围绕学习针对性促进学习有效性.doc
培训内容的针对性与有效性
培训内容的针对性与有效性培训对于个人和组织的发展具有重要意义。
通过培训，人们可以获得新的知识、技能和经验，提高工作效率和绩效，促进职业发展和晋升。
然而，不同的人具有不同的学习需求和背景，培训的内容需要具备针对性和有效性，才能真正发挥作用。
培训的针对性是指培训内容能够满足学员的学习需求和目标。
在制定培训计划时，应该充分了解学员的背景、现有知识和技能水平，对学员的职位要求和发展方向进行分析评估。
只有明确了学员的具体学习需求，才能有针对性地设计培训内容，让学员在培训中获得实际提升。
培训的有效性是指培训内容能够真正帮助学员提升能力、解决问题和应对挑战。
培训内容应该与学员的实际工作紧密结合，关注实际应用和解决问题能力的培养。
培训方式和方法应该灵活多样，充分考虑学员的学习习惯和个体差异。
此外，培训应该注重培养学员的自主学习能力和持续学习意识，帮助学员在培训结束后能够持续应用所学知识和技能。
为了确保培训内容的针对性和有效性，以下是几点建议：第一，进行需求分析。
在制定培训计划之前，应该对学员的学习需求和目标进行调研和分析。
可以通过问卷调查、个别面谈和职位分析等方式了解学员的具体需求，确保培训内容能够满足学员的实际需要。
第二，灵活运用不同的培训方式和方法。
培训方式和方法应该因人而异，根据学员的学习习惯和个体差异选择适合的教学方式。
可以采用讲座、小组讨论、实践操作、案例分析等多种方式相结合，提高学员的参与度和学习效果。
第三，注重实际应用和问题解决能力的培养。
培训内容应该紧密结合学员的实际工作，注重培养学员的实际应用能力和解决问题能力。
可以通过实操训练、团队合作项目、模拟情境等方式帮助学员将所学知识应用到实际工作中，提升工作效率和绩效。
第四，提供学习支持和后续跟进。
除了培训课程本身，还应该提供学习支持和后续跟进措施，帮助学员在培训结束后能够持续学习和应用所学。
可以提供学习资料、在线学习平台和学习社区等资源，让学员保持学习的动力和兴趣。
如何促进学生进行有效学习
如何促进学生进行有效学习学生学习的有效性，不仅仅取决于学生个人的自觉性和能力，也受到学习环境、教学内容、教学方法等多种因素的影响。
为了提高学生的学习效果，我们可以从以下几个方面进行促进：一、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生进行有效学习的重要保障。
学校和家庭应共同努力，创造一个安静、整洁、舒适的学习环境。
学校可以提供安静的图书馆、自习室等学习场所，家庭可以为学生营造一个专注学习的家庭氛围，避免干扰和噪音干扰学生的学习。
二、树立正确的学习态度学生的学习态度决定了学习的成败。
教师和家长要帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让他们认识到学习的重要性，乐于接受知识和技能的积累。
教师可以通过讲解案例、引导讨论等方式，激发学生学习的兴趣和动力，使他们乐意付出努力和时间来学习。
三、设定明确的学习目标学习需要有明确的目标和计划，才能更加有效。
教师和学生应共同设定学习目标，制定学习计划，明确学习的方向和重点。
学生可以根据自己的实际情况和需求，制定长期和短期的学习目标，并不断监督和调整自己的学习计划，确保学习的方向正确，效果显著。
四、灵活运用多种学习方法学生的学习方法往往影响了学习的效果。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过讲解、讨论、实验、示范等方式，使学生更好地理解和掌握知识，使学习更加生动和有效。
五、培养良好的学习习惯学习习惯是学生学习效果的关键。
教师和家长可以通过引导和督促，帮助学生养成良好的学习习惯，如按时复习、定时整理笔记、合理安排作业等。
培养学生的自律性和责任感，使他们能够主动学习、独立思考、持之以恒，提高学习的效果。
六、建立积极的学习风气学习不是一件孤立的事情，学生之间的互相帮助和鼓励也是促进学习效果的重要因素。
学校和家庭应共同培养积极的学习风气，鼓励学生互相学习、分享经验，共同进步。
可以组织学习小组、讨论会等形式，促进学生之间的互动和合作，让学习变得更加有趣和有效。
教师如何提高教学的针对性和有效性
教师如何提高教学的针对性和有效性在教育教学的过程中，提高教学的针对性和有效性是每位教师都应追求的目标。
具有针对性和有效性的教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
