上海重点初中八下电子教学导案.
上海重点初中八(下)电子教案22.3.1(3)
得到判定定理及规范符号表达式。
（1）使学生区分矩形判定的两个角度：平行四边形、一般四边形．理请思路。
（2）完成想一想。
关注学生的个体差异,对学习有困难的学生,教师给于指导和帮助.
(3)内角都相等的四边形是矩形;
(4)对角线相等的四边形是矩形;
(5)对角线互相平分且相等的四边形是矩形.
合理运用矩形的判定定理．
（1）独立思考
（2）反馈思路
（3）完成证明。
巩固掌握矩形的判定定理．同时这些命题是在几何证明中经常能够看到的情况，让学生进行判断，有利于学生更好地掌握矩形判定．
教学内容
教学过程
已知:在四边形ABCD中,∠A=∠B=∠C=90°.求证:四边形ABCD是矩形.
得到矩形判定定理及规范符号表达式。
对思考1做适当变化，使之成为在一般四边形的情况下，矩形的判定．
（1）证明：有三个角是直角的四边形是矩形.
（2）你是怎样证明的。
（3）完成证明过程。
通过老师引领,使学生有一个规范符号表达式的过程.
鼓励学生大胆尝试,对尝试成功的学生给予肯定,有困难的学生给予帮助.
教学内容
教学过程
教后记
新课探索四（3）
矩形判定定理有三个角是直角的四边形是矩形.
符号表达式:∵∠A=∠B=∠C=90°,∴四边形ABCD是矩形.
新课探索五
矩形的判定:有一个角是直角的平行四边形是矩形.对角线相等的平行四边形是矩形.有三个角是直角的四边形是矩形.
新课探索一
思考1工人师傅要做一个矩形的门框,他除了用刻度尺检验两组对边分别相等(即这个门框已是平行四边形)外,还需要用工具检验什么,才能确保所做的门框一定是矩形?
上海重点初中八(下)电子教案22.3.2(2)
年级
八年级（下）
课题
22.3.2（2）正方形
日期
2009-2
知识与技能
能灵活运用正方形的性质和定义解决较复杂的问题．
教学 目标 过程与方法 通过对不同问题的思考，培养根据条件逐步推理的逻辑思维能力．
情 感 态 度 与 价 值 观
通过数学问题的解决，能根据事物的不同特性客观地看待事物．
5
教学内容
教学过程
教后记
课内练习四 4.如图,正方形 ABCD 的对 角 线 交 于 点 O,O 又 是 正 方 形 与新课三有相似之处， 把握运动过程 A1B1C1O 的一个顶点,两个正方 形 的 边 长 相 等 , 当 正 方 形 中的变与不变． 引导学生发现全等． A1B1C1O 绕点 O 旋转,问在旋转 过程中 , 两个正方形重叠部分的 面积是否发生变化?若不变,那么 它的面积是正方形 ABCD 面积 的几分之几? 若变, 请说明理由。
5 9
9
教学内容
拓展练习一
教学过程
教后记
使学有余力的学生更进一步．
拓展练习二
拓展练习三
10
教学内容
教学过程
教后记
11
7
课内练习六 6.如图,D 是等腰△ABC 的 底边 BC 上任意一点, DE⊥AB,DF⊥AC,CH⊥AB. 求证:DE+DF=CH. 请在下述的方法中任选一种 加以证明: (1)过点 C 作 CG⊥EG,交 ED 的延 长线于点 G,G 为垂足.
线段和差是八年级第一学期常见题 型，可以从多个角度去思考问题，培养 学生一题多解的能力． 引导学生从线段和差的常用方法考 虑；也可利用前几课中使用过的面积方 法，教师可与以前练习进行比较，加强 学生认识．
沪教版数学八年级下册全册教案-沪教版八年级下册数学
的取值必须使各个被开方数同时为非负数； (3)若式子中含有分母，
则字母的取值必须使分母不为零．
变式训练： 见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第 4 题
7
探究点二：利用二次根式的非负性求值
【类型一】 利用被开方数的非负性求字母的值
(1)已知 a，b 满足 2a＋8＋|b－1|＝0，求 2a－ b 的值；
解析： 由二次根式的非负性知 3x＋2≥0，∴当 3x＋2＝0 即 x
2
2
＝－3时， 3x＋2＋3 的值最小，此时最小值为 3.故答案为－ 3，3.
