浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
作者：张凤强
来源：《新一代》2017年第01期
摘要：如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。
那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？笔者就此做了阐述。
关键词：语文；写作；能力；培养
如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。
好多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。
甚者，作文课上，学生迫不得已就会找本作文范文来应付；大考之前，老师也会给学生一些范文，让其背下来。
其实，这样的做法并不能真正的提高学生的写作水平。
那么怎样才能有效地提高学生的写作水平呢？
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉
作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石
要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。
把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。
我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。
激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。
指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、写作贵在积累，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。
其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。
这就要求学生学会积累写作素材。
积累名句就是个好方法。
“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。
积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。
否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手：一是从课本中积累名句，可采用卡片法。
卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。
课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。
摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。
做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。
课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。
《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。
通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
四、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。
每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。
具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。
二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。
三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。
审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。
教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
五、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。
仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。
作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。
而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。
在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。
教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。
先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。
或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底
蕴，修改加工，最后成文。
以期达到模仿的目的。
这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。
总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。
教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈农村中学生语文写作能力的培养
浅谈农村中学生语文写作能力的培养摘要：农村中学生语文写作能力的培养首先要关注农村中学生的写作现状，同时教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学，还要抓好学生课外阅读，让学生勤于练笔。
关键词：农村中学生；语文写作；能力培养农村中学生的语文写作是初中语文教学的重头戏，也是学生生命体验、自主感悟生活抒发情感的重要途径。
但是农村中学生语文写作教学工作中存在着这样那样的问题，使农村初中语文的写作能力的培养显得并不容易。
如何培养农村中学生语文写作能力，是每一个农村初中语文教师需要认真思考的重要问题。
一、农村中学生写作现状以及习作中存在的问题1.农村中学生写作现状农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力，有些同学对作文比较有兴趣，能按照要求完成教师布置的写作任务，有部分同学尽管对写作没有兴趣，但是依旧能想办法完成作文任务。
但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛，作文对他们而言成为了实实在在的负担，只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务。
2.学生在习作中存在的问题很多学生都有写好作文的欲望，但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼，致使写出来的作文缺乏艺术性，写作能力难以提高。
最普遍的现象是语句不通顺，甚至错别字较多，导致文章让读者读不明白。
而有的中学生为了完成写作任务，凑足教师布置的字数，貌似洋洋洒洒，实际上毫无逻辑性，缺乏生活观察，无实际内容。
同时部分学生的习作纯属抄袭，毫无个人见解和情感。
而对文章结构的处理上，有些中学生不善于调整结构，段落错位大，再加上内容空洞，导致作文最后没有修改的价值，需要重写。
有些学生不会审题，写出来的文章文不对题，导致作文大幅度丢分。
二、教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学1.教师要不断提高自身的写作能力农村中学生的语文写作能力的培养，大部分取决于教师的正确引导。
作文引导是一个创造性的过程，需要教师不断探索、勇于创新。
教师要在原有的知识的基础上不断更新旧知、与时俱进、补充现代教育理念。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
如何培养初中学生作文能力论文
浅谈如何培养初中学生的作文能力摘要：在作文教学中，我们常常发现多数学生怕写作文，把作文当作苦差事。
作为语文教师的我们，怎样才能让学生对作文感兴趣，能积极、主动来写作文恐怕是我们极想解决的问题关键词：作文教学说话练习片段训练作文讲评“蜀道之难，难于上青天”这是人人皆知的诗句，但是，现在已经改版成了“作文之难，难于上蓝天”。
其实这也是学生们的心声，作为语文教师的我，从听到这话到现在我从未觉得惊奇过，因为我觉得这是事实。
在作文教学中，我常常发现多数学生怕写作文，把作文当作苦差事。
究其原因：一是没有兴趣，无话可写；二是有了写作素材也无从下手：三是没有组织材料布局谋篇的能力。
怎样才能让学生对作文感兴趣，能积极、主动来写作文恐怕是我们所有语文教师想解决的问题。
不同的教师对不同的学生有不同的教法。
现在根据我多年的作文教学情况谈几点见解和做法供同行们参考。
一、紧抓课堂用词说话练习遣词造句是写作文的基础。
如果把写作文比作造房子的话，那么词语和句子就是砖块和木料。
高明的工匠能把不同形状的石块按一定的规则巧妙地组合起来，砌成一垛又坚固又平整笔直的房墙。
用词造句也是这个道理，词语用得不准确，句子表达不清楚，就像垒石块没有规则，墙是砌不成的。
要提高遣词造句的能力，首先要理解词的意思。
所以我经常把用词说话练习放在课堂上进行，语文课本每课中都有不少的相当好的词语，这些词语的意思我们在课堂上都要解决的，顺便让学生进行用词说话练习岂不两全其美？我相信只要持之以恒，日积月累，就能通过用词造句这最基础的一关。
更能为作文打好基础。
二、多做片段作文练习片段作文练习是练习作文的好办法。
可以不拘形式，比如以接龙游戏方式每个人写一段文字，最后连成一篇文章，比如以某个老师、同学为模特，用文字给他“画像”，或者找其他同学的作文来修改，也可以写一些日记式的作文，让学生的所思所想能流利的转为书面语言。
从而训练学生思维的流畅性，还可以进行有别于常规语文课上的精雕细刻式的作文，主要是如何对已有素材加工成一篇好的文章。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是中学语文教学中的重要部分，也是学生语文能力的重要体现之一。
初中作文教学应该贯穿于整个初中教学过程中，将其贯穿于中文课堂教学的各个环节，以提升学生的作文水平。
一、培养学生的写作习惯写作是一个长期和不断坚持的过程，只有成为一个有写作习惯的人，才能真正提升作文水平。
初中作文教学应该从每一次中文课开始，让学生体验到语文乐趣，培养学生的写作兴趣，慢慢地让他们成为想写、喜欢写、勇于写的人。
二、注重写作素材的积累学生写作的素材来源主要是：实践活动、生活经验、阅读积累。
