人教部编版八年级语文上册：第5课_藤野先生哀其不幸怒其不争_课文同步讲解
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
2017秋部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》教学课件 (共54张PPT)
1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚
弃医从文
学后深思 学了课文,你从鲁迅的人生选择中得 到了什么启示?
• 个人的命运往往与祖国的命运息息 相关,为此,作为一名学生,我们应该好 好学习,将来报效祖国。
• 国民的不觉醒是一个国家不强盛的 重要原因,要使国家强盛,首先要使国
在作者笔下藤野先 生一出场给我们留下 了怎样的印象？
学者形象
浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体 现了人物什么特点
（1）外貌描写的句子 （2）动作 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史 （5）忘带领结，穿旧外套
符合人物身份 体现人物特点 治学严谨 生活俭朴
白描手法
您好！ 自从当年因弃医从文而离开仙台的那一刻 起，我对您的思念如同蚕丝般牵连不断，无时 无刻不在想念着您！ 在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我 的培养和教导您没有狭隘的民族偏见，您治学 严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这 位弱国的学生，您给予了我极大的关心，鼓励 和真诚的帮助在当时的历史背景下，您能做到 这样是多少的难能可贵啊！正因如此，您给我
• 2• ．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者 的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分 为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京 的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的 爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专 与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因， 充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理 的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主 要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加 勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于1926年10 月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两 年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了 《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从1904年到 1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱
人教部编版八年级上册第5课《藤野先生》课件(共26张PPT)
一、
比一比,做一做
*注音* 樱（ ）花 绯（ ）红 倘（ ） 颇（ ）冷 芋梗（ ）汤 杳（ ） 解（ ）剖 畸（ ）形 诘（ ）责 瞥（ ）见 荟（ ） *根据拼音写汉字* wǎn( )如 guǒ ( )脚 nì( )名 不( )xùn 枪bì( ) yù( )所
二、
1、由学生介绍鲁迅其人及作品
为“我”纠正解剖图；关心“我”的解剖实验；向“我”了解有关中 国裹女脚人的事。）
7. 在仙台“我”还遇到了什么事？（匿名信事件和看电影事件）
再读课文，理清文章结构
第一部分：（１—３）见藤野前，在东京 相识
第二部分：（４—35）与藤野 相处
离别 第三部分：（36—38）对藤野的怀念
四、
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象——治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了“我”与藤野先生的几件事， 表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责
正直热诚
纠正解剖图——严格要求 关心实习—— 热情诚恳
治学严谨 没有民族偏见
了解裹脚—— 求实精神
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅留学日本的经历
1902年四月到日本，入东京弘文学院补习日语，积极参 加反清爱国活动，在《自题小相》诗中发表“我以我血荐 轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医.两年后弃医从文,想以改变 国民精神入手,挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出 <<文化偏至论>>等一系列论文。
“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
与“不”连用， 以反诘的语气加 强肯定
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版(部编版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》课件(共36张PPT)
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
绯红（fēi） 宛如（wǎn） 畸形（jī） 不逊（xùn） 诘责（jié） 凄然（qī） 油光可鉴（jiàn） 深恶痛疾 (wù)
字音词意
匿名：不具名或隐藏真名。
诘责：责问。
不逊：不客气，无礼貌；骄傲、蛮横。
问题探究
（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”。 “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说
明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈 地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
问题探究
（3）有时我常常想：他的对于我的热心的希望……虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他 们师生之间产生友谊的基础。一位善良正直的日本学者能如 此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态 度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高 品质。
说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”。 这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治 的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
问题探究
2.请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情 的句子读一读，体会作者当时的感情。 （1）“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思 想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的 决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地 结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
问题探究
