系列位置效应实验报告
系列位置效应实验实验报告
系列位置效应实验实验报告【摘要】本实验选67名同学作为被试，来研究系列位置效应。
其目的是通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应、比较延迟时间对系列位置效应有无影响。
学习绘制不同形式的各种曲线。
且从实验结果得出，两次实验中延迟回忆与立即回忆之间存在显著相关。
【关键词】系列位置效应自由回忆首因效应近因效应短时记忆系列位置曲线1.引言系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为，在自由回忆时，系列开始部分和末位部分的项目的记忆效果较好——首因效应和近因效应。
而中间部分的记忆效果差。
以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，可以根据实验结果绘制出系列位置曲线。
本实验采用的是回忆法中的自由回忆，自由回忆任务的程序恨简单，先呈现一系列项目让被试尽可能地记住。
与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。
从信息加工的角度出发，信息可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段，进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在感觉记忆里。
感觉记忆的时间大约为0.5~3秒，感觉记忆的内容引起注意后会转入短时记忆，短时记忆的保持时间在十几秒到一分钟左右，且容量有限，约为7±2个组块。
短时记忆的内容经过加工会进入长时记忆，长时记忆是指保存时间在一分钟以上，最长可以是终身的记忆，且容量无限。
对于系列位置效应的解释有一种说法是位于首位的部分因为有更多的时间可以复述，所以进入了长时记忆，而近因部分因为尚处于短时记忆，所以回忆效果也较好。
前摄抑制作用是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的抑制作用。
而倒摄抑制作用是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生抑制作用。
从前摄倒摄的观点来解释，首因部分和近因部分都分别只受到倒摄和前摄抑制，而渐近线部分同时受到倒摄和前摄抑制，因此回忆效果在三者之中最差。
本实验以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响。
位置序列效应实验报告
一、实验背景位置序列效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对其记忆效果的影响。
在心理学研究中，位置序列效应被认为是一种普遍存在的现象，其基本规律是：序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差。
本研究旨在验证这一现象，并探讨其影响因素。
二、实验目的1. 验证位置序列效应现象；2. 探讨位置序列效应的影响因素；3. 分析不同记忆策略对位置序列效应的影响。
三、实验方法1. 实验材料：随机选取30名大学生作为被试，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
实验材料为100个无意义音节，分为5组，每组20个音节。
2. 实验设计：采用2（记忆策略：复述、不复述）×2（位置序列：开头、末尾）的混合实验设计。
3. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组采用复述策略，另一组不采用复述策略；（2）将被试分成5组，每组被试依次接受开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾的音节序列，每组音节序列呈现时间为2秒；（3）音节序列呈现后，要求被试立即回忆出所听到的音节；（4）实验结束后，记录被试回忆的正确率。
四、实验结果1. 复述策略组和不复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于中间音节序列，存在显著的位置序列效应；2. 复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略可以提高位置序列效应；3. 在不同位置序列中，复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略在不同位置序列中均能提高位置序列效应。
五、讨论1. 实验结果验证了位置序列效应现象，即序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差；2. 实验结果表明，复述策略可以提高位置序列效应，说明复述策略在提高记忆效果方面具有一定的作用；3. 本研究进一步证实了位置序列效应在不同位置序列中均存在，为后续研究提供了参考。
【最新精选】系列位置效应实验报告
【最新精选】系列位置效应实验报告选题20 文献5 问题30 操作15 验证10 控制15 严谨15 总分系列位置效应张心语摘要实验采用重复测量的实验设计，自由回忆的范式。
选取14名同学作为被试，2，2通过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设:(1)词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响;(2)有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应;近因效应;系列位置曲线;短时记忆;长时记忆1 引言记忆是过去经验在人脑中的反映(杨治良，无日期)。
