新课程理念下初中生物课堂教学之我见论文
新课程实施后生物课堂教学之我见论文
新课程实施后生物课堂教学之我见摘要：课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用灵活的教学手段和先进的现代技术不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
新课改为我们指明了课堂教学的方向，但具体在课堂教学中，不同教师还是存在不同的方法和思维，下面谈谈本人课堂教学中的几点体会。
关键词：新课程；生物；课堂教学一、转变理念是进行课堂教学的关键首先，教师必须由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题；当地的各种课程资源（学校的、社会的）；当地学生的生活经验，经过教师选择和组织，创造多样化，更为亲切、生动的探究性学习的情景。
因此，探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。
其次，教师是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。
由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
在生物教学中有较多的小组合作活动，在活动过程中，教师是组织者。
当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者，当活动进程受到阻碍时，教师是他们的促进者。
再次，应树立师生交往互动的教学观，教师不再是教学生学，而是师生互动，是教师教与学生学的统一。
所谓互动，即教师与学生之间通过对话相互作用、相互交流、相互沟通。
没有互动，事实上就不存在或未发生真正的教学。
因此，教师应认识到学生是与教师同样价值的人，师生关系应该是平等的，教与学是民主的，教学气氛是和谐的。
对教师而言，师生交往互动不但促进学生的发展，而且还促进教师自身的发展；对学生而言，体现在学生主体的凸现，心灵的开放和潜能的释放。
这样认识教学，教师便不会“满堂灌”，学生也不会把教师讲的不假思考地“照单全收”，取而代之的是师生的共同参与、积极思考和探索。
二、挖掘课程资源是进行课堂教学的前提教师要认真学习《课标》，并按照《课标》的要求，全程备课，理解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，尤其是课外资源。
新课改下中学生物教学之我见
新课改下中学生物教学之我见在基础教育课程改革的浪潮中,掌握多少知识已不是最重要的,而如何掌握知识,激发学生学习兴趣,培养学生自主、探究、创新的学习能力才是至关重要的。
新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,形成新的学生观、课程观、知识观和评价观,以适应新时期、新要求。
标签：新课改；中学生物教学；创新教育用传统的教学模式进行现代的教学很难能够适应将来的社会。
因此,全国上下掀起了教育改革的热潮,作为教育改革中心的课程改革也在进行着。
新课改既给中学生物教师提供了教学改革的舞台,也给中学生物教师提出了更高的要求。
下面,从教学的实践中,我浅谈一下新课程改革下的中学生物教学。
一、新课改对教师提出的要求1、具备创设良好的教学心理气氛的能力。
积极、和谐、生动活泼的课堂心理气氛符合学生的求知欲和心理特点。
师生、同学之间关系和谐,学生就会产生满意、互谅互助的态度和体验,在这种积极的态度和体验的支配下,学生能充分发挥其创造性。
良好的教学心理气氛形成后,学生就会产生主动学习和探索的心理倾向。
教学中师生关系的融洽与否,对学生思维活动效率的高低有直接的影响。
教师在传授知识的同时要尊重学生的人格,爱护学生的自尊心,注意学生心理活动的变化。
2、开展充满活力的教学活动。
传统的教学,是一种封闭性教学,教师预先准备好教案,然后再按部就班的传授给学生,使原本生动活泼的教学活动,局限在单调枯燥的模式中,师生的生命力在课堂上得不到充分发挥。
新课程改变了教科书一统课堂的局面,学生不再是接受知识的“容器”,而是活生生的人,教师不再只是传授知识,而是教学活动的设计者、组织者、参与者、引导者。
因此,新课程改革对教师提出了新的要求。
具体讲：一是建立民主、和谐的师生关系。
教师应从传统的“居高临下”转变为“平等中的首席”。
在教学过程中,教师首先要尊重学生。
职业高中的学生基础较差,受追求升学率的影响,入学前,可能受到家长和原学校的冷落,缺少关爱,思想偏激,学习兴趣不高,对个人前途较迷茫。
新理念下初中生物教学之我见
新理念下的初中生物教学之我见当今社会知识、信息爆炸,大量的新知识,从各种渠道向我们涌来。
我们在接受这些知识的同时会不会还给自己留下思考时间。
如果我们一味地只是接受知识,还会思考苹果为什么会掉下来吗?我们的孩子就会成为学习的机器,丧失创造力,缺乏创新精神。
