打磨语文课堂：把握拓展训练的度
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
论小学语文课堂的拓展教学
论小学语文课堂的拓展教学小学语文课堂一直是培养学生语言表达能力和文字理解能力的主要阵地，是学生学习语文的重要环境。
在语文课堂上，老师不仅要讲授知识，还应该注重拓展教学，提高学生的语文综合素养。
本文将探讨小学语文课堂的拓展教学，并提出一些相关的教学方法和策略。
1.培养学生的语言表达能力。
拓展教学可以让学生运用所学的语文知识进行创造性的表达，提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
2.引导学生主动阅读。
通过拓展教学，可以让学生在课外多读一些相关的书籍和文章，开阔他们的阅读视野，培养他们的阅读习惯和兴趣。
3.提高学生的文化素养。
通过拓展教学，可以让学生了解更多的文化知识，增加他们的文化底蕴，提高他们的综合素养。
二、小学语文课堂拓展教学的方法和策略1. 多媒体教学法在教学中使用多媒体教学手段，将图文、音频、视频等多种形式的资源融入语文教学中，激发学生的学习兴趣和积极性，丰富课堂教学内容。
2. 课外阅读引导学生在课外进行更广泛的阅读，选择一些适合年龄的优秀文学作品，鼓励学生进行朗读和背诵，培养良好的阅读习惯。
3. 课外作文鼓励学生在课外进行写作练习，可以根据不同主题和素材进行写作指导，提高学生的写作水平和表达能力。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，可以让他们就所学知识展开自由交流和思辨，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 实地教学组织学生进行实地教学活动，走出课堂去了解生活，让语文知识融入到生活中去，激发学生对实践性学习的兴趣。
1. 制定拓展教学计划在教学计划中合理安排拓展教学的时间和内容，将拓展教学融入到语文课堂中，保证教学内容的连贯性和完整性。
2. 注重学生个性发展在拓展教学中注重学生的个性发展，根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的选择和空间，让他们在学习中得到更大的满足感。
3. 引导学生积极参与在拓展教学中，要引导学生积极主动地参与激发他们的学习热情，增强他们的学习动力。
4. 配备相关资源为拓展教学配备相关的资源和教材，包括音像资料、电子书籍、实验器材等，为学生提供更多的学习支持。
把握拓展延伸的度,提高课堂教学效率——浅谈新课程标准下拓展教学策略
您的 孩子 ｘ年 ｘ月Ｘ 日
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生在学习语文时，有时会出现睛感体验不够丰富、不
够 深刻 的现 象 ，这 时教 师 应该 及时 地 利用 拓展 题 ，让孩 子 积 极地走进角色，丰富自己的情感体验 ，敞亮自己的内心世界。 如在教学 《 可贵的沉默 》一课时 ，新课开始我就用两幅图的 内容 作对 比 ，当我 出示 第二幅 图 时 ，我 引导学 生仔 细 地观 察 后 问道 ：这些 孩 子 刚才 那么 活跃 ，现 在为 什 么突 然 沉默 了？ 他 们此 时在 想什 么呢 ？班 上学 生也一 片 沉默 ， 似 乎欲 说无 言 。 于 是我 接 着 说 ：老 师 曾 经去采 访 了 几位 同学 ，但 是记 得不 够 完整 ，请你们帮忙补充完整吧 ！接着我出示了几道拓展题 ： ①我的生日爸爸妈妈都记得那么清楚，我怎么就没能记 住他 们的 生 日呢？ 我真是 太 — — 了 。 ② 爸 爸 妈 妈 的 生 日我 一 次 都 没 有 为 他 们 祝 贺 过 ，我 真 — — 呀！ ③我 只 懂得 享受 父母 的关心 和爱 ，我 又何 时关 心过 他们 呢 ？我 怎么就 这么 — — 呢 ？ 数 秒 钟 后 ，学 生举 起 的 小 手 就 像一 片 小 树 林 ，有 的说 “ 惭 愧 ” ，有 的 说 “ 不 该 ” ，还 有 的 说 “ 自私 ” 、 “ 不 懂 事 ” 等 。 学 生 的 情感 在 刹 那 间被 激 发 出来 ，也 让 学 生 积极 地走 进 了文 中孩 子 的 内心世 界 ，深 刻地 反 思 了 自己对父 母 的 爱 ，为后 面深 情表 达对 父母 的爱做 了很 好 的铺垫 。 二 、在学生思维的定势处拓展 学 生在 学 习课文 时 ，有时 他们 的思 维也 会 出现 “ 定势” 的状态 ，似乎老转不过弯 。例 如：在 《 可贵的沉默 》一课 中 ，很 多孩 子在 意 识 到要 回报 父母 之 爱时 ，大 多 想到 的都是 如何给父母准备生 日礼物 ，如何给父母一份生 日惊喜 ，因为 他们的思维 已定 势在父母给 自己过生 日，自己也应该给父母 过 生 日上 ，因此我 引导 学 生说 ，其 实 ，要 回报 父母 的 爱 ，不 仅 可体 现在 父母 的生 目上 ，它更应 该 体现 在平 日生活 中 的点 点滴滴里，于是我出示了如下的拓展题 ： ① 爸爸 妈 妈要过 生 日时 ，我会 — — 。 ② 当妈妈 忙于做 卫 生时 ，我会 — — 。 ③ 当爸爸 累得 腰酸 背痛 时 ，我会 — — 。 ④ 当妈妈生病躺在床上时，我会— — 。 ⑤ 当爸爸 妈妈 因我 成绩 下降 而伤 心时 ，我会 — — 。 学生看后 ，稍作沉思 ，便 自信地举起手。有的说：当爸 爸妈妈过生 目时 ，我一定会用心制作一张贺卡 ，虽然可能会 很平 凡 ，但 我会 把对 他 们 的爱都 融入 其 中 ；有 的说 ：当爸爸 妈妈因我成绩下降而伤心时 ，我会理解地安慰他们 ，让他们
如何开展小学语文课堂中的课外拓展活动
如何开展小学语文课堂中的课外拓展活动在小学语文课堂中，开展课外拓展活动是非常重要的。
通过这些活动，可以增加学生对语文知识的兴趣，培养学生的语言表达能力和创造力。
下面，我将介绍如何在小学语文课堂中开展课外拓展活动。
一、选择适合的活动形式为了让学生身心愉悦地参与到拓展活动中，我们可以选择一些富有互动性和趣味性的活动形式。
比如，可以组织学生进行语文游戏，例如成语接龙、诗歌朗诵比赛等。
也可以让学生参与到一些创意活动中，如写小学生报告，合作编写故事等。
这些活动既能开拓学生的思维，又能提高他们的语文能力。
二、多元化的拓展内容在开展拓展活动时，我们应该注重内容的多元化，让学生接触不同类型的文本。
除了平时课堂中接触的课文，我们还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品、诗歌、童话等。
同时，还可以组织学生观看一些经典的电影、纪录片，以拓展他们的视野，培养他们的审美能力。
三、充分利用课外资源为了让学生在课外拓展活动中有更多的收获，我们应该充分利用课外资源。
可以组织学生参观图书馆、博物馆等地，让他们近距离接触到大量的阅读材料和文化遗产。
还可以邀请一些专业人士或文化名人来学校进行讲座或访谈，让学生有机会与他们互动，获得更多的启发和经验。
四、培养学生的合作精神在拓展活动中，我们可以适度引导学生进行合作，培养他们的团队合作精神。
例如，可以组织学生合作创作一个文学作品，每个学生负责其中的一个小节。
通过这样的合作，学生不仅可以相互协作，还可以学会倾听别人的意见和尊重别人的观点。
五、注重综合素质的培养拓展活动不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合素质。
在活动中，我们可以注重培养学生的批判思维、创新思维和沟通能力。
