美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示1. 引言1.1 背景介绍随着我国社会主义现代化建设的深入发展，中学思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养社会主义建设者和接班人，中学思想政治教育不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是培养学生的思想觉悟、政治信仰和道德品质的关键环节。
在思想文化多元化、传统道德观念逐渐淡化的当下，中学思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
与此美国公民教育形式作为西方国家成功经验之一，已经在美国的教育体系中得到较为完善的实施。
美国公民教育注重培养学生的公民意识、社会责任感和参与意识，通过多样化的教学模式和内容展开，使学生全面了解和参与到社会政治生活中。
这种教育形式在培养学生独立思考、民主参与和团队合作等方面具有显著的优势，对我国中学思想政治教育亦有一定的启示意义。
深入研究美国公民教育形式，探讨其对我国中学思想政治教育的启示，具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过比较分析美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示，探讨如何借鉴和应用美国的经验，提升我国中学思想政治教育的质量和效果。
具体目标包括：1.了解美国公民教育形式的特点和优势，分析其对我国中学思想政治教育的借鉴意义；2.深入研究我国中学思想政治教育的现状和问题，找出存在的不足和改进空间；3.探讨如何加强公民教育意识，促进学生的思想政治素养提升；4.提出建立多元化思想教育体系的建议，促进我国中学思想政治教育的发展与进步。
通过本研究，旨在为我国中学思想政治教育改革提供参考和借鉴，促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和践行。
2. 正文2.1 美国公民教育形式概述美国公民教育主要包括民主教育、公民知识、社会责任和参与等方面。
在美国，公民教育被视为重要的教育内容，学生从小学开始就接受相关教育，通过学习法律、政治、历史等知识，培养学生的社会责任感和参与意识。
公民教育形式多样，包括课堂教学、社会实践、模拟选举等，通过多种方式引导学生了解和参与社会生活。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示美国的公民教育形式对于我国中学思想政治教育具有一定的启示作用。
公民教育是指培养公民素质，提升公民参与社会生活和政治决策的能力的一种教育形式。
在美国，公民教育是一项长期而系统的教育计划，具有一定的创新性和多样性。
通过学习美国的公民教育形式，我们可以借鉴其一些优点，来促进我国中学思想政治教育的发展。
在美国的公民教育中，重视培养学生的批判思维和独立思考能力。
学生在公民教育课程中不仅仅是被灌输知识，更注重学生的思考能力的培养。
学生会通过讨论、辩论、小组活动等方式来积极参与课堂教学，提高批判思维和独立思考能力。
这一点对于我国中学思想政治教育来说也是非常重要的。
我们应该鼓励学生积极思考问题，提出自己的观点，并且能够用理性的方式进行讨论和辩论。
这样能够培养学生的社会参与能力和民主决策意识，让他们成为有独立思考能力的公民。
美国的公民教育形式注重实践教学和参与式学习。
在公民教育中，学生不仅仅是被动接受书本知识的传授，还通过实地参观、社区服务等方式来加深对公民权益和社会实践的认识。
这种实践教学能够帮助学生将所学知识应用到实际中去，并培养学生的参与意识和责任感。
在我国中学思想政治教育中也应该加强实践教学和参与式学习的培养。
通过社会实践活动、模拟法庭、学生自治组织等方式来提高学生的公民意识和社会责任感，让他们在实践中学习和成长。
美国的公民教育形式也注重历史教育和价值观塑造。
公民教育在课程设置上经常穿插历史教育的内容，让学生了解国家的历史、政治体制和社会发展，培养爱国主义情感和对国家的认同。
在我们的中学思想政治教育中，也应该注重历史教育的融入。
通过了解我国的历史和政治制度的发展，让学生对国家的文化传统和价值观有更深入的了解。
我们也应该加强对道德、法律等方面的教育，培养学生正确的价值观和行为规范。
美国的公民教育形式注重教育资源的整合和多元化。