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”提高民族创新素质已成为当代的首要任务。
创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。
只有明白了这一点,才能使我们的教育承担起创新的使命,才能把创新教育主阵地定位于课堂,才会有让创新教育落实到每节课的想法和具体行为。
教师首先应该树立创新教育理念,只有在创新教育理念的指导下,才会采用创新方法,培养创新人才。
教师要变传统型教育观为创新型教育观;变“师道尊严”为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。
一、“问题教学”法问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法,它是通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结,最后获得相关知识,在此基础上发现并提出新的知识。
知识是经由学生研究获得的,理解掌握起来较为方便,不易遗忘,并能培养和锻炼学生的各种能力。
问题意识和问题能力,是一个人创造性和创新能力的基础,著名教育家陶行知先生曾说“创造始于问题”,有了问题才能引发思考,有了思考才有解决问题的方式方法,才有获得独特思路的可能。
因此,在平时的教学中我们必须贯穿问题教学思想。
设计的问题要具有一定的开放性。
“标准化”的问题,答案唯一,思路唯一。
学生在分析和解决过程中只能运用老师的思路去想,去解决问题,千人一法,无疑不利于学生创造性思维的培养。
相反,开放性的问题,要求学生从不同的侧面,不同的角度去分析和回答问题,要求学生设计不同的方法去解决问题。
学生思考问题的角度和解决问题的方法不同,得出的答案亦不相同。
这有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质,一个人发散性思维能力的大小是创新能力强弱的一个重要标志。
优化初中生物课堂教学之我见
优化初中生物课堂教学之我见初中生物课堂教学是培养学生科学素养和培养学生养成良好生活习惯的重要环节。
在现实中，我发现了一些存在的问题，例如教学内容过于理论化、教学方法单一等。
为了提高初中生物课堂教学的质量，我认为可以从以下几个方面进行优化。
我认为教学内容需要更加贴近学生的生活实际，注重培养学生科学素养。
生物知识广泛而且联系密切，可以通过实例和案例来讲解，以便学生能够更好地理解和记忆。
在教授植物的生长过程时，可以结合一些常见的植物，让学生实地观察和实践，培养学生对植物的兴趣和热爱。
我认为教学方法需要多样化，因为不同的学生有不同的学习方式和习惯。
除了传统的讲授法外，可以引入讨论、实验、小组合作等方法来激发学生的积极性和主动性。
在讲解分子与细胞结构时，可以组织学生进行实验，通过自己亲手操作和观察，增强对知识的理解和记忆。
我认为评价方式需要更加灵活和综合。
目前很多学校和教师倾向于采用单一的笔试方式来评价学生的学习成绩，而忽视了学生的实际能力和动手能力。
可以结合平时表现、实验报告、小组合作等多种方式来评价学生的综合能力。
在学生进行小组合作实验时，可以根据每个学生的实际表现和贡献情况来评价他们的成绩。
我认为教师的角色也需要转变和优化。
教师不仅仅要担任知识传授者的角色，更要充当学生学习的引导者和指导者。
教师应该主动了解学生的学习需求和困惑，帮助他们解决问题和提供支持。
教师还可以鼓励和引导学生进行自主学习和批判性思维，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
优化初中生物课堂教学是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、评价方式和教师角色等多个方面进行优化。
通过改变和创新，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效果，培养出更多对生物学感兴趣并具有科学素养的学生。
新课程理念下初中生物教学论文
新课程理念下的初中生物教学【摘要】初中生物教学是一门实验性、探究性较强的学科，按初中生的年龄特点和心理发展的需要，必须充分贯彻新的教育理念，面对全体学生，提高生物科学素养。
通过教学反思不断总结经验，不断改进教学方法，让学生乐于学习生物，热爱大自然，培养他们具有关心、保护环境的意识和行为。
【关键词】新课程初中生物教学【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0199-01在实际教学中，教师要通过创设生动、形象的教学场景来激发学生的学习兴趣，通过提出问题让学生自主思考，或引导学生根据已有的经验去解决一些实际生活中常见的问题，让学生感到学习的实践作用，从而提高学习的兴趣。
