黄希庭版《心理学》考试重点
黄庭希版《心理学导论》第八章知识点总结
A、汉密尔顿（注意广度实验）空间上分布的刺激物的广度
B、注意广度的另一种形式是感知在时间上分布的刺激物的广
度。陶布曼（实验）：一般来说，刺激物数量越多，呈现速度
越快，判断的错误就越多，而且越趋向于低估。
注意广度的影响因素：知觉对象的特点（知觉对象越集中，排
列越有规律，越能成为相互联系的整体，注意广度就越大）、
维持功能
信息只有加以注意才能保持在意识中或进
行进一步地加工，转换成更持久的形式储
存在记忆中。
只有在注意状态下，我们才能对自己的行
为和活动进行调节和监督。对于自我的注
调节和监督功能 意，才使人有可能对自己的行为与特定的
目标相比较，注意反馈信息，并相应的调
节、监督自己的行为，使之与特定的目标相
一致。
人在注意时行为上会出现各种定向反应，
第八章 注意
1、 注意概述 （P238）
①定义
②功能★
③表现 与指标
★ ④神经机制
注意是一种有选择的加工某些刺激而忽略其他刺激的心理倾
向，其功能主要是选择并将意识集中于某一对象，并对该活动
进行调节和监督。
由于心理活动对一定刺激有选择地集中，这些刺激就被我们
清晰的意识到，而同时存在的其他刺激，或者被模糊的意识
中有两类：外周过滤器和中枢过滤器。强调中枢过滤
器的作用。
代表人物 多伊齐和多伊齐（提出）、诺曼（修订）
所有的选择注意都发生在信息加工的晚期，过滤器位
于知觉和工作记忆之间。注意的选择以知觉的强度和
观点 意义为转移。强调了中枢控制过程，选择注意就是加
工系统中这个控制的一部分。通过它，某些信息的编
C、晚期选择模型
观点 没有注意到的内容则模糊。
考研必备资料心理学导论黄希庭
《心理学导论》笔记黄希庭人民教育出版社1991年5月第一版第一章绪论心理过程：通常把认识活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
认识过程：也叫认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程.情绪过程:人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。
意志过程：人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程.心理状态:心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。
心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。
个性心理特征：人的多种心理特征的一种独特的组合.它集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。
能力、气质、性格统称为个性心理特征。
个性倾向性：是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素.包括需要、动机和价值观.自我:即自我意识，是个人对自己的自觉因素。
表现为具有认识的、情绪的和意志的三种形式。
行为：就是个体对所处情境的一种反应系统。
这种反应有内在生理性的（如肌肉运动、腺体分泌等）和外在心理性的(如言语、表情等）。
心理学：研究心理现象的本性、规律、机制和事实的科学。
刺激变量：（Stimulus variables,简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。
机体变量:（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。
反应变量：（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。
观察法（自然观察法）：就是在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。
调查法可分为书面调查和口头调查两种。
书面调查（问卷法）:是研究者根据研究课题的要求，设计出问题表格让被调查者自行填写用来搜集资料的一种方法。
口头调查（晤谈法）：是研究者根据预先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查。