方法总结： 对于二次根式 a≥0(a≥0)，可知其有最小值 0.
变式训练： 见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第 8 题
三、板书设计
8
本节课的内容是在我们已 学过的平方根、 算术平方根知识的基础上， 进一步引入二次根式的概 念．教学过程中，应鼓励学生积极参与，并让学生探究和总结二次根 式在实数范围内有意义的条件
2－b≥0，
方法总结： ①当几个非负数的和为 0 时，这几个非负数均为 0；
②当题目中， 同时出现 a和 －a时(即二次根式下的被开方数互为相 反数 )，则可得 a＝0.
变式训练： 见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第 8 题
【类型二】 与二次根式有关的最值问题
当 x ＝ ________时 ， 3x＋2 ＋ 3 的 值 最 小 ， 最 小 值 为 ________．
如图所示为 a，b 在数轴上的位置，化简 2 a2－ （a－b）2 ＋ （a＋b）2.
解析： 由 a，b 在数轴上的位置确定 a＜0，a－b＜0，a＋b＜0. 再根据 a2＝ |a|进行化简．
解： 由数轴可知－ 2＜a＜－ 1，0＜b＜1，则 a－b＜0，a＋b＜0. 原式＝ 2|a|－|a－b|＋|a＋b|＝－ 2a＋a－b－(a＋b)＝－ 2a－2b.
上海重点初中八(下)电子教案新新20.3(2)
教后记
加深理解，巩固新知.
___单位得到. 2. 下面四个图像都是一次函数 y=kx+b 的图像,分别指出函数解 析式中的常数 k、b 是正数还是 负数.
6
教学内容
3.已知一次函数 y=kx+b 的函 数值 y 随 x 的值增大而减小,且 kb >0,试确定这个函数的图像经 过的象限. 4.已知函数 y=(2m-3)x+(m-1), 根 据 下 列 条 件确定 m 的取值范围; (1)函数值 y 随 x 的值增大而增 大. (2)它的图像与 y 轴的交点在负 半轴上.
教学过程
教后记
7
增减性，并利用增减性，判断点的坐
先让学生观察，几个函数图像的性质 和位置有什么关系. 接着猜想一次函数的图像经过哪些象 限. 再议一议，一般的一次函数的图像经 过哪些象限. 学生猜想一次函 数的图像经过哪 些象限会有困难， 可以让学生前一 天画一画图像， 作 为回家作业.
2
教学内容
这三条直线平行,将直线 y=4x 向上平移 2 个单位可得直 线 y=4x+2;将直线 y=4x 向下平 移 2 个单位可得直线 y=4x-2. 猜想 直线 y=4x+2 经过哪几 个象限?直线 y=4x-2 呢? 直线 y=4x+2 经过一、二、三 象限; 直线 y=4x-2 经过一、三、四 象限. 说说你是怎么想的？ 议一议 直 y=kx+b(k=0,b=0), 经过哪几个象限与什么有关? 请归纳出一般的规律. 新课探索一（2） 直 线 y=kx+b(k=0,b=0) 过 点 (0,b)且与直线 y=kx 平行.由直线 y=kx 在直角坐标平面内的位置 情况,可知: 当 k 0,且 b 0 时,直线 y=kx+b 经 过 第 _______ 象 限; 当 k 0,且 b 0 时,直线 y=kx+b 经 过 第 __________ 象 限. 把上述判断反过来叙述 , 也 是正确的. 友情提示:不要强记,借助数 形结合来帮助自己理解、记忆.
上海重点初中八(下)电子教案22.5(2)
通过变式训练,培养学生“举一反三”的能力.让知识之间相互联系,层层递进
等腰梯形的两种判定．
教学内容教学过程教后记 Nhomakorabea布置作业
1.判断题(正确的打“”,错误的打“”):(1)有两个角相等的梯形是等腰梯形.( )(2)如果梯形ABCD中,AD∥BC,∠A=100°,∠C=80°,那么这个梯形是等腰梯形.( )(3)如果梯形ABCD中,AD∥BC,∠ACB=∠DBC,那么这个梯形是等腰梯形.( )
使学生积极参与数学活动，进一步体验数学问题的探索性和数学结论的确定性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心．
教材
分析
教学重点
掌握等腰梯形的两种判定定理；
教学难点
梯形中常用的添辅助线方法；能根据条件，正确作出梯形．
相关链接
平行四边形性质．
教学内容
教学过程
教后记
课前练习一
1.在梯形ABCD中,AB∥CD,则∠A:∠B:∠C:∠D可以是( )
巩固知识，熟练运用．
教学内容
教学过程
教后记
拓展练习
已知等腰梯形ABCD的各边长如图,将这种等腰梯形按图示的规律一个接一个地拼接起来.(1) n个这种等腰梯形拼接的整个图形是什么四边形?它的周长是多少?(2)当n=2008时,周长是多少?当n=2009呢?
