大学人文教育与科学教育的融合.doc
浅析科学教育与人文教育的融合
度， 规定学 生对人文学科 的选 修至少要达 到一定 的学分 ， 为培养
学生的创新精神奠定基础 。 ３ ． ３ 在心理素质教育方面 学校应 该设 置专 门的心理健康辅导部 门， 定期进行心理健康 知识 的普及 和教育 ， 开设 心理健康类 的选修课和讲 座 ； 同时还要 设置专 门 的心 理辅导 机构 ， 为 大学生 的具 体行 为提供 帮助 和指
事媒体类 的工作 ， 掌握 着我国的思想发展导 向 ， 因此 ， 在设置课程
科学教育和素质教 育的融合 是大学发 展的必然趋势 ， 同时也 是一项系统的工程 ， 涉及 的面非 常广 ， 这就需要 我们 教师 、 领导不
断地去总结 、 借鉴 ， 不断地开拓创新。
参 考 文献 ：
时， 除了设置相关 专业课程外 ， 还要设置思想政治课 ， 以保证学生 本身 必须具有正确 的世界观和价值 观 ； 设置数 学学科 ， 以保证学 生形 成正确 的思维 习惯和思维方 式 ， 在工作 中 ， 既能保持正确 的 立场 又能创新性地工作 。
素质教育是一 个非常复杂 的系统工程 ， 涉及到各个方 面 ， 下
３ 实施素质教育
［ １ 】 浅谈 大学 的人 文 教 ｋ ｕ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ
ｃ ｏ ｍ／ ｖ ｉ ｅ ｗ／ ２ ３ ｅ ３ ｉ６ ｆ ６ ｃ ａ ａ ｅ ｄ ｄ ３ ３ ８ ３ ｃ ４ ｄ ３ ６ ￣ ｈ ｔ ｍ１ ．
对教学 工作的领导 ， 定期 的分 析当前学校 的教学 现状 ， 针对 出现
育 的内容 、 教学 的方法 、 实践等环节 中， 不断地加大培养创新能力 的比重 。具体实施方面 ： 首先要 简化教师讲课 的 内容 ， 把大量 的 时间留给学生去 自主学 习和 自我创新 ； 在教 学课 程上 ， 尽可能设
论科学教育与人文教育的冲突与融合
论科学教育与人文教育的冲突与融合科学教育对人文教育的冲击源于哲学流派的纷争，受社会转型和产业革命的影响，被大学职能扩张所催化。
科学教育与人文教育的冲突并非必然，应转变观念，改革科学教育与人文教育的实施方式，协调大学教育的职能，促进科学教育与人文教育的融合与协调发展。
[标签]人文教育科学教育冲突与融合协调发展应对科学教育冲击人文教育的原因进行剖析，采取必要的措施，促进科学教育与人文教育的相互融合与协调发展。
一、科学教育与人文教育的冲突当今，大学科学教育对人文教育的冲击涉及到大学教育的各个方面。
首先，科学教育冲击人文教育表现为科学课程在学校教育中的不断膨胀与人文课程的步步退让和衰微，科学课程越来越占据了大学课程的主导地位。
20世纪60年代发端于美、苏(前苏联)，随后席卷各国的一浪高过一浪的“课程的现代化”，实际上是理科课程的现代化。
其次，科学教育冲击人文教育，还体现在书本知识与个体经验的矛盾上。
现代科技知识浩如烟海，而且还在不断地成倍增长，科技发展使人首先考虑的是如何尽可能多地把知识教给学生，却忽视了学生的主体需求。
再次，科学教育冲击人文教育，还表现在大学的观念上。
现代大学虽然在口头上都表示要重视人文教育，提倡通识教育，但现实中“重理轻文”的情形非常严重，无论教师还是学生，都重视实用的技能知识，轻视人文知识的传授与学习。
第四，科学教育冲击人文教育，还表现在物质投入上。
大学普遍重视理工学科建设，忽视人文社会学科建设。
最后，科学教育冲击人文教育，还表现在大学的职能上。
在高等教育系统中，各所大学都把科研作为学校的主要职能，忽视大学引导社会的职能。
