我对心理学障碍的认识
对人格障碍的看法
对人格障碍的看法
1. 人格障碍是一种复杂的心理障碍：人格障碍是由多种因素共同作用而形成的，包括遗传、环境和心理社会因素等。
这些因素相互作用，导致个体出现异常的人格特征和行为模式。
2. 人格障碍会对个人和社会造成负面影响：人格障碍会导致个体出现情绪不稳定、人际关系问题、工作困难等问题，这些问题不仅会影响个体自身的生活质量，还会对周围的人造成困扰。
3. 早期干预和治疗是必要的：由于人格障碍是一种长期的心理障碍，因此早期干预和治疗非常重要。
通过心理治疗、药物治疗等方法，可以帮助个体缓解症状，改善人际关系和工作能力。
4. 社会应该对人格障碍有更多的认识和理解：由于人格障碍的症状和表现比较复杂，因此很多人对人格障碍缺乏了解和认识。
社会应该加强对人格障碍的宣传和教育，提高公众对人格障碍的认识和理解，减少对患者的歧视和偏见。
总之，人格障碍是一种严重的心理障碍，它会对个人和社会造成负面影响。
我们应该加强对人格障碍的研究和治疗，提高公众对人格障碍的认识和理解，为患者提供更好的帮助和支持。
同时，我们也应该关注社会和环境因素对人格障碍的影响，努力创造一个更加健康和和谐的社会环境。
心理学中的认知失调与情绪障碍
心理学中的认知失调与情绪障碍引言：心理学中的认知失调与情绪障碍是两个相关且常见的概念。
认知失调指的是个体的信念、价值观或期望与现实情况不相一致的情况，而情绪障碍则是一系列与情绪调节相关的心理问题。
本文将探讨认知失调和情绪障碍之间的关联，并分析其对个体心理健康的影响。
一、认知失调的概念与类型1.1 认知失调的定义认知失调是指个体对现实情况的感知与其内心构建的认知结构（信念、价值观、期望等）之间的不一致。
这种不一致可能产生焦虑、沮丧、困惑等负面情绪。
1.2 三种认知失调的类型1.2.1 人际认知失调人际认知失调是指个体对他人的看法与实际情况不一致，比如对他人过高或过低的评价，容易导致人际关系的问题。
1.2.2 自我认知失调自我认知失调是指个体对自身的看法与实际情况不一致，比如对自己能力的过高或过低估计，会影响自尊心和自信心的建立。
1.2.3 世界认知失调世界认知失调是指个体对世界的看法与实际情况不一致，比如患有疑神疑鬼的观念，对周围环境持怀疑态度。
二、情绪障碍的概念与分类2.1 情绪障碍的定义情绪障碍是指个体在情绪体验、情绪表达和情绪调节方面出现异常，常常伴随着焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。
2.2 常见的情绪障碍分类2.2.1 抑郁障碍抑郁障碍是一种情绪低落、失去兴趣和乐趣的心境异常，常伴随着睡眠问题、食欲改变以及自我否定的内心对话。
2.2.2 焦虑障碍焦虑障碍表现为过度担心、不安和恐惧，可能与心跳加快、呼吸困难等生理反应相伴随。
2.2.3 适应障碍适应障碍是指个体对生活事件出现适应问题，常常伴随着情绪不稳定、易怒和注意力问题。
三、认知失调与情绪障碍的关联3.1 认知失调引起情绪障碍认知失调中的不一致感受可能导致负面情绪的出现。
例如，当个体对他人或自身过高的期望无法达成时，可能感到失落和沮丧。
这种情绪反应在长期积累下可能演变为抑郁或焦虑障碍。
3.2 情绪障碍加剧认知失调情绪障碍可能导致个体对自身和他人的看法出现偏差，从而进一步加重认知失调。
心理学中的认知失调与情绪障碍
心理学中的认知失调与情绪障碍在心理学领域，认知失调和情绪障碍是两个非常重要的概念。
它们之间存在着密切的联系，往往会相互影响。
本文将分别从认知失调和情绪障碍两个方面入手，分析它们的本质含义、成因、表现以及对人们的影响，并探讨它们之间的关系。
认知失调认知失调是指个体在接受和处理信息时出现了某些偏差或扭曲的情况，通常是指信息的输入、加工和输出三个环节中的某个环节出现了问题。
