有效阅读。
高中语文阅读教学中价值观的引导策略
高中语文阅读教学中价值观的引导策略作者：左莉来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第2期江苏盐城中学（224000）左莉高中阶段，正是学生人生观与价值观形成的关键时期，对于一个人的成长弥足珍贵，意义深远。
随着改革开放的深入，西方思潮对于我们传统价值观的取向产生着深刻的变革，如何在语文教学的课堂中教育学生明辨是非、真伪、美丑，是我们不可推卸的职责。
本文中，笔者从当前高中生的价值取向、阅读特点和引导策略入手，提出几点不甚成熟的看法，总结如下，望各位专家、同仁批评指正。
一、认知价值取向的引导策略新课程实施以来，学生在阅读教学中的主体地位得到充分肯定。
学生不再被动地从教材文本中死记硬背一些什么，更重要的是，通过一节课，一篇文本，从中获得认知感悟。
针对学生的认知感悟，教师应积极采取相应策略，引导学生树立正确的人生观与价值观。
譬如，笔者在进行苏教版必修一“感悟自然”专题《始得西山宴游记》这一文章的教学活动时，就摒弃了传统语文课堂中的朗读、释词、翻译等教法，而采取了找寻关键句子，分析段落大意、主题思想的做法，并就文章内容让学生自主研讨，积极发言，发表自己对于文章的个性化解读。
有的学生说，这不就是我当前流行的户外活动吗，我们应该在徜徉自然世界的同时，将自己的感悟记下来，像柳宗元一样给后人留下些什么。
笔者对此大加赞赏，认为这名学生能够由古及今，合理联想，认识到文章的写作情境与缘由。
又有学生讲，千古美文看来只能在遭遇挫折的时候产生。
对于此，笔者给予纠正，以毛泽东的《沁园春·长沙》、范仲淹的《岳阳楼记》为例，引导学生：挫折固然能够促生真挚情感，但我们更要像毛泽东、范仲淹一样树立忧国忧民的思想，担当起当代青年应付的重要使命。
二、情感价值取向的引导策略“文以载道”、“景为情生”等一系列词语充分说明了语文文本当中深刻浸润着作者在特定情境下的内心体验与情感熏陶。
关注作者情感，进而升华学生情感，让学生在语文课堂上受到爱国主义、集体主义，亲情、友情、爱情的浸润既是高中阶段语文教学目标之一，也是我们语文教师既定的职责。
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究摘要阅读，是人体大脑通过接受文字型信息然后进行较为复杂思维过程的过程。
当前高中语文阅读教学现状与《高中语文课程标准》中对阅读的要求和目标提出始终存在着一定差距，本文对此差距中的问题作一分析和反思后，提出了进一步推动语文阅读教学的解决途径与方法。
关键词阅读教学高中语文现状问题分析策略途径语文阅读可以让学生在道德觉悟、素质修养、科学文化深度等多方面得以提升，充分奠定了学生自身个性发展、终身学习等方面坚实的基础，阅读教学对此有着举足轻重的作用，对新课程目标的实现也有着关键性的作用。
一．高中语文的教学现状（一）课外阅读的随意性、盲目性教学目标内的阅读范文和课文受到学习内容、时间的约束，让学生在实现社会实践与阅读范围扩大方面不能达到要求，由此，课外阅读作为一种补充和阅读继续发挥着巨大的作用，它的社会性和实践性是课内阅读不可替代的。
但我国各地的高中学生课外阅读情况没有预料的那样有序进行，当下各种读物在数量上应接不暇，但在质量上没有经过过滤，也就是那些适合高中学生阅读，对其有益的书怎样在茫茫书海中被准确捞取出来，这种选择性是单靠高中生的能力远远达不到的，缺乏专业人士指导，所以课外阅读呈现随意性、盲目性。
真正锻炼高中生理性思维、抽象思维、欣赏评价能力的书需要被发掘出来。
（二）注重知识，忽视能力课堂时间有限，如何在有限的时间内即达到语文阅读教学目标，又能不忽视能力的培养，是当今高中语文教学应关注的问题。
（三）注重加强认知，忽视情感培养我国传统高中语文阅读教学注重的是学科独立性和重要性，它的本位特色甚至于凌驾于教育之上，就连学校中教育和课堂这些主战场也是为了学科后备接班人而设的，这种教育观违背了义务教育的宗旨，直接后果就是重认知，轻情感的人才培养。
（四）阅读习惯培养的忽视高中学生阅读教学中的自读课，应是教师对学生自主阅读的锻炼，并加以指导，让其自己理解、感悟、自我教育。
然而，现阶段高中语文自读课中上成了教读课，不是包揽大权，就是袖手旁观，严重忽视学生阅读习惯的培养。