测验法:就是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其他个性特征的方法.实验法就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响。
心理学导论(黄希庭)第1-3章重点归纳
第一章绪论2、心理与行为的关系（P4）3、心理学的科学性的3 个表现（P5）①可复制性②可证伪性③系统性（对心理现象进行系统实证研究的4 个任务：描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能）4、心理学定义（P9）心理学是一门研究心理事实、规律、结构和机能的实证科学。
5、心理学研究的基本原则（P9）①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则6、心理学研究的基本变量（P12）①刺激变量：能够引起机体反应的刺激特征②机体变量：个体自身的特征，包括物种特征和个体特征③反应变量：刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征，包括言语行为反应和动作行为反应8、古代心理学思想（P21）①我国古代心理学思想②西方古代心理学思想：亚里士多德9、科学心理学诞生的背景（P22）①近代哲学思潮的影响：法国理性主义（笛卡尔的身心交感论）；英国经验主义（洛克）②生物学的影响：达尔文的《物种起源》、《人类的起源及性的选择》、《人与动物的表情》、《一个婴儿的简史》③生理学的影响：德国的三位生理学家（缪勒、亥姆霍兹、费希纳）④冯特的贡献：科学心理学的创始人：开创了心理学作为一门独立学科的历史；创建了科学心理学诞生后的第一个学派——构造主义；对以后的心理学发展有广泛深远的影响第二章心理的起源和本性1.心理的起源（P40）①反映是任何物质形态固有的特性②感应性是一切生物的基本特性③感受性——心理反应形式的源起2.动物心理的演进规律（P42）动物适应日益复杂的生活环境的过程，推动了神经系统及其机能的发展，神经系统的发展又使动物更好的适应了外界环境。
这样，动物心理也就发展起来了。
动物心理的发展是的动物日益适应各种不同的生活环境，从而影响身体结构的演变。
3.人类的发展阶段（P53）①早起猿人时期（“能人”时期）②晚期猿人时期（直立猿人时期）③早期智人时期（古人时期）④晚期智人时期（新人时期）4、人类心理的起源（P56）——语言和劳动的作用5、人的心理的本性（P60）①言语觉知性：人能够觉知到自身以及周围环境的存在，并能将自己从周围环境中区分出来②主观能动性：对现实的有意识的选择反应；认识事物的本质和规律；保持和监督有目的的活动的进行③社会历史制约性：人的意识的内容随着人类社会历史的发展而发生变化第三章心理的生物基础5、内分泌系统（P89）内分泌系统是机体内对行为起重要调节作用的一个系统，由全身不同部位的多种内分泌腺体和组织细胞组成。
黄庭希版《心理学导论》第十五章知识点总结
第十五章情绪1、情绪的概述（P484）①情绪情绪，是一种复杂的心理现象，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒等复杂成分。
情绪既可用于人类，也可用于动物。
情感情感，就是情的感受方面，即情绪过程的主观体验。
情感这个概念通常只用于人类，特别是在描述人的高级社会性情感时。
感情感情，通常用来表示情绪、情感这一类心理现象的笼统称谓。
②情绪的功能★适应功能情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式。
人们通过各种情绪了解自身或他人的处境与状况，适应社会的需要，求得更好的生存和发展。
动机功能情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。
适度的情绪兴奋可以使身心处于活动的最佳状态，进而推动人们的有效地完成工作任务。
研究表明，适度的紧张和焦虑能促进人的积极的思考和解决问题。
组织功能组织功能集中表现在积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。
情绪的组织功能还表现在人的行为上，当人们处在积极、乐观的情绪状态时，更容易注意事物美好的一方面，行为也比较开放，愿意接纳外界的事物；而当人们处于消极的情绪状态时，则容易失望、悲观，放弃自己的愿望，甚至产生攻击行为。
信号功能情绪在人与人之间具有传递信息、沟通思想的功能。