这种偏差或扭曲有可能源于个体自身的认知结构、经验、观念以及心理状态等因素，也有可能源于外部环境的干扰、信息的不完整或误导等。
认知失调有多种表现形式，常见的有选择性感知、过度概括、二元对立思维、顺从偏差等。
选择性感知是指个体在接受信息时，会对有关自己利益的信息予以更多的关注和记忆，从而过度强化自己的价值观和行为选择。
过度概括则是指个体在具体情境中产生的负面情绪感受会被普遍化到整个生活中，从而影响判断和决策。
二元对立思维指个体在处理信息时，往往只看到两个极端、黑白分明的选项，容易陷入极端化的思考。
顺从偏差则是指个体在处理信息时，会过分追求他人的赞同和认可，从而牺牲自己的判断力和独立思考能力。
认知失调对人们的影响也是多种多样的。
它会影响个体对世界的看法，导致对自己和他人的评价不公正，从而引起负面情绪的产生和加重，如焦虑、抑郁等。
此外，认知失调也可能导致个体在解决问题时出现错误和偏差，影响应对环境的能力和生活质量。
情绪障碍情绪障碍是指个体在情感上出现了一定程度的异常或障碍性变化，常见的包括抑郁症、焦虑症、强迫症等。
情绪障碍的成因复杂，既与遗传因素相关，又与社会心理因素、环境因素等密切相关。
在情绪障碍的发生和发展过程中，人们的认知过程也发生了变化。
情绪障碍的主要表现包括心理和生理两个方面。
心理方面表现为情感体验的异常，如情绪低落、绝望、挫折感、焦虑、恐惧等。
生理方面则表现为肌肉紧张、心理加速、出汗等。
情绪障碍给人们的生活和工作带来了极大的影响。
心理学对心理障碍的分类
心理学对心理障碍的分类心理障碍是一种常见的心理健康问题，它们对个体的情绪、思维和行为产生了负面影响。
心理学对心理障碍进行了详细的分类研究，以帮助人们更好地理解和处理这些问题。
本文将介绍心理学对心理障碍的分类，并深入探讨每个分类的特征和治疗方法。
一、焦虑障碍焦虑障碍是最常见的心理障碍之一，它包括广泛性焦虑障碍、恐慌障碍、强迫性障碍和创伤后应激障碍等。
广泛性焦虑障碍表现为长期持续的过度焦虑和担忧，常常伴随着肌肉紧张、疲劳和注意力困难。
恐慌障碍则是反复出现恐慌发作和不适应性害怕的特征，可能导致日常功能的受限。
强迫性障碍表现为反复出现的强迫观念和强迫行为，给患者带来明显的痛苦。
创伤后应激障碍则是在经历创伤性事件后出现的强烈恐惧、回忆和矛盾情绪。
治疗焦虑障碍的方法主要包括认知行为疗法、药物治疗和心理支持。
认知行为疗法帮助患者改变不健康的思维模式和行为习惯，以减少焦虑症状。
药物治疗常常使用抗焦虑药物和抗抑郁药物来缓解焦虑症状。
心理支持可以通过与家人、朋友或心理咨询师交流，减轻焦虑带来的负面情绪。
二、情感障碍情感障碍包括抑郁障碍和双相情感障碍。
抑郁障碍表现为持续的悲伤、失去兴趣和乐趣的感觉，常常导致睡眠问题、食欲改变和自杀倾向。
双相情感障碍则是情感波动较大，患者会交替出现抑郁和（或）极度兴奋的状态，对日常生活造成严重影响。
治疗情感障碍的方法有心理疗法和药物治疗。
认知行为疗法和心理动力疗法可以帮助患者识别和改变消极思维和行为模式。
药物治疗常用抗抑郁药和心境稳定剂来调节情绪。
三、精神分裂症谱系障碍精神分裂症谱系障碍包括精神分裂症和其他相关疾病。
精神分裂症是一种严重的心理障碍，患者会出现幻觉、妄想和思维紊乱等症状，对日常生活造成显著影响。
其他相关疾病包括妄想性障碍、思维障碍和人格障碍等。
精神分裂症谱系障碍的治疗主要依赖于抗精神病药物联合心理疗法。
抗精神病药物可以减轻幻觉、妄想和思维紊乱等症状。
心理疗法包括认知行为疗法、家庭疗法和个体治疗，有助于患者与现实世界建立关联，提高日常生活功能。
对心理健康与心理不健康的正确常认识
对心理健康与心理不健康的正确常认识在我们生存的社会人群中，正常心理活动和异常心理活动，总是具体表现在不同个体身上，于是，便形成了心理正常的群体和有精神障碍的异常群体。
但有一点应当说明，即便是有精神障碍的人，他们的心理活动也并不全是异常的。