在公民教育中，学校、社区和非政府组织等多个机构会共同参与教育工作，形成资源互补和协同推进的局面。
美式德育理念对我国中小学教育的启示
美式德育理念对我国中小学教育的启示摘要：随着全球化经济的发展，作为世界上人口最多的国家，我国无论是在政治还是在经济、文化等方面与美国的互补都越来越明显。
人口基数，直接决定了我国的教育基数，尤其是中小学教育，现在正处在压力巨大的时期。
我国历史悠久，道德文化底蕴的深厚在世界上可以说是无可匹敌的，德育工作从古至今都是我国教育的重心。
美式德育理念现在正在世界范围内风行，面对现代社会的教育环境，美式教育理念对我国中小学德育教育也具有一定的借鉴意义。
本文主要从美式德育的理念特征入手，分析了美式德育成功之处以及对我国中小学德育教育的启示。
关键词：美式德育理念我国中小学教育启示作为当今世界最发达的资本主义国家，美国一直是全世界关注的焦点，人们对美国的关注更多地是放在其国家经济、政治以及军事和文化等各方面，而美国教育中的德育部分，却很少受到关注。
但从美国教育的总体来看，经过两百多年的发展，美国已经形成了适应自身社会与教育目标的一套德育体系。
从某些方面来说，美国德育理念对世界各国的德育教育都具有相当的借鉴意义。
美式德育理念与我国的德育是很不相同的，这种不同主要是美国与我国在文化传统与社会制度上的截然不同所造成的。
虽然美式德育理念与我国传统德育理念不管是在形式还是本质上都有巨大区别，但无可否认的是，美国德育的成功经验同样也能适用于我国。
一、美式德育教育理念的成功之处1.美式德育具有较高的稳定性与连续性，使道德教育能够持续发展。
美国一直以来对社会的变化都比较注重和强调，从美国这两百多年的历史中，我们就能看出美国人的很多道德观念与标准在不断地发生着改变。
但是一些诸如“民主”、“自由”、“法制”的观念，却是美国德育教育中始终坚持不变的宗旨。
这样的条件使美国德育能够一直比较稳定、持续地向前发展，使美国的德育能够得到持续的发展。
2.美式德育具有较强的客观性、实用性以及可操作性。
美国的德育教育一般是在调查研究与实践的基础上进行的，因此美国的德育在具有深厚理论基础的同时，具有比较强的客观性、实用性以及可操作性。
课题研究论文：美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示
伦理道德论文美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示美国中小学公民道德教育主要经历了兴盛、停滞和回归三个阶段。
建国初期，美国人民非常重视公民道德教育，中小学普遍开设了相关课程和活动，引导青少年道德品格的发展。
“二战”的爆发逐渐改变了这种局面，在残酷的战争面前，人们逐渐把发展重心转移到科技、军备等硬实力领域，道德、伦理等课程日益被边缘化。
随着时间的推移，这种弊端逐渐显露，青少年道德严重滑坡，个人主义盛行，社会秩序混乱等。
20世纪80年代，学校公民道德教育再次引起人们的重视。
一、美国中小学公民道德教育的目标、内容及途径（一）美国中小学公民道德教育的目标由于美国教育实行地方分权管理，所以中小学公民道德教育并没有一个统一的目标，但从根本上来说，也保持着一定的一致性。
美国中小学公民道德教育的总目标是培养具有“美国精神”和“责任意识”的好公民。
除此之外，美国政府、学校还根据学生特点制定了中小学道德教育的具体目标，比如，小学公民道德教育的目标是“帮助学生掌握民主生活的基本准则，养成负责的社会行为；使学生懂得自己拥有法律承认的权利，但也对社会负有一定的责任和义务；培养学生诚实、勇敢、热爱美利坚合众国的品质等。
”中学公民道德教育的目标是“了解公民权利与义务，理解民主生活的准则与基础，尊重法律，热爱美利坚合众国等。
”（二）美国中小学公民道德教育的主要内容如上所述，美国教育实行地方分权管理，因此，中小学公民道德教育的内容并不统一，但在整体方向上，也保持着一定的一致性。
美国中小学公民道德教育的内容主要包括爱国主义教育、责任感教育、价值观教育和道德能力培养等。
爱国主义教育是中小学公民道德教育的重要内容，自学生入学起，学校就注重激发学生对祖国的热爱之情，唤起他们的民族自豪感，注重对学生进行国旗、国歌、历史人物教育等。
责任感教育主要是让学生明白自己除了具有法律规定的权利之外，还具有对自身、社会、祖国的责任和义务，教育学生要具有责任意识。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、价值观教育美国的公民教育注重培养学生的公民意识和价值观，强调人类尊严、平等、民主制度、公正、自由、法治等一系列普世价值。