初中作文教学应该注重帮助学生积累写作素材，让学生在生活中积累经验，不断收集、整理、更新自己的素材库，让学生不缺乏写作素材。
三、注重写作的基本技巧初中阶段，学生的写作水平还不够娴熟，因此教师要注重基本技巧的教学，从字词、句子、段落、结构等方面的教学着手。
教师可以通过多样的教学方法来解释和演示技巧，进而提高学生的写作技巧。
四、注重语言表达的准确性和规范性初中作文教学应该注重语言表达的准确性和规范性，让学生了解字词用法、语法规则、标点符号使用等基本知识，避免写作中的低级错误。
通过大量的课堂练习和课外习作，培养学生准确、规范地运用语言的能力。
五、关注学生的写作实际表现学生的实际表现是教师进行作文教学评价的重要考核依据。
初中作文教学应该注重每一个学生的写作实际表现，逐步提高其写作能力。
通过不同形式的评价方式和及时反馈，帮助学生更好地掌握写作技能，提高写作水平。
六、注重写作方式的多样性学生的写作方式是多样化的，如叙述、描写、议论、写景、叙事等。
初中作文教学应该注重娴熟掌握不同写作方式的特点、技巧和方法，让学生在写作过程中灵活运用。
七、注重阅读与写作的互动阅读是提高写作水平的重要途径，通过阅读名著、经典散文等不断提高自己的语文素养。
初中作文教学要注重阅读与写作的互动，让学生在阅读名著、经典散文等途径中汲取写作灵感，使学生的写作更加有思想性、深度和品位。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文教学中如何培养学生的写作能力
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一，培养学生的写作能力是初中语文教学的重要目标。
有效的写作教学方法和策略可以提高学生的写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从提升学生写作素养、创设良好的写作氛围和灵活运用写作教学方法三个方面阐述初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、提升学生写作素养学生的写作能力首先需要有一定的写作素养。
提升学生的写作素养是培养学生写作能力的基础。
具体来说，可以从以下几个方面进行提升。
首先，提升学生的语言表达能力。
语言是写作的基本工具，只有掌握了丰富的词汇和灵活的表达方式，学生才能写出优秀的作文。
语文教师可以通过词汇扩充、语法训练和阅读理解等方式，培养学生的语言表达能力。
其次，培养学生的逻辑思维能力。
写作需要有一定的逻辑思维能力，学生需要能够将思维和观点进行合理的组织和安排。
在教学中，可以引导学生进行逻辑思维的训练，如分析归纳、推理判断等。
再次，提高学生的文化素养。
写作需要有一定的文化素养作为基础，学生需要了解一些文化知识，才能写出有深度和内涵的作文。
教师可以通过讲解文学经典、培养学生的阅读兴趣等方式，提高学生的文化素养。
二、创设良好的写作氛围创设良好的写作氛围对于培养学生的写作能力非常重要。
学生在积极的学习环境中，更容易专注于写作，提高写作水平。
首先，教师要激发学生的兴趣。
只有对写作感兴趣，学生才会主动去写作并愿意不断提升自己的写作能力。
教师可以通过选取有趣的题材、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
其次，提供充足的写作材料。
学生需要有充足的素材和信息来进行写作，教师可以提供相关的课文、文章和阅读材料，供学生参考和借鉴。
再次，给予学生充分的写作时间和空间。
写作是一个需要思考和沉淀的过程，学生需要有足够的时间来构思和完善自己的作品。
教师可以合理安排课堂时间，让学生有足够的时间进行写作。
三、灵活运用写作教学方法写作教学方法的选择和运用能够有效地提高学生的写作能力。
如何在初中语文教学中培养学生的写作能力
有真实 、 丰富的材料 ． 评价要重视写作 材料的准备过程 。 引导 和
促进学生通过观 察 、 调查 、 访谈 、 阅读 、 思考等多种途径 ． 运用各 种方法搜集生活 中的材料 。”
这样 以原材料 中的关键情节为基础 想象 ， 传神而 又准确 地
一
们会对他更尊重些 ， 于是问道 ： “ 这个值多少钱？ ” 雕像者 回答说 ： “ 如果买 了那两个 ， 这个算是添头 ， 白送 。” 要求学生描画出赫尔 墨斯得知 自己的雕像 一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料 中“ 笑着问” 和“ 爱慕虚荣” 的启示 ， 学生们大都能够想象 出赫 尔
勾 画出“ 人 物” 的外貌 、 神情 。 ３ ． 进行延伸性想象 的训练
为引导学生积 累写作素材 ， 具体 的做法是 ：１ ． 和学生交流思
想． 明确作文写作 的重要性和积累素材 的意义 。 激发学生积累素 材 的积极性 和主动性。２ ． 要让学生具备高度的社会责任感 ， 关 注 生活 ， 热爱生活 ， 关心社会热点 ， 培养学生具有一双慧眼 ． 发现生
（ 要求多述说中外社会生 活中鲜活 的事例 ） ，并要求学生简略讲
评。 ５ ． 指导学生每周写一到两篇摘 录，积累佳作美文 中的好词
句， 并引导学生学会初步欣赏品味， 为 以后的写作打下基础 。 二、 培养学生的想象能力
“ 新课标 ” 规定 ： “ 写 自己想说 的话 ， 写想 象中的事物 ． 写出 自 己对周 围事物的认识和感想 。能不拘形式地写下见 闻 、 感受 和 想象， 注意表现 自己觉得新 奇有趣 的或 印象 最深 、 最受 感动 的
符合延伸性想象的要求的。 除 了以上这些 ， 训练学生的想象能力还可 以从对 比想象 、 假