《赤壁赋》(第二课时)
《赤壁赋》第二课时
• 梦中身，语出《关尹子·四符》：“知此身如梦中身。”
词中抒写了作者把酒对月之时的襟怀意绪，流露了人生苦短、知音难觅的感慨， 表达了作者渴望摆脱世俗困扰的退隐、出世之意。
作业
•搜集资料，完成课本34 页课后练习四。
赤壁赋
苏轼
第二课时
学习目标
• 1、诵读课文，学生能分析文中人物感 情变化的过程及原因。
• 2、在学习过程中，体会作者乐观旷达 的情怀。
定向自学
• 《赤壁赋》一文中，苏轼和客人的感 情变化过程如下：
• 饮酒乐甚——苏子愀然——客喜而笑 • 朗读课文，思考他们为什么乐？为什
么愀然？为什么喜而笑？并勾画相关 句子。
乐甚
精讲精练
风光无限慰藉人心
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到 了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独 处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想， 什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做 的事，一定要说的话，现在都可不理。
——朱自清《荷塘月色》
望美人兮天一方
赤壁名人：丰功伟绩烟云散
客奏哀声？ 苏子愀然
吾等后辈：平常碌碌何其悲
天地与我：天地永恒生命却 短促
客喜 而笑
悟
世间万物瞬息万变，本无永恒
人生代代无穷已，就是永恒
生命入自然怀抱，人人享有 （生命中最美好的事都是免费 的）
《猪肉颂》
苏轼
净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。 待他自熟莫催他，火候足时他自美。 黄州好猪肉，价贱如泥土。
贵者不肯吃，贫者不解煮， 早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。
当堂检测
.赤壁赋教案第二课时(鲁人版必修二)
1.1 赤壁赋教案第二课时（鲁人版必修二）【教学目标】1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
【学习重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学准备】印发导学案【课时安排】4课时【教学设计】第二课时【教学目标】思考讨论：第二、三段中作者的情感如何？悲从何来？学习和积累第二、三段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等【教学过程】一、复习巩固、温故知新1、背诵课文第一段2、抽查字词3、齐诵全文二、展示本节课教学目标三、研习第二自然段（一）齐读课文第二段（二）研习课文第2段于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
1、解释加点字的意思或用法。
于是：在这时候空明：指月光下的清波溯：逆流而上舞：使动用法，使……为之起舞泣：使动用法，使……为之哭泣嫠妇：寡妇2、随堂练习：翻译下面的句子（1）渺渺兮予怀（主谓倒装）翻译：我心里想得很远啊。
（2）客有吹洞萧者，倚歌而和之。
（定语后置句）翻译：有一个吹洞箫的朋友，依着歌曲的声调和节拍而同声相应。
（3）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
翻译：洞箫的声音呜呜有声，既相识哀怨，又像是倾慕；既像是哭泣，又像是低诉，尾声婉转悠长，如同细丝一般，连绵不断。
（4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
翻译：这箫声使深谷中的蛟龙也为之起舞，使孤船上的寡妇也为之哭泣。
四、研习课文第3段（一）找一位同学朗诵第三段（二）研习课文第3段苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。
山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。
苏轼《赤壁赋》第二课时教学简案
苏轼《赤壁赋》第二课时教学简案引导语：苏轼的2首《赤壁赋》，大家有学习了解过?下面是小编收集的《赤壁赋》第二课时的教学简案，欢迎大家阅读学习。
【教学目标】圈点批注,品读语言，感受作品的图画美、音乐美、哲理美，增强学生鉴赏古代文学作品的能力。
【教学重点】感受作品的图画美、音乐美、哲理美。
【教学难点】理解苏轼贬官黄州时由悲观到乐观的情感变化过程。
【教具准备】多媒体设备、自制课件【教学过程】一、导入新课二、圈点批注,品读语言，感受作品的图画美、音乐美、哲理美。
在第一课时梳理文字翻译课文的基础上，引导同学们圈点批注,品读语言，发现、感受作品的图画美、音乐美、哲理美。
在教学过程中，随时关注、捕捉和利用学生学习过程中生成的教学资源：学生学习过程中产生的问题，阅读中的个性化见解，学生之间、师生之间交流切磋的感悟等。
文中有画是《赤壁赋》的第一特色。
首先，《赤壁赋》的景物描写极具画面感。
其次，《赤壁赋》中的画面极具动态感。
文中有乐是《赤壁赋》的第二个特点。
(一)押韵，每段一韵或几韵，声调和谐，朗朗上口。
(二)文中大量使用对偶句，句式整齐，节奏鲜明。
文中有理是《赤壁赋》的第三个特点。
首先，苏轼能够多角度看问题。
其次，苏轼善于发现并享受生活中的美。
三、仿写练习参考“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”一句，运用拟人手法描写星星。
四、作业1. 背诵课文。
2. 阅读《后赤壁赋》一文,在景物描写和思想内容上与《赤壁赋》做一比较。