大学职能存在功利化倾向，偏重科学研究，轻视文化传承。
二、科学教育与人文教育冲突的原因剖析笔者认为，科学教育冲击人文教育主要由以下几方面的原因造成：1．由哲学流派的纷争引起，特别是与实证主义的兴起有关。
20世纪初期，信奉“价值中立”的实证主义科学取得了压倒性的主流地位，把自己所强调的实证性、逻辑性和客观性加以推扩，把适用于自然科学的研究方式和逻辑准则宣称为一切学科所必须遵循的普遍范式，以科学真理为唯一真理，将知识加以层级划分：物理科学最高，生物科学次之，社会科学再次之，而伦理学、美学等人文社会学科甚至不能进入知识的殿堂，人文学者受到前所未有的压力。
科学教育机构推动科学教育与人文教育的融合
科学教育机构推动科学教育与人文教育的融合科学教育机构在传统的科学教育基础上，越来越重视推动科学教育与人文教育的融合。
科学教育注重培养学生的科学素养和创新能力，而人文教育强调培养学生的人文关怀和社会责任感。
科学教育与人文教育的融合可以使学生从多个维度全面成长，更好地适应未来社会的需求。
1. 科学与人文教育的意义科学教育强调理性思维、实践能力和解决问题的能力，而人文教育注重思考、创新和人际交往能力。
科学教育与人文教育的融合不仅可以培养学生的科学素养，还可以培养学生的文化修养和综合素质。
科学教育与人文教育的结合不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，还有助于他们成为有社会责任感和全面发展的人才。
2. 科学与人文教育的融合模式推动科学教育与人文教育的融合，需要引入创新的教育模式。
其中一种方式是将科学与人文课程进行跨学科的整合，使学生在学习科学知识的同时也接触到人文领域的内容。
例如，在学习生物学的同时，引入生态学和环保意识的教育内容，培养学生对环境问题的关注和保护意识。
另外，也可以通过开设选修课程、举办主题讲座等形式，让学生更深入地了解科学与人文的互动和融合。
3. 科学与人文教育融合的案例在实践中，已经有一些科学教育机构积极推动科学与人文教育的融合。
例如，一些科学博物馆在展览设计中注重科学知识与人文历史、文化的结合，使观众既能了解科学原理，又能感受到文化的魅力。
此外，一些科学教育机构还通过组织科普活动，让学生在实践中感受科学与人文的融合，比如组织社区清洁活动，结合科学知识和环保意识，同时培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 科学与人文教育融合的挑战与对策在推动科学与人文教育融合的过程中，会面临一些挑战。
首先，教育机构需要增加师资队伍的多样性，引入既懂科学又懂人文的教育专家，确保科学教育与人文教育的融合质量。
其次，教育体制需要进行改革，改变传统科学教育的“重科轻文”倾向，注重培养学生的综合素质和人文关怀。
同时，也需要提供更多的科学与人文交流平台，促进教师和学生之间的互动，增强科学与人文教育的融合效果。
论科学教育与人文教育在现代教育中的融通
论科学教育与人文教育在现代教育中的融通【摘要】现代教育中，科学教育与人文教育的融通已成为必然趋势。
科学教育注重知识和实践技能的培养，而人文教育则关注人的思想情感等方面的发展。
两者的结合，可以培养学生全面发展的能力和素质，提高综合素质。
本文将探讨科学教育和人文教育的特点以及融通的方式。
融通不仅可以弥补各自教育的不足，还能带来更多的机会和挑战。
通过科学教育与人文教育的融通，学生可以更全面地发展自己，提升综合能力。
融通的重要性不容忽视，促进综合发展将成为现代教育的主要目标。
