九年级语文上册《蒹葭》教学设计 河大版
蒹葭教案初中语文
蒹葭教案初中语文课程标准情感态度与价值观：感受《蒹葭》的意境美，体会主人公的情感美，培养对美好事物的追求和向往。
过程与方法：通过反复诵读，合作探究，理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受主人公的情感。
知识与技能：1. 正确流利有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
2. 学会通过想象、联想等方法，体会诗歌意境，感受主人公的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
教学难点：通过想象、联想等方法，体会诗歌意境，感受主人公的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问“在水一方”这个词语，引导学生回忆学过的相关诗词。
2. 板书课题，简介诗人。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解诗歌大意。
2. 学生通过工具书，解决字词问题。
三、课堂讲解（20分钟）1. 分析诗歌内容：提问主人公的情感变化，引导学生通过诗歌内容分析。
2. 讲解重点词语，如“苍苍”、“萋萋”、“采采”等，引导学生体会主人公的情感。
3. 讲解诗歌意境，引导学生通过想象、联想等方法，体会诗歌意境。
四、合作探究（10分钟）1. 学生分组讨论，总结诗歌意境和主人公的情感。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，并提出希望。
六、作业布置（5分钟）1. 熟读课文，巩固字词。
2. 结合生活实际，写一篇关于追求美好事物的作文。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、合作探究等形式，让学生充分理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受主人公的情感。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和联想能力。
同时，注重课堂评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自主学习能力。
《蒹葭》教案范文
《蒹葭》教案范文
教案：《蒹葭》
一、教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和作者；
2.理解《蒹葭》中表达的主题和情感；
3.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
4.提升学生的阅读理解能力和审美能力。
二、教学重点：
1.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
2.理解《蒹葭》中的主题和情感。
三、教学难点：
1.理解《蒹葭》中淡淡的情感和暗示；
2.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法的功能。
四、教学内容和活动安排：
1.导入：引导学生回忆前几堂课的内容，复习《离骚》和《九月九日忆山东兄弟》；
3.阅读《蒹葭》：教师带领学生阅读《蒹葭》，学生自己朗读七遍，然后回答相关问题，讨论意义；
4.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法：学生分组讨论《蒹葭》中的意象和修辞手法，每组推举一位代表展示讨论结果；
6.创设情境，引导学生发表自己的观点：教师创设情境，要求学生发表自己对《蒹葭》的感受和观点，并引导学生尊重不同的观点。
五、教学手段：
1.课堂讨论
2.小组活动
3.视频展示
4.课件展示
六、教学资源：
1.屈原的生平和作品介绍
2.《蒹葭》课文材料
3.演唱《蒹葭》的音频或视频
七、教学评价：
1.在讨论中观察学生的参与度和思维广度；
2.观察学生在展示中的表达能力和理解能力；
3.观察学生的思维是否能够自由发散，是否能够理解多元观点。
八、教学延伸：
1.给学生一些相关习作，让学生通过写作进一步理解《蒹葭》中的情感和主题；。
蒹葭教案[1]
![蒹葭教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f756df45a9114431b90d6c85ec3a87c240288aeb.png)
《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
《蒹葭》教学方案设计
《蒹葭》教学方案设计《＜蒹葭>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、引导学生理解《蒹葭》的主题、意境和情感表达。
3、帮助学生掌握《蒹葭》中的重点字词、句式和修辞手法。
4、培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“伊人”的象征意义，体会诗歌的主题。
（2）分析诗歌中反复咏叹、重章叠句的艺术手法及其表达效果。
2、教学难点（1）感受诗歌朦胧、优美的意境，理解其含蓄的情感表达。
（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读，培养创新思维。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
2、讲授法：讲解《诗经》的相关知识，以及《蒹葭》中的重点字词、句式和修辞手法。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境和情感表达，激发学生的思维，培养合作探究能力。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象和艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段优美的古典音乐，展示一些秋天芦苇的图片，营造出一种朦胧、优美的氛围。
（2）提问学生：看到这些图片和听到这段音乐，你们想到了什么？然后引出《蒹葭》这首诗。
2、了解《诗经》（1）简单介绍《诗经》的基本知识，包括其成书年代、主要内容、表现手法等。
（2）强调《诗经》在中国文学史上的重要地位，它是我国第一部诗歌总集，对后世文学产生了深远的影响。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的意境和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师进行指导。
4、疏通文意（1）结合注释，学生自主理解诗歌的大意。
（2）教师重点讲解一些难以理解的字词和句式，如“蒹葭”“苍苍”“溯洄”“溯游”等。