那么，教师应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和有效性的基础。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、学习能力、兴趣爱好和知识基础。
教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，全面了解学生的特点和需求。
比如，有些学生善于通过视觉获取信息，而有些学生则更倾向于听觉或动觉学习；有些学生基础知识扎实，能够轻松接受新知识，而有些学生则需要更多的复习和巩固。
只有了解了这些差异，教师才能在教学中有针对性地设计教学内容和教学方法。
教师还应该关注学生的兴趣爱好。
如果教学内容能够与学生的兴趣点相结合，那么学生的学习积极性将会大大提高。
例如，在教授数学时，如果能够引入一些与学生喜爱的游戏或运动相关的数学问题，学生可能会更愿意投入到学习中。
此外，了解学生的生活背景和经历也有助于教师更好地理解他们的思维方式和学习需求。
比如，来自农村的学生可能对农业相关的知识更熟悉，教师可以在教学中适当引入这些元素，增强教学的针对性。
其次，精心设计教学目标和教学内容是提高教学针对性和有效性的关键。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并且要符合学生的实际水平和课程标准的要求。
在制定教学目标时，教师要充分考虑学生的已有知识和技能，以及他们在学习过程中可能遇到的困难和问题。
例如，对于语文写作教学，如果学生在语法和词汇方面存在较大问题，那么教学目标可以先侧重于基础知识的巩固和提高，然后再逐步提升到写作技巧和思路的培养。
教学内容的选择也至关重要。
教师要根据教学目标和学生的实际情况，合理筛选和组织教学内容。
既要涵盖课程的重点和难点，又要避免过于繁琐和复杂。
可以将教学内容进行适当的整合和拓展，使之与学生的生活实际和社会热点问题相联系，让学生感受到所学知识的实用性和价值。
“以学为中心”课堂教学评价标准的构建与使用
“以学为中心”课堂教学评价标准的构建与使用作者：***来源：《教育实践与研究·理论版》2021年第02期摘要：“以学为中心”的课堂教学评价标准是基于学生核心素养的教育目标，及以学生的学习效果为导向的教学评价。
该教学评价指标关注课堂教学的客观结构与学生发展性学习的内在规律，能客观地反映学生课堂学习的状态和效果，对推进课堂教学改革、落实发展学生核心素养的教育目标具有重要意义。
关键词：课堂教学; 教学评价;教学质量;学生发展中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）06-0034-04课堂教学评价标准是采用定性与定量相结合的方式对课堂教学效果进行的价值判断，是对“怎样的课堂教学是好的教学”的评判，是全面、准确和有效评价课堂教学的基础。
课堂教学评价既是课堂教学质量的重要保障，也是课堂教学的重要内容。
“以学为中心”的课堂教学评价标准是在以发展学生核心素养为教育目标的背景下产生的。
此评价标准强调“以学为中心”、以学生发展为本;在教学过程中强调依据学情和课程标准制定学习目标，选择学习内容、学习方式，强调知识的体验过程;在教学效果上注重学生情感的体验、方法的掌握、思维的进阶、素养的发展，同时也关注教师与学生的共同成长。
一、“以学为中心”课堂教学评价的建立依据（一）基于学生发展核心素养的教育目标而确立21世纪以来，世界各国都聚焦学生核心素养的发展，我国自2016年公布了学生发展核心素养的内容后，教育目标也随之由三维目标发展到核心素养目标。
三维目标关注的是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个层面培养学生，至于培养到什么程度则没有具体要求，而核心素养则给出了清晰而明确的标准，因此，核心素养是三维目标的进一步发展和完善。
同时，课堂教学作为学生核心素养发展的重要阵地也随之发生变革，同理，课堂教学评价也应随之而改进。
总体而言，课堂教学不能只关注知识的传授和获取，而要关注人的发展;不仅要关注教师的素养，教师的课堂教学行为，而且更要关注学生的需求，学生的学习状态，学生多样化的学习方式和科学学习方法的掌握，以及学生的思维发展，学生知识探究的过程体验、学习情感体验和价值观的养成等。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
作业布置指导细则
作业布置指导细则作业是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的自主学习能力和思维能力。
为了确保作业布置的科学性、合理性和有效性，特制定以下作业布置指导细则。