在实际学习中，并不是每一个学生都能自主、积极地投入到学习中，分析其原因有很多方面，学习态度、学习动机、个人爱好等等。
1 创设丰富的情景激发学生的学习兴趣尤为重要，让学生把学习活动当成一种享受、一种愉快的体验，这样学生才会愿意去学习，从而体会到学习的快乐。
如教学《合理的膳食》时，我创设了“肥胖的儿童可能营养不良”这一医学现象情境：静静从小就胖胖的，但医生却给他“营养不良”的诊断，静静的妈妈很迷惑，静静平时很能吃啊，特别最爱吃肉，怎么会营养不良呢？话题到这里，班里的学生也产生了困惑，这时我给出医生的解释：静静最喜欢吃肉，挑食不吃青菜使体内缺少某些微量元素，影响了脂肪的代谢，才会造成肥胖。
肥胖与营养不良挂上钩，这是学生认识不到的，这种认知与实际之间的不平衡就激发了学生的学习欲望。
2 引导学生分析实验现象生物学是一门实验性很强的科学。
在生物实验教学中，除了使学生了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的外，教育学生辩证地看待实验的成败，教给学生进行实验分析的一般方法，初步培养学生实验分析的能力还是必要的。
在生物实验教学过程中除了培养学生对实验现象的观察外，还应带领学生关注生物现象的起因和其中包含的理论知识，解决在实验过程中遇到的问题，有意识的引导学生去思考。
新课改下初中生物课堂教学方法论文
新课改下初中生物课堂教学方法论文现阶段中初中生物课堂教学方法的弊端在初中生物课堂上，很多的老师还是在采取较为陈旧的教学模式。
这些模式相对来说，还不能够适应新课改的转变，出现了很多的弊端。
首先，传统的初中生物课堂教学方法中，大多数情况下都是都是老师占有着主导地位，引导着学生进行生物课程的学习。
这样的引导模式，学生在学习中没有很大的自主性，不能够在自己的思维中进行系统性质的学习，仅仅是遵照老师的意愿来进行学习，这样就会对生物学习失去兴趣。
其次，传统的生物教学方法，对于教学资源的整合力度不够，不能够将生物课程中的知识传达给学生。
除此之外，现阶段中，初中生物课堂上的教学方法，部分进行了很大的改进，但是有些则会乱用教学模式，造成课堂教学秩序错乱，导致初中生在学习上难度加大。
诸多的弊端都使得初中生物课堂教学质量过低，因此就需要尽早地进行课堂教学方案的改进。
2.1科学实验自主性培养在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中，缺乏很大的自主性。
这样造成的后果极为严重。
因此，对于初中生物课堂教学方案的改进，首先就要求进行学生自主性的培养。
而对于初中生物的学习来讲，自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。
在传统的教学方法中，都是教育学生对生物知识进行死记硬背，都是进行知识的灌输，而不是开展实验形式的教授。
因此，基于这样的发展现状，就要求老师在授课过程中加入适量的实验，倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验，比如一些动物的解剖，以此来了解动物的生理结构，再者还能够进行一些观察实验，对各类型小动物进行亲身观察，查看其身体部位的形状，并且在保护措施下进行触摸 ___。
在初中生实验自主性的培养下，才能够加大学生对初中生物的兴趣，在试验中进行高质量的学习。
2.2多媒体的应用现代社会中人们在多媒体下生活，更加具备有趣味性和现代化。
在初中生物课堂教学中，生物知识较为无趣，学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。
在新课改下，将多媒体应用到初中生物课堂的教学中，使用PPT、Flash等软件。
新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见
教育论坛幸福生活指南 2019年第36期55幸福生活指南新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见于国辉高碑店市张六庄镇张六庄中学 河北 高碑店 074000摘 要：生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。
初中，是学生认识生物学知识，养成良好生物学实验探究素养和能力的关键期。
身为初中生物学教师，我们一定要积极响应新课程改革的教育时代号召，大力探索新的生物学科教学有效方法，激发中学生的生物学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
以下就是笔者的一些粗浅认识和体会，希望可以给同仁提供一些帮助。
关键词：初中生物；课程改革；教学方法在以往的学科教学中，很多人将生物学视为“副科”，由于它在考试中占据的比重较轻，而轻视了生物教学，这也使得优秀的生物教学方法，无法应用到初中生物学科教学中，学科教学质量停滞不前，教学效率日益缩减。
对此，笔者以为，初中生物学教师，应当挖掘课程改革信息，创新教学方法，让生物课堂再添新的色彩。