5、赏析诗歌（1）引导学生分析诗歌的意象，如蒹葭、白露、伊人等，体会其象征意义和营造的意境。
（2）探讨诗歌的主题，让学生发表自己的看法，教师进行总结和引导。
《蒹葭》教案
《蒹葭》教案
教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和主题，理解诗歌中“伊人”的形象和象征意义。
2.品味诗歌的语言，感受其音乐美和画面美。
3.培养学生的审美情趣，引导学生感悟人生意义和爱情的美好。
教学重点：
1.理解诗歌中“伊人”的形象和象征意义。
2.品味诗歌的语言，感受其音乐美和画面美。
教学难点：
1.引导学生感悟人生意义和爱情的美好。
2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学方法：
1.朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的音乐美和画面美。
2.问答法：根据问题，引导学生思考、讨论和回答，加深对诗歌的理解。
3.讲解法：教师对诗歌的背景、主题、语言等方面进行讲解，帮助学生理解
诗歌。
4.小组合作：学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合
作精神。
教学流程：
1.导入新课：通过播放《在水一方》歌曲，引导学生进入《蒹葭》的学习情
境。
2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，感受诗歌的音乐美和画面美。
3.背景介绍：介绍《蒹葭》的背景和主题，帮助学生了解诗歌的内涵。
4.解读诗歌：通过问答法、讲解法等，引导学生理解诗歌中“伊人”的形象和象
征意义，品味诗歌的语言。
5.拓展延伸：引导学生思考人生意义和爱情的美好，培养学生的审美情趣和
文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，鼓励学生课后继续阅读和理解《蒹
葭》。
7.作业布置：布置相关作业，巩固学生对《蒹葭》的理解和感悟。
《蒹葭》初中语文课教案
课程名称：文学阅读与写作——《蒹葭》年级：初中课时：1课时教学目标：理解《蒹葭》的主题和情感。
分析诗歌中的文学特点和修辞手法。
提高学生的文学阅读和写作能力。
教学重点：诗歌的主题和情感。
诗歌中的文学特点和修辞手法。
教学难点：帮助学生理解古代文学作品的语言和文化背景。
引导学生分析诗人的写作意图和修辞手法。
教材准备：《蒹葭》的文本或相关资料。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个问题或引言引入课程内容，激发学生对古代文学作品的兴趣，如：“你们了解《蒹葭》吗？它是一首古代诗歌，我们将一起探讨它的主题和情感。
”第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《蒹葭》的文本。
引导学生理解诗歌的主题，即描写古代农村生活和农民情感。
与学生一起讨论诗歌中的关键词语和情感。
第三步：分析诗歌（15分钟）引导学生分析诗歌中的文学特点，如修辞手法、意象和节奏等，以帮助他们更深入地理解诗歌的情感表达。
讨论诗人的写作意图，例如诗人如何通过对农村景象和农民情感的描写来传达他的思考和情感。
引导学生理解古代文学作品的语言和文化背景，解释生词和文化难点。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调《蒹葭》的主题和文学特点。
与学生讨论他们对诗歌的理解和感悟。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：鼓励学生进一步探索古代诗歌，阅读其他古代诗歌作品，或自己创作一首古体诗。
这个教案旨在帮助学生理解《蒹葭》的主题和情感，分析诗歌中的文学特点和修辞手法，以提高他们的文学阅读和写作能力，并培养他们对古典文学的兴趣和欣赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《蒹葭》教学设计 教案教学设计
《蒹葭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。
（2）理解《蒹葭》的诗意，体会诗歌中的意象和情感。
（3）分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）体会诗歌中追求美好理想的坚定信念。
（3）提高学生的人文素养，培养爱国情怀。
二、教学重点1. 《蒹葭》的诗意理解和诗歌形式分析。
2. 诗歌中的意象和情感的体会。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗歌形式和艺术特色的分析。
3. 引导学生深入体会诗歌的情感内涵。
四、教学准备1. 教师准备《蒹葭》的文本材料和相关背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 准备相关文学鉴赏和批判性思维的训练材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《蒹葭》的背景和诗人。
（2）引导学生关注诗歌的和开头，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《蒹葭》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析《蒹葭》的诗歌形式和艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中一些生僻词语的含义。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗歌的情感内涵。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）学生回家后背诵《蒹葭》。
（2）学生写一篇关于《蒹葭》的赏析文章。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验和教训，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《蒹葭》的情况。
九年级《蒹葭》教案设计
九年级《蒹葭》教案设计九年级《蒹葭》教案设计教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程一、导入新课师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
(二)初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。
在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。