如他们的人格可能有某些方面的缺陷并伴有思维障碍，可是，他们的感、知觉可能是正常的。
通过系统治疗，心理的异常部分，也能得到改善或完全被矫正。
“心理正常”和“心理异常”是讨论有无精神障碍的一对范畴，心理正常是具备正常功能以，能保障人作为生物体，健康生存发展；保障人作为社会实体，进行人际交往；能使人正确反映、认识客观世界的本质和规律，并创造性地改造世界。
心理异常是指有典型精神障碍症状的心理活动，丧失了以上功能，如我们平时所说的精神分裂症及其他妄想性障碍、心境障碍、神经症、人格障碍等都属于心理异常。
“心理健康”和“心理不健康”是用来讨论心理正常水平的高低和程度的一对范畴。
心理不健康分为一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题三大类。
如果心理问题得不到解决，心理冲突没有缓解，持续发展，逐渐加重，就很有可能成为心理疾病。
比方说你血压有点偏高，但还不是高血压，自己注意调节，也没事；可还要是不注意，继续那种不良生活习惯，就有可能发展成高血压，就真的病了，心理问题也是如此。
根据心理学对心理活动的定义，即“心理是客观现实的反映，是脑的机能”。
因此，从心理学的角度来区分心理正常与心理不正常可以从以下三个原则来判断：（1）主观世界与客观世界的统一性原则比如某个人说他看到或听到了什么，而客观世界中当时并不存在引起他这种感觉的刺激物，那么，我们必须肯定，这个人的精神活动不正常了。
例如：对面明明没有人，却声称自己看到有个人走过来，并且坚信看到了，他有可能产生了幻觉。
再比如，认为有人要害自己，有人总是跟踪自己，监视自己，并深信不疑，这就是被害妄想。
另外，一个人的思维内容脱离现实，或思维逻辑背离客观事物的规定性时便形成了妄想。
心理学与学习困难认识学习障碍和学习困难的原因
心理学与学习困难认识学习障碍和学习困难的原因学习困难是指学习者在获取、理解和应用知识过程中遭遇到的困难。
在心理学中，学习困难被视为学习障碍的一种表现形式。
学习障碍是指在智力水平正常的情况下，个体在特定学习领域中出现持续性的、无法适应的学习困难。
学习障碍主要包括阅读障碍、写作障碍、数学障碍和语言表达障碍等。
本文将探讨心理学与学习困难的认识以及学习障碍的原因。
一、心理学对学习困难的认识心理学研究认为，学习困难是由多种因素共同作用引起的。
从认知角度看，学习困难可能与学习者的注意力、记忆、思维等认知过程有关。
学习者的注意力不集中、记忆力较弱、思维方式不灵活等，都可能导致学习困难的发生。
此外，学习者的情绪状态对学习也会产生重要影响。
如果学习者在学习时感到压力、紧张或其他负面情绪，也可能会导致学习困难的发生。
二、学习障碍的原因1. 遗传因素研究表明，学习障碍在一定程度上与遗传因素有关。
学习障碍往往在家族中有较高的遗传率。
家族中有学习障碍的成员，后代可能也会有类似问题。
这说明学习障碍可能涉及到一些遗传性的因素。
2. 神经生理因素学习障碍与大脑的发育和功能有关。
神经科学研究发现，部分学习障碍患者在大脑结构和功能上存在差异。
例如，阅读障碍的研究表明，与典型发展儿童相比，阅读障碍患者的左侧颞叶和枕叶区域存在一定的异常。
这些差异可能导致学习者在特定学习领域中出现困难。
3. 环境因素学习障碍的发生还与学习者所处的环境有关。
不良的学习环境、教学方法的不当以及对学习者缺乏足够的支持和指导都可能导致学习困难的出现。
例如，学校中过大的班级规模、缺乏个性化的学习辅导等问题都会增加学习者遭遇学习困难的可能性。
4. 学习策略和技巧不当学习策略和技巧对于学习者的学习效果至关重要。
学习障碍者往往因为学习策略不当而导致效果不佳。
例如，阅读困难的学习者可能没有掌握良好的阅读技巧，导致阅读速度慢、理解困难等问题。
总之，学习困难和学习障碍是心理学关注的重要课题之一。