最早詹姆斯(1890年)提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据(黄希庭，2007)。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响(吴艳红，朱滢，1999)。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关(黄一宁，1996)。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆,遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应(程灶火，王力，2003)。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应(黄希庭)。
系列位置效应
验证记忆中的系列位置效应现象(2007-12-20 17:46:53)转载▼分类：心理实验报告标签：学习公社摘要本实验目的是通过对汉字的记忆，验证记忆中的系列位置效应。
通过18名被试的测试结果绘制出相应的系列位置曲线，并且尝试用两种记忆理论说明系列位置效应。
关键词：系列位置效应、两种记忆理论、自由回忆、首因效应、近因效应。
1 前言近100多年来，记忆研究一直是心理学中最活跃的领域之一。
19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯开创了对记忆的实验研究，并发现了保持和遗忘的规律。
此后，人们对记忆的研究多受艾宾浩斯的影响，除了对记忆广度的研究外，均属长时记忆研究。
同一时期，威廉·詹姆士提出了记忆二重学说，认为记忆不只是单一的长时记忆，一定还包含短时记忆。
直到20世纪50年代才陆续从实验室中以及从临床事例中获得证实。
1962年加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的字词，如，肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星、山、炸弹、手指、椅子、木偶，然后让他以任意顺序加以回忆。
实验结果发现，回忆的效果和字词在原呈现系列中所处位置有关，在系列的开始部分和末尾位置的单词比中间的单词更容易回忆出来。
心理学把这种现象成为系列位置效应，根据实验结果所画出的曲线叫做系列位置效应曲线。
[1]系列位置曲线可以分为三个部分：近因效应指系列最后几个项目回忆得最好；首因效应指系列中开头几个项目回忆的较好；渐进线指曲线的中间部分回忆最差。
这个实验给记忆的二重学说给予了有力的支持。
[2]本次实验的目的,采用自由回忆的方法,通过对18名被试进行汉字的记忆重复再现的经典实验,验证记忆中的系列位置效应,并尝试用两种记忆理论说明系列位置效应.2 方法2.1 被试北京大学心理学专业自考学生18人，年龄在21-38岁之间，女性16名，男性2名；视力和矫正视力正常；无记忆障碍；被试以前没有实验经历，实验后无被试费用；每个被试单独接受实验。
验证记忆中的系列位置效应现象实验报告
实验报告准考证号：姓名：实验题目：验证记忆中的系列位置效应现象摘要：本实验采用自由回忆法通过对数字的回忆验证了系列位置效应。
11名北大心理系自考生随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个数字，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，基本得到系列位置曲线。
关键词：拉丁方、系列位置效应、自由回忆1.前言1.1 解释术语：系列位置效应：记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
1.21962年，加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的词，然后让被试以任意顺序自由回忆。
实验结果发现，回忆的效果与字词在原呈现的位置有关，在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆。
1.3实验意义：验证课堂教学实验2.方法2.1 被试：北大心理学系自考生共11名，被试的背景涉及行政、学生、销售、老师、旅游，年龄在21岁至35岁，9名女生，2名男生，大专以上文化程度，无记忆障碍。
2.2实验材料：11组双位数字，数字之间的联想值很低，11组数字分别是：19 26 94 31 82 47 52 75 79 63 682.3实验设计：自变量：主试向被试呈现的数字的位置因变量：被试做自由回忆时，对数字的正确再现率。
控制变量：呈现方式、呈现时间、呈现距离。
2.4试验程序：2.4.1指示语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
2．4．2主试将11个数字随机排列，然后将数字按拉丁方的顺序向每个被试单独呈现数字，拉丁方顺序见下图。
2．4．3让被试坐下，并给被试指导语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
系列位置效应实验报告
系列位置效应实验报告摘要：本实验旨在研究系列位置效应对人类记忆的影响。
通过实验设计，对参与者进行了不同顺序的呈现一系列信息的任务，然后通过测试参与者的记忆能力，分析不同位置对信息记忆的影响。
实验结果显示，系列位置效应对信息记忆有显著影响，进一步验证了该效应的存在。
这一研究对我们深入理解人类记忆的特点和机制具有重要意义。
引言：系列位置效应是指在一系列信息中，人们对于不同位置上的信息的记忆能力不同。
根据经典的系列位置效应理论，人们在记忆一系列信息时，对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一效应在日常生活中也经常出现，比如记忆电话号码时容易记住开头和结尾的数字，而对于中间的数字记忆较差。
方法：参与者：本实验共招募了30名大学生作为参与者。
材料：实验使用了一系列单词作为信息刺激，共30个单词。
每个单词均为3个字母，且长度相似。
实验设计：参与者随机分成两组，一组进行正序呈现任务，另一组进行逆序呈现任务。
在正序呈现任务中，参与者按照单词序列的顺序记忆单词；在逆序呈现任务中，参与者按照单词序列的逆序记忆单词。
每个任务均有5秒的记忆时间。
测试：在记忆任务结束后，参与者被要求以任意顺序回忆所记忆的单词。
研究人员记录参与者回忆的单词，并统计正确回忆的数量。