一、作业布置的原则1、针对性原则作业布置应紧密围绕教学目标和教学内容，针对学生的学习情况和实际需求，突出重点、难点和易错点，使作业具有明确的指向性和针对性。
2、适量性原则作业量要适中，避免过多或过少。
要充分考虑学生的学习负担和时间安排，保证学生能够在合理的时间内完成作业，同时又能达到巩固知识、提高能力的目的。
3、层次性原则根据学生的学习能力和水平差异，设计分层作业，满足不同层次学生的需求。
可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
4、多样性原则作业形式应丰富多样，包括书面作业、口头作业、实践作业等。
通过多种形式的作业，培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
5、趣味性原则作业内容要富有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
可以将作业与生活实际、游戏、故事等相结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业。
二、作业布置的要求1、明确作业目的教师在布置作业前，要明确本次作业的目的是什么，是巩固知识、强化技能，还是培养思维能力、创新能力等。
只有明确了作业目的，才能更好地设计作业内容和形式。
2、精心选择作业内容教师要认真筛选作业内容，避免重复、机械、繁琐的作业。
要选择具有代表性、典型性和启发性的题目，让学生通过做少量的作业，达到举一反三、触类旁通的效果。
3、规范作业格式教师要对作业的格式提出明确要求，如书写规范、标点使用正确、页面整洁等。
这有助于培养学生良好的学习习惯和严谨的治学态度。
4、控制作业难度作业难度要适中，既不能过于简单，让学生感到无聊；也不能过于复杂，让学生感到无从下手。
要根据学生的实际情况，合理控制作业难度，让学生在完成作业的过程中感受到成就感。
如何提高幼儿教师培训的有效性和针对性
如何提高幼儿教师培训的有效性和针对性幼儿教师培训的有效性和针对性对于提高幼儿教育质量至关重要。
以下是一些建议，可以帮助提高幼儿教师培训的效果。
1.制定明确的目标：培训应该有明确的目标和期望，以确保教师能够在培训结束后具备特定的技能和知识。
培训的目标应该与教育机构的理念和价值观相一致。
2.个性化学习计划：幼儿教师具有不同的背景和经验，因此培训计划应该根据每个教师的需求和兴趣来设计。
个性化学习计划将帮助教师更好地理解教育理论，并将其应用在实践中。
3.多渠道的培训方法：幼儿教师培训应该提供多种不同的学习方式，包括课堂教学、实地观察和实践培训等。
通过多渠道的学习方法，教师可以更全面地理解和应用所学的知识。
4.注重实践经验：理论知识只是幼儿教育工作的基础，而实践经验对于教师的成长和发展至关重要。
培训应该提供机会让教师在实践中应用所学的知识，并获得反馈和指导。
5.持续的专业发展：幼儿教师应该以终身学习的态度对待教育事业。
培训应该是一个持续的过程，为教师提供不断更新和发展的机会。
6.与家长和社会合作：幼儿教育是一个综合性的工作，需要教师与家长和社会密切合作。
培训应该帮助教师建立良好的沟通和合作关系，并提供必要的技巧和工具。
7.评估和反馈：培训的效果应该通过评估和反馈来测量和改进。
教师应该定期接受评估，并从中获得反馈和建议，以便在教学实践中进行改进。
8.建立学习共同体：建立学习共同体可以提供一个支持和鼓励教师发展的环境。
教师可以相互分享经验和教训，并共同解决教学中的问题。
总之，幼儿教师培训的有效性和针对性是提高幼儿教育质量的关键。
通过制定明确的目标、个性化学习计划、多渠道的培训方法、注重实践经验、持续的专业发展、与家长和社会合作、评估和反馈以及建立学习共同体等措施，可以提高幼儿教师培训的质量和效果。
九年级数学作业设计优秀案例
九年级数学作业设计优秀案例一、作业设计背景随着教育改革的深入推进，学生的全面发展成为教育教学的核心目标。
九年级作为初中阶段的结束年级，数学学科的学习显得尤为重要。
为了提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，提升学生的数学思维能力，特制定本套数学作业设计。
二、作业设计原则1. 科学性：作业内容符合九年级学生的认知发展水平，涵盖初中阶段重要知识点，注重知识体系的构建。
2. 针对性：针对学生在学习过程中遇到的难点、易错点进行设计，帮助学生查漏补缺。
3. 实践性：注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，将理论知识与实际应用相结合。
4. 创新性：鼓励学生运用不同的解题方法，培养学生的创新思维。