以下就是笔者的一些粗浅分析和认识，其中的不足之处，还望同仁斧正。
一、正视中学生物教育，树立教学新思想 生物教师对自己本学科专业的教学看法，是保证课堂教学有效性的基础。
教师重视自己的学科教学，就会切实保证课堂教学的时间，不会随意因为其他外力而缩减教学用时，更或者是随意更改教学计划和教学进度，反而，则会主动的去探索有效的教学方法。
正所谓，“世上无难事只怕有心人”，只要教师的生物教学信念足够坚定，那么探索出行之有效的课堂和课下教学方法，往往只是时间长短的问题。
智慧的教师，并不是生来就被赋予了教育的智慧，而是相较于其他教师来说，多投入了一些教育的爱心、责任心和探索精神。
新课程改革中曾明确提出教师要重视学生学习兴趣、态度和价值观的引导，让学生自主学习和探究，使得学生成为生物学习的主人，因此，我们要贯彻课程改革的精神。
二、制订可行教学计划，明确生物教学目标 生活往往可以给与我们很多启示，比如，经常会有人劝解我们做事要有计划，不然临时“抱佛脚”到头来很可能会一团糟。
新课程下中学生物课堂教学之我见
新课程下中学生物课堂教学之我见【摘要】在科学技术迅猛发展的今天,学生在课堂中学到的知识是有限的,主渠道还要自己去开掘。
因此,教师应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,培养学生自学能力。
【关键词】课堂教学教法转型学习能力在科学迅猛发展的今天,学生在课堂上学到的知识是有限的,主渠道还要显示自己去开掘,从学海里自由吸取,从实践中获得。
这样,教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”,培养学生自学能力,这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
在生物教学中我们应该怎样做呢?1新课程改革的第一步应从“还”字做起,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息传统的课堂教学是教师“一言堂”居多,一堂课下来,教师累学生倦。
新的教学过程的形式,首先必须让学生内在潜能发挥出来,让他们在课堂上“活”起来,从原来静听模式中走出来,主动参与生物课堂教学,具体做法如下:1.1构建问题情景,灵动生物课堂。
“学起于思,思源于疑”,设问质疑能使学生保持强烈的问题意识和好奇心理,形成课堂教学的师生互动氛围,提高学习能力。
因此,教师应尽力引导学生质疑问难,鼓励学生有所创见,让问题在课堂上灵动。
例如,在讲“水分的吸收”一堂课时,如果教师照本宣科,一上来就谈水分吸收的原理,那么学生会感到索然无味。
假如教师创设一些贴近生活的问题情境:①把一块萝卜放在清水中一段时间后,其重量会发生怎样的变化?放在盐水中一段时间后,其重量又会发生怎样的变化?②发生这些变化的原因是什么?这样一个一个的悬念就会引起学生强烈好奇心,能有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
同时,问题得到解决的喜悦又能激发学生强烈的内驱力,培养学生孜孜以求探究解决问题的意志力,彰显学生执着追求真理的个性。
1.2构建知识框架,高效生物课堂。
在平时的课堂教学中,教师往往重视课堂细节,把它作为学习习惯的矫正点,素质培养的落脚点。
但却忽视了课堂教学结构,课堂教学内容的整体性,导致学生很难形成完整的知识结构,不利于学生知识结构构建及知识的迁移,长此以往,不利于学生学习能力的提高。
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新课程理念下的初中生物课堂教学之我见
在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。
我们如何在有限的时间内大面积提高生物教学质量，追求教学效益的最大化？本人认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径，所谓有效教学，是指能促进学生学习的教学：其一是直接的促进，即通过教师的教学，学生学得更多、更快、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的程度。
因此如何开展生物课堂的有效教学，已成为每一位初中生物教师面临的现实问题，下面就自己在多年教学实践谈一谈自己看法。
一、提高教师的专业素养，是达到课堂教学有效性的前提
新课程要求我们全体教师必须要树立终身教育的理念，“学高为师”，只有资之深，才能取之左右而逢其源。
因此教师要不断提高专业素养，才能更好地根据教材中不同的教学内容，不同的教学任务，选择适宜的教学方法、教学手段，为进行有效地备课提供了基础，这样既提高了教学能力，又提高教育教学质量，更好地提高课堂教学的有效性。
二、有效地备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键
