电教媒体在小学语文教学中运用的探索
电教媒体与小学语文教学
电教媒体与小学语文教学【摘要】在小学语文课堂教学中，使用电教手段，对帮助学生理解课文内容、提高读写能力，帮助老师突破教学重难点，提高课堂效率等会起到很好的作用。
适时运用电教媒体，会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
【关键词】电教媒体自主探究课堂教学语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。
在教学中，教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体，能为优化语文课堂教学创造条件，注入活力。
一、发挥电教媒体在说话教学中的优势培养学生的说话能力，首先要从培养学生对说话的兴趣入手。
因此，利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围，能使学生有身临其境之感，可以激发学生的说话兴趣。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面，接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面，同时加上教师的朗读，创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。
在浓厚的气氛中，有的同学摩拳擦掌，仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。
学生表达的欲望十分强烈，教师抓住这一时机，拿出课前准备好的头饰，让学生进入各自喜欢的角色，结果学生表演得惟妙惟肖，很多学生还能看着屏幕，像老师演示时那样，声情并茂地复述课文内容。
可见，媒体教学生动地再现了语言情境，使学生产生丰富的联想和想象，引发了学生的真情实感，既激发了学生的说话兴趣，又提高了学生的记忆能力和理解能力。
说话教学中运用多媒体，让学生充分感知事物，在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，以启迪学生的思维、丰富说话的内容。
如在进行二年级说话训练时，老师要求学生每天写一段话，发现学生的写话内容单一、用词枯燥，为改变这一现状，老师每天利用自习课时间，让学生边看动画，边引用老师提供的词句写出动画内容。
这样的“动画作文”训练，完成了学生从“物”到“意”的思维转化，较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
在小学语文教学中如何巧妙应用电教媒体
■河北科技大学
学 中的重点 ， 也 是美国学生在汉语 学习过 述在美国进 行汉字教学 的技巧。 关键词 ： 汉字 教学 技巧
教 学 方法
我的 目标是一定让学生认知汉字。首
汉字 。课 上我给他 们展 示了中国的报纸 ， 让他 们圈出认 识的汉字 ， 这不仅激发 了他 们的学习兴趣 ， 更让他们认识 到学 习汉 字 的重要性 。 另外 ， 为了帮助学 生学 习汉字 ， 加 强
构 词、 组句的方式 ， 使学 生在汉字 的组合
而达到学汉 字 、 会汉语 的 目的 ， 突 出了汉
兴趣。自己根 据汉 字构成猜测其义是学生 系统 ， 即： 一 词一 句一 篇章 中习得汉 字 ， 从
个月之后 ， 学生可以认读五十多个 字 的实用性 。
略汉字 之美 ， 感悟汉语 之魅 ， 如何 诱发他 很喜欢的课 堂活 动之一 。
为动、 化 虚为 实 、 化 生疏 为可 感 、 化 抽 象 他们 是凭借形式 、 声音 、 色彩 和感觉 思维 突破 为形 象 ，将教 学 内容 以形象 生动的方 式 的， 他 们在一节课 中持续注意的时限只有 表 现出来 ， 将学生 难以理 解的 内涵 直观 、 二十分钟左右。 课 堂教 学中如何利 用这个
设巧妙 的突破 口；它可 使课文 的语文材 我想谈一些个人体会 。
料 变成可感 的声音 ，为学生 的朗读激 发
丰 富的情感 ；它可为学 生提供 创新思维 的感性材 料的空间 ， 给学生思维创新带来 无限 的遐想。 关键词 ： 提高能力 激发兴趣
一
、
能力。 激发阅读 兴趣
力求减轻学生的负担 ， 提 高教学效 率。心 电教 媒体最 大的优 势在于 它能化静 理学认为 ， 小学 生具 有好 奇、 好动 的特点 ，
浅谈电教手段在小学低年级语文教学中的应用
求意象 ， 而电化教学则有利于意境 和意象 的整体展现 ， 以达到情境教
学的最佳境界。 通过绘画和录音 、 录像技术把凝固在文字教材中的各
学模式 ， 大胆实践教学改革 。即便是低年 级学生课 程 ， 在语文 教学 中运用 现代化的电教手段 也是提高教学 质量 的有效 途径之一 。电
境， 使该事物反复 出现 ， 以加深学 生对 它的印象 ， 给学生的感官 以 良 好 的刺激 ， 导学生进入特 定的写作氛 围 ， 诱 短时间 内为学生提供 了
丰 富的感性材料 ， 将抽象 的知识道理寓 于生动的形象 之中 ， 能引 就
电教 媒体在课堂教学 中表现手法多样 ， 既能 演示静态 图像 ， 又 能模拟一些动态过程 ， 分表现课文的语言 ； 充 还能突破时空限制 ， 展 示课堂 内不易看 到或 不可能看到的事物 ， 图像清晰 ， 形象逼真 ， 色彩
鲜艳。运用电教 手段 把握时机进行操作 ， 还可 以达到营造适合需要
的情境 的 目的。通过有 针对性 地组织学生观察 ， 把观察能力 的培养
贯穿于语 文教 学的始 终 ， 教给学生观察方法 ， 抓住事物 的特点 ， 就能 提 高学生 的观察 兴趣 与能力 。 在练习说 话时 ， 教师可借助 电教手段 。 创设情 境， 在观察 思维的基础上 。 通过看投影片创造性复述课文 ， 编 故事、 听录音想象说 话等多种训练表达方式 ， 启发学生动脑 ， 理想 合 象， 激发学生的表达欲望 ， 强化语言与思维 的训练 。 近几年来 ， 由于采 取了 以上灵 活多样 的开课形式 。 我 把学生 的 思路一下吸引入 了课堂 ， 使得学生在 良好 的氛围 中学 习 ， 加深 了对 教材的理解 ， 展开 了想象 的翅膀 ， 听说动手 能力得 到提 高 ， 活跃了课 堂气氛。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
对小学语文教学中运用电教媒体的思考
对小学语文教学中运用电教媒体的思考[摘要]在小学语文教学中，很多语文教师选择科学利用媒体，提高了小学语文教学效率，把学生带入了奇妙的语文学习天地之中。
但是，随着电教媒体的广泛运用，我们不少语文教师走进了运用电教媒体的误区，影响了正常的课堂教学。
[关键词]小学语文；电教媒体；运用；思考在小学语文教学中，教师通过运用电教手段，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，可以使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳学习效果。
但是，随着电教媒体在语文教学中的广泛运用，不少语文教师走进了误区，影响了正常的课堂教学。
