电教媒体对小学生能力的培养
让电教多媒体助力小学语文阅读教学
让电教多媒体助力小学语文阅读教学山东省平邑县东城赛博中学 273300山东省平邑县实验小学 273300摘要：在小学语文课堂上，教师要充分利用电教手段，丰富学生的阅读体验，提高其学习兴趣。
利用电教媒体，总结出小学语文阅读的需要，让他们具备一定的阅读能力，并能把所学知识应用于实际，从而全面提升学生的综合素质。
教师要从多个角度出发，根据目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题产生的原因，寻求对策，制定出更科学、更合理的解决方案。
只有如此，才能不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，充分发挥电教媒体的优势，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；电教多媒体；策略分析1巧用电教多媒体，将理论和实践相结合知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。
所以，知识的最终去处也必然会回到生活，解决生活中的实际问题。
从教学改革现状来看，更多是在强调对学生的素质教学。
小学教学所面对的学生群体，正处于智力发育、思维发育以及价值观初步形成的重要阶段。
那么，在这个时期，语文教学除了知识传递，也要强调其他方面的内容。
要利用好语文综合性的特点，实现理论与实际的联系，丰富学生的生活感悟，并从生活角度出发，为学生的全面成长夯实基础。
例如，《北京的春节》一文中，作者从饮食、习俗等角度进行了北京春节的描写。
同时，以“红色”为主要色调对颜色方面进行了概括。
对此，教师首先可以通过多媒体向学生展示北京的春节景色，同样注意红色的基本色。
然后，可以向学生提问，让学生思考自己身边是怎么过春节的？又是什么颜色的？春节是中国的传统节日。
在这样一个日子里，任何人都掩饰不住对家乡的思念，对父母的思念。
小学生尚未远离家乡，所以他们所理解的春节或许少了这样一层含义。
教师可以将着重点放在日常的亲情上，放在学生与自己父母的平日生活中。
在课文学习的同时，也引导学生进行更多关于父母的思考，培养学生的综合素质。
2巧用电教多媒体，实现信息多渠道传播小学生因其年龄及心理特征，具有强烈的好奇心、强烈的求知欲，对新事物有一种天然的亲切感，且多采用形象思维。
巧用电教手段，培养小学生阅读国学经典的兴趣
巧用电教手段，培养小学生阅读国学经典的兴趣发布时间：2021-07-07T07:28:37.595Z 来源：《素质教育》2021年6月总第382期作者：朱应建[导读] 本文重点探究了如何使用电教手段来培养小学生阅读国学经典的兴趣，具有实质性的价值与意义。
山东省济南市莱芜区羊里中心小学271100摘要：国学经典是经历上下五千年悠久灿烂的历史流传而来的传世佳作，象征着中华民族的传统文化，学习与阅读国学经典，对学生阅读理解能力的提升、国学素养的培养以及文学功底的增强具有深远的影响与价值。
但国学经典对小学生而言，存在复杂、难懂、晦涩以及难以激发兴趣的情况，传统教学方法又过于单一且枯燥，这时现代化信息技术设备的应用便显得尤为重要。
基于此，本文重点探究了如何使用电教手段来培养小学生阅读国学经典的兴趣，以供相关人士交流参考。
关键词：信息技术经典诵读小学语文教学国学经典中流淌着中华民族的历史与血液，上下五千年的千古传承，留下了无数风流名士的经典著作，也留下了文化传承与哲理思想，是中华民族坚不可摧的精神原动力。
作为新一代的接班人，小学生理应接受国学经典教育与学习。
现代信息技术的进步促使新时代的教学模式发生了巨大的变化，利用电教手段辅导小学生阅读国学经典，是新时代的教师必须掌握的方法与技能。
因此，本文重点探究了如何使用电教手段来培养小学生阅读国学经典的兴趣，具有实质性的价值与意义。
一、培养小学生阅读国学经典的重要意义1.促进表达能力的提升。
小学语文学习正处于字词句积累的黄金阶段，而国学经典韵律感较强、琅琅上口，通过阅读国学经典，小学生可以积累更多的字词句以及写作方式。
特别是古代汉语的一些写作方法与表达方式，都可以在耳濡目染中给予学生特殊的感悟与体会。
在说话与写作中，他们也会无意识地将这些积累的语句进行有效利用，从而促进其表达能力的进一步提升。
2.促进文学素养的增强。
“腹有诗书气自华”，国学经典的阅读目的不仅仅是为了阅读具体的某一篇目，而是在整体阅读中提升学生文学素养与国学素养。
借助电教媒体,优化课堂教学
借助电教媒体，优化课堂教学作者：伦佳婷来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0131-01迈进21世纪，面对信息量剧增，信息手段手段不断丰富的现实，作为教师应该重新审视自己的课堂教学，端正教学思想，借助电教媒体优化课堂教学。
作为农村教师，工作量大，教学条件差，学生知识面不开阔是客观事实，如何顺利开展教学，圆满完成教学任务，改进课堂教学势在必行。
借助电教媒体便是手段之一。
虽然农村电教设备简单，但动脑筋利用好这些仅有的电教设备使课堂教学变得趣味浓，质量高并不难。
我曾在语文课堂教学中广泛应用电教媒体，取得了良好的效果。
1.运用电教媒体，激发学生学习兴趣小学生的特点决定，教师单纯用语言对教学内容进行描述对他们来说接受起来很困难。
而电教媒体手段利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取。
如我在教学《观潮》一课，针对教材内容较抽象，而北方学生对（潮）的知识了解不多。