我们可以从这个方面借鉴，强调青少年思想道德素质养成，着力培养学生的情感态度、伦理道德和公民责任感，让他们具备热爱生活、有着强烈的社会担当，乐于参与社会公益事业和作出贡献的责任意识。
二、实践教育美国的公民教育注重实践教育，通过组织一系列社会实践、志愿者活动、辩论社团、学生自治组织等形式，让学生在实践中体验真正的公民参与和实践活动中培养能力。
我们可以从中受益，促进中学生对于市民意识的培养，倡导学生实践探索精神，开拓学生的思想视野，让学生在学习知识的同时，与社会互动，加深对问题和社会的认识。
三、不同立场的尊重美国的公民教育注重尊重不同意见和不同立场，而不是刻意忽略或隐瞒它们。
学生不仅从自己的老师那里学到了各种事情，而且还可以从其他学生、家长和社区成员那里学到很多东西。
我们可以从这个方面受到启示，在教学中弘扬多元文化的价值观，让学生了解不同群体的历史和文化，让学生习惯性地思考问题，并积极地接受和尊重不同观点。
四、政治共识的敲定美国的公民教育成功的关键之一就是建立起一个增进理解和尊重多元观点的合作精神和意识形态独立性的政治共识。
我们可以从中寻求经验和启示，在对公民教育进行规范的同时，更加注重对于学生参与和学生控制的支持，让学生们对于学校的事情有更多的发言权和自治权，更加懂得政治共识的重要性。
总之，美国的公民教育形式给社会主义国家的思想政治教育带来了新的思考。
只有正确引导人民群众的思想观念，才能够发扬社会主义的智慧和文化，使我们的国家在建设过程中取得更加显著的成就。
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示
美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示一、培养学生的批判思维和独立思考能力美国公民教育注重培养学生的批判思维和独立思考能力，强调学生对政治、社会和伦理问题的深入思考和判断。
这种教育理念对我国中学思想政治教育有很大的启示意义。
我们应该在中学教育阶段就培养学生的批判思维能力，让他们学会用理性的眼光去看待复杂的社会问题，学会独立思考，形成自己的观点和判断。
只有这样，学生才能真正成为有理想、有责任感、有创新精神的公民，为国家和社会的发展做出积极的贡献。
二、注重学生的实践参与和社会实践能力培养美国公民教育强调学生的实际参与和社会实践能力培养，让学生通过参与社会活动和公益事业来学习和成长。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很强的启示意义。
我们应该注重培养学生的实践能力，让他们通过参与社会实践活动，了解社会，关爱社会，培养公民意识和社会责任感。
只有让学生亲身感受社会的现实，才能真正懂得公民应该有的责任和义务，从而更好地融入社会，为社会发展做出积极的贡献。
三、注重学生的政治参与和公民意识培养美国公民教育强调学生的政治参与和公民意识培养，鼓励学生积极参与政治生活，了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的政治参与意识，让他们了解国家政治制度和政策，树立正确的公民观念和价值观，积极参与学校和社会的各种公民活动，成为具有政治责任感和社会责任感的公民。
只有让学生了解国家政治，才能真正树立正确的公民观念和价值观，为国家政治生活注入新的活力，为国家的民主政治建设贡献力量。
四、培养学生的跨文化交流和国际视野美国公民教育注重培养学生的跨文化交流能力和国际视野，鼓励学生了解和尊重不同文化和价值观。
这种教育理念对我国中学思想政治教育也有很大的启示意义。
我们应该注重培养学生的跨文化交流能力，让他们了解和尊重不同文化和价值观，在国际视野下看待世界。
美国中小学德育的途径及启示的开题报告
美国中小学德育的途径及启示的开题报告摘要：道德教育在中小学教育中乃至社会生活中扮演着重要的角色。
本文通过对美国中小学德育的途径进行深入研究，总结出了现代道德教育的一些亮点与启示，包括：基于公民身份的道德教育，教师的角色与素质，家庭与社会的协同作用等。
本文旨在为我国中小学的德育教育提供借鉴与启示。