一、电教媒体在语文教学中的应用（一）电教媒体——吸引学生注意力学生的学习效果与听讲时注意力是否集中息息相关，而小学生注意力的特点是无意注意占主导地位。
在语文课堂教学中，教师充分运用多媒体技术把语文知识寓于生动、形象的图画之中，使语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化，充分利用学生的无意注意，从而吸引学生的注意力。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者采用情景导入法播放录像资料，激发学生的兴趣。
录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的。
在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛，自然、顺畅地进入了本课的学习。
（二）电教媒体——培养学生观察能力正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。
”笔者执教《爬天都峰》时，首先，大屏幕显示天都峰的图像，让学生欣赏它的险峻峭拔、高不可攀、令人生畏的景象，接着，在教学中引导学生把头脑中的想象与课文中的语言文字结合起来，细细品味文中描绘天都峰的“险”“陡”。
如课文的第二自然段，电脑出现这样一个画面：天都峰顶被云彩缠绕着，笔陡的石阶直插云霄，在这里笔者特别制作了一个课件，石阶上的铁链突然从云霄席卷而下，像是从天上挂下来的。
电教在小学语文教学中的运用
浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。
即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。
电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。
同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。
语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。
运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。
利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。
我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
电教媒体在小学语文教学中的作用
电教媒体在小学语文教学中的作用摘要：借助电教媒体能激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读学习上有一个良好的开端；能突出理解阅读课文的重点，不仅使学生能看到，也能听到，可以充分感受形象；能积极引导学生思维，教学上达到事半功倍的效果；能激发学生的写作欲望，学生根据图片，展开想象，使作文课更富想象；能激发情感，产生共鸣。
关键词：电教媒体语文作用现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。
网络已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣。
俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。
电教媒体在语文教学中的应用
浅谈电教媒体在语文教学中的应用摘要：传统的语文教学方法单调、乏味，缺乏现代化的教学技术，提高语文教学的现代化教育水平已是迫在眉睫。
本文主要介绍电教媒体在教学中的实际应用，阐述如何将电教媒体引入小学语文教学中。
关键词：小学语文；教学；电教媒体；引入中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0240-02一、前言我国教育事业的不断发展进步，教育技术在教学中起到非常重要的作用，优势也日益明显，各种新的教育技术对各个学科教育教学的渗透是必然的，是我国教育事业的一大进步。
语文是一门人文性与工具性相结合的学课，应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学，可根据实际的教学情况，适当地引入电教媒体进行辅助教学，不仅可以提高教学效果，还可以优化课堂教学。
如何合理地应用电教媒体进行小学语文教学，正是下文中所探讨的话题。
二、电教媒体在小学语文教学中的优点1.能帮助教师进行教学，减轻教师上课负担，提高教学质量。
在传统模式的小学语文板书教学中，教师上课的任务比较重，而且单一通地过板书教学，使得小学语文教学形式陈旧，缺乏新意，小学生容易产生厌倦感，无法充分调动学生的学习积极性，致使教学效果并不理想，辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。
如果我们在语文教学时，采用电教媒体教学，教师在旁边进行有目的的指导、讲解，让学生体验一种新的教学形式，通过视觉、听觉等多感官的配合，更有利于学习理解教学内容，使学生的创造力得到开发。
这样不但减少了语文教师的教学负担，改变了枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。
2.能让小学生多感观相互结合，从而提高小学生对语文学科的兴趣，帮助他们了解掌握更多的语文知识。
电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识，使得语文教学手段更加丰富。
电教媒体可以打破时空的限制，把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前，有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解，使更他们容易掌握和运用。
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用
浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用摘要：小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地，而运用电教多媒体进行审美教育往往能达到事半功倍的效果。
具体而言，在教学中可以从合理选用音乐让学生感知美；利用幻灯片再现美；借助影像资料让学生理解美这几方面进行实施。
关键词：电教多媒体；小学语文；审美教育审美教育简称美育，是指利用自然美、社会美和艺术美来培养教育者，使其具有正确的审美观念，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
美育有助于开发智力，促进学生全面发展。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有美育就没有任何教育。
”一、小学语文课堂是进行审美教育的重要阵地心理学研究表明，7-13岁之间的儿童正处于个性心理发育成长的少年期，对美有着较敏感的体验能力，而语文学科本身就是具有美的魅力的学科。
因此，审美教育与小学语文教学可谓相得益彰。