“精神阅读”：重建课堂教学价值观的另一视角——高中语文课堂教学“精神阅读”的核心要义
的愉悦 ，使 人格得 以崇 高 ，使人性得 以趋善 使 生活得 以 充 实 ，使信 仰得 以坚 守 ，使爱得 以永 恒 。就高 中语文课 堂
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‘ 神阅读＂ 重建课堂教学价值观的另一视角 ‘ 精 ● ■
高中语文课堂教学 “ 精神阅读’ ’的核心要义 由 于升 学 压 力 ， 目前 语 文 课 堂 阅读 学 习往 往 离不 开 高 考题 型 和 应 试 技 巧 ，这 种 功 利 化 阅
学 ，思 考 文 本 阅 读 的 目的 ，是 相 当 必 要 的 。华 东 师 范大 学 教 授 叶澜 在 《 基 础 教 育 理 论 》 中 提 出 ：要 重 建 我 们 的 课 新 堂 教 学 价 值 观 。这 一 价 值 观 的核 心 理 念 是 ：当 前 我 国基 础
学 生 的是 什么 ？或者 说我们 应该教 给学 生 的重 点是什 么 ？ 这是我们高 中语文教师进行文本解读时首先要思考 的问题。
我 们 认 为 “ 神 阅 读 ” 的教 学 核 心 在 于 能抓 住 文 本 中 最 能 精
凸显 人 文 价 值 的 思 想 内容 。 “ 面 人 生 ” 是 苏 教 版 必 修 五上 的 主 题 单 元 。本 单 元 义 直 分 了 三 个 小 主 题 ，分 别 是 “ 生存 选 择 ” ，文 本 有 《 任 安 书 报
要抓得 “ ” 深 ，一 定 是 咬文 嚼字 ，反 复 比较 ，品 出 深 意 。 四 要 反 复 “ ” 引导 学 生 充 分 的读 ，从 浅 读 到深 读 ，读 出情 读 ， 感 ，读 出思 想 。
高中语文教学计划中的课程思政与价值观教育
课外活动
组织学生参加社会实践，了解社会 现象和问题，增强社会责任感。
举办主题讲座和论坛，邀请专家学者、 优秀企业家等分享成功经验和人生感 悟，引导学生树立正确的价值观。
添加标题
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开展文化交流活动，引导学生了解 不同文化背景下的价值观，拓宽国 际视野。
组织学生参加志愿服务活动，培养 奉献精神和关爱他人的品质。
发学习动力。
评价方式的实施： 教师需要制定具 体的评价标准， 引导学生进行自 评和互评，并及 时给予反馈和建
议。
Hale Waihona Puke 教师评价和家长评价教师评价：教师根据学生的学习情况、课堂表现、作业完成情况等进行评价，注 重学生的语言表达能力、思维能力和价值观表现。
家长评价：家长根据学生的家庭表现、作业完成情况、与家长的沟通交流等情况 进行评价，关注学生的情感态度、道德品质和行为习惯。
目的：通过中华优秀传统文化教育，引导学生了解中华文化的博大精深，传承中华优秀传统美德，提高学生的文 化素养和道德水平。
实施方式：在高中语文课程中融入中华优秀传统文化教育，如经典诵读、文化讲座、文化实践活动等，同时结合 课程思政，引导学生树立正确的价值观。
意义：中华优秀传统文化教育对于培养学生的文化认同感和民族自豪感具有重要意义，有助于推动中华文化的传 承和发展。
建立家校沟通机制， 定期交流学生思想 动态
开展家长课堂，邀 请专业人士分享思 政教育经验
组织亲子活动，增 进家庭关系，强化 家校共育意识
鼓励家长参与学校 思政教育活动，共 同营造良好教育氛 围
Part Five 高中语文课程思政与价
值观教育的评价方式
过程性评价
评价方式：观 察学生在课堂 上的表现，包 括参与度、表
高中语文整体阅读教学的方法探析
高中语文整体阅读教学的方法探析发表时间：2020-11-24T11:54:33.133Z 来源：《教学与研究》2020年7月22期作者：高美兰[导读] 在对学生语文能力的培养过程中，阅读作为一种有效的方式能够帮助学生对世界产生更加深入的了解高美兰江西省吉安市永丰县永丰中学，江西省吉安市331500摘要：在对学生语文能力的培养过程中，阅读作为一种有效的方式能够帮助学生对世界产生更加深入的了解，培养学生的更加宽阔的视野，提高学生的口语交际能力以及写作能力等。
阅读教学作为语文教学中的重要部分，在对学生的培养过程中具有十分重要的作用。
这部分内容的核心地位在一定程度上决定着高中语文的教学质量。