结果：在正序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为18个，而在逆序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为12个。
经过配对样本t检验，结果显示正序呈现任务组与逆序呈现任务组在单词回忆数量上存在显著差异(t(29) = 4.21, p < 0.001)。
这表明参与者在正序呈现任务中的记忆能力明显优于逆序呈现任务。
讨论：本实验结果支持了系列位置效应的存在。
正序呈现任务中，参与者对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一结果与经典的系列位置效应理论一致。
这可能是因为最早呈现的信息容易在短时记忆中得到加工和存储，而最晚呈现的信息则在长时记忆中得到加工和存储。
系列位置效应实验报告
系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆Xxx(作者)（xx大学 xxxx学院应用心理学2班学号xxxxxxxx）摘要本实验以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响。
此次实验采用对同一个被试做不同处理得出的实验结果做比较的方法来进行。
结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响，得到三条系列位置曲线；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。
关键词系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆1 引言系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为，在自由回忆时，系列开始部分和末位部分的项目的记忆效果较好——首因效应和近因效应。
而中间部分的记忆效果差。
以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，可以根据实验结果绘制出系列位置曲线。
本实验采用的是回忆法中的自由回忆，自由回忆任务的程序恨简单，先呈现一系列项目让被试尽可能地记住。
与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。
从信息加工的角度出发，信息可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段（见参考文献[1]），进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在感觉记忆里。
感觉记忆的时间大约为0.5~3秒，感觉记忆的内容引起注意后会转入短时记忆，短时记忆的保持时间在十几秒到一分钟左右，且容量有限，约为7±2个组块。
短时记忆的内容经过加工会进入长时记忆，长时记忆是指保存时间在一分钟以上，最长可以是终身的记忆，且容量无限。
对于系列位置效应的解释有一种说法是位于首位的部分因为有更多的时间可以复述，所以进入了长时记忆，而近因部分因为尚处于短时记忆，所以回忆效果也较好。
前摄抑制作用是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的抑制作用。
而倒摄抑制作用是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生抑制作用。
心理学实验报告格式(共4篇)
篇一：心理学实验报告模板系列位置效应摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。
关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线1.导言由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。
即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。
ebbinghaus最早研究了系列位置作用。
他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。
许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。
l.b.ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。
研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。
集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。
（2）材料的长度。
材料越长，首末项的错误反应次数越多。
（3）材料呈现的时间。
呈现时间延长，学习效率提高。
（4）再现的方式。
若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。
大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。
这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。
研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。
为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。
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系列位置效应
心语
2 重复测量的实验设计，自由回忆的式。
选取14名同学作为被试，通摘要实验采用2
过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应；近因效应；系列位置曲线；短时记忆；长时记忆
1引言
记忆是过去经验在人脑中的反映（治良，无日期）。
最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。