使学有余力的学生更进一步．
(A) 3:4:6:5;(B) 3:6:5:4;
(C) 4:5:4:5;(D) 4:3:6:5.
由(B)可知∠A与∠B互补,∠C与∠D互补.由此可得AD∥BC,与条件不符合.
新课探索一（1）
在同一底边上的两个内角相等的梯形是等腰梯形.上课时我们用剪纸的方法得到了等腰梯形,实质就是运用了在同一底边上的两个内角相等而得到的.
沪教版八年级语文电子教案
教案主题：古诗和现代文学的对比与欣赏一、教学目标：1.了解古诗和现代文学的不同特点和风格；2.通过对比欣赏，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力；3.培养学生对文学作品的热爱，激发学生学习语文的兴趣和动力。
二、教学重点：1.通过对比古诗和现代文学的不同特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2.通过欣赏古诗和现代文学，提高学生的审美能力。
三、教学准备：1.教材：沪教版八年级语文教材；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.教学辅助材料：古诗和现代文学相关的教学PPT。
四、教学步骤：Step 1：导入（5分钟）让学生说一说对古诗和现代文学有什么了解，引发学生的兴趣。
Step 2：观看图片（10分钟）通过多媒体设备展示出古诗和现代文学相关的图片，让学生观看并进行简单描述，引发学生对古诗和现代文学的好奇心。
Step 3：古诗和现代文学的对比（30分钟）通过教材中的相关篇章，让学生理解古诗和现代文学的不同特点和风格。
教师可以用多媒体PPT便于学生理解。
Step 4：欣赏古诗（20分钟）选择一首经典的古诗，和学生一起进行诵读和欣赏，引导学生体会古诗的美。
Step 5：欣赏现代文学（20分钟）选择一篇现代文学作品，和学生一起进行朗读和欣赏，引导学生体会现代文学的美。
Step 6：小结（10分钟）总结古诗和现代文学的不同点和相似点，提出自己的观点和感受，鼓励学生多读文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。
五、教学扩展：1.让学生自己选择一首古诗或者一篇现代文学作品进行欣赏，并写出自己的感受和观点；2.通过朗读比赛等形式，提高学生的朗读技巧和表达能力。
六、教学反思：通过对古诗和现代文学的比较和欣赏，学生能够了解文学作品的不同特点和风格，提高自己的文学鉴赏能力。
同时，通过朗读和欣赏文学作品，也能够激发学生学习语文的热情和动力。
在教学过程中，教师可以适时引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力和思考能力。
同时，也要注重培养学生的审美能力，通过欣赏和分析，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
上海重点初中八(下)电子教案22.3.1(5)
1.填上适当的条件,使下列命题为真命题:(1)对角线________________的四边形是矩形;(2)对角线________________的平行四边形是矩形;(3)对角线________________的四边形是菱形;(4)对角线________________的平行四边形是菱形.
课前练习三
初中数学电子教案
年级
课题
日期
八年级（下）
22.3.1（5）矩形和菱形
2009-2.
教学
目标
知识与技能
能灵活运用矩形、菱形的性质和判定解决较复杂的问题．
过程与方法
通过对不同问题的思考，培养根据条件逐步推理的逻辑思维能力．
情感态度
与价值观
通过数学问题的解决，能根据事物的不同特性客观地看待事物．
教材
分析
教学重点
2.如图,先按以下要求画图:(1)画∠MAN的平分线AP;(2)画BD⊥AP,交AM于点B,交AN于点D,垂足为O;(3)过点B作BC∥AN,交AP于点C.联结CD,则四边形ABCD是菱形吗?为什么?
利用流程图，复习矩形和菱形的判定。
复习引入,为后面提供依据.
（1）先将答案写在课堂练习本上。
（2）反馈答案。
课内练习一
1.如图,已知BF,BE分别是∠ABC与它的邻补角的平分线,AE⊥BE于点E,AF⊥BF于点F,那么四边形AEBF是矩形吗?为什么?