【关键词】科学教育、人文教育、现代教育、融通、特点、方式、好处、挑战、必然趋势、综合发展。
1. 引言1.1 定义科学教育与人文教育科学教育与人文教育是教育领域中两个重要的分支，分别强调对科学知识和人文素养的培养。
科学教育侧重于培养学生的科学思维和实践能力，使他们具备解决问题的能力和创新能力。
而人文教育则注重培养学生的人文情怀和人文素养，使他们具备良好的道德品质和人文修养。
科学教育和人文教育虽然有着不同的侧重点，但在现代教育中都扮演着重要的角色，相辅相成，相互促进。
通过科学教育，学生可以更好地理解和运用科学知识，掌握科学方法，培养科学精神；而通过人文教育，学生可以更好地理解人文价值，提升人文素养，培养人文精神。
科学教育和人文教育的结合，有助于培养学生综合素质，提升综合能力，为其未来的发展打下良好的基础。
在现代教育中，科学教育与人文教育的有机融合尤为重要。
1.2 现代教育的挑战现代教育面临着诸多挑战，其中之一是传统的分科教育模式所带来的局限性。
在过去，科学教育和人文教育往往是被划分为两个独立的领域，学生被要求在其中做出选择。
这种单一的教育模式无法满足现代社会对综合人才的需求。
现今社会对于学生的要求不再仅仅是掌握专业知识，更加重视学生的综合素养和综合能力。
而传统的分科教育模式往往会造成学生只重视自己专业领域的学习，忽视其他领域知识的学习，导致学生自身能力的发展不够全面。
论人文教育课程中融入科学教育的方法
论人文教育课程中融入科学教育的方法随着社会的不断发展和进步，人文教育和科学教育的融合已经成为教育改革的重要方向之一。
人文教育和科学教育有着不同的教学内容和方法，但二者在培养学生的综合素养方面有着共通之处。
融合人文教育和科学教育可以使学生全面发展，形成全面的素养，底下简要介绍了人文教育课程中如何融入科学教育的方法。
在人文教育课程中融入科学教育可以通过跨学科的教学模式来实现。
跨学科教学是以现实问题为核心，通过相关学科的知识和技能来解决问题，促进学科之间的融合与交叉。
在人文教育课程中，可以引入一些与科学相关的案例、实例或问题，引导学生通过综合运用人文学科和科学学科的知识和方法，来探索问题的本质和解决途径。
在历史课程中可以引入有关科学发展的内容，让学生了解一些历史背景下的科学事件和科学家的故事；在语文课程中可以引入一些科学文学作品，让学生感受科学与人文的结合之美；在艺术课程中可以引入一些科学艺术作品，让学生欣赏科学的美感。
通过跨学科教学的方式，学生可以更加全面地了解和体验人文和科学的乐趣，形成更加积极的学习态度。
人文教育课程中融入科学教育可以通过项目化的教学方式来实现。
项目化教学是以现实生活问题为切入点，通过学生团队合作和自主探究，进行跨学科的深度学习。
在人文教育课程中，可以制定一些关于科学的项目任务，让学生利用人文学科的知识和科学学科的方法，来搜集、整理、分析、解决实际问题。
在地理课程中可以设计一个关于环境保护与气候变化的研究项目，让学生了解环境科学知识，探究环境变化对人类社会的影响；在政治课程中可以设计一个关于社会公平与科技进步的辩论项目，让学生了解公平正义的哲学思想和科技进步的现实需求。
通过项目化的教学方式，学生可以自主探究和合作学习，培养他们的科学思维和创新意识，提高他们的实际问题解决能力。
人文教育课程中融入科学教育可以通过实践性的教学活动来实现。
实践性教学是以实践活动为主线，通过真实的实践情境来促进学生的综合素养。
人文教育与科学教育的融合
人文教育与科学教育的融合1. 引言1.1 概述人文教育和科学教育一直被视为两种互相独立的教育体系，分别强调个体的思维能力和理性思维能力。