这种信号功能是通过情绪的外部表现——表情来实现的。
1③情绪的生理机制下丘脑下丘脑被认为有支配愤怒和恐惧的中枢。
边缘系统边缘系统是整合情绪体验的重要区域。
边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中的重要作用，大脑额叶通过杏仁核来对负责愤怒反应的下丘脑施加抑制作用。
大脑皮质大脑皮质在情绪、情感中起着重要的作用，首先表现在对各种情绪有广泛的统整作用。
对于人类情绪而言，大脑皮质的功能更体现在言语的参与上。
大脑皮质在人的情感中起着主导作用。
自主神经系统的功能当处于情绪状态时，体内的自主神经系统支配的内在器官和内分泌活动会发生变化。
大多数伴随情绪而发生的生理变化，是由自主神经系统支配的。
自主神经系统的交感和副交感神经系统共同支配着一个器官，但起着拮抗的作用。
《心理学导论》黄希庭—复习资料
《心理学导论》黄希庭—复习第一章绪论第一节心理学的性质1、心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学的研究对象包括哪些方面？其研究的基本任务是什么？心理学的研究对象是心理现象。
主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。
基本任务是探索心理现象的本性、规律、机制和事实。
对象：正常成年人领域：个人现象：最一般最普遍的规律性质：静态的角度4、分类：心理过程：通常把认识活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。
（认知、情感、动机）心理状态：心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态。
（心境、灵感）心理特征：指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。
（能力、气质、性格）心理过程、心理状态和心理特征联系密切，作为一个整体存在。
心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。
心理过程的进行，受心理状态和心理特征的影响。
心理状态和心理特征之间相互影响，相互转化。
5、阐述心理学研究的基本步骤。
（一）选择课题和提出假说（二）设计研究方案（三）搜集资料（四）整理与分析资料（五）解释结果和检验假说第二节心理学研究的方法一（一）描述研究 1、个案研究2、调查法（问卷调查、晤谈法）3、自然观察法（二）相关研究（三）实验研究（自变量、因变量、控制变量）1、教育实验2、实验室实验二科学性的标准㈠可复制性㈡可证伪性㈢系统性三心理学研究设计的基本原则（一）可公开检验原则（二）主客观资料科学整合原则刺激变量：是指能够引起机体反应的刺激特征。
机体变量：是指个体自身的特征。
反应变量：是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。
（三）人文关怀原则四当代心理学的特点（一）多种研究取向的综合（生物学、行为、认知、社会文化、心理动力学取向）（二）分支学科繁茂发展1.基础：普通心理学、实验心理学、生理心理学2.应用：人格、发展、比较、社会、变态、教育、咨询、管理、工业或组织、消费、医学、司法、运动、军事、健康心理学）第三节现代心理学的发展6、构造主义：心理活动的内容代表人物：[德]冯特（创始人）、铁钦纳（推广）基本观点：心理学应该采用内省法来研究人的直接经验，个体的直接经验要从内容、过程和原因进行研究；个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成。
黄希庭《心理学导论》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解-思维【圣才出品】
黄希庭《心理学导论》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解-思维【圣才出品】第11章思维11.1复习笔记一、概述（一）什么是思维思维（thinking）是指在超出现实的情境下分析有关条件以求得问题解决的高级认知过程。
思维是大脑在解决问题时的高级认知过程。
思维是很复杂的认知过程，包含着广泛的心理活动。
（二）思维的种类思维有多种形式，可以从不同的角度对思维进行分类。
