2020春人教版四年级语文下册课件 第二单元 5.琥珀 类文阅读+词句解析+说课稿+知识+作者

一块特别的石头李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他常常和小伙伴们在一块大草坪上玩儿捉迷藏的游戏。

蒙上一个孩子的眼睛，叫一声“一、二、三”，其他孩子就迅速跑开躲藏起来。

有的躲在草垛背后，有的躲在灌木丛中，而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后。

时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣。

这是一块巨大的石头，七八个小朋友张开双臂手拉手，也没法把它围起来。

它孤零零地立在草坪上，周围一块石头也没有，显得很不相称。

李四光想：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”他把自己的疑问告诉了小伙伴。

小伙伴们哄笑起来，他们觉得这个问题太可笑、太奇怪了！“石头从哪里来的？本来就有的呗！”李四光对小伙伴们的回答一点儿都不满意，他又去问村里见多识广的老人陈二爹。

陈二爹捋着胡子说：“嗯，我小的时候它就在这儿了。

听我爷爷说，它是从天上掉下来的。

”李四光不相信，又去问爸爸。

爸爸想了想说：“天上的流星落到地上，就变成了石头，叫‘陨石’。

或许这块石头就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把地面砸进去一个很深的坑。

可它为什么没卧进土里去呢？”真是打破沙锅问到底！爸爸摇摇头，说：“这我可说不上来了。

”这块突兀的大石头到底是从哪里来的？为什么周围找不到别的石头呢？这些问题一直缠绕在李四光的脑海里。

长大后，李四光到英国学习地质学，考察了世界上其他地区的冰川，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

他想，故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢？可是国外的学者断言，中国没有第四纪冰川。

回国后，李四光就开始对中国的冰川进行考察研究，足迹遍布大江南北、黄河上下。

1921年在太行山东麓）、山西大同盆地发现了第四纪冰川遗迹，后来又发现多处冰川遗迹。

这些科学发现，推翻了某些外国学者的错误断言，为中国第四纪冰川研究奠定了基础。

《琥珀》词句解析一、句子赏析1.两只小虫都淹没在老松树黏稠的的黄色泪珠里。

“黄色的泪珠”指的是松树的松脂。

为什么用“泪珠”这个词呢？这是与前文“突然发生了一件可怕的事情”相照应的。

蜘蛛步步逼近苍蝇，只想一饱口福，竟双双被一大滴松脂裹住了，这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧。

课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。

2.从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

苍蝇和蜘蛛是今天常见的小昆虫，但是，到底从什么时候起就有了这样的小昆虫呢？这块奇异的琥珀的发现，为科学家研究昆虫的起源提供了有力的依据。

这也说明了这块琥珀的科学价值。

二、词语解释松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

拂拭：指掸掉或擦掉。

黏稠：形容液体的黏性很强。

飒飒：风的声音。

琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。

可用它制造漆、装饰品等。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

生机：生命力、活力。

澎湃：形容涛声互相撞击。

前俯后仰：形容身体前后晃动。

俯，头向下；仰，脸朝上。

约摸：估计，大概的意思。

怒吼：原指猛兽发威吼叫。

课文中比喻水的风浪声很大。

热辣辣：形容热得像火烫着一样。

《琥珀》说课稿【说教材】《琥珀》是部编版四年级下册第二单元科技主题单元中的一篇课文，这篇课文属于科普小品，从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。

全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

【说教学目标】根据教材及课文的特点，以及小学四年级学生认知结构及心理特征，我确定了以下三个目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解琥珀是怎么形成的。

2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3.继续练习画情节曲线。

【说教学重难点】1.本文是一篇科普类文章，因此理解琥珀的形成过程和必须具备的条件则成为了本堂课的重点。

2.虽然四年级的学生逻辑思维有了较大提高，但是仍然不成熟，较难区分真实的场景和想象的场景，因此我将本课的难点确定为：体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

【说教法学法】1.《语文新课标》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，同时结合学生的阅读实际，本堂课我主要采取两种教学方法：朗读法和小组讨论法。

通过多种方式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法给学生创造各抒己见的表达机会，发展学生的交流、合作以及思维能力。

并配合现代教学手段，使学生乐于学、勤于思。

2.在学法上，《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，加之四年级的学生思维有了很大的发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，于是我将“学习的主动权还给学生”。

通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放而有活力的课堂，让学生能够自由表达自己的观点。

【说教学过程】（一）导入新课1.上课伊始，我将播放琥珀视频，通过这种直观的手段吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在了解了琥珀的特点的同时引入新课：琥珀（板书）。