然而，在当今社会快速发展的背景下，仅仅依靠传统的科学教育已经无法满足多元化的教育需求。
因此，有必要将人文教育和科学教育进行融合，以培养具备全面素养和创新能力的综合型人才。
1.2 文章结构本文将从以下几个方面探讨人文教育与科学教育的融合：首先，我们将定义人文教育和科学教育的概念；其次，我们将分析这两种教育形式各自的重要性；然后，我们将讨论融合人文教育与科学教育所带来的优势；接着，我们将提出实践推动这种融合发展的方法和措施；最后，我们将总结全文并得出结论。
1.3 目的本文旨在探讨如何通过融合人文教育与科学教育来提高教育质量和培养更全面发展的个体。
通过分析两者的定义和重要性，以及讨论融合所带来的优势和实践推动的具体方法和措施，将有助于我们理解并推动人文教育与科学教育的融合发展。
最终目标是培养具有广泛知识储备、创新能力和社会责任感的未来领导者，以应对日益复杂的社会挑战。
2. 人文教育和科学教育的定义：2.1 人文教育定义：人文教育是一种注重培养人类综合素质和人文精神的教育方式。
它强调对于人类文化、艺术、历史、哲学等领域的研究和了解，并鼓励个体在思想品德、社会责任感以及与人沟通合作能力方面的全面发展。
人文教育目的在于培养学生对于知识和价值观念的探索，使其具备批判性思维和创造性思考能力。
2.2 科学教育定义：科学教育是一种旨在培养学生对于科学原理和方法论的理解与应用能力的教育方式。
它注重发展学生的实验观察能力、逻辑推理能力以及问题解决技巧。
科学教育通过爱因斯坦所说“想象力比知识更为重要”的方式，鼓励学生运用科学方法来探索和理解世界。
在这两者之间，人文教育强调了对个体内心世界以及社会认同感的培养；而科学教育则注重了客观事实、实证研究和技术能力的发展。
虽然人文教育和科学教育在方法和内容上有所不同，但它们并非孤立存在，而是可以相互促进、融合发展的，共同培养全面发展的人才。
高校人文教育与科学教育的融合
高校人文教育与科学教育的融合作者：王海英来源：《文教资料》2010年第13期摘要: 通过对高校人才培养存在的问题进行分析,强调高校加强人文教育与科学教育结合的理念和重要性,并根据知识经济时代对高等教育发展和人才培养的新要求,提出高校实现科学教育与人文教育融合的思路和措施。
关键词: 高校人文教育科学教育融合江泽民同志曾强调指出:“文化素质教育很重要,应当好好抓,理科的学生要加强学习人文方面的知识,文科的学生要加强学习自然科学方面的知识。
”这对高校培养新时期高素质人才指明了方向。
当今世界,知识经济的到来和科学技术的日新月异,科学教育与人文教育的融合已成为科学和教育发展的基本趋势。
人文社会科学与自然科学的相互渗透、人文教育与科学教育的交叉融合,也就成为当今科技进步和社会发展的必然要求。
所以,科学教育与人文教育走向融合,是高等教育的必须选择,是未来人才培养与发展的必然趋势。
一、高等教育人才培养存在的主要问题在现有的教育体制上,伴随着科学重要性的与日俱增及受市场经济的负面影响,高等教育在培养人才中只限于寻求知识,割裂了科学教育与人文教育的融通互动,振荡了两者之间必要的张力平衡。
主要表现在以下几个方面。
1.专业设置狭窄单一,分科过细,学科之间画地为牢,各自为阵,导致学生知识结构失衡,缺乏驾驭多门学科的综合的知识能力,难以对跨专业、跨学科、跨领域的复杂系统展开综合性、交叉性的大科学研究。
2.课程设置与社会对人才素质的要求脱节。
部分公共必修课占据了较多的课时,有些专业课程内容陈旧,需要不断的更新内容或者调整课时数,但是在办学过程中,一些学校和院系往往不是根据社会需求来更新调整,而是根据现有师资力量或教师兴趣来改革,同时存在随意更改或设置课程的现象。