先由学生独立思考完成证明，反馈并规范解题格式。
让学生有充分的时间表达自己的感受.在这个过程中,对学生进行正确的引导.
先由学生独立思考完成证明，反馈并规范解题格式。
2.已知:如图,△ABC中,AB=AC,点M为BC的中点,MD⊥AC,MG⊥AB,DE⊥AB,GF⊥AC,垂足分别为点D、G、E、F,GF、DE交于点H.求证:四边形HGMD是菱形.
沪教版八年级数学下册教案[001]
沪教版八年级数学下册教案[001]
课程目标
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.认识二阶行列式的概念
2.掌握二阶行列式的计算方法
3.了解二阶行列式的几何意义
教学重点
•二阶行列式的概念
•二阶行列式的计算方法
教学难点
•二阶行列式的几何意义
教学准备
•课件
•黑板、粉笔
教学过程
导入（5分钟）
1.引导学生回忆行列式的概念和计算方法。
2.介绍本节课要学习的新知识：二阶行列式。
讲解（20分钟）
1.介绍二阶行列式的概念。
2.讲解二阶行列式的计算方法。
3.进行一些列式计算练习，让学生熟悉计算方法。
4.介绍二阶行列式的几何意义。
练习（20分钟）
1.学生自行完成一些熟练练习，巩固计算方法。
2.分组练习，让学生相互问答，互相辅导，增加交流的机会。
总结（5分钟）
课堂小结
1.回顾二阶行列式的概念和计算方法。
2.回顾二阶行列式的几何意义。
课后作业
1.完成课本上的练习题。
2.扩展阅读：通过网站或者书籍了解更多关于行列式的知识。
教学效果评估
1.学生能够熟练掌握二阶行列式的计算方法。
2.学生能够了解二阶行列式的几何意义。
3.学生能够完成相应的作业。
反思
•本节课讲解部分略长，时间分配不够均匀。
•互动性不够，应当更好地利用互动环节。
上海重点初中八(下)电子教案23.3(1)
(1)在小明的试验中,针尖朝上的频率是多少?在小杰的试验中,针尖朝上的频率又是多少?(2)求针尖朝上的概率估计值,并说明理由.
3.通过试验判断:掷一枚图钉,落到地面时,图钉的针尖可能朝上也可能朝下.“针尖朝上”与“针尖朝下”是不是等可能事件?
在摸牌试验中,“恰好摸到红桃”这一事件发生的频率接近吗?如果增加试验的次数呢?
我们通常把某事件在大数次试验中发生的频率,作为这个事件的概率的估计值.
事件的概率是一个确定的常数;而频率是不确定的,与试验次数的多少有关.
新课探索三（3）
历史上统计学家曾多次做过抛掷一枚均匀硬币的试验,得出以下数据:
指导学生理解边框中关于频率与概率的说明，搞清频率与概率的区别与联系。
课内练习二
2.全班同学一起做摸球试验,布袋里的球除了颜色外其他都一样.每次从布袋里摸出一个球,记下颜色后放回摇匀.一共摸了200次,其中131次摸出红球,69次摸出白球.如果布袋里有3个球,请你估计布袋里红球和白球的个数.
学生独立完成，教师讲评。
巩固所学知识。
教学内容
教学过程
教后记
课内练习三
3.如图,一枚匀质的陆战棋棋子,各棱长的大小关系是a＞b＞c,用A、B、C分别代表字母所在的面及其相对的一面.抛掷棋子,分别估计A、B、C朝上的概率.
在摸牌试验中，要规范试验方法，端正学生的实验态度。要指导学生理解边框中关于频率与概率的说明，搞清频率与概率的区别与联系。
教学内容
教学过程
教后记
新课探索三（2）
统计项目
红桃
梅花
方块
摸到某种花色的次数
上海初中八下,重点中学电子教案
分析
教学重点
代入消元法解二元二次方程组.
教学难点
变形二元一次方程，用一个字母的代数式表示另一个元一次方程组的解和解法、代数式、二元二次方程组的解等.
教学内容
教学过程
教后记
课前练习一
下列方程组是二元二次方程组吗?
课前练习二
想一想
解一元高次方程的基本思想是什么?有哪些方法?
想一想解二元一次方程组的基本思想是什么?有哪些方法?
