幼儿园教学目标的制定
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是教师在幼儿教学中必须完成的任务之一，也是幼儿教学的基础。
目标的制定直接关系到幼儿园教学活动的效果和教学目标的实现情况。
合理的目标能够引导幼儿发展，培养其自主学习、独立思考等能力，同时也与幼儿园的教学理念和教育目标密切相关。
本文将浅谈如何制定幼儿园教学活动目标。
第一，明确教学活动的主题和内容。
教学活动的主题和内容是目标制定的前提。
教师需要根据教学计划和幼儿的实际情况，选择适合的主题和内容进行教学活动。
主题和内容应该与幼儿的实际生活经验和兴趣相关，同时也要注重培养幼儿的思维能力、观察能力和动手能力等。
第二，明确教学目标的层次和方向。
教学目标应该明确具体的层次和方向，包括知识、能力和态度等方面。
知识目标可以是幼儿对事物的认知、记忆和理解等；能力目标可以是幼儿的观察、实验和解决问题等能力；态度目标可以是培养幼儿的创新思维、自信心和合作意识等。
根据不同的教学活动，可以设定不同的层次和方向的目标。
第三，考虑幼儿个体差异和发展水平。
幼儿的个体差异和发展水平是目标制定的重要依据。
教师应该根据幼儿个体差异，分析其认知、情感和行为特点，制定相应的目标。
对于不同水平的幼儿，可以设定不同的目标，既能合理引导幼儿发展，又能满足他们的需求。
第四，重视过程和成果的衔接。
教学目标的制定不仅关注教学过程，还要关注教学成果。
教学目标的实现需要通过教学过程中的一系列活动来达到，因此教师应该重视过程和成果的衔接。
教师可以通过设置相关的教学活动和任务，引导幼儿主动参与、体验和探索，进一步促进目标的达成。
第五，培养幼儿的学习兴趣和能力。
教学目标的制定不仅要考虑幼儿的实际情况，还要注重培养幼儿的学习兴趣和能力。
幼儿的学习主动性和积极性对于目标的实现至关重要。
教师可以通过设置有趣的教学活动和游戏，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习动力，从而更好地实现教学目标。
总之，制定幼儿园教学活动目标是一个需要综合考虑多方面因素的过程。
幼儿园教学目标制定
幼儿园教学目标制定一、引言幼儿园教育是孩子人生中最重要的一段教育经历，对他们的成长和发展起着决定性的作用。
教学目标的制定是幼儿园教育的基础，本文将探讨幼儿园教学目标的制定，旨在为幼儿园教育的改进和提高提供一些思考和建议。
二、教学目标的定义教学目标是教育工作的指导，是教育者根据幼儿的成长特点和教育目的，在教育活动中所要达到的结果。
幼儿园教学目标应该包括幼儿全面发展的各个方面，如语言、数学、表达能力、社交能力等。
三、目标制定的重要性制定明确的教学目标对幼儿园教育来说至关重要。
首先，明确的教学目标可以指导教学活动的开展，使得教师能够有针对性地进行教学，提高教学效果。
其次，教学目标可以帮助幼儿树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和主动性。
最后，教学目标也是家长评价幼儿园教育质量的重要依据之一。
四、目标制定的原则制定教学目标需要遵循一定的原则。
首先，目标应该具有可操作性，既要具体且能够衡量。
其次，目标应该符合幼儿的发展特点和能力水平，不能过高或过低。
再次，目标应该是有挑战性的，能够促使幼儿不断提高自己。
最后，目标应该是整体一致的，各个目标之间要相互配合，形成教学的整体效果。
五、综合能力的培养幼儿期是人生发展的关键时期，教育的目标应该是培养幼儿的综合能力。
综合能力包括认知能力、语言能力、创造力、社交能力等。
为了达到这一目标，幼儿园的教学活动应该以发展幼儿的潜能为出发点，提供丰富多样的学习经验和实践机会。
六、个体差异的重视幼儿的个体差异是不可忽视的，每个幼儿在发展和学习方面都有自己的特点和需求。
因此，教育目标的制定应该充分考虑到幼儿的差异性，确保每个幼儿都能够得到适当的教育和关注。
七、与家庭教育的衔接家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，与家庭教育的衔接是教学目标制定的一个关键因素。
教育目标应该与家庭的期望和教育态度相一致，确保孩子在家庭和幼儿园之间能够得到连贯性的教育。
八、培养创新思维当今社会对创新能力的需求越来越大，因此，幼儿园教育的目标之一应该是培养幼儿的创新思维。
幼儿园教学目标的制定及实现
幼儿园教学目标的制定及实现幼儿园是孩子们接受教育的第一步，也是他们的重要成长阶段。
整个幼儿园的教育工作都以幼儿为中心，着力于促进幼儿全方位的发展。
在教学中，教学目标的确定是成败的关键。
那么，如何制定和实现幼儿园教学目标呢？一、幼儿园教学目标的制定幼儿园的教育目标应当与现代社会的需求相统一，切实促进幼儿的身体、智力、情感和社会等方面的全面发展。