专业内部课程之间缺乏完整的逻辑结构体系,甚至相互脱节或相互冲突,造成一定程度的资源浪费。
课程设置定位不当。
综合性高校和专业性高校、名牌高校和地方普通高校、教学型高校和研究型高校的课程设置应该各有特色,但有些高校和院系往往采用照搬其他同类院校的方式,难以体现自己的特色。
科学教育及人文教育融合的可能性
科学教育及人文教育融合的可能性随着社会和科技的快速发展，全球范围内的人才需求越来越广泛和多样化，科学和技术无疑成为主要的发展趋势。
然而，与此同时，影响我们生活的不仅仅是科技的进步，还有文化、社会、人际关系、价值观等不同层面的因素。
因此，科学教育和人文教育的融合成为了当今教育领域发展的重要方向之一。
第一，科学和人文融合。
科技的进步已经改变了我们的生活方式，包括人们的交际方式、文化传播与创新方式等等。
然而，科学技术发展的过程中，不可避免地产生了一些人文方面的问题和挑战，比如生命伦理、资源利用、文化多样性、传媒伦理等。
这些问题和挑战都需要通过人文教育的教育内容和方法来解决。
因此，科学教育和人文教育的融合可以提高人们对这些问题的认识和理解，使科技创新更尊重人的价值和人文情感。
第二，各领域交叉融合。
为更好地应对日益复杂的社会和科技问题，不同学科之间的交叉融合催生了许多新领域，也带来了许多跨学科的挑战。
比如，计算机科学、材料科学等领域需要学科交叉来解决相关问题；而心理学、哲学等人文领域也需要与自然科学相互协作。
因此，将人文教育与自然科学教育融合是提高各领域问题解决能力的必要条件之一。
第三，培养学生成长与全面发展。
人文教育强调情感、思辨、审美和伦理价值的培养，而科学教育则强调逻辑推理、实证与创新的成就。
相较而言，两者的教育方式和理念存在着很大区别。
因此，人文教育和科学教育的融合可以更好地培养学生的多元化审美能力、思维意识、内在动力和无限的探索精神，推动其实现双重发展——集自觉性、智力、创造性、人性等于一身的生长模式。
总而言之，科学教育和人文教育的融合可以拓展教育领域的视角和深度，丰富学生知识和体验，同时也更好地满足当今社会对学生的全面发展要求。
在新的时代背景下，以课程设置中的人文科学、创新型设计、文化经验交流等方式进行科学与人文的串联、学科交叉以及学术领域合作，更利于呈现一个充满时代感的教育教学内容，培养适应未来多元文化发展的国际化高端人才。
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大学人文教育与科学教育的融合-
[摘要]在大学教育教学过程中，人文教育与科学教育是重要的价值体现。
坚持将人文教育与科学教育合理融合起来，培养具有较高人文精神和科学精神的创新人才，是我国高校教育内涵发展的重要体现。
创新办学理念、人才培养模式，优化教师队伍，是实现我国大学生人文教育与科学教育的重要途径。
[关键词]人文教育;科学教育;大学
在社会经济快速发展的背景下，对高素质人才的需求越来越大。
因此，需要大学在不断发展中培养出更多充满创造精神，拥有较高人文精神和科学教育素养的高素质人才。
在大学教育教学过程中，如何将人文教育与科学教育较好的结合在一起，是现代高校教育需要重视的问题[1]。
各项知识、智慧应该与行善合理结合在一起，充分体现出大学生人文教育与科学教育融合的重要性。
一、大学人文教育与科学教育融合的重要性
（一）人文与科学精神是大学精神文化的价值体现
在大学教育教学过程中，科学精神主要是指不断追求科学的态度，其价值取向主要是追求科学文化的逻辑和认知的真理。