关键字：德育，中小学，美国，公民身份，协同作用Abstract:Moral education plays an important role in primary and secondaryeducation and even social life. Through in-depth research on the approach of moral education in American primary and secondaryschools, this paper summarizes some highlights and inspirations ofmodern moral education, including: moral education based oncitizenship, the role and qualities of teachers, the collaborative role of families and society, etc. This paper aims to provide reference and inspiration for moral education in primary and secondary schools in China.Keywords: moral education, primary and secondary schools,America, citizenship, collaborative role.一、研究背景道德教育是中小学教育中的一项基本内容，是学校教育的重要目标和任务之一，也是其文化使命和社会责任之一。
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示
美国公民道德教育对我国思想政治教育工作的启示公民道德教育是教育的一个重要组成部分。
美国的公民道德教育特点鲜明,形式多样,在实施过程中取得了很大的成功。
借鉴美国公民道德教育的成功经验为我所用,有利于加强和提高我国现阶段的思想政治教育工作。
标签：美国公民道德教育思想政治教育思想政治教育在美国被称为公民道德教育,公民道德教育使美国国民的公民意识不断加强,在维护美国资本主义制度和促进社会发展方面发挥着重要作用。
充分认识关于美国公民道德教育并借鉴其成功经验,对改进和完善我国思想政治教育工作具有重要的促进作用。
一、美国公民道德教育的主要内容1.弘扬民族精神和培养国家意识美国政府十分重视对人民进行国家意识的培养。
美国强调宣扬所谓“美国精神”,强调要培养对国家具有强烈忠诚感的美国人,让青少年具有民主精神,勇于开拓,以当美国人为自豪,由此造就了一批敢作敢为、大胆进取的“世界公民”。
对国民进行国家认同感教育是培养公民国家意识的必要前提。
美国通过教育界、军界和政界坚持不懈地努力,使国民树立起了很强的国家认同感。
尤其是在美苏争霸时期,美国更加注重开展国家意识教育,并逐渐使之制度化、规范化,以此来强化国民的国家意识,振奋民族精神。
其主要内容有:通过开展国家意识教育,来增强美国公民对国家的强烈情感和责任感,来培养国民对国家的自豪感和爱国的义务感;向学生灌输“国家的利益高于一切”等观念,强调每个公民都有责任献身国家、有义务服务国家;将国防教育渗透到各科教学之中,尤其是渗透到历史、地理、文学等重要学科之中;对学生进行军事知识教育和军事技能训练,以此激发青少年学生关心国家前途、支持国防强大、巩固和维护国家安全的民族意识。
2.培养参与意识,了解公民应承担的社会责任美国的德育教育,强调培养青年参与生活的能力、道德推理能力,在塑造国家意识的同时更注重青年承担社会责任和义务,创造新生活的品质。
20世纪70年代以后,美国社会提出了“责任公民”的概念,其主要内含是指要承认他人享有国家规定的各种权利的责任,遵守各种规则,信守诺言的责任。
中美两国学校道德教育比较及启示
中美两国学校道德教育比较及启示西南大学教育科学研究所沈苗摘要：中美两国在道德教育方面存在着很大的差异。
这些差异，导致了中美两国在教育质量和人才培养等方面呈现不同的状态。
本文通过比较两国的道德教育目标、道德教育课程与内容、道德教育方法途径等的差异，可以为中国道德教育的教育教学改革提供启示和借鉴。
关键词：中美两国学校道德教育比较道德教育自古以来就是世界各个国家所共同关注的问题。
但是由于社会制度，文化背景等方面的不同，各国在德育的内容、方法等方面也存在很大的差异。
本文主要探讨中美的道德教育的特点和差异，借鉴美国道德教育经验，不断增进我国道德教育实效。
一、中美两国道德教育目标之比较儒家学说的人伦道德一直是我国道德教育的核心。