课堂教学的教学时间是非常有限的。
那么，怎样才能够保证课堂教学效率的最大化呢？首要条件就需要教师认真地做好备课工作，备课是教师开展教学工作的首要环节，以往教师在备课的时候更多的是把精力集中在知识的准备上，而如今有效教学则要求教师在备
课的时候不仅就教学知识做好充分地准备，同时就一些教学目标、教学策略、学生情况等教师在备课的时候都要有所涉及，精心备课，巧妙进行教学设计，激发学生的学习兴趣，这样才能够使得接下来的课堂教学能够按照计划有条不紊地进行，从而保证课堂教学的效率和效果。
三、创设情景，激发学生探究欲望
课堂教学中要善于创设情景，捕捉学生的兴奋点，设计几个动情点，以激发学生的兴趣。
如：设计精彩的引言、生物故事、生物家的成长事迹、生物问题的争论、生物学在科技进步中的贡献等等。
例如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。
从此，“细胞”一词便诞生了。
其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。
那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？学生带着疑问开始了本节课的学习，上课的热情高涨，急于弄清楚原因。
四、培养学生的科学探究能力
生物是一门以实验为基础的自然科学，要培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
由此可见，要想提高学习效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养，使学生自主的学习。
因此，生物课堂教学中结合有关教学内容，理
论联系实际，让学生亲自动手做一做，构建学生操作实践的活动场景，以培养学生实际动手能力，帮助学生掌握知识，培养学生的素质和技能。
五、加强直观教学，调动学生兴趣
为了提高学生感知教学内容的效果，在生物学教学中常常使用直观手段进行教学。
在教学中我体会到学生对生物标本、实物模型、活动挂图等直观教具都有很大的兴趣。
因此，选用合适的标本、实物模型、活动挂图等对吸引学生的注意力，调动学生兴趣，增强课堂教学效果有良好的作用。
例如，讲“用药和急救”时，播放录像“人工呼吸和胸外心脏挤压”的急救方法，使学生比较直观地学习到有关急救方面的知识。
又如结合教学内容，适当利用3～5分钟时间播放一些植物的生长和繁殖特点，动物的觅食、求偶、避敌等内容的录像，能大大拓宽了学生观察生物世界的范围和深度，激发学生探索生命活动奥秘的兴趣。
六、把握好课堂教学的进度和深度，有效培养学生的创新能力
教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？教师应切
实把握好课堂教学的进度和深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。
首先，摸清班情和学情。
教师要了解全班学生对学习生物的学习兴趣、学习态度、接受能力、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
其次，要胸中有课标、腹中有教材。
教师对新课标的教学目标、教材的编排意
图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，切透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中逐个加以击破，统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。
除了上述内容外，提高初中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，留给学生反思的空间，教师的课后反思等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一个探索过程，在新课程理念指导下，需要教师们不断革新教学理念、创新教学方式等，只要我们坚持不懈去努力去实践，相信每一位生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。
综上所述，要实现有效教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，最重要的是培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，同时也因建立一个良好的课堂氛围。
让学生在没有心里压力的状况下进行学习，这样学生的学习才会真正有效。
“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的获取比现成知识的获得重要的多，学生只有掌握了学习方法，才能够源源不断地发掘学生自身的学习潜力。