通过让学生参与到一些辩论、演讲和写作的活动中，培养他们的思辨能力和表达能力。
总之，开展小学语文课堂中的课外拓展活动对学生的综合素质培养非常重要。
通过选择适合的活动形式、多元化的拓展内容和充分利用课外资源，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平和综合素养。
语文教学中的思维训练与拓展
语文教学中的思维训练与拓展一、引言语文教学不仅关乎语言文字的传承与理解，更在于培养学生多方面的思维能力。
随着教育改革的深入，语文教学更加注重学生的主体性和思维能力的发展。
因此，如何在语文教学中有效地进行思维训练和拓展，成为当前教育工作者面临的重要任务。
本文将从语文教学中的思维训练与拓展的意义、方法、实施策略等方面进行探讨，以期为提高语文教学质量提供参考。
二、语文教学中的思维训练与拓展的意义1. 促进学生全面发展语文教学中的思维训练与拓展有助于培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力等多方面的能力，促进学生的全面发展。
这些能力不仅有利于学生在语文学习中取得更好的成绩，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
2. 提高语文教学质量通过思维训练与拓展，学生可以更深入地理解文本内涵，提高阅读和理解能力。
同时，学生的思维活跃度和参与度也会得到提升，使语文教学更加生动、有趣。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效率，从而提高语文教学质量。
三、语文教学中的思维训练与拓展的方法1. 阅读教学中的思维训练在阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本结构、挖掘文本内涵、评价作者观点等方式培养学生的逻辑思维能力。
同时，还可以通过组织讨论、提问等方式激发学生的批判性思维，引导他们从多个角度思考问题。
2. 写作教学中的思维训练在写作教学中，教师可以通过指导学生观察生活、收集素材、提炼主题等方式培养学生的创造性思维能力。
同时，还可以通过教授写作技巧、引导学生修改作文等方式培养他们的逻辑思维能力。
四、语文教学中的思维训练与拓展的实施策略1. 创建宽松的学习环境为了培养学生的思维能力，教师需要为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
在这个环境中，学生可以自由地表达自己的想法和观点，不怕被批评或嘲笑。
这样的环境有助于激发学生的思维活力，促进他们的思维发展。
2. 引导学生主动参与在语文教学中，教师需要转变传统的以教师为中心的教学模式，引导学生主动参与到学习中来。
浅谈小学语文教学中的有度拓展
浅谈小学语文教学中的有度拓展摘要：随着新课改的逐渐深入，课堂教学要求教师不单是教授课本上的知识，还应对相关知识进行有效的拓展。
这原本是一件极好的事情，课堂上知识的拓展，有利于拓宽学生的视野，丰富学生的知识，但是如果拓展无度，只会浪费宝贵的课堂教学时间，且因知识容量过大而导致学生接受不了，从而影响课堂教学效率。
因而在小学语文课堂教学中，拓展是必要的，但是教师务必要做到有度拓展，方能有效提高课堂教学效率。
关键词：小学语文；课堂教学；有度拓展；教学效率；提高自新课改以来，小学语文教学中出现了大量的新教学理念及方法等，这开辟了小学语文课堂教学的新天地。
其中，课堂教学拓展成了深受广大教师重视的一个教学环节，也成了时下小学语文教学中的一大亮点。
尽管课堂教学拓展有利于丰富学生的知识，拓宽学生的视野，但是如果过度，只会适得其反。
因而在小学语文课堂教学中，教师的拓展应做到有度，才能真正有效提高课堂教学效率。