认知心理学与学习障碍
认知心理学与学习障碍在我们的日常生活中，学习是一个持续不断的过程。
然而，对于一部分人来说，学习并非一帆风顺，他们可能会面临各种各样的困难和挑战，这就涉及到了学习障碍的范畴。
而认知心理学作为研究人类认知过程和心理活动的学科，为我们理解学习障碍提供了重要的理论基础和研究视角。
首先，我们来了解一下什么是学习障碍。
简单来说，学习障碍是指在获取和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面存在显著困难的情况。
这些困难并非由于智力低下、感官障碍、缺乏教育机会或环境不利等因素造成的。
学习障碍的表现形式多种多样，比如有的孩子在阅读时会出现跳字、漏行、理解困难；有的在书写时会出现字体颠倒、拼写错误频繁；还有的在数学计算上总是出错，难以掌握基本的运算规则。
认知心理学认为，学习是一个涉及感知、注意、记忆、思维和语言等多个认知过程相互作用的复杂活动。
当这些认知过程中的某一个或多个环节出现问题时，就可能导致学习障碍的发生。
感知是我们获取外界信息的第一步。
对于有学习障碍的个体，可能在感知方面存在缺陷。
比如，在视觉感知上，他们可能难以准确区分相似的形状、字母或数字；在听觉感知上，可能对语音的辨别和理解存在困难。
这就好像我们的眼睛和耳朵这两个“信息接收器”出了故障，接收到的信息是模糊、不准确的，自然会影响后续的学习。
注意是我们选择和集中于特定信息的能力。
学习障碍儿童往往难以保持长时间的注意力，容易分心、走神。
这使得他们在学习过程中无法有效地聚焦于重要的知识点，导致学习效率低下。
想象一下，在课堂上，如果孩子的注意力总是被周围的微小事物所吸引，怎么能专心听老师讲课、理解知识呢？记忆在学习中也起着至关重要的作用。
学习障碍儿童可能在工作记忆或长期记忆方面存在问题。
工作记忆就像是我们大脑的“临时缓存区”，用于暂时存储和处理正在进行的信息。
如果工作记忆容量有限或功能不佳，孩子在解决问题、阅读理解时就会感到吃力，因为他们无法同时记住多个相关的信息。
心理学对心理障碍的辨识与治疗
相位差范围
相位差范围是指在信号处理或通信系统中，信号的相位之间允许的最大差异。
在数字通信中，相位差范围的控制对于确保数据传输的准确性和稳定性至关重要。
在通信系统中，信号的相位是指信号波形相对于参考信号的偏移量。
当信号传输时，可能会受到多种因素的影响，如噪声、衰减、多径干扰等，导致信号的相位发生变化。
为了确保接收端能够正确解码和恢复原始信号，需要控制信号的相位差范围在一定范围内。
相位差范围的大小取决于信号的调制方式和传输环境。
在常见的调制方式中，如QPSK、QAM等，通常会规定信号的相位差范围，以确保接收端能够正确解调信号。
如果相位差范围过大，接收端可能无法准确解码信号，导致数据传输错误；相反，如果相位差范围过小，可能会限制信号的传输距离和可靠性。
为了控制相位差范围，通信系统通常会采用一些技术来对信号进行调整和校正。
例如，在调制器和解调器中会使用相位同步技术来确保发送端和接收端的相位保持一致；在信道编解码中会采用差错编码和纠错码来提高信号的抗干扰能力；在信道估计和均衡中会使用自适应算法来对信道进行估计和补偿。
除了数字通信中的相位差范围，相位差范围在其他领域也有着重要的应用。
在光学系统中，相位差范围可以影响光束的相位调制和干
涉效果；在声学系统中，相位差范围可以影响声音的相位延迟和相位失真。
总的来说，相位差范围在信号处理和通信系统中扮演着重要的角色，对于确保数据传输的准确性和稳定性至关重要。
通过有效地控制相位差范围，可以提高通信系统的性能和可靠性，从而满足人们对高质量通信的需求。
相位差范围的研究和应用将继续推动通信技术的发展，为人类的信息交流和互联网提供更加便利和高效的服务。
学习心理学了解学习过程中的心理障碍与应对方法