其中科学精神的重要特征就是坚持公平客观的原则，崇尚思考研究，敢于探究批判。
人文精神则主要是在追求自身发展的过程中，坚持实现解放思想和遵守文化准则。
大学精神文化就是在高校发展过程中，让学生们形成具有独特价值体系，思维方式和团结合作心理等文化形态综合。
其中大学生精神文化是一所高校不断发展的重要内涵，也是充分展现大学生独特的精神本质，其形成的较强的凝聚力是影响大学生综合实力的基础要素。
人文与科学精神是当前大学教育过程中非常重要的组成部分和价值体现。
坚持真实的科学知识和和善的人文情怀，让人文精神与科学精神合理统一起来，才能够真正提高大学生的内在美，从而形成完整的大学生精神文化。
因此，如果单纯强调科学文化，必然会导致大学生产生极端的思想主义，促使在竞争激烈的社会环境中陷入不可发展的困境。
但是，如果一味的强调人文精神，忽视了科学文化给人类发展带来的重要作用，也无法促进大学生更好的发展[2]。
作为引领社会快速发展，培养创新人才的大学教育场所，只有始终坚持人文与科学教育融合在一起，才能够更好的履行服务社会的职能。
（二）强烈的人文情怀和科学精神是创新人才的重要动力
通过分析大学生的成长历程便能够清晰的看出，强烈的人文情怀和科学精神是支持他们成长的重要动力。
其中较为典型的是：钱学森自幼勤奋好学，善于读书记忆。
他在美国求学的过程中，始终牢记为祖国增光添彩。
在日常学习的过程中刻苦钻研，认真学习。
其中在500多页的《钱学森手稿》中，用清秀的文字，严密的数学推导公式，整齐的数据，充分展现出了他刻苦追求科学文化的精神。
钱学森在科学领域取得了较高的成果，并且将这些成果归功于马克思主义哲学和中国传统文化精髓的结果。
其中他发现重大学科成果的过程中离不开丰富的人文知识底蕴。
（三）注重培养学生人文与科学素质是深化高校教学改革的需要
在大学教育教学过程中，其主要目的就是通过人文情怀指导和科学教育等双重的教育手段，培养大学生拥有较高的综合素质，以便更好的满足社会发展的需要。
让大学生懂得如何与人相处，如何正确处理好人与自然、社会之间的关系;让大学生不但
能够适应社会发展，而且能够充分应用自身的知识来改造世界。
要培养出具有创新能力的新人，就需要大学教育工作者充分认识到人文精神和科学精神的重要内涵。
在国家不断发展的过程中，教育部根据实际情况明确提出了：“坚持以人为本，推进大学生综合素质教育改革发展的战略主题”等重要要求[3]。
因此，在当前高校的教育过程中，需要将人文情怀和科学教育有效结合起来，让大学生不仅具备较高的专业技能和创新能力，而且还具备高尚的道德情操和正确的价值观念。
二、实现人文与科学精神融合教育的路径
（一）树立正确的教学理念，更好的指导办学思想
为了实现人文与科学精神较好的融合在一起，首先应该树立正确的教学理念。
学校在日常发展过程中，应该以传授知识为主，不断培养学生形成正确的价值观和创新精神，为学生发展创造良好的环境。
同时，老师还应该让学生学会正确面对社会和他人，让他们能够在长时间发展中形成综合性思维，有效促进人文精神和科学教育融合在一起。
但是，由于在理解和行为方面受到一定的限制，所以应该不断提高高校文化教育水平，切实有效的改善大学生的思维习惯定势。
同时，还应该坚持人文与科学精神教育全面协调发展，大力推进学生融合和集成，从而不断完善大学学科教育结构。
重视培养大学生勇于探索、不断研究的科学精神，从而有效提高大学生的综合素质。
（二）制定科学合理的制度，创新人才培养方案
在大学教育过程中，其学科课程是文化传承和创新的重要聚集点，也是实现大学教育育人目标的重要途径。