1．命题思维、心象思维和动作思维（1）命题思维是指由概念组成命题的思维形式；（2）心象思维是照顾用心象，特别是视觉心象来思维的形式；（3）动作思维是以实际操作来进行的思维。
2．聚合思维和发散思维根据思维探索的方向，可把思维区分为聚合思维和发散思维。
（1）聚合思维（convergent thinking）是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）；（2）发散思维（divergent thinking）是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
3．常规思维和创造性思维根据思维的独创性，可把思维区分为常规思维和创造性思维。
（1）常规思维（normative thinking）就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维；（2）创造性思维（creative thinking）是产生新的并有社会价值成果的思维，具有独创性。
（三）思维的神经生理机制1．极其复杂的思维活动是脑的三个机能系统整体性活动的结果（1）神经病理学的研究表明，左侧半球颞上回后部是司词句记忆的，这一部位的损伤会导致言语听觉记忆障碍，病人记不住用口语表达的问题，因而连很简单的口头算题都很难解决。
（2）左侧顶—枕区系统的损伤会引起同时性（空间的）综合的严重破坏。
这既表现在直接的、直观的行为中，也表现在运用符号方面。
病人虽然能记住算题并主动尝试解题的方法，但由于不能理解逻辑—语法结构，因而仍不能解答算题。
（3）额叶损伤对解决问题的思维过程的影响是多方面的。
黄庭希版《心理学导论》第13章知识点整理
动作思维：以实际操作来解决为题的思维
根据思维的探索方向，
聚合思维：把问题所提供的信息聚合起来，得到一个正确答案或最佳解决方案
分为聚合思维、发散思维
发散思维：沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，追求多样化的思维
根据思维的独创性，
常规思维：运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维
分为常规思维、创造性思维
问题解决策略。（逆向工作不需要考虑目标状态与当前状态之间的差别）（目标—子目标—子目标—现有条
件）证明题
4) 假设检验，产生一个假设，检验其是否为答案，如果否定则再产生一个假设继续检验是否为答案，知道找
出真正的答案为止。（缺点：费时；假设的答案必须是完整的，否则就很难检验；列出所有的假设答案也是
困难的）
概念形成的看法 一种看法认为，概念形成是一个不断提出假设与验证假设的过程；
另一种看法是，概念形成是一个对概念样例的记忆过程。
实验
研究人工概念的形成过程实验（布鲁纳）
实验结论
概念的形成是一个假设、检验、再假设、再检验……直到发现根据哪些特征对样例进行分类的规则为
止。
日常概念或前科学概念是在日常生活中通过辨别学习、积累经验形成的；
4
算法式 算法式，是一种按照逻辑来解决问题的策略。
优点：一定能得出正确答案的特定程序
缺点：需要大量尝试，很费时间
启发式，由以往解决问题的经验所形成的一些经验规则。
优点：容易，速度快
缺点：并不能保证得到答案
4 种形式：
1) 手段—目的分析，是指问题解决者不断将当前状态与目标状态进行比较，然后采取措施尽可能缩小两者之
①含义
② 概念结构理论
★
概念，是人脑对客观事物的本质特征的反映，是思维最基本的单位，概念与词的关系密切 特征表说，认为概念是由定义特征和概念规则两个因素组成的。 概念的定义特征和特异特征共同构成概念的语义特征，但只有定义特征才代表一个概念所必须具有的本
黄希庭 《心理学》知识点总结2
智力测验：用标准化测量工具评定个人智商的高低。
第一个智力测量工具，法国比奈---西蒙量表包括判断、理解和推理三方面共30道。
现有能力的估计。
计分方法心理年龄斯坦福—比奈测验1比率智商比率智商公式智商= 心理年龄/生理年龄2 离差智商以标准差为单位来衡量个人智力分数偏离平均水平的程度。
离差智商是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。
IQ=100+16乘以（X—x拔）/sX----个人分数x拔---标准化同年龄组平均分，s----团体标准差特点：分数本身并不能说明个体拥有多少知识和技能，它反映的是个体与同年龄组人的智力分布相比较所处的水平位置。