名家经典：苏轼《前赤壁赋》《前赤壁赋》全文：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮于怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉;余音袅袅，不绝如缕;舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
赤壁赋第二课时教案
赤壁赋第二课时教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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赤壁赋教案(第二课时)：人物形象的深入剖析
赤壁赋教案(第二课时)：人物形象的深入剖析人物形象的深入剖析赤壁赋是中国文学史上最为经典的文学作品之一，是东晋大文豪曹操的一篇著名文章。
作为中国文学史上的经典之作，赤壁赋以其雄浑的诗意表述了英雄壮志和悲怆离别的情感，以及其深刻的人物描写，使其成为中华民族文化瑰宝。
在赤壁赋中，人物形象的塑造是不可忽视的重要因素。
赤壁赋以三国时期的曹操、周瑜、诸葛亮为代表的历史人物，展现了他们的优点、缺点以及对于历史进程的贡献和影响，是中国文学史上居于重要地位的文学作品。
虽然时间跨度长达1600年，但是人物形象的塑造不失为典范，不只是文字的神韵，让人们在历史长河中品味其中呈现的真实的历史场景，在脑海中呈现各种人物的形象。
赤壁赋中的曹操是一个多才多艺政治家、文化名流和军事将领。
他用智慧和力量使得整个北方的游牧民族统一成为了有实力和实现振兴的王朝，成为了中国历史上的先驱和英雄。
曹操的人物形象被塑造成精明能干，热衷于文化和政治抉择的形象，同时也有个人的特质和心理活动。
曹操所刻画的并不是一个完美的英雄式形象，而是一个历史人物的真实形象，充满了人性的矛盾和尖锐。
周瑜的人物形象塑造了冷静、谨慎、机智、勇敢，并不畏惧危险的形象。
周瑜是一位极富感情的人物，深爱权利，而同时又深爱着自己的家人和故土。
周瑜所形象化的不只是一个君主的爱以及臣子的忠诚，而是真实的人性。
他的举止和行事，都是忠于国家和人民的，从而以他为代表的人物形象在历史上得到了很高的评价。
诸葛亮的人物形象是智慧、谦虚和爱国主义的典型，拥有绝对的才智和品德真诚，是中国历史上杰出的政治家和军事统率。
他是中国历史上最受人尊敬和崇敬的人物之一，具有很高的历史地位和文化底蕴。
他的人物形象被塑造的非常成功，表现了他的智慧和胆略，同时也深刻表达出他对祖国的家国情怀和责任感，为后人留下了厚重的历史遗产。
综合来看，赤壁赋中人物的形象塑造恰到好处，刻画的极为细腻，展现了真实而深刻的人性。
优点和缺点都有所体现，同时通过历史背景的阐述，让人更加了解了历史人物和时代进程中的各种挣扎。
赤壁赋第二课时教案
《赤壁赋》【学习目标】1、通过多次诵读，理解并熟悉课文内容，做到熟读成诵。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、整体把握课文，根据课文内容，理通思路，把握结构。
3、能知人论世、领悟文旨。
4、精读课文，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
5、从本文汲取思想的精髓，学习作者如何面对人生困境。
【学习重难点】1、领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【学法指导】1、了解与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。
2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
【知识链接】1、作者及背景：苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想上入世出世，亦儒亦道亦释。
铸炼了自己宏大熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。
幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
赤壁赋第二课时
《赤壁赋》第二课时授课人: 亓慧慧班级：高一（78 ）班时间：2020.9.29周二学习目标： 1.根据学法指导，读出气势和情感；2.准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。
3.初步解读作者情感变化的内涵。
学习重点：准确翻译第二、三段，整理第二、三段文言知识点。
学习难点：初步解读作者情感变化的内涵。
方法点拨：读出气势和情感（1）读出气势。
如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节拍一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）。
（2）读出情感。
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。
“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。
“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。
“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。
读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。
自主学习一、诵读第2自然段，结合课下注释翻译。