（4）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么 意思？结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话 表现了作者什么样的情感？
部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点
【导语】鲁迅是抱着寻求救国道路的⼼愿到⽇本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他⽗亲⼀样被误的病⼈的疾苦，来实现治病救⼈，救⼈救国的⼈⽣梦想。
可鲁迅最终并没有成为⼀名医⽣，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事⽂学活动，1909年回国后，继续⽤⽂艺作为武器进⾏战⽃，成为的⽂学家、思想家、⾰命家。
这究竟是怎么⼀回事呢？以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第五课《藤野先⽣》教案及知识点 教学⽬标 1、理解选择典型事例突出⼈物品质的写法； 2、概括藤野先⽣的⾼尚品质，体会作者在⽂中表达的深沉的思想感情； 3、领会语⾔的感情⾊彩和风格特点。
教学重点 1、了解藤野先⽣的⾼尚品质。
2、理解本⽂依据时间的推移、地点的转换和事件的发⽣的先后顺序来记叙。
教学难点 理解作者“弃医从⽂”的思想转变过程。
[教学课时]3课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 藤野先⽣是鲁迅先⽣最敬重的⽼师；回忆性叙事散⽂《藤野先⽣》是鲁迅最看重的作品。
1935年，⽇本岩波⽂库要出版《鲁迅选集》，译者增⽥涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些⽂章才好。
鲁迅回答：“⼀切随意，但希望能把《藤野先⽣》选录进去。
”他的⽬的是借此打听藤野先⽣的下落，同时委托增⽥涉先⽣代为寻找。
第⼆年，《鲁迅选集》出版，增⽥涉⼜到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先⽣的下落，增⽥涉说没有打听到。
鲁迅先⽣叹息说：“藤野先⽣⼤概不在⼈世了吧！”字⾥⾏间，情真意切。
1926年8⽉底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门⼤学任教。
《藤野先⽣》这篇散⽂就是鲁迅离别藤野先⽣20年后，于1926年10⽉12⽇在厦门⼤学写的，回忆了他1904年夏末⾄1906年初春在⽇本留学时的⽣活⽚段。
这篇回忆性散⽂带有较多的⽂学性，注意典型事例的描绘，着重表现⼈物的精神⾯貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先⽣，姓藤野，名严，排⾏第九，1874年⽣于福井县⼀个医⽣家庭，在名古屋爱知县⽴医学专门学校毕业。
部编人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件(共29张PPT)
第一层（第4、5段）：写 作者去仙台途中的所见所 感，及作者在仙台受到的 优待。
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2 第二层（第6～23段）： 记述了作者与藤野先生相 处的四件事，从不同角度 表现了人物的优秀品质， 这些品质令鲁迅十分钦佩 并永远怀念。
4 第四层（第32～35段）： 写“我”与藤野先生告别 的情景——赠照片、题字、 叮嘱，表现了藤野先生对 “我”的关爱和牵挂。
说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文 集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》 《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭 杂文》等。
文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个 十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会 作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、 山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写 景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即 以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者 所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。 散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
背景链接
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的 真理，到日本留学。1904年入仙台医学 专门学校学医，想通过医学达到改造国 家的目的。在此期间他结识了藤野先生，
并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅
人教部编版八年级上册第5课《藤野先生》课件(共26张PPT)
国
厌恶至极 不屑与之为伍
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
学生复述弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
自受看 尊到电 心极影 受大事 到震件 严动 重， 挫民思 伤族想
—— ——
爱 国
犯与匿 。 祖名
国信 的事 尊件 严 受 到个 侵人
鲁迅（1881——1936）
生于浙江绍兴，原名周树 人,字豫才,自第一篇小说<< 狂人日记>>开始用鲁迅作 笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠
著名作品集有《野草》、 《朝花夕拾》、《呐喊》 《彷徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/8/92021/8/9Monday, August 09, 2021
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/8/92021/8/92021/8/92021/8/9
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021 10:43:48 AM
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/92021/8/92021/8/9Aug-219-Aug-21
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哀其不幸，怒其不争
《藤野先生》是鲁迅先生叙述自己在日本留学时的见闻和感受的散文，作者极尽讽刺艺术手法，表达了自己救国救民的爱国主义思想。
美丑对照
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
作者把美丽的樱花与丑陋的“清国留学生”放在特定的生活画面中。
那烂熳的樱花，如火如霞，可是花丛中却是空虚无聊、不学无术偏又附庸风雅的“清国留学生”，发上抹油，误以为“美”；但“油光可鉴”，就未必是美。
作者又以“小姑娘的发髻”这一娇美的形象设喻，让男人女性化，揶揄、嘲讽之情不言而喻。
这种鲜明的美丑对照使美者更美，美得光彩照人；使丑者更丑，丑得黯然失色，增强了文章的讽刺效果。
巧用反语
①实在标致极了。
②问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
③于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
这三句话中的“标致”“精通时事”“正人君子”都运用了反语。
“标致”讽刺了“清国留学生”不学无术、游手好闲，不以代表封建统治和民族压迫的辫子为耻，反以为荣的丑态。
“时事”在这里不是指国家大事，而是一些无聊的事。
作者用反语，讽刺了那些不以救国为己任，只会贪图享乐安逸的子弟。
“正人君子”讽刺了那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。