学习心理学了解学习过程中的心理障碍与应对方法学习是每个人成长和发展的必经之路，然而在学习的过程中，我们可能会遇到各种各样的心理障碍。
了解学习心理学，深入研究学习过程中的心理障碍及其应对方法，对于我们更好地解决学习中的困惑和问题具有重要意义。
一、认知困难认知困难是学习中常见的心理障碍之一。
在学习新知识或者面对难题时，我们可能会遇到困惑、迷茫，感觉难以理解和记忆。
这种困难多与学习者的思维方式、记忆力等认知因素相关。
应对方法：1.使用多种学习方式和方法，比如通过图表、实践等多种方式来帮助理解和记忆。
2.合理规划学习时间，避免过度疲劳和心理压力。
3.寻求他人的帮助和解释，如老师、同学或者专业辅导人员等。
二、注意力不集中注意力不集中是学习中的另一个常见心理障碍。
学习任务繁多，信息量庞大，容易导致学习者分心、无法集中注意力，影响学习效果。
应对方法：1.创造良好的学习环境，减少干扰因素，如找一个安静的地方学习。
2.采用时间管理技巧，合理安排学习时间，集中精力进行学习。
3.锻炼注意力，如通过冥想、专注力训练等方法来提高注意力水平。
三、焦虑和压力学习过程中的压力和焦虑问题也会成为一种心理障碍。
学习任务的重压、考试的压力以及对未来的焦虑等都可能影响到学习者的心态和情绪。
应对方法：1.制定合理的学习目标和计划，不给自己过大的压力。
2.学会放松和调整心态，比如适当的休息、运动、与朋友交流等。
3.寻求情感支持，与家人、朋友等进行沟通，分享自己的困扰和焦虑。
四、自我怀疑和自卑面对学习困难或者失败，学习者容易产生自我怀疑和自卑的情绪。
这种情绪会降低学习动力和效率，阻碍学习的进行。
应对方法：1.培养积极的自我认知，正确认识自己的能力和潜力。
2.注意挖掘自身的优点和潜力，通过自我肯定来增强自信心。
3.寻求成功经验的反馈和分享，从他人的肯定中获得自信和动力。
五、缺乏动力和兴趣在学习过程中，学习者可能会遇到对学习缺乏动力和兴趣的问题。
心理障碍的判断标准
心理障碍的判断标准心理障碍是指个体在情感、认知、行为等方面出现异常，导致生活功能受损的一种病理状态。
对于心理障碍的判断，需要综合考虑多个方面的因素，下面将介绍一些心理障碍的判断标准。
首先，心理障碍的判断需要考虑个体的情绪状态。
通常情况下，心理障碍患者的情绪波动较大，可能出现持续的抑郁、焦虑等情绪，也可能出现情绪不稳定、易怒等表现。
此外，心理障碍还可能导致个体对情绪的认知出现偏差，例如过度解读他人的行为、对自己的情绪状态缺乏认知等。
其次，心理障碍的判断还需要考虑个体的认知功能。
心理障碍患者在认知方面可能出现记忆力减退、注意力不集中、思维迟缓等表现。
他们可能难以集中精力完成日常任务，也可能出现对现实情况的认知偏差，例如产生妄想、幻觉等。
此外，心理障碍的判断还需要考虑个体的行为表现。
心理障碍患者可能出现行为异常，例如自伤、自杀倾向、暴力行为等。
他们的行为可能不符合社会规范，也可能出现对自己和他人构成威胁的行为。
除此之外，心理障碍的判断还需要考虑症状的持续时间和严重程度。
一般来说，心理障碍的症状需要持续一段时间，且严重程度需要影响到个体的日常生活功能。
如果症状只是暂时出现，并且不影响日常功能，那可能并不构成心理障碍。
最后，心理障碍的判断还需要考虑个体的社会功能。
心理障碍患者可能在社交、工作、学习等方面出现困难，他们可能难以与他人建立良好的关系，也可能难以完成工作或学习任务。
总的来说，心理障碍的判断需要综合考虑个体的情绪状态、认知功能、行为表现、症状持续时间和严重程度，以及社会功能等多个方面的因素。
对于可能存在心理障碍的个体，及早进行专业的心理评估和诊断，对于其进行个性化的心理干预和治疗，有助于提高其生活质量和社会功能，减少心理障碍对个体和社会的不良影响。
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我对心理学障碍的认识