(蓝色字幕)2.播放背景音乐(低声地)：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。
3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。
二、品味赏析(一)整体感知1.配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读。
【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣。
】2.请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。
【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】3.诗歌中主人公为何忧伤?4.求而不得后主人公的态度如何?【整体感知诗歌的思想内容：向往和追求纯洁的爱情和求而不得后，主人公依然执着追求的感情。
】(二)品味语言1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的?【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色，品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】2.创新设计：请同学把大屏幕上的'诗歌中加点的词改换一下，要求改后的诗歌整体风格不变。
《蒹葭》教学设计(优秀4篇)
《蒹葭》教学设计(优秀4篇)《蒹葭》教学设计篇一教学目标1、了解《诗经》的基本常识。
2、学习《蒹葭》，边想象边体会句意。
在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
3、反复朗读，直至成诵。
4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
课时安排1课时。
教学步骤一、导入新课1、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？2、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”3、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的'作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
4、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美1、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
2、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
3、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、小组交流，自学全诗。
3、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
2、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美1、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？2、全班交流。
3、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。
这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。
初中语文《蒹葭》教案
初中语文《蒹葭》教案教案：《蒹葭》一、教学目标：1.了解《蒹葭》这首古诗的内容和背景；2.掌握并运用《蒹葭》中的一些诗句；3.培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点：1.深入理解《蒹葭》这首古诗的意义；2.分析《蒹葭》中的诗句和意象。
三、教学难点：1.能够正确理解和解读《蒹葭》中的诗句和意象；2.运用所学的知识表达自己的思想和感受。
四、教学准备：1.多媒体设备；2.《蒹葭》的课文材料。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过观看一段古代与现代生活对比的视频，让学生体会古人对自然的热爱和依赖，引起学生对古代文化和《蒹葭》这首古诗的兴趣。
2.学习课文（20分钟）（2）老师再给学生播放一段《蒹葭》的朗诵音频，让学生感受古诗的韵味。
（3）让学生跟读课文，感受古诗的意蕴。
3.听辨诗意（15分钟）（1）老师挑选出《蒹葭》中的几个精彩的句子，让学生围绕这些句子展开听辨活动。
例如：“青青子衿，悠悠我心”、“日复一日，心思何在”等。
（2）学生通过听辨，理解句子的意思，并尝试解释句子的情感和意境。
4.分析意象（20分钟）（1）向学生介绍《蒹葭》中的一些意象，如蒹葭、青青子衿、日复一日等。
（2）通过观察这些意象在诗中的运用和叠加，引导学生分析意象的象征意义，探究古人的情感和境界。
5.创作赏析（30分钟）（1）让学生根据自己对《蒹葭》的理解和感受，进行个人创作。
可以是一段描写自然景色的散文，也可以是一首表达心情的诗歌。
（2）学生相互分享自己的创作，让大家一起欣赏和评价。
六、拓展延伸：1.给学生安排一次户外写生活动，让他们亲身感受自然的美丽和力量，以及对古代生活的思考。
2.给学生介绍其他与《蒹葭》相似主题的诗歌，让他们进一步了解和欣赏传统文化。
七、总结反思：通过本节课的学习，让学生了解了《蒹葭》这首古诗的内容和背景，掌握了一些诗句和意象，并进行了个人创作。
通过课堂的互动和分享，培养了学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蒹葭》教学设计
一、写作背景
《蒹葭》选自《诗经•国风•秦风》，大约是2500年以前产生在秦地的一首民歌。
关于这首诗的内容，历来意见分歧。
归纳起来，主要有下列三种说法：一是“刺襄公”说。
《毛诗序》云：“蒹葭，刺襄公也。
未能用周礼，将无以固其国焉。
”今人苏东天在《诗经》辨义冲阐析说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’（那个贤人），隐喻周王朝礼制。
如果逆周礼而治国，那就‘道阻且长’、‘且跻’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。
如果顺从周礼，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’。
‘水中沚”，意思是治国有希望。
”二是“招贤”说。
姚际恒的《诗经通论》和方玉润的《诗经原始》都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之。