5. 层次性：作业难度分为基础、提高、拓展三个层次，以满足不同学生的学习需求。
三、作业内容设计1. 知识点梳理：按照教材章节，梳理九年级数学学科的重点、难点知识点，形成知识框架。
2. 典型题目训练：挑选具有代表性的题目，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
3. 拓展提高：针对学有余力的学生，设计一定难度的拓展题目，激发学生的学习兴趣，提升思维能力。
4. 实践活动：结合生活实际，设计数学实践活动，培养学生的实际应用能力。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行及时、全面的评价，关注学生的知识掌握程度、解题方法、思维能力等方面。
2. 反馈机制：教师针对学生的作业完成情况进行反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3. 成长记录：建立学生成长档案，记录学生在数学学习过程中的点滴进步，鼓励学生持续努力。
五、作业实施保障1. 教师培训：加强教师对作业设计理念、方法的培训，提高教师作业设计能力。
2. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同促进学生全面发展。
3. 教育资源共享：充分利用校内外教育资源，为作业设计提供丰富素材。
4. 定期检查：学校定期检查数学作业设计及实施情况，确保作业质量。
六、作业设计具体方案1. 基础作业设计：针对基础知识点，设计巩固性作业，确保学生掌握基本概念、公式和定理。
有效随堂作业，提高课堂效率
有效随堂作业，提高课堂效率摘要：随堂作业是指教师在课堂上设置的短期作业，可以帮助学生巩固所学知识、培养学习兴趣、提高学习效率。
而随堂作业作为一种重要的教育手段，对于中学化学课程来说，在教学中的应用也具有重要的作用。
因此，本文将围绕中学化学随堂作业的有效性展开研究，从理论和实践两个方面进行分析和探讨。
关键词：中学化学随堂作业有效性教育实践一、中学化学随堂作业的理论基础1.随堂作业的概念和意义随堂作业是指在课堂上设置的、在课内完成的作业。
随堂作业是教师根据教学计划、课程设置所确定的重要课堂评价方式之一，也是学生学习成绩的组成部分之一，其成绩也应计入平时成绩或期末成绩中。
因此，随堂作业具有促进学生学习、监测学生学习情况、及时调整教学进度、提高课堂效率等重要意义。
2.中学化学随堂作业的教育意义随堂作业的设立，使得学生在课堂上所学的知识和内容可以在完成作业的过程中得到巩固和复习，从而加深记忆和理解。
随堂作业大多是在课堂上完成的，要求学生在有限的时间内自主独立地完成，这有助于学生提高自主学习的能力和习惯。
学生随堂作业的反馈可以让教师掌握学生存在的问题，并能及时给予学生相应的建议或方法来帮助学生解决问题。
随堂作业可以让学生在课堂上更自觉地跟随教师的授课进度，不会因为对某个知识点的理解不够而拖慢整堂课的进度，从而提高课堂效率。
1.中学化学随堂作业的教育功能（1）理解掌握所学知识。
巩固复习当堂所学知识随堂作业是很有效的一种方式，能很好地帮助学生理解掌握所学知识。
（2）培养自主学习能力。
学生按时保质完成老师制定的随堂作业，培养了学生的自主学习能力，并且在这个过程中养成良好的学习习惯。
（3）发现了解学情。
随堂作业可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生遇到的问题，从而提高教学效果。
（4）提升学生学习化学的兴趣和热情。
化学随堂作业可以通过实验探究、项目研究、知识竞赛等丰富且有意义的活动形式，增强学生对化学知识的兴趣和热情，从而提升他们的学习积极性。
《促进学生有效学习的行动研究》开题报告
甘肃省教育科学规划“十二五”课题《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告课题负责人：赵平课题组成员：赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰学校：武威第二十三中学《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告武威二十三中赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰各位领导、各位专家、老师们：我校《促进学生有效学习的行动研究》课题，是2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题（课题立项号：WW[2014]GH034）,经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：“有效学习”是针对无效学习和低效学习而言的，它是指在教师的指导下，应用恰当得策略对学习内容进行加工，在一定时间内较好的完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。