以下是笔者关于小学语文课堂教学中有度拓展的一些观点，作简单阐述。
一、有度进行问题拓展在小学语文课堂教学中，教师要善于引导学生思考问题，在课堂教学中要切实体现学生的主体性，通过问题来让学生进行思考，从而积极有效地参与到课堂教学之中。
但是就小学生而言，他们的知识储备有限，思维空间也有限，教师在进行问题拓展时还需立足于学生实际，做到有度拓展，从而通过有效的问题引发学生的思考，进而提高课堂教学效率。
如，教学《伊索寓言》，关于课后的问题“为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？”这一问题，在学生思考、讨论解决的同时，教师要善于引导学生结合课文内容来进行思考。
比如，从文中的“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了”“蝉觉察其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去”等句子来体会蝉的智慧以及善于从同伴的灾难中吸取教训。
而乌鸦面对狐狸的花言巧语则是完全失去了警惕，因而才会上狐狸的当。
如何有效进行语文课堂拓展教学
如何有效进⾏语⽂课堂拓展教学在新课程改⾰中，要求⼩学⽣能够对所学语⽂知识熟练掌握，学习好语⽂这门学科是对国民素质要求的最低标准。
但就⽬前的形势来看，很多学校并未真正把新课改的⽬标实施到位，仍然没有在传统的教学模式上进⾏改进，⼤部分教师对教材过度依赖，使学⽣的思维拓展受到了⼀定程度的限制，导致⼩学语⽂的学习变得枯燥乏味，⼩学⽣也找不到更好的学习语⽂的⽅法。
由此，语⽂教师在具体课⽂教学时，要有效进⾏拓展，使学⽣在学习中，不光学到课本知识，更能开阔视野，提升学习兴趣。
因此，在语⽂教学⽅法上，要找到能够让学⽣充分进⾏拓展学习的新⽅案。
⼀、⽴⾜课本，拓展知识点教学的内容始终是以课本为基础，对语⽂的拓展学习也应该在⽴⾜于教材的基础上进⾏。
教师⾸先要明确教学⽬标，在充分熟悉并了解教材的基础上，注重对教学内容与⽅法的设计。
教材是学⽣了解学科最直接、最实⽤的⼯具，通过课本，学⽣能够对所学的字词、⽂章、古诗词、寓⾔故事等进⾏学习。
学⽣在认识并了解课本的基础上，加深对汉字、词语和⽂章的理解。
因此，教师要和学⽣⼀起，共同对课本内容进⾏认识与学习。
语⽂课堂教学中，当学⽣对教材内容熟练掌握后，教师就可以适当进⾏知识点的拓展与延伸学习。
例如：在学习⽣字时，教师在引导学⽣将汉字在⽂章中的运⽤进⾏充分学习后，学⽣对⽣字的意思和应⽤语境有了基础的认识和了解，此时教师就可以引导学⽣运⽤该⽣字进⾏组词和造句，通过这样的拓展学习深⼊了解⽣字的含义。
⼆、利⽤教学资源，拓展知识⾯在当前阶段，⼤部分学校已经普及了信息化教学，教师可以运⽤的教学资源⽐较充⾜。
教师可以充分运⽤这样的优势，对学⽣开展教学活动，例如：在学习《要下⾬了》⼀课时，教师引导学⽣做好课前预习，并在真正讲解课⽂前带领学⽣通读全⽂，理解课⽂所表达的内容，并运⽤多媒体教学设备收集与⽂章内容有关的素材。
如：下⾬时的图⽚和视频、下⾬之前天⽓的变化动态图等等，将这些素材进⾏收集、整理和保存。
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档
语文课堂中如何有效拓展延伸-文档语文课堂中如何有效拓展延伸随着新课标的推进与实行，小学语文更加注重拓展延伸教学和教学方式的多样性。
学生的学习领域得以拓宽，由课内延伸至课外，由认知文本内容延伸至感悟文本情感。
学生在这一过程中不仅能够丰富自己的语文知识，还可以提升自身的学习能力，从而实现提升综合素养的目的。
一、基于教材，展开课堂拓展留白教学小学生正处于人生的成长期，其审美观、道德观、人生价值观还处于朦胧阶段，还没有科学的价值体系以及辨别真理的独立能力。