新课程标准下高中语文阅读设置的课程目标要求发展学生的独立阅读能力，能够让学生从整体上把握文章的具体内容以及思路，对文章所要表达出的思想境界进行一定的了解，从而思考文中体现出的主要观点。
课程教学中重要的目标是为了提高学生的语文文化素养，体现出语文教育的重要价值。
在这个基础上，把握高中语文整体阅读教学的方法与策略，培养学生正确的阅读方式，最终提高阅读教学的质量。
关键词：高中语文；语文教学；整体式阅读随着新课改在我国教育过程中的落实，以及深入研究教育方面的专业人员对于教育提出的新理念要求，教育的方法能够在实践中不断的进行改善以及优化。
目前教育中新课改教学仍然存在着一些重要的问题需要去进行解决。
采取一些新颖的教学方式，有利于帮助学生更好地理解课程内容。
整体式阅读教学作为一种新颖的教学方式，在具体教学过程中也有利于培养学生的整体性思维，本文对在高中语文教学中运用整体式教学的方法进行思考[1]。
以下主要围绕着整体式阅读的基本内涵展开简单的分析与探讨。
一、整体式阅读的具体内涵新课程标准中对于阅读教学方面提出了要求：通过阅读来培养学生独立阅读的能力，让学生能够整体性的把握阅读内容中的具体思路，并对阅读中所体现出来的思想观念等进行一定程度的理解，在阅读过程中能够更好地发现问题、提出问题，并对其进行解决。
社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略分析
社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略分析1. 引言1.1 研究背景社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要内容，是中国共产党领导人民在社会主义初级阶段的行动指南和价值追求。
随着中国社会的不断发展和进步，社会主义核心价值观的提出和普及已经成为教育、文化、传媒等领域的重要任务。
阅读教育作为教育体系中不可或缺的一环，对于传播和弘扬社会主义核心价值观具有重要的意义。
当前阅读教学中存在着一些问题和挑战。
传统的阅读教学模式往往过于注重知识传授，忽视了价值观培养。
学生在阅读过程中很难真正理解和内化社会主义核心价值观，导致其缺乏正确的价值取向和思想观念。
如何将社会主义核心价值观融入到阅读教学中，成为当前教育研究中亟待解决的问题。
本文旨在针对社会主义核心价值观进入阅读教学的有效策略进行深入探讨和分析，希望能为改进我国阅读教育提供一定的借鉴和启示。
通过理论分析、实证调查和教学策略的探讨，本文旨在找到一条有效的路径，使社会主义核心价值观更好地融入到阅读教学中，从而培养学生正确的思想观念和价值取向。
1.2 问题提出社会主义核心价值观是指在社会主义道德建设中的核心理念，包括了爱国、敬业、诚信、友善等重要价值观念。
随着社会的发展和进步，社会主义核心价值观在教育领域中的重要性越来越凸显。
在阅读教学中如何有效地引入和传播社会主义核心价值观，却是一个备受关注的问题。
随着信息技术的快速发展和信息爆炸的时代，青少年阅读习惯的转变和阅读能力的下降已经成为一个普遍存在的问题。
如何利用阅读教学这一平台，引导学生树立正确的价值观念、提高其思想道德水平，已成为教育工作者们亟待解决的难题。
社会主义核心价值观作为塑造学生健康人格的关键要素，其在阅读教学中的引入和融合，对于提升学生综合素质、培养社会主义接班人具有重要意义。
如何将社会主义核心价值观融入到阅读教学中，激发学生对优秀传统文化和社会主义核心价值观的兴趣，成为当前教育教学改革亟需关注和研究的问题。
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摘要：人的进步和发展离不开教育，特别是语文教育。
高中语文教育不仅能够切实提高学生的文学素养，而且还对能否对塑造学生良好、健全的人格有着十分重要的作用和意义。
高中语文教学过程中进行阅读教学是整个教学环节中十分重要的环节，教师在教学过程中应该充分发挥阅读教学过程中重要作用，积极的引导学生形成正确的人生观和价值观。
本文主要立足于高中语文教学的实际情况，就高中语文阅读教学过程中学生价值观教育存在的问题进行了必要分析，并提出了相应的解决对策，希望通过本次研究对更好的促进高中语文阅读课程教学质量提升，帮助学生形成正确的价值观有一定的帮助。