从“仁爱”、“博爱”，到“全心全意为人民服务”，“五爱”精神，以及“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”，形成了我国的道德标准和尺度。
在西方文化中个性解放是积淀最深的东西，因此，美国强调个性的独立，强调个体的地位和尊严，一切出发点和归宿是为了人、追求平等和民主的价值观念。
尽管两国德育目标的性质不相同，但他们都要求把学生培养成遵纪守法、道德高尚的独立的人。
二、中美两国道德教育的课程与内容的比较全面规划，制定统一课程是中国学校德育的课程设置的主要特点，学校的德育主要是通过思想品德课与政治理论课来进行，而课程的内容主要是政治及公民教育、思想教育、道德品质教育，强调知识的系统性，政治性和规范性。
而美国虽然政策上强调道德教育的目标并在理论上强调道德教育的重要性，但在实践上给学校充分的自由去实施。
在公立学校中道德教育课是融合在地理、历史、等社会学科里，而在公民学校里则开设伦理学、道德价值课等课程。
三、中美两国道德教育的方法途径的比较中国学校道德教育主要采用直接的方法，其包括榜样示范、行为规范训练等向学生传授关于道德方面的观念，重视灌输道德理论知识，让学生打下固的道德基础知识。
而美国除了传递道德规范外也要求学生学习怎样对道德进行选择与决断，其兼用直接方法与间接方法。
美国品格教育对当代我国德育教育的启示
美国品格教育对当代我国德育教育的启示美国品格教育对当代我国德育教育的启示一、意识到传统以说教为主教育方式的落后，尝试摆脱说教为主的教育方式，强调学生在教学中的主体地位，结合现代科学的教育理论，提高教育的实践性，激发学生的主体意识，包括做志愿、教学游戏等等。
应该多样化教学形式的研究，美国作为一个崇尚自由、尊重多样化的国家，在教育方面也沿袭了这一特色。
新品格教育的教学方法多样，不仅仅局限于课堂上。
将我国的教学形式与其相比，我们的教学形式过于单一，以灌输为主，这样的教学模式不仅不能起到教育的良好作用，还会引起学生的逆反心理。
全国各大中小学要想将德育教学做好，就要积极拓展多样化的教学模式，因材施教，将课下活动与课上教学有机地结合在一起。
二、综合化德育教育模式，结合心理学、行为学、伦理学等学科，全面考虑学生的年龄特点和发展状况，推出适时的教材和教育方式改革。
教育过程中，还根据学生的性格特征、情感态度，认知习惯等等作出微观调整，从死板灌输，到积极引导、感染，创造新环境，形成全新地教学方式，使得学生可以自由化、个性化地发展。
三、道德教育课程回归生活实际。
道德的形成源于生活，学校为了传输知识而教学、学生为了考试而学习，这是悲哀的。
美国新品格教育学者涂尔干说：“道德教育不是某一时间段内地事情，它是每分每秒都发生在我们身边的，我们不能把它固定在课堂教学的几十分钟里，而是要融入整个学校生活。
”从教育方式上讲，道德教育课程需要回归生活，使教学内容生活化、生动化、具体化，注重叙述性思维等方式的运用。
四、品格教育理论对道德教育目的深刻揭示也对我们有较大启示。
里克纳认为，道德教育的终极目的是好品格的养成。
在我国，一些道德教育工作者对灌输的教育方法情有独钟，只是追求外显行为的道德性，而忽视动机、情感的道德性；追求形式上的服从，而忽视道德品质的提高。
我们可以重视传统文化，并不一律地接纳新思想、新文化，涉及公民教育，法制教育、爱国教育等等，许多价值观都可以在传统文化中提炼出来的。
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美国中小学公民道德教育及对我国德育的启示
作者：孟鹏斐
来源：《青年与社会》2014年第16期
【摘要】作为世界发达国家，美国中小学公民道德教育成效显著，对我国道德教育的发展具有较大的借鉴意义。
文章主要分析了美国中小学公民道德教育的目标、内容及途径，并指出了它对我国德育的重要启示。
【关键词】美国；中小学；公民道德教育；启示
美国中小学公民道德教育主要经历了兴盛、停滞和回归三个阶段。
建国初期，美国人民非常重视公民道德教育，中小学普遍开设了相关课程和活动，引导青少年道德品格的发展。
“二战”的爆发逐渐改变了这种局面，在残酷的战争面前，人们逐渐把发展重心转移到科技、军备等硬实力领域，道德、伦理等课程日益被边缘化。
随着时间的推移，这种弊端逐渐显露，青少年道德严重滑坡，个人主义盛行，社会秩序混乱等。
20世纪80年代，学校公民道德教育再次引起人们的重视。
一、美国中小学公民道德教育的目标、内容及途径
（一）美国中小学公民道德教育的目标