于是．．饮酒乐甚，扣舷而歌．．之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明．．兮天．．兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人一方。
”客有吹洞箫者，倚歌．．而和之。
其声呜呜然．，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇。
问题探究1.本段写了什么内容？营造了怎样的意境？写作者的歌声以及客人的箫声，营造了一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的意境。
2.本段的“喜”从何体现？与上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。
本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下面转入“悲”形成更大的反差。
3.本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？本段“悲”从客人悲凉的箫声中而来。
作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
4.本段在文章中起到一个什么样的作用？承上启下的过渡作用，情感上由乐转悲。
二、诵读第3自然段，结合课下注释翻译。
《赤壁赋》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计
《赤壁赋》第二课时(教师中心稿) 教案教学设计研讨文本：1．作者“与客泛舟游于赤壁之下”领略到了怎样的景，抒发了怎样的情？作者与友人投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。
兴之所至，信口吟诵《诗经•月出》首章“月出皎兮，佼人僚兮。
舒窈纠兮，劳心悄兮。
”把明月比喻成体态娇好的美人，期盼着她的冉冉升起。
与《月出》诗相回应，“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
”并引出下文作者所自作的歌云：“望美人兮天一方”，情感、文气一贯。
“徘徊”二字，生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。
在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片，正所谓“秋水共长天一色”。
游人这时心胸开阔，舒畅，无拘无束，因而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，乘着一叶扁舟，在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上，随波飘荡，就好像在太空中乘风飞行，悠悠忽忽地离开人世，超然独立；又像长了翅膀飞升入仙境一样。
浩瀚的江水与洒脱的胸怀，在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游之乐，溢于言表。
这是本文正面描写“泛舟”游赏景物的一段，以景抒情，融情入景，情景俱佳。
2．作者写饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声对蕴含着怎样的情感？作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。
这里所说的“美人”实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”这段歌词全是化用《楚辞•少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”之意，并将上文“诵明月之诗，歌窈窕之章”的内容具体化了。
由于想望美人而不得见，已流露了失意和哀伤情绪，加之客吹洞箫，依其歌而和之，箫的音调悲凉、幽怨，“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞，使独处在孤舟中的寡妇悲泣。
一曲洞箫，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏，文气一振。
《赤壁赋》教学设计(第二课时)
《赤壁赋》教学设计（第二课时）教学目标：1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3.熟读并背诵课文。
教学重难点：1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
教学方法：诵读法，点拔法，探究法，讨论法教学过程一、温故知新学习新内容之前，复习上节课讲过的内容。
PPT呈现上节课文言知识点，以抽签方式决定哪位同学回答，并适时引导学生重点把握的知识点。
同时，同桌间检查背诵情况。
二、分析文段同学们以小组为单位，结合课下注释，翻译文意，并找出文段中的文言知识点，例如通假字、古今异义字、词类活用、特殊句式、重点实虚词（尤其是18个虚词）。
抽签回答，教师在PPT上补充。
学习第二段①重点字词Ⅰ词类活用（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（动词使动用法，使……起舞，使……哭泣）Ⅱ特殊句式（1）客有吹洞箫者（定语后置）Ⅲ古今异义（1）望美人兮天一方（古义：指作者所思慕的人。
今义：美貌的女子。
）②教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。
作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。
明确：哀怨、思慕、啜泣、倾诉歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。