一、背景与现状20世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题到，80年代后期，由于社会对当时学校教学质量不满意加之学校课程与规范教学秩序已经建立，人们有精力来关注教学的内部机制和效果。
另外，由于学校育人走向极端，造成学生课业负担过重，课堂教学评价的科学性问题也被提出。
我国教育界开始真正关注课堂教学策略的研究。
进入90年代中后期一直到现在国内已非常注重课堂教学有效性的研究。
教学效率和教学效果的提法才目趋占据主流，发表了不少的研究成果，而且研究也开始深化。
主要的方向是探索提高教学效率和效果的途径，但这个阶段的研究主要以文献和经验分析为主，做实证研究的并不多。
而进入新世纪以来，随着社会对教育日益的重视，尤其是新课改以来，对教师的教，学生的学提出了全新的定义和概念。
有效教学的理念已非常明朗化：有效教学关注全人发展，有效教学旨在促进学习，有效教学呼唤效益意识，有效教学需要反思与创新。
使得课堂教学的方式、方法、有效性教学的研究才真正迈入了崭新的阶段。
现阶段，课程改革进行的如火如荼，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。
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围绕学习针对性促进学习有效性
围绕学习针对性促进学习有效性
全市学习型党组织建设工作经验交流会在召开，会议学习贯彻了全国全省学习型党组织建设工作座谈交流会和省委、市委关于学习型党组织建设的精神，总结交流我市学习型党组织建设工作经验，宣传推广典型，研究部署下一阶段学习型党组织建设工作，推动全市学习型党组织建设扎实开展。
市委常委、宣传部部长、市建设学习型党组织工作协调小组组长洪同志在会上首先传达了省委书记孙同志和省委常委、市委书记于同志关于做好学习型党组织建设工作的重要讲话精神，并强调要认真学习贯彻好。
洪同志说，孙同志强调要“更加注重理论武装，更加注重领导带头，更加注重弘扬学风，更加注重制度建设，把学习型党组织建设推向深入”，于同志要求各级党组织要重视和加强学习型党组织建设，形成一个持续、一以贯之的机制，形成注重学习的良好氛围，不断将工作引向深入；要增强学习的针对性，把学习与推动科学发展、促进社会和谐和各项工作任务结合起来；要增强学习的有效性，学以致用，把学习力转化为工作力。
全市各级党组织一定要认真学习，抓好落实。
洪同志指出，今年以来，全市学习型党组织建设工作深入扎实开展，形成良好态势，取得阶段性成果。
希望全市各级党组织要按照中央、省市委领导的指示精神和有关部署要求，进一步增强做好建设学习型党组织工作的责任感和紧迫感，不断总结经验、把握规律、强化措施，推动建设学习型党组织在原有的基础上实现新的突破、取得新的成效。
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洪同志要求，各级党组织的思想认识要进一步统一提高，要充分认识这是加强党执政能力建设、保持和发展党的先进性的迫切需要，是正确把握发展大势、抓住和用好重要战略机遇期的重要需要，是实现“十二五”宏伟目标、推动科学发展新跨越的迫切需要，是巩固共同思想基础、有效抵御敌对势力的迫切需要。
经验规律要进一步总结把握，建立有效的学习机制和正确导向，进一步针对存在问题进行研究和解决，推动工作持续提升。
洪同志强调，学习型党组织建设工作任务要进一步扎实推进。
加强理论武装，着力提高学习型党组织建设的引领力；坚持学以致用，着力提高学习型党组织建设的实践力；发挥领导示范，着力提高学习型党组织建设的带动力；创新方式方法，着力提高学习型党组织建设的吸引力；构建长效机制，着力提高学习型党组织建设的持续力，采取扎实有效的措施，推动任务深入开展，为厦门推动科学发展新跨越提供强有力的思想理论保障、精神动力和组织保障。
组织保障要进一步落实到位。
健全领导体制和工作机制，加强调查研究和分类指导，注重典型带动和舆论造势，强化经费保障和督促检查。
会议为10个市级理论进基层示范点授牌，并表彰了一批基层理论宣讲先进集体、先进个人和优秀教案。
6家学习型党组织建设工作典型单位代表做交流发言。
与会代表还参观了街道社区。
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