关键词：高中语文阅读教学价值观教育
中图分类号：g633.33 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0129-01 价值观说白了就是指一个人对价值的基本评价标准，对事物无形价值的看法和对于事物好坏的正确判断，这种判断往往带有鲜明的直观价值色彩。
而价值观的教育往往针对的是那些形成价值观或者价值观还尚未成熟的人群。
对人进行价值观教育的意义就在于，通过这种潜移默化的价值观教育，帮助人们树立正确评价事物和行为的判断能力。
在高中语文阅读教学过程中，优秀的阅读文本往往蕴含着丰富的人性思考和积极向上的价值观念，高中生在进行阅读学习过程中，通过阅读这些优秀的文本内容，能够帮助学生从深层次的价值观念中产生深远影响，其对丰富学生阅读能力，提高教学质量，推动高中语文教学改革有着十分重要的作用和意义。
一、高中语文阅读教学过程中价值观教育存在的问题分析
目前，很多高中的语文教师在教学过程中喜欢将教材中文章的内在价值融入到自己的预设情境之中，而没有为学生预留出主动思考和分析的空间，将课堂的动态发展抛到一边，忽视了教学过程中价值观多样化发展的可能。
同时，还有的高中语文教师在长期从事语文教学工作过程中，受到传统教学思想的限制，将字词和段落大意的分析和理解看的过分重要，在教学过程中只是注重对文章生字、生词和中心思想的教学，缺乏对学生进行价值观的导向，总是在机械的重复固定的教学内容和教学方法，导致了教学效果不佳，可以说在缺少了科学价值观作为引导的语文阅读教学已经偏离了语文教育的本质，逐渐的抑制了学生对学习这门课程的兴趣和积极性。
二、高中语文阅读教学过程中价值观教育对策研究
1.高中语文阅读过程中文本价值观教育
文本是高中语文阅读教学过程中核心和关键环节，教师在教学过程中通过带领学生对文本进行仔细深入的研究和分析，一方面能够帮助学生优秀的文学作品进行深入的研究和理解，另一方面还能够积极的引导学生去积极的探索语言背后所蕴含的思想意味和精神内涵。
例如我们在进行曹禺的《雷雨》文章的阅读教学过程中，教师应该首先向学生介绍清楚，文章节选内容所处的时代背景，在对文章中主要人物的身份和背景进行充分和全面的了解之后，再让学生对文本中的语言进行细细研读，这样在教学过程中就能够获得更多宝贵的收获。
曹禺先生的《雷雨》中，语言是其最为精彩的地方，其主要表现在通过一两个词语，几句简单的对话，甚至是几个标点符号，就能够让人充分的联想到戏剧中人物的心理变化。
学生通过深层次对文本的信息进行解读，才能进一步体会到文章中的价值。
2.阅读教育过程中作者价值观教育
学生在进行阅读过程中，当学生深入到作品内部之后，实际上就是读者和作者进行的心灵之间的对话和交流。
读者在阅读作者所塑造出来的经典作品过程中，能够不自觉的走入到作者的内心世界中，感受到作者的个人价值观念。
因此，在进行高中语文阅读教学过程中，教师应当积极的引导学生在阅读文本过程中，积极地尝试去了解和分析作者的个人感悟和心理变化，通过与作者进行心灵上的沟通，从而让学生感受到作者优秀的价值观念。
例如，在
进行莫泊桑的《项链》阅读教学过程中，教师应该首先对作者的写作背景进行讲解，让学生能够深刻的明白小说中的女主人公玛蒂尔德一心梦想着过上流社会的豪华生活，特地从朋友那里借来一串钻石项链，并在舞会上出足了风头。
但回到家中时她发现项链丢失，为赔偿项链，她和丈夫借了一大笔债，辛苦10年才算还清，最后玛蒂尔德发现当初借来的项链不过是一件赝品。
通过这种文章的阅读教学能够让让学生充分感受到，一个资本主义社会的生活腐朽、道德沦丧、思想虚伪，充分显示了莫泊桑敏锐而深刻的社会责任感和优秀的价值观念。
3.阅读教育过程中实现价值观教育
在语言阅读教学过程中，教师通过积极的引导学生进入阅读的文本中，让学生充分体会到文章中唯美语言的美妙之处，让读者体会作者内心深处的丰富性。
例如，在讲解归有光的《项脊轩志》这一课过程中，文章中重点描写了两段情感，一个是作者与乳娘之间的舐犊之情，还有一个就是作者对亡妻的悼念之情。
教师在教授这些温情的笔触过程中，不妨先让学生从文本中挑出，让学生自己回忆以下自身和上一辈爷爷、奶奶、姥姥和姥爷之间的亲密接触，通过这样一种实施的互动，学生就能够深刻的体会到作者对乳娘和自己亡妻不舍的感情。
通过教师的帮助，在学生心目中建立起感恩、孝顺的优秀价值观念。