韦克斯特智力测验智力测验的编制1 测验项目编选的原则能测量智力功能；该项目通过的百分比应随年龄的增长而增加该项目通过与否与测验总分应有较高的相关2 智力测验的信度和效度编制的好坏信度：测验结果是否具有一致性、一贯性和稳定性效度：测验的正确度效度越高测验结果越能代表想要测量的心理特质智力测验在学校教育中的应用功能；1 鉴别学生智力上的差异，供教学参考，以便于因材施教。
2 预测学生未来的发展，为学校教育提供依据。
预测功能主要表现两个方面：首先，智商高低与其在教育上的发展密切相关。
其次，根据学生的智商预测其未来发展的研究结果表明，只对中等以下智商的学生预测较为肯定。
对中等以上智商水平的学生的预测，只是代表一种趋势。
缺点：一对出身文化水平不同家庭的学生，实施同样的智力测验是不公平的。
二智力测验属于常模参照测验，它按相对标准计分，按多数人的成绩分布评定个人的相对位置。
只能知道他在同年龄群体中的位置，而不能推知他的学业成绩优劣。
智力发展的一般状况一智力发展速度的变化趋势智力发展一直随年龄的增长而呈直线上升趋势，以后智力的发展速度减慢，但仍有所升高。
二智力不同因素发展速度的变化趋势整体不同成分三智力发展结构变化的趋势人的智力结构变化，从儿童到成年，是一般能力到特殊能力的变化。
黄庭希版《心理学导论》第八章知识点总结
观点 没有注意到的内容则模糊。
但是，该理论没有对视觉集中性注意的加工机制给出解释。
③资源限制模型（资源分配理论）
代表人物 卡内曼（提出）、诺曼和博布罗
卡内曼把注意看做心理资源，认为人的心理资源总量是有限的，注意的有
观点 限性不是过滤器作用的结果，而是受到了从事操作的有限心理资源的限
制。注意的功能就是资源分配。如果一个任务没有用尽所有的资源，那么
也称目标指向控制注意，是一种自上而下的、由知觉者控制 被试可以忽略
的注意。
内源性提示。
内源性注意 根据观察者的行为目标或意图来分配注意。
但无法忽视外
内源性注意的发展是渐进的，一开始是宽泛的注意，然后是 源性提示。
狭窄的集中。
外源性注意加
工快于内源性
外源性注意
注意加工，而
也称刺激驱动注意，是一种自下而上的、自动发生的、与当 且两种注意是
动中发展起来的，其中言语（外部言语和内部言语）调控起
着重要作用。
也称有意后注意，事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。
随意后注意 经过一段时间后对这件工作熟悉了，产生兴趣了，就可以不需要意志努力或
不要求有明显的意志努力而继续保持注意。
③根据注意指向与集中的加工方向可以分为：内源性注意、外源性注意
时就关闭其他通道。
评价 这个模型无法解释人对有意义材料的信息加工和分
配性注意等现象。
代表人物 特雷斯曼
有机体的加工能力是有限的，在信息加工系统中存在
B、 衰减模型
着某种过滤器。但过滤器不是按照“全或无”原则工
（中期选择模型） 观点 作的，而是按衰减的方式工作的，并认为许多通道都
能对信息做不同程度的加工。过滤器在信息加工系统
黄庭希版《心理学导论》第四章知识点总结
团体影响力
醒状态会提高简单任务的作业成绩，但却
的 3 个表现
会降低复杂困难任务的作业成绩
社会懈怠 指在团体中由于个体成绩没有被单独加以评价，而被视为一个
总体是，个体努力水平下降的现象（拔河、欢呼呐喊等）
当团体规模增大时，社会懈怠程度就越大，解决方法是是每个
人的贡献都得以被评价
去个性化 指个体把自己的情绪和行为融入群体情境的现象
5、 大众氛围 （P130）
①舆论 ②风俗 ③时尚
指人们在共同关心的有争议问题上多数人意见的总和 舆论是一种行为指导、一种社会力量、一种社会压力 是社会上自然形成的、多数人长期遵行的一种行为模式 特点是自发性和持久性 是人们一时崇尚的样式 特点是反传统性（包括新奇原则和立异原则），一时性
2
第四章心理的环境基础
1、 环境 （P101 /106 /110）
①自然环境 ②社会环境
空气质量
噪声 社会密度与拥挤
自然灾害 文化传统
拷贝世界 网络
气温 空气污染
与暴力攻击行为呈正相关 长期空气污染会导致空气污 染综合征
产生拥挤综合征，出现头疼、记忆失调、视 觉和听觉削弱，身体易疲劳等症状 出现灾难综合征和创伤后应激障碍（PTSD） 文化多样性 一个民族的文化特质与其成
评价 反应的主动性，是合理的
但是，片面强调个人心理因素的实在性及其作用，有失偏颇
把个人的生态系统分为 5 个子系统：微系统（与个体直