“消元”、“降次”是解方程（组）的基本思想。
通过练习，复习巩固代入消元法解二元二次方程组.
复习回顾解一元高次方程的基本思想和转化方法.
复习回顾解二元一次方程组的基本思想和转化方法.
强调：基本思想和转化方法是不变的思维准则.
教学内容
教学过程
教后记
新课探索一
“消元”、“降次”
对于含一个二元一次方程的二元二次方程组,采用代入消元法解方程组的一般步骤流程图表述为:
讨论二元二次方程组的解的情况，动态理解方程组的解.
根据二元二次方程组的解的情况，讨论字母系数的值，与课内练习2，形成互逆思维过程.
对本节课所学知识进行初步的梳理.
教学内容
教学过程
教后记
布置作业
1.用代入消元法解方程组
学生通过自己的解题计算，巩固解二元二次方程组的基本技能.
教学内容
教学过程
教后记
课内练习二
2.从方程组 中消去y,得关于x的二次方程.当m=3时,这个关于x的方程有几个实数根?当m=4时呢?当m=5时呢?
课内练习三
由上述练习,请思考:当m为何值时,关于x,y的方程组
有一个解?并且求出这个解.
本课小结
解二元二次方程组的基本思想是
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上海重点初中八(下)电子教案.
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
初中数学电子教案
年级课题日期八年级（下）23.1 确定事件与随机事件2009-1-14
教学目标知识与技能
了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，会用生活中
的简单事例进行说明；
过程与方法
通过不断地提出问题和解决问题，培养学生猜测、验证等探
究能力；
情感态度
与价值观
在探究过程中，鼓励学生大胆猜测，大胆尝试，培养学生勇
于创新、敢于实践等良好的个性品质。
教材分析教学重点必然事件、不可能事件、随机事件的概念；
教学难点区分生活中的必然事件、不可能事件及随机事件。
相关链接等可能事件
课前练习一
人们果真对这类偶然事件完
全无法把握、束手无策吗?不是!随着对事件发生的可能性的深入研究,人们发现许多偶然性事件的发生也是有规律可循的.概率
这个重要的数学概念,正是在研究这些规律中产生的,人们用它描述事件发生的可能性的大小.例如,天气预报说明天的降水概
率为90%,就意味着明天有很大可能下雨(雪).现在概率的应用日益广泛.
本章中,我们将学习一些概率初步知识,从而提高对偶然性事件发生规律的认识.
由成语引入，说明事件发生存在偶然性，从而引出概率。
课前练习二
太阳必然从东方升起吗?
新课探索一（1）
“从一副没有大、小王的扑克牌中任意取出一张牌,这张牌的花色是红桃”,这种现象___会出现也____不会出现;在这副牌中,“取出的这张牌是大王”___不会出现;“取出的这张牌不是大王”____会出现(选填:可能,肯定).
在现实生活中,有些事件是一定会出现的;有些事件是一定不会出现的;有些事件可能会出现,也可能不会出现.
要求学生根据生活经验对现象作出判断。
注重数学与生活实际的联系，从具体例子出发，说明有些事情一定出现，有的事情一定不出现，而有些事情可能出现也可能不出现；
教学内容教学过程教后记
新课探索一（2）
议一议下列现象会不会出
现:
(1)上海明天会下雨;
(2)将要过马路时恰好遇到
红灯;
(3)标准大气压下的水在零
摄氏度时结
冰;
(4)有人把石头孵成了小鸡.
新课探索一（3）
在一定条件下必定发生的事
件叫做必然事件(certain event),
例如上述现象(3).
在一定条件下必定不发生
的事件叫做不可能事件
(impossible event),例如上述现象
(4).
在一定条件下可能发生,也
可能不发生的事件叫做随机事
件(randomevent),例如上述现象
(1)、(2).
从生活常识出发进一步讨论指
定现象，引出“必然事件”、“不可
能事件”，指出两者均为“确定事
件”，再引出“随机事件”。
板书。
教学内容教学过程教后记请列举几个生活中的必然事
件,不可能事件,随机事件.
新课探索二
例题 1 判断下列事件中,哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件:
(1)从地面往上抛出的篮球会落下;
(2)软木塞沉在水底;
(3)买一张彩票中大奖;
(4)抛掷一枚硬币,落地后正面朝上.
新课探索三
例题 2 下列事件中,哪些是必然事件?