院系：美术学院
09级中国画系
姓名：侯冬莉
学号：1083409103
日期：2010年12月5日
我对心理学障碍的认识
学了心理学导论这门课后，感觉心理学的是一门很奇妙的课程，它让我们可以用科学的眼光与论断心理所感所想的问题，甚至接触一些我们无法想通的疑惑。
学一门知识如果只在靠吸收我觉得不足以把所学知识学得很明白、分析的很透彻，应该吸收知识，认识知识，理解知识，最终化为自己的知识，我们才会有所长进，所以，我对在心理学导论这门课中学到的心理学障碍这一章节，做一下我自己的观点与认识。
心理学障碍这个名词从字面上看就是统筹了心理学中的各个范围里的障碍，覆盖面很广泛。
障碍，即阻挡前进的东西。
佛教语，恶业所引起的烦恼困惑，因能扰乱身心，故佛典称“障碍”。
心理障碍，指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。
心理障碍分为焦虑障碍、心境障碍、人格障碍、精神分裂症四种类型。
焦虑障碍是由焦虑引发的症状，干扰了日常生活或使其失去了享受生活的乐趣。
像强迫症、恐怖症、惊恐障碍、广泛性焦虑症都属于焦虑障碍。
强迫症我们都很熟悉，我身边有一位朋友就带有强迫症的症状，每次出门总是一边边检查是否锁好了寝室门，有时都下楼了还是不放心，再上楼来检查一遍，还要叫上我们帮她拽一下，直到她彻底放心了才会离去。
恐怖症例如恐高症、社交恐怖症、特殊恐怖症、幽闭恐怖症。
其中的特殊恐怖症和幽闭恐怖症我们可能见得不多，特殊恐怖症就是像对动物、植物、果核等的恐怖，很巧的是我那位朋友还特别害怕鸡毛，这也是特殊恐怖症的一种。
幽闭恐怖症是对在封闭的地方停留时非常的恐惧。
再提一下广泛性焦虑症，广泛性焦虑症是指至少在六个月以上的日子里感到焦虑或担心，但却不是受到特性的危险所威胁，例如我们在高考前一年就有可能对高考产生压力与恐惧。
这些症状都是由心理受到打击、压力或刺激产生的焦虑紧张症状，即为焦虑障碍。
心境障碍多只我们自身的情绪障碍，由于情绪的不稳定，严重地干扰了我们的正常生活。
例如有抑郁、躁狂、双相障碍等。
对抑郁症与狂躁症，我们很好理解，双相障碍就是躁郁症是指躁狂和抑郁交替出现。
人格障碍，是指一种持久的、不可变的、不适应的感知、思维或行为模式。
例如：偏执型、自恋型、反社会型、多重人格障碍即分离性身份识别障碍等。
偏执型指不信任和猜疑别人、总有着被伤害和被欺骗的妄想等。
自恋型我们都知道，我们身边也有很多这种自恋的人，例如我们众所周知了的凤姐，不得不说，她是一位超级自恋的“女才人”。
反社会型的人格障碍例如没有责任感，不遵守法律法规，违反社会规范的行为、对自己伤害别人的行为不会
感到羞耻或者后悔等。
多重人格障碍简单说就是分裂人格，指两个或者多个显著不同的人格存在于一个个体中，每一人格都有独特的身份，名字和行为方式，而且每一人格都与原本的自我有显著的反差并且任何一个特定的时间，其中一个人格占支配地位。
精神分裂症，实质患有严重的心理病理的形式，符合阳性症状幻觉、妄想、语言变得不连贯、身体姿态变得僵硬与阴性症状社交退缩和平淡的情绪中两项或以上的症状，并且病状达到六个月以上。
荣获诺贝尔经济学奖的数学家约翰·福布斯·纳什，也是我们在课堂上观看《美丽心灵》男主角所扮演的角色，他就患有精神分裂症。
患有精神分裂症的人很难再恢复正常。
心理障碍产生的原因可能是遗传也可能是后天受到外界的刺激而产生。
我们了解了心理障碍的类型、症状，就应该感觉到，不是病者们愿意得病，而是他们被病症折磨，如果可能，我们应该帮助他们，对于他们的一些行为，更要谅解。
很庆幸自己选择了心理学导论这门课，让我从中学到了很多的知识，我会继续努力的完善自己，充实自己。
感谢老师辛苦的授课，谢谢老师的阅读。
院系：美术学院
09级中国画系
姓名：侯冬莉
学号：1083409103
日期：2010-12-5。