2.并设置悬念：琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？由此激发学生的阅读兴趣。

（二）小组合作，研读课文为了突破课文的重难点，我主要设计了这样几个思考问题：一是画出课文的情节曲线图；二是琥珀的形成需要哪些条件？三是课文哪些部分描写了真实的场景，哪些部分描述了想象的情景？四是从“我的视角”中丁丁的话引导学生从生命的角度认识这颗琥珀。

学生围绕以上几个思考题展开自读，然后小组讨论和交流，最后汇报，教师适时点拨。

1.画出课文的情节曲线图学生在充分自读的基础上，通过小组讨论，画出课文的情节曲线图。

每个小组派出两名代表上台演示，一名同学画图，另一名讲解。

通过画情节曲线图，可以帮助学生很好地把握故事的发展脉络，理解文意。

2.琥珀的形成需要哪些条件？学生在自读、讨论后，请小组代表发表观点，教师要将学生的答案板书在黑板上，并请其他组的同学判断：哪些是形成琥珀的必要条件，哪些不是。

（板书：松树在高温下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很长时间变成化石）3.课文哪些部分描写了真实的场景，哪些部分描述了想象的情景？（1）当学生说出渔民和儿子在海边发现琥珀是真实的描述后，或者说出前面两只小虫被松脂淹没的过程是想象的情景后，教师应引导学生深入阅读课文，可提示学生列表，对照前后两部分，从而更加清晰地分辨真实和想象，例如琥珀里面有苍蝇和蜘蛛，苍蝇是蜘蛛的猎物，可推知当时的蜘蛛正准备猎食苍蝇，还没吃到。

（2）在学生交流了所列的表之后，我会进行小结：想象部分虽然写的是主观活动，但是不是胡编乱造，而是以真实存在为依据的。

我会举例说明：如可以想象得到父母得知自己考了好成绩后会怎样。

4.从生命的角度认识这颗琥珀（1）先请学生朗读课文第12自然段，以读促悟，体会时间的漫长和飞逝，以及没人关注的两只小虫留下来了，变得很珍贵、很有价值，再请学生交流自己的看法和感受。

（2）教师小结：生和死之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。

整个环节都围绕这几个问题展开自读、小组讨论交流和汇报，并把评价与竞赛游戏相结合，根据小组之间的评价进行加分，不仅创设了宽松愉悦的课堂氛围，更调动了学生的参与积极性。

琥珀相关知识琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。

树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。

琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。

琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。

常见琥珀种类：金珀，金蓝珀，绿茶珀，红茶珀，血珀，翳珀、花珀、棕红珀，蓝珀，绿珀，虫珀，蜜蜡，珀根，缅甸根珀等。

2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。

形成原因在中国古代，琥珀曾被称作虎魄、育沛、兽魄、顿牟、江珠、遗玉等，谓“虎死精魄入地化为石”，或认为琥珀是老虎流下的眼泪，这些传说蕴含着中国古人对琥珀的揣测和追寻，暗示人们认为琥珀有趋吉避凶、镇宅安神的功能。

而在古代帝王眼中，琥珀也有着非凡的意义，据记载“皇帝朝珠杂饰为天坛用青金石，地坛用琥珀，日坛用珊瑚，月坛用绿松石。

”琥珀是中生代白垩纪至新生代第三纪松柏科植物的树脂，经地质作用而形成的有机混合物。

琥珀的形成一般有三个阶段，第一阶段是树脂从柏松树上分泌出来，第二阶段是树脂被深埋，并发生了石化作用，树脂的成分、结构和特征都发生了明显的变化；第三阶段是石化树脂被冲刷、搬运、沉积和发生成岩作用从而形成了琥珀。

形态特征非晶质，常以结核状、瘤状、小滴状等产出。

有的如树木的年轮，呈放射纹理；可含有动物遗体、植物碎片等。

琥珀的硬度低，质地轻，涩，温润，有宝石般的光泽与晶莹度，琥珀的另一个特征是含有特别丰富的内含物，如昆虫，植物，矿物等。

作者简介柏吉尔（ 1804～1882），德国科学家、科普作家。

作品集《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。

著名的《琥珀》（被选入部编版四年级下册第二单元第一篇），是根据德国作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写的。

从大体上看，本文属于科普小品。

但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。

作为科学与文艺的结晶体，《乌拉波拉故事集》很合少年们的口味。

许多科学家就是在这本书的吸引下，从小立志投身于科学研究。