”或谓：“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。
”三是“爱情”说。
今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢文等均持“恋歌”说。
如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。
说河水阻隔，是含蓄的隐喻。
”由于此诗之本事无从查实，诗中的“伊人”所指亦难征信，故而以上三说均难以最终定论。
在这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗来解读。
《蒹葭》属于秦风。
周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。
平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。
后来秦逐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。
秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。
秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
二、注释：
1、苍苍：茂盛的样子。
下文的“萋萋”“采采”都与“苍苍”的意思相同。
白露为霜：晶莹的露水变成霜。
为，凝结成。
2、所谓：所说，这里指所怀念的。
3、伊人：这个人或那个人.指诗人所思念追寻的人。
4、在水一方：在水的另一边，即水的对岸。
方，边
5、遡洄（sù huí）从之：沿着弯曲的河边道路到上游去找伊人。
遡洄，逆流而上。
遡，通“溯”，逆着河流向上游走。
洄，曲折盘旋的水道。
从，跟随、追赶，这里指追求、寻找。
之，这里指伊人。
6、道阻：道路上障碍多，很难走。
阻，险阻，道路难走。
7、溯游从之：顺流而下寻找她。
溯游，顺流而下。
“游”通“流”，指直流的水道。
8、宛在水中央：（那个人）仿佛在河的中间。
意思是相距不远却无法到达。
宛，宛然，好像。
9、凄凄：（通“萋萋”）茂盛的样子。
与下文“采采”义同。
10、晞（xī）：晒。
11、湄（méi）：水和草交接的地方，指岸边。
12、跻（jī）：升高，意思是地势越来越高，行走费力。
13、坻（chí）：水中的小沙洲。
14、采采：茂盛的样子。
15、未已：指露水尚未被阳光蒸发完毕。
已：完毕
16、涘（sì）：水边。
17、右：迂回，弯曲，意思是道路弯曲。
18、沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
19、之：代“伊人”
三、译文：
蒹葭河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
四、诗歌赏析
1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
秋季而且是深秋。
白露为霜。
俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。
曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
2、能否看出是一天中哪个时间呢？
清晨（拂晓）白露未唏白露未已
3、诗歌开头前两句的艺术手法叫什么?
叫做“比兴”的艺术手法，也就是“先言他物以引起所咏之词”。
4、诗歌中“蒹葭苍苍，白露为霜”这一句采用了什么手法，表现了作者怎样的感情?
采用了比兴手法，以对蒹葭的景色描写为起兴，引出诗人对伊人的思念之情。
5、“溯洄从之”“溯游从之”的抒情方式是什么？
用了借事抒情的写法。
6、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？
芦苇——丛生茂密。
因秋来而变黄，因霜袭后会发白。
秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。
成语有望穿秋水一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
7、诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？
清冷孤寂凄美迷离
8、选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾河畔道路水中沙洲
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……
9、这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。
大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？
①在水一方在水之湄在水之俟一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
②溯洄从之溯游从之
匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③“宛”字，好像仿佛之意
追寻而不得时心情如何？失望怅惘痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞
10、这首诗选自，是一首典型的（内容）诗。
以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
塑造了一个什么样的人物形象？
《诗经.秦风》爱情蒹葭塑造了一个热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的青年男子形象。
11、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？
气质高雅温婉动人。
“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界。
可知而又不可知，虚幻飘渺的“伊人”是本诗的中心意象。
“伊人”的形象始终是朦胧而模糊的，所以千百年来，读者对“伊人”的解读也是各种各样，众说纷纭的。
“伊人”可以是高洁的品质，也可以是美好的理想，可以是向往的爱情，也可以是难得的知己。
它涵盖了人世间所有可遇而不可得的人生境遇。
12、这首诗的主要特点是什么？包涵了什么内容？
意境朦胧，含蕴不尽。
人世间各种可望不可及的人生境遇。
13、如果我们将这首诗作为爱情诗来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观。
反对“闪婚”“闪恋”，反对“只求一时拥有，不求天长地久”。
真挚纯真，专一执着，含蓄高洁……。