接的、面对面的水平上的交流的系统）、中系统（个体位
布朗芬布伦纳的 系统之间的交互作用方式）、外系统（两个或者更多的环
生态系统理论★ 境之间的联系与关系，其中一个环境不包含这个个体）、
1
4、 心理环境
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一．心理学的概念：通常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。
二．心理学的研究方法：描述研究、相关研究和实验研究1.描述研究：①自然观察法；②调查法；③个案法2.相关研究：①负相关性-1<=x<0；②0正相关<=x<=1；③无相关：03.实验研究：①自然实验法；②实验室实验法三．“心理学之父”——冯特心理学的产生标志：1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室（第一个思想学派——构造主义）。
四．三大主流学派：行为主义、精神分析、人文主义1.行为主义创始人是华生2.精神分析的创始人是弗洛伊德，他的意识分三类：意识、前意识、潜意识3.人文主义的创始人是马斯洛五．人脑在构造上分为三部分：后脑、中脑、前脑大脑半球各叶部的功能：1.额叶：语言 2.中央沟：运动 3.颞叶：听觉 4.枕叶：视觉六．神经元的结构和功能1.树突：接受信息2.轴突：传送信息3.细胞体：整合信息七．脑的三大机能系统：感觉机能系统、运动机能系统、联络机能系统八．人的心理与行为基础：生物基层和环境系统九．社会影响的概念：是指运用个人或团体的社会力量在特定的方向上改变他人的观念的行为过程，包括其他人或团体的社会影响。
1.从众：是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。
①如，当你去参加一个朋友的生日宴会，席间有人更好歌一曲，尽管他唱的不怎么样，大家给他热烈的掌声，在这种情况下你也会随大流给予鼓掌欢迎。
社会学心理学家阿希的实验：让一位真被试与另外7~9人（实际上是实验者的助手）一起坐在桌旁，实验者向他们呈现3条长短不一的线段，并要求他们判断哪一条和另外一幅画中的标准线段一样长。
每个人轮流大声说出自己的判断，而被试在倒数第二个位置上。
在大多数实验里，每个人都说出同样的正确答案。
但在几次预先确定的关键试验中，实验者预先告诉助手说出错误答案。
结果发现，即使正确答案十分明显，但在关键试验中，被试迎合团体的意见平均达到32%，有74%的被试至少有一次从众。
②从众的原因：一是我们对规范的社会影响所作出的反应。
人们对社会规范是敏感的，懂得哪些是被社会接受的规则和符合社会期望的行为。
二是我们对信息的社会影响所作出的反应。
尊重规范并不是人们从众的唯一原因，人们从众还因为团体可以提供有价值的信息。
2.服从：是指个体在他人的直接命令下而做出某种行为的倾向。
①米尔格拉姆的实验：请一批实验志愿者在一群实验组织者——心理学家们的监督下，考察一群被实验对象的单词记忆能力。
每个对象的身体被联接到一根电击棒上，电击棒由志愿者们操控，被实验对象每次背错一个单词，志愿者就要对他进行电击一次，电压强度逐次提高15伏，最高达到300伏。
实验过程中，很多被实验对象在高压电流的刺激下，反复挣扎，发出惨叫，请求停止试验，当时情形如同梦魇，按照一般人的逻辑，目睹被实验对象的种种挣扎，很多志愿者一定会停止电击，放弃实验。
但事实是，所有40名志愿者中，只有很少的人停下来，其余全部完成了实验，也就是说，对被实验对象都实施了电击，最高达到450伏。
其实被实验的对象都是假装的痛苦，但是绝大多数志愿者在实验者的强制要求下还是服从了命令增加电压。
②服从的原因：⑴把责任归于权威⑵任务被常规化⑶相信权威宣称的主张和动机⑷步步为营，落入陷阱4.团体影响①社会促进：是指个体因他人在场而提高活动次效果的现象。
如，特里普利特实验：要求儿童被试以最快的速度在渔用卷轴上绕线，结果发现，当他们在一起做这件事时要比单独做时速度快得多。
然而对于更为复杂的任务，如解答复杂的数学题、记忆新的材料时，他人在场或者一起活动会使人们表现得更加糟糕。
原因：他人在场能引发个体的唤醒状态，这种唤醒状态会提高简单任务的作业成绩，但是会降低复杂困难任务的作业成绩。
②社会懈怠：是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价而是被视为一个总体是所产生的个体努力水平的下降现象。