此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。
假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。
最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。
就在此处，作者的心情由乐转悲了。
感悟人生之“悲”1、作者“悲”又从何而来？——从歌词中来：政治失意，理想悠远；从箫声中来：箫声哀怨，倾诉悲苦；从历史中来：人生苦短，功业未成；从自然中来——长江无穷，人生短暂。
第七单元第16课赤壁赋第二课时(课件)
写作特点
形象优美,善于取譬的语言特色。 文中有许多描写,生动形象。如写洞箫声的悲凉时,连用五个比
喻,“如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之嫠妇”,将抽象的声音诉诸读者的视觉和听觉,把洞箫 声写得具体可感,效果极佳。
写作特点
情、景、理融为一体。 文章情、景、理完美融合。全文不论抒情还是议论始终不离江上风
第二课时
鉴赏第3—5段
第3段中,“客”是怎样阐发当时的情绪的? 对此,我们应如何看待? 面对主人“何为其然也”的发问,客人并不是直陈其事,而是首先连用
两个问句,使文章又泛起波澜。接着,追述了曹操破荆州迫使刘琮投降 和在当阳的长坂击败刘备的往事。当年,浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而 下,战船千里相连,战旗遮天蔽日。曹操志得意满,对江饮酒,横槊赋诗, 可谓“一世之雄”。如今他在哪里呢? 曹操这样的英雄人物,也只是煊 赫一时, 何况我辈。因而,如今只能感叹自己生命的短暂,羡慕江水的 长流不息,希望与神仙相交,与明月同在。但那都是不切实际的幻想,所 以才“托遗响于悲风”,把悲伤愁苦通过箫声传达出来。 客人的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观,实际是苏轼借客 人之口表露出自己的思想。
光和赤壁故事,形成了情、景、理的融合。通篇以景贯穿,风和月是 主景,山和水辅之。作者抓住风和月展开描写与议论。文章分三层来 表现作者复杂矛盾的内心世界:首先写月夜泛舟大江,饮酒赋诗,使人 沉浸在美好景色之中而忘怀世俗的快乐心情;再从凭吊历史人物的兴 亡,感到人生短促,因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理, 申述人类和万物同样是永久地存在,表现了旷达乐观的人生态度。写 景、抒情、说理达到了水乳交融的程度。
布置作业
1.背诵全文。 2.比较阅读苏轼的《后赤壁赋》。
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合作探究
合作探究
（1）作者是怎样描写箫声之悲的？
作者借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
（2）第三段感情色彩如何？客为何而悲？客是如何阐发当时的情怀的？
本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤
1、结合注释疏通文意，掌握文中重要文言现象
石泉中学课时教案
科目：语文教师：涂晓莉授课时间：第周星期五2016年1月6日
单元（章节）课题
必修二第三单元古代山水游记类散文
本节课题
《赤壁赋》（第二课时）
三维目标
1、反复朗读课文，疏通课文第二、三段文意，掌握重点实虚词的含义及特殊文言句式。
2、分析二、三段内容，理解主客问答中客人抒发的情怀。
提炼的课题
探究：
1、文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
（2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。
2、词中的"美人"指什么?歌词表达主人怎样的情怀？
“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
拓展延伸
拓展 ：古往今来，许多文人面对宇宙和历史时都感到短暂悲哀。1. 曹 操：对酒 Nhomakorabea歌，人生几何
2. 陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下
3. 许 浑：英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中
4. 苏轼：大江东去，浪淘尽，千古风流人物
5. 杨 慎：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄
课堂检测
《新新学案》P57页 3—6题
诵读 疏通分析
教学重难点
分析二、三段内容，理解主客问答中客人抒发的情怀。
教学手段运用
教学资源选择
PPT
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
导入
检查
预习
背诵第一自然段。
检查背诵
预习
自学
目标解读
明确本课学习目标
1、反复朗读课文，疏通课文第二、三段文意，掌握重点实虚词的含义及特殊文言句式。
2、分析二、三段内容，理解主客问答中客人抒发的情怀。
学生明确本课学习目标
梳理文意
反复朗读课文，疏通课文第二、三段文意，掌握重点实虚词的含义及特殊文言句式。
1、学生自主梳理文意，小组讨论、质疑。
2、学生上黑板翻译重点语句，师生交流评价，教师点拨。
小组讨论
展示交流
分析内容
分析二、三段内容，理解主客问答中客人抒发的情怀。
课后作业布置
1、背诵二三段
2、活页卷A、B。