语文学科本来就兼具艺术性，语文教学必须融进美的因素，运用审美的独特方式，符合它的学科特点，才能使语文课教学富有吸引力和感染力。
二、运用电教多媒体进行审美教育，符合儿童审美心理特征我们知道，儿童对鲜艳的色彩、突出的形状、变动的形象、动听的乐曲，有节奏感的旋律，有着特别强的感知力。
换而言之，由于儿童年龄较小，对美的鉴赏能力还很低，因此一般凭借形状、色彩和声音等感性形象来感知审美客体，从直观获得对事物美的认识和判断。
儿童的思维具有可感、跳跃等特点，在审美活动中，容易捕捉事物外观的特点和运动形式，尤其那些新鲜有趣、具体可感的形象更能吸引其注意力，而对抽象的道理、枯燥的说教没兴趣。
电教多媒体可以运用色彩、线条、形状、声音等外在形式，直观、生动地再现小学语文课文中丰富多彩的美丽形象，使形象由语言文字的间接显现转化为用相应的物质材料来直接显现，增加感知强度，从而达到事半功倍的美育效果。
三、电教多媒体在小学语文审美教育中的具体运用第一，合理选用音乐让学生感知美。
如教学《草原》一文，可让学生听配乐诗朗诵，倾听草原上的各种声音：鞭子声、马蹄声、牛羊的叫声……在这声、情、景的地交融中，让学生闭目遐思，学生会很快进入蓝天白云、小丘绿草、牛羊骏马等构成的草原美景图中。
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电教媒体在小学语文教学中运用的探索
襄城区卧龙镇迴龙小学王封臣
语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。
语文课堂教学也是一门立体式艺术。
传统的语文教学凭着语文文字的组合，体悟内涵，教师只凭着粉笔加几幅图画，就能让一堂堂精彩的语文课产生于普通的粉笔和寻常的课本中。
但随着现代科技的发展，多媒体教学在语文教学中的运用已成为必然。
他能够达到声、画交融，把教学中空间、抽象、费解的概念给学生以具体、直观、易理解，引发学生思维的欲望。
下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。
在语文学科运用现代化媒体辅助教学是信息技术和教改的需要。
应用电教媒体辅助是有效提高语文教学的一种现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面(配上优雅的音乐)：在茫茫的宇宙群星璀璨，旋转着的地球出来了，由小到大再到小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
这时相机让学生说说地球在宇宙中的特点——(地球在宇宙中漂亮壮观，可亲可爱，但同时又是渺
小的)。
这样导入，很能吸引学生，使他们既感受到宇宙的浩瀚，又能体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、课堂中恰当运用电教媒体，能提高语文课堂教学效率。
电教媒体技术融图、文、声、像于一体，在教学过程中恰当的运用电教媒体能大大提高课堂教学效率。
1、利用电教媒体有助于创设教学情境。
在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生能积极、主动的学习。
如在执教朱自清的散文《匆匆》一课时，我首先用多媒体课件出示了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天美景图。
学生一看到如此美丽的春天景色，不禁“哇”叫出声来。
我顺势问道：“这里的风景美吗？想不想知道是哪篇课文中描写的景色？”学生被这美丽的风景迷住了，迫不及待的翻开课文读起来。
当学生一口气读完课文后，学生会发现课文不单是写春天的景色。
这时教师相机提出问题，“课文的主要内容写什么？”“作者要表达什么样的思想感情？”学生会带着这些问题去继续读书。
2、运用电教媒体练习说写能力。
低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。
假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。
在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。
一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。
这样，学生的积极性就自然地提高了。
3、运用电教媒体可以发展思维
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。
但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
三、电教媒体深入课堂，有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，
思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
现代教育特殊重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。
因此，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。
语文科的任务是提高学生语文素质。
它包括两个方面：一方面，传授语文知识，练习语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。
而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起来事半功倍的效果。
首先利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清楚地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优雅的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、出色的动画、及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。
其次通过智能游戏类的光盘，让学生进行拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和一些语文知识。
学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化，这样学生能直接参与的情况下既把握了知识，同时也培养了能力。
时代在进步，教育在发展，多媒体信息手段也在不断更新与发展。
虽然在语文教学中，恰当运用多媒体进行教学，能以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语
言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，但我们要防止多媒体信息技术无意义的大拼凑，降低教学效果，而要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。
只要我们坚持下去，反复实验，不断探索，教学之花，必将开放得更加绚丽多彩！。