哪些是不可能事件?哪些是随机事件?为什么?
(1)方程x2+1=0在实数范围内有解;
(2)从长度分别为15cm、20cm、30cm、40cm的4根小木条中,任取3根为边拼成一个三角形;
(3)在十进制中1+1=2;
(4)两个非零实数的积为正.
学生举例。
用学过的数学知识来判断必然事件、不可能事件和随机事件。
有些学生对不可能事件是确定事件不理解，实际上确定事件只是指该事件发生或不发生是确定的，并不是对事件本身的肯定。
教学内容
教学过程 教后记
新课探索四（1）
议一议 甲乙两支足球队实
力相当.赛前有人说“比赛结果是
1:0,甲队胜”,这是哪一类事
件?
新课探索四（2）
在现实世界中存在着大量的
随机事件,例如,任意抛掷一枚硬
币,“正面向上”是随机事件,它
可能发生,也可能不发生;在8:00
时拨打查号台(114),“线路接通”
是随机事件,它可能发生,也可能
不发生.
请列举一些随机事件的例
子.
课内练习一
1.指出下列事件,哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是随机事件:
(1)在一副扑克牌中任意抽10张牌,其中有5张A;
(2)拨打电话给同学时正好遇到忙音;
(3)马路上接连驶过的两辆汽车,它们的牌照尾数都是奇数;
(4)10只鸟关在3个笼子里,至少有一个笼子关的鸟超过3只.
讨论的重点应放在随机事件上，让
学生体会随机事件大量存在。
本题可让学生独立完成，互相批改。
课内练习二
2.将下列事件分类(选填:“必然事件”、
“不可能事件”或“随机事件”):
(1)掷一枚子,点数为4的一面朝上;
(2)蜡烛在没有氧气的瓶中燃烧;
(3)平面上任何一个三角形的三个内角和都是180°;
(4)明天太阳从西边出来.
课内练习三
3.布袋中有3个白球、2个黑球,它们除颜色外都相同,从袋中任意摸出一个球.
判断下列事件是什么事件:
(1)摸出的是白球或黑球;
(2)摸出的是黑球;
(3)摸出的是白球;
(4)摸出的是红球.
本课小结
确定事件和随机事件
(1) 必然事件:
在一定条件下必定发生的事件;
(2) 不可能事件:
在一定条件下必然不发生的事件;
(3) 随机事件:
在一定条件下可能发生,也可能不发生的事件. 从生活常识出发进一步讨论指定现象，区分生活中的必然事件、不可能事件及随机事件。
教师可补充一些事件供学生讨论，也可让学生举例说明哪些是必然事件、不可能事件，哪些是随机事件。
归纳总结，梳理知识。
布置作业
1.以下各种事件中,哪些是必
然事件?
通过作业，巩固和熟练所学知识哪些是不可能事件?哪些是随机
事件?
(1)在实数中任取一个数,这个数
的平方小于零.
(2)从有理数中任取一数平方之
后比该数小.
(3)5名初中生中,至少有2名学
生在同一个年级.
(4)一个袋中有10个红球、3个
白球,从中任取一球,然后放回袋
中,混合均匀,再取一球.如此反复
进行4次,4次全部取到白球.
2.判断下列说法是否正确(正
确的打
“√”,错误的打“×”):
(1)“上海冬天最低气温不低于
-2℃”,这是必然事件.
(2)“风大时轮渡会停航”,这是
不可能事件.
(3)“在去掉大小王的52张扑克
牌中抽取13张牌,其中有4张黑
桃”,这是随机事件.
(4)“黄浦江每天涨潮”,这是必
然事件.
3.根据下列说法填空:
①自然状态下的水从低处向高
处流;
②在去掉大小王的52张扑克牌
中任取13张牌,其中有4张是同
一个花色;
③打开电视时正在播放广告;
教学内容 教学过程 教后记
④从1、2、5组成没有重复数字的三位数中,任意抽取的一个数能被4整除. 其中必然事件是________;不可能事件是_________;随机事件是________填事件的序号) 拓展练习 思考 在一个布袋里放有1个白球和1个红球,它们除颜色外都
相同.
(3)先摸出一个球,放回,再摸出一
个球,这样先后摸得的两个球有
几种不同的可能?
有4种可能:白,白;白,红;红,
白;红,红.
发展学生思维，鼓励学生大胆猜测，大胆尝试。