我在教学中借助录像回放钱塘江大潮的实况，学生通过耳听其声音，眼看其形色，真正领略到大潮的雄伟壮观，气势磅礴。
对（潮来之前）/（潮来之时）、（潮来之后）的水声，水态变化，体会真切、到位。
生动、形象的画面，大大激发起学生的学习兴趣，使学生在欢快，充满活力的情趣中获得了知识，化难为易，比单纯的讲解真是事半功倍。
2.运用电教媒体，培养学生丰富的情感在教学中把静止的表现形式，向活动的形式转化，或加配合适的音乐渲染气氛，激发学生的情感，使其自然进入课文的意境，有利于学生情感的培养。
如在教学《十里长街送总理》一课，我在对学生进行朗读训练时，配以曲调低沉的乐曲，创设一种情境。
学生听着音乐被人们在十里长街送总理时凄切，哀婉的场面深深感染，与作者产生共鸣，增强了对总理的崇敬与怀念之情。
学生在朗读时也会注意到自己的语速、语调，进入一种送别又难舍难分的情态之中，有声的课堂大大激发了学生的内在情感，形成了丰富的外在表现。
利用电教手段,提高小学生识字能力
利用电教手段，提高小学生识字能力作者：江文虎吴兴国来源：《读与写·下旬刊》2014年第01期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0064-01识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
小学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
传统的识字教学一直以抄写和默写作为识字教学法，大部分老师都要求学生每天要抄写或默写一定量的汉字，给学生造成了沉重的负担。
不但没有把该认、该记的汉字认清，而且可能会造成学生对语文学习的抵制，产生强烈的抵制情绪。
电教识字法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创设生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率，而进行的小学识字教学方法。
相比传统的识字教学法，它有着无与伦比的优势。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
我的主要做法有：1.利用电教法导入如，在教学"呱、哇、哗"等表示声音的字时，我们先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
看录象导入。
在学习第二册归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
2.利用电教法识字教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。
可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。
多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。
多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)
论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。
关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。
通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。
2024年小学秋季电教工作计划（3篇）
2024年小学秋季电教工作计划随着新的一年的即将到来，一学期的电教教研工作即将接近尾声。
本学期中，我校电教组成员能够树立服务意识，真情奉献，密切合作，发挥集体智慧，积极为学校教育教学活动提供优质服务。
能紧密围绕学校总的工作计划和学期初的电教工作计划，紧张有序地开展工作，较好地完成了学校的教育教学工作。
现就将我校本学期的电教工作汇报如下：一、细化管理工作，推进教育现代化进程。
学校十分重视电教工作，为了确保教育信息化工作的顺利开展，专门成立由学校行政、电教组长为主的电教领导小组，组长由宋简平校长担任，副组长是陈卫国总务，电教组长是俞兰老师。
同时由各教研组长和骨干教师作为学校电教教研组成员。
学校加强了组织管理的力度，将信息化教育技术工作明确列入校的年度工作计划，摆上了重要的议事日程，把现代化技术的运用与管理工作置于推进素质教育和提高教学质量的重要位置。
学校切实加强领导与管理，确保该项工作井然有序的发展。
1.组织活动，做好协助工作。
电教组内成员职责明确，管理到位。
能根据上级电教工作会议精神汇同校长室、教导处，结合我校的实际情况，认真拟订学校电教工作计划，正常执行各项工作。
教研组进一步加强对音像资料库的建设及台账资料的建设，利用课余时间及时做好幻灯片、磁带、录像带、光盘的归档工作，并将所有的媒体资料进行登记造册，发放给教师，为全体教师的学习、教学和研究提供了方便。
在小组活动中能有目的地组织成员认真学习有关现代教育技术的趋势和理论，及时更新观念，并提出存在问题，不断要求他们在认识和技术上都要得到进一步提高，使他们能在现代化教育教学中真正起到带头作用。
另外电教组还积极协助学校做好各项工作：设计排版、打印各类告家长书、邀请书、各类表格、论文、奖状；归类整理校报《心桥》小报的内容；上传学校的各类新闻与报道；做好电脑小报和电脑绘画评比等，为学校各项工作的顺利开展发挥了作用。
2.抓好电教的常规管理。
为了加强学校电教设备与器材的有效使用，由电教组成员定期对全部设备进行维修与清洗，我们的陈总务更是经常将修理与搬运的工作集与一身，为学校电教设备的正常使用不辞辛苦地忙碌与奔波。