②去个性化：是指个人把自己的情绪和行为融入群体情境的现象。
十．毕生发展的研究方法：横断研究、纵向研究、断代—序列研究①横断研究：就是在同一时间内或间断较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个体或个体群组的发展进行观测与研究，并加以比较的一种研究方法。
③纵向研究：是指对某一特定个体或某一组特定的个体随着其年龄的增长在其发展的不同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展资料。
④断代—序列研究：由于横断研究和纵向研究都存在自身难以克服的缺点，；心理学家们提出了将两者结合起来的第三种研究方法，即断代—序列研究。
断代—序列研究结合横断研究和纵向研究的做法，同时对不同年龄组的研究对象进行追踪。
十一.依恋：是婴儿依附于养育者（大多是母亲）的一种社会情绪性联系。
依恋关系不是先天预定的，而是后天形成的。
一些因素的共同作用形成了亲子连结。
据鲍尔比的研究，婴儿依恋关系的形成可以分为四个阶段：①前依恋性关系阶段：典型特征是预适应性。
②形成中的依恋关系阶段：其典型特征是婴儿通过哭叫、微笑、吸吮、固定不动、粘附依靠、观看及眼睛追随移动的方式与重要成人保持联系已清晰可变。
③明显的依恋关系阶段④纠正目标的依恋关系阶段：婴儿已经有了自我的观念。
十二.人的发展1.幼儿期①岁数：3-6岁②代表特点：游戏为主2.儿童期①岁数：6-11、12岁②代表特点：学习为主3.青少年期①岁数：11、12-20岁左右②代表特点：青春期的到来4.成年中期（中年期）①岁数：35或40-60或65岁②代表特点：事业的顶峰5.成年晚期（老年期）①岁数：60或65岁之后②代表特点：机能衰退时期，生理明显老化十三.皮亚杰认知发展理论的四个阶段：感觉运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁；自我中心主义）、具体运算阶段（7-11岁；守恒观念）、形式运算阶段（11岁以上）十四.维果茨基认知发展理论的特点：幼儿的自言自语具有高度的社会性，具有对行为调节、表达需求并思维转化的功能，强调言语对儿童认知发展的重要作用。
十五.维果茨基最近发展区的理论：①最近发展区是指从儿童实际认知发展水平到他可能认知发展水平之间的差距（独立认知到有被引导认知）；②教育应走到发展前面，教学决定着智力的发展；③强调学习的最佳期限；④智力的内化。
十六.儿童的道德发展1.皮亚杰的两个阶段理论：他律阶段（5-8岁）和自律阶段（9岁以后）2.科尔伯格的三个阶段理论①研究方法：两难故事法②道德推理存在三个水平的发展时期，每一水平又分成两个阶段，共六个阶段⑴前习俗水平：年龄在4到10岁⑵习俗水平：10到13岁⑶后习俗水平：13岁以后十七.生物性需要：如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、后嗣等需要。
1.进食需要2.饮水需要3.睡眠和觉醒需要4.性需要十八.社会性需要：如对劳动、交往、成就、奉献的需要等。
1.成就需要2.交往需要3.权力需要十九.需要1．含义：是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性。
2.分类：生物性和社会性3.马斯洛的需要层次理论：将需要分为七个层次，层次越低、越基础，对人的影响也就越大。
自我实现需要是最高层次的需要。
需要层次由下到上的顺序呈金字塔状：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要（以上为基本需要）、认知需要、审美需要、自我实现需要（以上为成长需要）二十.动机1.含义：就是激发和维持个体进行活动，并导致活动朝着某一目标的心理倾向或动力。
（模糊意识到的、未分化的需要叫意向；明确意识到并想实现的需要叫愿望）2.分类：①根据动机的起源分为生物性动机和社会性动机②根据动机的影响范围和持续作用时间分为长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机③根据引起动机的原因分为外在风机和内在动机3.功能：激发功能、指向功能、维持和调节功能二一.价值观1.含义：是人们用来区分好标准并指导行为的心理倾向系统。
2.表现形式：兴趣、信念和理想3.种类：佩里把价值观分为六类：认知，道德，经济，政治，审美，宗教二二.感觉1.含义：是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。