这就需要教师加强教材拓展延伸教学，使学生通过优秀作品的指导可以从中领悟生活美、艺术美、自然美、语言美、情感美，并在这些“美”元素的熏陶下提升自身的语言鉴赏能力，达到培养审美情趣的效果。
而课堂留白可以激发学生的审美情趣，让学生从中感受文学之美。
由此可见，一部优秀文学作品对于学生而言，不只是体现在文字的视觉冲击力，还凸显在作品本身的情感因素。
比如《月光曲》一文中描述了这样一句话：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
这句话主要表达主人公弹琴时，琴身不仅抚慰了盲姑娘和他哥哥孤寂的内心，还让海面穿上了一层美丽的“外衣”。
琴声、画面、文字的美妙结合，为平静的生活增添了一抹艺术气息。
琴声与画面的结合通过盲姑娘的表情传达了琴声的意境美，画面与文字的结合使人联想到生活的美好和大自然的美妙。
教师在教学过程中，也应充分发挥想象力，并留足留白的时间。
教师可以提前准备好钢琴，并找好与课堂相关的视频素材。
当学生想象这一画面时，教师就让会弹钢琴的学生弹琴，并播放视频素材。
在学生展开联想过程中时，教师不限制学生的思路，在条件允许的前提下尽量多留给学生遐想的空间与时间。
学生在脑海里浮现各种美妙的画面、再通过动听的琴声和作者充满情感的文字表达，原本使枯燥无味的课堂顿时变得宽松、愉悦，即让学生感受出文字所表达的意境，又让学生体会到音乐对生活的意义。
音乐的魅力、文字所表示的意境、人与人之间的情感之美等都是文学作品所表达出来的，学生在细细揣摩文字、联想画面的同时感受生活细节之美、琴声之美。
浅谈在语文课堂上如何运用“拓展”手法
浅谈在语文课堂上如何运用“拓展〞手法浅谈在语文课堂上如何运用“拓展〞手法在二十几年的语文教学实践中，我结合学生的年龄、心智、认知等特点，适时有效地运用“拓展〞手法，培养了学生的语文实践能力、审美能力、探索能力和创新能力。
下面谈谈我的实践、收获和感悟。
一、课堂教学拓展的重要意义拓展环节是由知识向能力迁移的教学手段，课堂内外相联系、学科内外相融合，旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，开发学生的认知领域和情意领域，促进学生均衡而有个性地开展。
因此，我认为拓展的意义：一是掌握和扩充知识范围，稳固已学知识，拓宽知识领域。
二是培养和提高实践能力；三是训练和开发学生创新思维，激发学生的创新能力与实践精神。
二、探索有效的“拓展〞途径1.在比拟对照处拓展，积累写作特点由于形式局限于年龄、家教、阅历、积淀等方面存在差异，造成学生在解读文本时或多或少会遇到一些困难。
同时，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。
所以我在阅读教学时，有意识地将一些有着各方面相似性的课文进行比照分析，多层面地解读文本，充分发挥学生的个性。
例如，学习古诗词时，将多首诗横向比拟，如将?赠汪伦??静夜思??晓出净慈寺送林子方??独坐敬亭山??春望??江雪?等进行写景抒情异同比拟，不仅使学生感受到诗中所描绘的景物不同、背景不同、风格不同、寓情不同，加深学生对每首诗个性的感悟，而且也使学生对抒情诗借景抒情、寓情于景、情景交融的共性特征及写作方法有所感触、感悟。
2.在开阔视野处拓展，丰盈知识底蕴一些历史性作品学生不了解当时的文化背景，对作品的认识理解只能停留在外表。
我通过课前拓展，布置一些搜集资料的活动，开阔学生的视野。
如，学习?草船借箭?时，让学生课外观看电视剧?三国演义?，搜索有关曹操各方面的资料等任务拉近读者与作者之间的距离，让学生受到启发，产生顿悟，思维由表及里，由浅入深，更快、更有效地进入阅读情境，很好地领会了作者的写作意图。
把握好语文课堂拓展的“度”
意义 ”这样 的 目标 ，恐怕让 大学水 平 的学生 听课后 当堂反