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用
小学数学教学中如何体现电教媒体的作用摘要：电化教学是随着教育和科技水平的发展而逐步发展起来的一种新的教育教学手段。
在数学教学过程中，运用各种电教媒体的各种手段进行教学，对培养学生能力，发展学生智力，提高教育教学质量有着非常积极的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何体现电教媒体的作用。
关键词：小学数学；电教；媒体；作用现代电教媒体以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。
电教媒体利用成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。
1 电教媒体技术在小学数学教学中的作用1.1 利用电教媒体技术辅助教学，有利于创造情景，培养学生的非智力因素数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。
多媒体具有较强的视听、动感和交互功能，可以把微观的、不易观察的数学事物及其本质动感地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学间的联系与潜在美，增加教学氛围的趣味性，激发学生学习的积极性。
1.2 利用电教媒体技术辅助教学，有利于突破教学的重点、难点数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维具有具体形象性的特点。
数学知识内容的深度、广度与学生接受能力之间的差异就构成一些难点，计算机辅助教学利用生动、形象、直观、图文并茂的特点，多角度演示动态的变化过程，引导学生充分认识事物的内在联系和本质，合理利用可以突破教学重点、难点。
1.3 利用多媒体技术辅助教学，有利于揭示规律、发展学生思维在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，可以帮助学生提高思维能力和理解能力。
例如教学“直线、射线”这2个概念，过去只靠语言的形象化描述或借助生活中现象作比喻解说，学生理解起来普遍困难，学生总是想象不出直线和射线中“无限长”的含义，因为学生在课堂或日常生活中所见图像都是有限长的。
浅谈小学英语教学与电教媒体的整合
浅谈小学英语教学与电教媒体的整合作者：石美新来源：《开心素质教育》2017年第07期随着教学改革的不断深入，电化教学手段越来越多地被人们认识、重视和采用，其效果也越加明显。
多媒体技术的运用在英语教学中发挥着积极作用，对学生能力的培养也不可低估。
二十一世纪是信息和网络时代，二十一世纪对人才的要求是具有实践能力、交际能力和创新能力。
科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才的综合素质培养提供了便利条件。
多媒体技术已成为教师的得力助手，它不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学生的认知水平。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。
可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
多媒体教学做到了声像结合，图文并茂，既适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，又容易让学生产生兴趣。
在教学“Colours”时，利用多媒体魔术盒：Magie has many beautiful pictures.Would you like to see them with music？Ss：OK！随着轻柔的音乐，屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪、蓬勃的红日、湛蓝的天空，孩子们躁动的心随着音乐，随着画面安静下来，情不自禁地融入了这美的境界，发出啧啧的赞叹声：How beautiful！How nice！I like them.教师随机提出问题：What can you see in the picture？What colours can you see？从而顺利地导入课文主题：Colours.二、运用电教手段，创设英语课堂情境英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。
小学生计算能力的重要性
小学生计算能力的重要性计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。
计算能力的高低,不仅影响学生的学习成绩,还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响.在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力,并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。
怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢?一、要充分认识培养计算能力的重要性。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。
有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。