2.种类：⑴根据感觉刺激分为：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉）和内部感觉（肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉）⑵根据刺激能量的兴致分为：电磁能的、机械能的、化学能的二三.感觉的基本规律1.感觉阈限：是指在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。
①绝对阈限：刚刚察觉到的最小物理刺激量。
②差别阈限：刚刚能察觉出两个刺激的最小差异量。
例如，在原有200支烛光上再加上1支烛光，我们是觉察不出光的强度有所改变的；一定要增加2支烛光或更多，才能觉察出前后两种光在强度上的差别。
为了引起一个差别感觉，刺激必须增加或减少到一定的数量。
2.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。
如，刚走进花园，你会闻到一股花香，但是过了几分钟就闻不到了。
视觉的适应可分为暗适应和明适应。
3.感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
（在视觉中表现尤其明显）如，看完强烈刺激物一两分钟后把眼睛闭上，这时你会看见眼前有一个与强光刺激差不多的像。
4.感觉对比：不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。
（分两类：同时对比和先后对比。
）如，喝了苦药后接着和白开水会觉得白开水有点甜味。
同时放在黑色和白色背景下的灰色方块，白色背景上面的灰色比黑色背景上面的感觉要暗一点。
二四.视觉的适宜刺激范围：波长380~780毫微米的电磁振荡。
人听觉的范围：16赫兹~2万赫兹二五.听觉理论：听觉系统如何对声音频率进行编码1.地点说：分为共鸣说和行波说2.频率说二六.知觉1.含义：是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程2.种类：⑴根据知觉对象是否属于人：分为社会知觉和物体知觉⑵根据事物都有空间、时间和运动的特性：分为空间知觉、时间知觉和运动知觉⑶根据知觉中哪一种感受器的活动占主导地位：分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。
3.知觉的信息加工机制：自上而下的加工，也称数据驱动加工和自下而上的加工，也称概念驱动加工。
4.知觉的基本特征：对象性、整体性、理解性、恒常性5.视空间知觉：包括单眼线索和双眼视差6.听空间知觉：包括单耳线索和双耳线索二七.错觉：如，人们感觉太阳或月亮刚刚在地平线上升起的时候看起来比在天顶时还要大，但其实是一样的；月夜观月，误以为云是静止的，而月亮在云后面移动；无聊、情绪失意的人感觉时间过得很慢，度日如年，而专心做事和心情愉悦的人会感觉时间过的很快。
二八.感觉和知觉的异同同：1.两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映2.两者都是人脑的活动，是人脑对感觉器官接受到的刺激信息加工处理过程。
异：1.感觉反映的是客观事物的个别属性，知觉则反映客观事物的整体属性2.感觉是最简单的认知活动，知觉是高于感觉的认识活动3.感觉是单个分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果4.感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉基础上进行，它是感觉的深入和发展二九.黄希庭意识水平的四个方面：焦点意识、下意识、前意识、潜意识与弗洛伊德的三个意识水平区分开三十.注意的种类1.根据注意的功能：选择性注意、集中性注意、分配性注意2.根据产生和保持注意时有无目的性和意志努力程度的不同：不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意，需要意志努力，有目的的）、随后注意（事先有预定的目的，但不需要意志努力）3.根据注意指向与集中的加工方向：内源性注意（自上而下）、外源性注意（自下而上）三一.睡眠的四个阶段1.阶段一是睡眠的开始，昏昏欲睡就是属于这个阶段。