由于美国教育实行地方分权管理，所以中小学公民道德教育并没有一个统一的目标，但从根本上来说，也保持着一定的一致性。
美国中小学公民道德教育的总目标是培养具有“美国精神”和“责任意识”的好公民。
除此之外，美国政府、学校还根据学生特点制定了中小学道德教育的具体目标，比如，小学公民道德教育的目标是“帮助学生掌握民主生活的基本准则，养成负责的社会行为；使学生懂得自己拥有法律承认的权利，但也对社会负有一定的责任和义务；培养学生诚实、勇敢、热爱美利坚合众国的品质等。
”中学公民道德教育的目标是“了解公民权利与义务，理解民主生活的准则与基础，尊重法律，热爱美利坚合众国等。
”
（二）美国中小学公民道德教育的主要内容
如上所述，美国教育实行地方分权管理，因此，中小学公民道德教育的内容并不统一，但在整体方向上，也保持着一定的一致性。
美国中小学公民道德教育的内容主要包括爱国主义教育、责任感教育、价值观教育和道德能力培养等。
爱国主义教育是中小学公民道德教育的重要内容，自学生入学起，学校就注重激
发学生对祖国的热爱之情，唤起他们的民族自豪感，注重对学生进行国旗、国歌、历史人物教育等。
责任感教育主要是让学生明白自己除了具有法律规定的权利之外，还具有对自身、社会、祖国的责任和义务，教育学生要具有责任意识。
价值观教育主要是指民主、自由、平等、博爱的资产阶级价值观教育。
道德能力的培养主要是培养学生道德认知、道德判断、道德行为等方面的能力，使学生在面对道德现实问题时能够正确认知、科学判断、恰当行为。
（三）美国中小学公民道德教育的途径
美国中小学公民道德教育的途径多种多样，主要包括课程教育、社会实践、环境陶冶等。
其中，课程教育又分为直接教育和间接渗透。
直接教育是指设置专门的公民道德教育课程对学生进行正面、直接的道德教育。
间接渗透是指把公民道德教育的具体内容融入各科教学中，在进行专业课程教学的同时，间接地进行道德教育。
美国中小学公民道德教育不仅注重道德知识、规范的传授，还注重通过课外活动、社区服务等实践形式培养学生的道德实践能力，很好地实现了理论教育与实践锻炼的结合。
同时，还通过优化学校、家庭、社会等环境达到对学生进行公民道德教育的目的。
二、美国中小学公民道德教育对我国德育的启示
（一）加强对中小学德育的重视
纵观美国中小学公民道德教育的发展历程，我们不难看出道德教育的重要性，德育兴则教育兴，教育兴则国家兴。
反观我国中小学道德教育，整个社会对道德教育都没有引起足够的重视。
究其原因，主要是目前的应试教育及功利化教育所致。
这种“重智轻德”的教育观念是非常不可取的，无论对学生自身的发展，还是对教育事业，乃至对整个国家的发展，都是非常不利的。
因此，我们必须纠正这种错误的教育观念，把道德教育置于其应有的重要位置。
（二）注重德育目标的针对性
美国中小学公民道德教育的总目标是把学生培养成为具有“美国精神”和“责任意识”的“好公民”，在总目标的统领下，美国政府、学校等还根据学生特点制定了具体的德育目标，实现了德育目标的层次性和针对性。
目前我国虽然对小学、初中、高中的德育目标做了具体规定，但都难以避免“假、大、空”的倾向。
比如，中学的德育总目标：“把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。
在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者。
” 由此我们可以看出，目前我国德育目标过于泛化，缺乏一定的针对性。
因此，德育目标的制定应该与学生实际相结合，突出层次性和针对性。
（三）实现德育途径的多样化
美国中小学公民道德教育除了通过必要的课程设置之外，还尤其重视社会实践和环境陶冶，这对我国的中小学德育具有较大的借鉴意义。
目前，我国中小学德育主要是通过设置专门的德育课程进行的，途径显得比较单一。
德育不是纯粹的知识掌握，它需要学生通过社会实践培养自身的道德情操和道德能力，同时注重道德环境的建设，使学生在无形之中提升自身的道德素养。
因此，我们在进行道德知识传授的同时，要注重学生道德能力的培养，并加强道德环境的建设。
这是学生道德素质提升的必然要求，也是道德教育发展的必然趋势，必须引起我们的重视。
参考文献
[1] 周立英.美国中小学道德教育研究及我国中小学德育的启示[D].东北师范大学，2004.
[2] 教育部基础教育司编.中小学德育工作文献规章要览[M].北京：人民教育出版社，1998.
作者简介：孟鹏斐，女，西南大学马克思主义学院硕士研究生，思想政治教育专业。