这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。
计算能力，是学生必备的能力。
二、讲清算理，提高计算教学质量。
在计算教学中,教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然,又知其所以然.1、教具演示，讲清算理。
算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体,深入浅出，明确算理.2、学具操作,探索感悟.心理学家认为:思维是从动作开始的.要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。
例如学生对20以内加法中“凑十法"的理解有困难,我们就请出小棒来帮忙,让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。
3、联系实际，加深理解。
利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同.例如在教小数加法的计算法则时,可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理.4、重视感知，加强刺激。
对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等),吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误.5、加强辨析,比较强化。
运用电教媒体是开启学生思维金钥匙论文
运用电教媒体是开启学生思维的金钥匙在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、在新旧知识连接点上。
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
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电教媒体对小学生能力的培养
小学语文教学就是进行语文基本功教学，是向学生传授语文基础知识和培养学生能力的过程。
现代媒体在语文教学中的引入，弥补了传统教学中的不足，加强了对小学生能力的培养。
一、利用投影对学生进行观察、分析、思维能力的培养
投影不受时间、空间的限制，具有直观、形象的特点。
能将事物、现象、情景及事物发展过程等展现在学生面前，也能将在现实生活中不易觉察到的能反映一定时代特色的东西经过集中、提炼运用投影展现出来，通过老师引导，发挥学生的主观能动作用。
如：在进行《咏柳》这首诗的教学时，运用投影把春天的柳树景象展现出来，画面上的柳树嫩绿多姿，在深远处，有—些具有春天气息的山、水、人，老师采用提问的方式引导学生观察画面：画面展现的是什么季节？学生凭直观回答了这个问题：“是春天”。
为什么说它是春天呢？学生就边观察边进行思维，将大脑中储存的有关春天的特色与画面相对照分析解决了这个问题。
春天柳树有什么特点呢？学生就照着画面回答：“高高的、有很多柳条儿，叶片儿很细很细……”春天有没有风？春天的风有什么特点？与冬相比有什么不同？从画面上哪些地方可以表现出来？这几个问题似乎从画面很难看出来，这就要引导学生善于联想，思考以前学到的有关四季风的词语，如和风送暖、凉风送爽，秋风萧瑟、寒风凛冽等，分析这些词语对人的刺激、与自然界的关系怎样，这样通过观察山、水、人和柳树的姿态就能逐一回答这些问题……在此基础上，让学生自学诗，在关键之时进行点拔。
这样，既减轻了老师的劳动强度，又使学生主动彻底地理解了诗意。
又如：在进行作文教学时，利用投影进行思维导向，确立主题，效果也非一般。
作文时，首先要拥有材料，而材料的获得要通过观察和搜集原始材料。
但这些材料还是粗糙的、原始的，还得围绕所写文章的主题对材料进行“去粗取精，去伪存真”，如要学生写《家乡的变化》，先要求学生对题目进行分析，要写什么，要突出什么，应具备什么样的材料，然后再映示出家乡前后的投影片，引导学生进行观察，比较前后家乡的异同点，运用投影主要调动了视觉，对所观察到的事物现象、情景、过程反映到大脑，进行处理，利用这种方法提高了学生的学习效率，培养了小学生的观察、思维、分析、想象等方面的能力。
二、利用录音对学生进行听、说、读等方面能力的培养
在《小学语文教学大纲》中，对“听”和“说”提出了重点要求，由于录音能传播声的信息具有示范性特点，对于培养听说能力占有优势。
通过播放读法标准的录音带，让学生听，听后仿照着说，并录下来，然后对照标准录音带找差距，边听边说，这样既培养了学生听音的能力，又培养了学生的普通话和朗读表达能力，录音的音响具有发散性，对于培养学生想象表达能力具有重要的意义。
三、音像结合，对学生进行各方面能力的综合培养
电影、电视、录像等融形声于一体，去刺激人们的视觉和听觉器官，从而使
人们对历史、故事等产生真切感，引起情感的共鸣。
如：在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时，播放我军英勇争夺泸定桥的录像带，调动学生视听感官，边看、边听、边想、使之在大脑中印上争夺泸定桥的真实画面，看后再用自己的话把这个过程复述出来，并抒发出感情。
运用这种方法进行作文教学，学生就会从多角度、全方位去搜寻材料，搜寻大脑中储存的信息进入“呼之欲出”“有感而发”的境界，利用音像进行教学，不仅能使学生受到良好的思想品质教育，而且对学生观察、分析、思维、想象、表达等方面能力的综合培养、提高学生作文水平也有显著作用。