大学课堂教学知识体系、理论体系和实践体系是实现大学人文与科学教育融合
的重要保障。
目前，制定科学合理的大学人才培养方案有利于大学教育工作者完成制定的教育目标，同时有利于为大学生自我探究创造良好的条件。
因此，在大学教育过程中，应该坚持优化学科课程设置，构建科学合理的学科体系和课程体系，创新科学教育与人文教育合理融合的人才培养方案。
坚持具体问题具体分析的原则，尊重客观事实;坚持客观和理性的人文科学价值，有效促进人文和科学教育融合在一起。
同时，通过开展通识教育课程，开展综合文化教育，引导大学生进行文化、历史、艺术等学科方面的学习，从而有效提高大学生的审美情趣和文化品位。
积极推进大学生开展理论渗透文化的“主辅修制、双学位定制”，合理开展一些跨学科的综合课程教育，从而实现大学人才培养模式高度专业化，有效实现大学生知识、能力、素质综合发展。
（三）坚持以人为本的原则，有效提高教师人文和科学素养
在现代经济、信息技术快速发展的社会背景下，对高素质人才的需求越来越大，阿尔温・托夫勒曾经指出，现代工业社会的主要特点就是标准化，而信息技术社会的特点就是多样化和独特性。
就当前大学教育来说，如何培养具备高度人文精神和科学精神的综合性人才，如何满足现代社会发展的需要，是当前高校教师需要重视的问题。
现代经济时代不仅要求高校教师掌握较高的专业技能和综合科学知识，还需要高校教师具备解决实际科学问题的能力，更重要的是需要高校教师拥有人文情怀和科学道德理念。
同时，还要求老师在日常教育过程中重视科学的重要价值，将它作为一种独特的精神文化来传授。
在传授的过程中，不仅需要讲解科学文化知识，还应该突出人文内涵的传播。
因此，便需要组织一支具备较高精神教育与人文精神教育素质的教师队伍。
不断加强大学教师人文与科学精神内涵建设，坚持将大学教师综合素质纳入到日常培训、考核和管理过程中，充分明确教师在大学人文与科学教育过程中所发挥的重要作用。
通过在大学专业教学过程中渗透人文科学教育，同时以人文精神来传承大学科学理念教育。
（四）创造良好的环境，有效提升高校精神文化品质
在大学教育过程中，校园文化建设是展示学校精神文化的重要窗口，对广大师生思想观念、思维方式、行为习惯和价值取向形成有着非常重要的影响。
大学生精神内涵是对高校文化的凝聚，是高校校园文化发展的精髓所在。
在现代高校发展的过程中，大部分校园文化都具有较强的时代感和民族性，大肆弘扬了大学人文和科学精神文化。
在建设大学校园文化时，应该坚持以科学发展观为重要指导，大力弘扬“崇尚科学、育人为本、开放兼容”的大学精神文化，努力创造积极向上的校园文化氛围，注重理想信念教育，大大提升大学生自身的精神文化品位。
同时，还应该充分利用空余时间开展人文与科学教育的主题校园活动，有组织有计划地开展各种人文讲座、文化节，以及演讲、辩论等竞赛活动。
更重要的是还应该充分认识到校园精神文化这个隐形课程对大学生发展所产生的重要影响，从而促使大学生能够在潜移默化的影响下形成正确的理想、信仰、情趣和认知意识。
三、结论
在不断发展的社会环境中，一部分西方国家已经较早的进入到法人化和自主化。
这样能够有效提高大学教育水平，合理扩大大学教育发展的空间。
尤其是在近几年社会的发展中，日本与韩国也在积极实行大学法人模式。
为了有效提升各个大学的竞争
力，更好的适应现代社会发展的需要，我国的高等学校都应该积极推进大学自主自理，有效摆脱传统官僚的束缚，从而最大限度的发挥出大学教育的功能。
但是，不管大学属于何种形态，都应该坚持将人文和科学精神有效融合在一起，有效渗透到其他各个学科中，从而提高大学生的整体综合素养，以便更好的适应现代社会发展的要求。