言 馈 ，也是 强人所 难 ，无法做 到 的。 因此 可要 求学 生做 到 ：
２ ０】 ３ ． Ｏ ８
（ 王玮玮 江苏省新 沂市第八 中学 ２ ２ １ ４ ０ Ｏ ）
目标 教 学 的课 文 ，一类 是 只 适 宜传 统 教 学 的课 文 。一般
干篇 一律 的 “ 课 堂反馈 ”、 “ 当堂 达标 ”，对 于语文
说 来 ，记 叙 文 及 诗 、词 等 “ 艺 术 性 ”较 强 的 课 文 ，用 课 中相 当 数 量 的 目标 内容 ， 只 能 是 自不 量 力 ， 或 者 是 自欺
了课 堂 教 学 的 “ 时尚”。
那么 ，如何 把握好 拓展 的 “ 度 ”呢 ？根据 多年 的教学
经 验 ， 笔者 谈 谈 把 握 拓 展 的 “ 度 ” 的几 点做 法 ：
一
然 而 ， 笔者 发 现 有 些老 师 对 拓 展 教 学 的理 解 出现 了 偏 差 。 这些 老 师 误 以为只 有 进 行 了拓 展 才 能够 体 现 新课
者 和 参 与 者 ， 要 发 挥 好 学 生 学 习 的 主 体 性 。 因 此 ， 作 为
备露
确 指 出 的 ， 每 个 语 文 教 师 都 应 引 起 足 够 的 重 视 。 要 让 学 符 、与 学生认 知水平 最贴近 、最 能实现 教学 目标 的 内容拓
生 既 获得 知 识 ，提 高语 文 学 习 的 能力 ，又 能 受 到人 文 性 展 给 学 生 。 的 熏 陶 ，增 强 语 文 的素 养 。总 之 ，语 文 课 要 能 既体 现 语 如笔 者在进 行 《 项羽本 纪 》一 文教 学 的备课 时 ，查 阅
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么实现这个主体的？ 课堂教学的主导
向 。应 该 是 课 堂 教 学 最 基 本 的 ，最 本 真 的 、最 本 质 的东 西 同课 异 构 的课 堂 最 终 要 进 行 评
是教师 ． 而教师的主导的作用又体现
在什么地方？课堂教 学的主题是发 整体生命有没有得到发展。
展， 那么孩子们的语言 、 思维 、 能力 、
同的思考角度 、不同 的挖 掘深度 、
教 学 中生 成 的 不 可 预 知 … …所 有 这
判 ，同时 。这也 是 一个 “ 仁者 见 仁 、智者见智 ”的探讨 。当然 ，无 论上课者或是听课者 ．都希望在课
后 听 到 拨 云 见 日的客 观 评 价 。这 就
唯有 紧扣 以上这些课 堂教学最
拓展 有 效 ，但 不该 过 度 。 可 是 ，许 多语文 教师在课 堂教学 中． 将 拓展 训 练推 向 了既 浮且 滥 的境 地 。具体表现在每一个教学环节 中
都 施 加 拓 展 训 练 ，每个 拓展 练 习 都 要 追 求 升 华 提 高 的效 果 。 而 庞 杂 、
某教师在教学 《 沟桥烽火 》一 文 卢 时 ，引用 了大 量 的历 史 资料 ，从
原生态 的 、能体现教 学最基本 的 ，
最本 真的 、最本质 的东西。只有这
些课堂常态的规律 、理念和意识深
入心 中，才会让 自己的教学活动不
走 弯路 ，逐 步提 升 ，实 现质 的飞 跃 。 中笔 ）
（ 者单位 ：江苏南 通通州 区二 甲 作
道
的时装 ，可能精美异常 ，却往往不
八
期
不受 约束 的信息轰炸 ．不光使得学
生 的 思 维 广 度 和 思 考 深 度 大 受 影 响 。也影 响 了学 生 对 文 本 逐 层 深 入
分钟时间里学生看材料 、 说认 识 ， 忙
得不亦乐乎 ．却始终未能集 中精力
阅读文本。像这样未 能依据文本进
的解读感悟
语文 课 堂 的拓 展 训 练 不 能 丢 弃 文 本 ， 也 不 该 打 着 关 注 文 本 的 幌
即便是有组织 的同课异构的课
堂 也 不 应该 是组 织 者 、听 课 者 、评