区分长时记忆与短时记忆的证据来自于Postman 和 Phillips 的实验（1965），他们的实验重点在于干扰短时记忆进入长时记忆的过程。
干扰说是采用顺摄抑制(干扰)及倒摄抑制(干扰)的机制来说明系列位置效应，认为学习者在学习一系列的项目后，在自由回忆系列中的每一个项目时，都会受到其他项目的干扰作用。
占系列首位的儿个项目，不受顺摄干扰，只受到随后项目的倒摄干扰。
占系列最后的几个项目，不受倒摄干扰，只受到先前项目的顺
摄干扰。
处于系列中间的项目，同时受顺摄以及倒摄干扰，所以回忆正确率最低（黄一宁）。
因此，实验就采用材料：10、20、30个单词的字表，及干扰作业；自变量：三类词表，有无干扰；因变量：回忆正确率。
呈现完毕后一半被试立即回忆，另一半进行三位数减 3的计算。
在实验中，将实验材料定为：10 、20个汉语词汇，及干扰作业，探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低；
（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
2 研究方法
2.1实验材料
无干扰实验：高频词语30个，分为2组（每组分别有10个和20个词语）；
有干扰实验：高频词语30个，2道数学算数题，分为2组（每组分别有10个和20个词语，数学题每组各1道）。
2.2实验程序
自变量：词语数量（10个，20个）；有无干扰（有干扰，无干扰）；
因变量：回忆正确率
无干扰：（一组被试）：给被试1呈现10个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现；放映结束后，要求被试立即在1分钟之尽可能多的去回忆刚刚看到的单词，并写在纸上；休息一分钟后，进入下一阶段；给被试1呈现20个词语的PPT，其他步骤同前。
有干扰：（另一组被试）①给被试2呈现10个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现。
待词语放映结束后，将呈现一道数学题，要求被试尽快的计算出答案，并大声的念出计算结果。
要求被试立即在1分钟之尽可能多的去回忆刚刚看到的单词，并写在纸上；休息一分钟后，进入下一阶段；给被试2呈现20个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现其他步骤同前。
2.3 统计学工具
运用EXCEL 2003对数据进行统计与分析。
3研究结果
对实验数据统计后，作出系列位置曲线，由图3-1可以看出，在有、无干扰的条件下10个单词的再认情况为，首因效应和近因效应都存在，且渐近线无差别；由图3-2可以看出，无干扰条件下，首因效应不明显，但是有、无干扰的条件下，近因效应都明显；由图3-3和图3-4可知，词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验假设成立。
4讨论
由系列位置曲线看出，词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验假设成立，即证明了早期心理学家的理论。
在实验中，采取的实验材料为汉语词汇，自变量为自变量：词语数量（10个，20个）；有无干扰（有干扰，无干扰）；因变量：回忆正确率。
但是由于单词数量太少，组别只有两组，因而也存在不具有代表性的问题。
由于实验采用的汉语词汇为高频词，许多短时自由回忆的研究发现, 词频对整个回忆成绩有影响, 人们对高频词( HF) 比低频词( LF) 有更多回忆的可能性, 这个现象通常称为词频效应。
但是在词频对近因和近因之前位置项目影响的研究中则发现,在近因系列位置上高频词和低频词回忆的水平没有差异, 近因之前的系列位置上是高频词比低频词回忆的数量多（周梅花，爱伦，2005）。
所以应该探讨高频与低频词对于实验的影响。
5结论
不能证明再认与词干补笔分属于不同的记忆系统。
参考文献
治良. (无日期). 实验心理学.：市黄浦区教育信息中心.
黄希庭. 2007. 心理学导论(第二版). ：人民教育，349-351.
吴艳红，朱滢. (1999). 项目在不同间隔时间呈现过程中的系列位置效应. 心理学报, 31, 162-168.
黄一宁. (1996). 首位及新近效应在自由回忆中的变化.师大学学报(哲学社会科学版), 25, 147-176.
程灶火，王,力，欢欢，虹. (2003). 图、词回忆中的序列位置效应及其年龄变化规律.中
国心理卫生杂志, 17, 557-562.
周梅花，爱伦. (2005). 词频、易接近性和词表序列成分对近因效应影响的实验研究.心理科学，28,117-121.
Series position effect
ZHANG Xin-Yu
Abstract
Experimental results of repetitive measure experimental design, selection and students as a test, through the experiments, to explore the first for effect from LTS, and recency effect from STS. The experiment for the hypothesis that: (1) the word list, more for effect, the first asymptotic line relative low, but recency effect insusceptible;
(2) there is interference experiment with the homework, first for effect and asymptotic line not affected. The experimental results from a series position and proved that the graph hypothesis.
Key words The first for effect. Recency effect; Series position curves; Short-term memory; Long-term memory。