教 学 的 “ ” 而 是 课 堂 教 学 的 异 ．
“ 。这些 “ 常” 常”也就是 Ｅ常化的 、 ｔ
体生命 的存在 ，学生个 体生命是 千 姿 百态 的．生命 化语文课 堂运行 、 生 成也是千 变万化 的。精心设计 、 美 轮美奂 的一场教师无 瑕 的表 演 ， 会使课 堂只具有程式化的运转 ．而
红皂 白地堆砌在一起 ．不加辨析地 呈递给学生。 更让人难 以理解 的是 ， 这位教师每揭示一个事件 。都要求 学生说一说熏 陶，人文素养和语言能力
孤傲 、泥沙俱 下的所谓 拓展训 练只
能 让 学 生 陷在 材 料 堆 里 无 所 适 从 ．
得 以提 升 。语 文 课 上 的拓 展 训 练 也
专 题 策 划
作为课堂教学研究的同课异构 课堂 ，个性必须是原生态的 。课堂 教学 中，不同教材 的分析 、教学策 略的选用 、课程理念 的体现 ，不 同
的教 学 个 性 、不 同 的教 学 理 念 、不
能 穿 了干 活 。
三 、 同 课 异 构 的 课 堂 价 值 取
学生． 那我们 的同课异构的课堂是怎
行 拓 展 训练 ．或 者 将 文 本 当成 拓 展
的 “ 媒介 ” ，不管使 用 的材料有 多
个延伸练习 ，以致将拓展训练抬举
到无 以 复加 的程 度 ， 不 可取 则
新颖 ．问题设计得 怎样 巧妙 ．都违
子 ，毫无 约束 、不受 限制地进行 。
背 了语文教育的宗 旨，偏 离了语文
就理所 当然地应该 围绕提高学 生的
苦思冥 想也毫 无所得 。漫无边 际 、
语 文综合素养这一 目标来完成 ，并
圈
专 题 策 划
且借助对文本循序渐进的阅读 ，实 施梯度适 当的训 练。那种 舍弃 文本
进行 的盲 目的或者是 大有偏差 的拓 展训练 ，不管花样如何变换 ，形式 如何 新异 ，都是舍 本逐末 的行 为。 更 为重要 的是 ，游 离于文本 之外 ，
课堂教学的主体 ，毫无疑问是
０
—
—
—
—
一
矩
第 七
●
打磨 语文课堂 ：把握拓展训练 的度
●郁 庆 湘 打磨语文课堂 ．对学生进行拓 展训练是必要的 。 毕竟 ． 语文课上的
拓展训练 可以丰 富学生 的积累 ， 激 活学 生 的思 维 。 而 ． 果 据 此 就 在 然 如 课 堂 阅读 中左 一 个 拓 展 训 练 ．右 一
“ 九一八 ”事变 到抗 日战争 ，从 甲 午战争到中 Ｅ邦交 正常化 ．将 与课 ｔ
文 有 联 系 的 和 不 相 关 的 材 料 不 分 青
教学 的目标 ．想以此 提高学生语文
素养 的愿景也就难以实现。
语 文课 堂教学 的任务 是培养 、
提高学生 的语文素养 ，让学生在感
受 语 言 之 美 时 ，思 想 得 到 锤 炼 ，性
缺 乏 实 际 的 应用 价值 。如 精 心 设 计
师
议者的展示和表演 。而是交流切磋、 探究商讨课 堂教学 的意义和价值的 有效 手段 。我想 ，无论什 么理念 、 无论什么思想 ，同课异构 的课堂价
值 取 向 ，还 是 一 些课 堂教 学 最 基 本 的 ，最本 真 的 、最 本质 的东 西 。
些都使 同课异构真正体现教 学的差 异 ，从而把优 点展示 出来 的同时 ，
也 把 不 足暴 露 出来 ，这 样 才 可 以 给 大家更 大的研讨 空间和思 考空 间 ．
基本的 ．最本真 的、最本质的 同课 长 ，才能益于教学 的研究与交流 。
异构 课 ．才 有益 于教 师 的专 业 成
涉 及到 同课异构 的课堂价值 取 向 。 我们到底依据什么的标准来衡 量一
节课 。
总 之 。作 为 课 堂 教学 常态 的 同
才具有研究的价值 。
从 生 命 化 语 文 课 堂 的 观 念 来 看 ．语 文 课 堂 要 关 注 每 一个 学 生 个
课 异 构 ．我 们 关 注 的 不 应 该 是 课 堂