具体来说，应该围绕以下几个方面来制定幼儿园的教学目标。
1.身心健康方面幼儿园应该注重孩子的身体健康和卫生习惯的养成。
学校应制定健康教育计划，保障幼儿的营养饮食，规定孩子接受运动和休息的时间，为孩子们提供一个健康、舒适和富有挑战性的环境，以帮助幼儿形成健康、积极的生活方式。
2.智力方面幼儿园应该注重幼儿智力的开发和培养。
幼儿园应实行以教师为主导，以儿童为主体的教学模式，让幼儿在一个充满趣味性和挑战性的环境中，自由探索和发现，保障幼儿的学习和创造能力的发展。
3.情感方面幼儿园应该注重幼儿情感的发展和培养。
幼儿教育以幼儿为主导，通过孩子日常生活和游戏等各种环境和教育活动，渗透并促进幼儿的情感、认知、社交和实践能力的发展。
4.社会方面幼儿园应该注重幼儿社会性的培养。
幼儿教育应该引导幼儿在各种情境下学会合作、分享、尊重和爱护他人，培养他们健全的人际交往能力，培养在派系之外的完整个体。
二、幼儿园教学目标的实现为实现上述教育目标，幼儿园应该注意以下几个方面：1.教学内容的针对性幼儿园应该根据日常生活和游戏等情境下的实际需求为主导，针对性地制订教育方案和教育内容，使幼儿活动与各种实践活动相契合，实现幼儿教育内容与现实生活的有机融合。
2.教学方法的创新性幼儿园应调动师生融合和多元化教学的优势，采取多种多样的教学方法、教学工具和教学活动，为幼儿提供一个愉悦、创新、活跃的教学环境，建立幼儿激发思考和自我探究的主动性。
3.教学评价的科学性幼儿园应严格落实科学的教学管理和评价制度，加强幼儿评价的科学性、准确性和口语表达的能力，使幼儿能够对自己的学习和表现做出比较清晰、客观的评价，实现教育教学的整体效应分析。
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是为了指导教师开展教学活动，促进幼儿全面发展。
制定教学活动目标需要综合考虑幼儿的年龄特点、发展需求和教育目标，确保目标具体、明确、可操作。
下面将从目标的制定原则、具体步骤和示例出发，详细介绍如何制定幼儿园教学活动目标。
一、制定原则1.以幼儿的兴趣为导向：幼儿的兴趣是他们学习的动力，因此教学活动目标应根据幼儿的兴趣和需求进行制定，以吸引幼儿的关注和参与。
2.以幼儿的年龄特点为基础：幼儿的认知、语言和社交发展与年龄有关，目标制定时应结合幼儿的年龄特点，确保目标符合幼儿的发展水平，具有可操作性。
3.以全面发展为目标：幼儿园教育注重培养幼儿的综合素质，因此目标制定应涉及幼儿的认知、语言、社交、身心等各方面的发展，确保幼儿能够全面发展。
4.以个体差异为考量：每个幼儿都是独一无二的，他们的兴趣、能力和发展需求存在一定的差异。
目标制定时需要考虑幼儿个体的差异，避免将所有幼儿都过分统一对待。
二、制定步骤1.分析课程内容：仔细研究幼儿园的课程内容，明确每个课程的主题和教学内容，了解幼儿需要掌握的知识和能力。
2.研究幼儿的发展特点：根据幼儿的年龄特点，分析幼儿在认知、语言、社交、身心等方面的发展需求，了解幼儿的兴趣爱好以及个体差异。
3.制定教学活动目标：根据课程内容和幼儿的发展特点，确定每个教学活动的目标，确保目标具体、明确、可操作。
4.评估目标的合理性：对制定的目标进行评估，评估目标是否切实可行，是否符合幼儿的发展需求，是否具有针对性和可操作性。
5.修改和完善目标：根据评估结果，对目标进行必要的修改和完善，确保目标更加合理和具体。
6.制定教案和活动设计：根据制定的目标，制定教案和活动设计，明确活动的具体步骤和实施方法。
三、示例以下是以幼儿园科学探究活动为例，制定教学目标的示例：活动名称：观察花的生长过程1.目标：培养幼儿观察和探究的能力，了解花的生长过程。
2.目标分解：-目标一：能够用眼睛观察花的形态变化，包括播种、发芽、生长和开花。
幼儿园园本课程教学目标制定 幼儿园教学目标
幼儿园教学目标的制定是幼儿园教育工作的重要内容。
教学目标直接关系到幼儿园教育质量水平和发展方向，幼儿园园本课程教学目标的制定显得尤为重要。
而幼儿园教学目标的制定应当充分考虑幼儿的生理和心理特点，以及社会发展和教育的要求。
本文将从以下几个方面阐述幼儿园园本课程教学目标的制定。
一、关于幼儿园园本课程教学目标的概念和意义幼儿园园本课程教学目标是指在幼儿园教育活动中，根据幼儿的芳龄特点、成长规律和认知发展规律，明确规定幼儿在园本课程中所应达到的认知、情感、态度和价值观等方面的发展目标，以引导和规范教师的教育教学行为，促进幼儿的全面发展。
具体包括：1.引导幼儿积极发展各类身体技能，增进体验和认识身体积极性的态度。
2.培养幼儿喜爱和欣赏音乐、美术、舞蹈以及其他形式的艺术的兴趣和能力。
3.帮助幼儿积极开发自然环境，认知日常生活现象，培养环保意识，关心和尊重自然。
4.促使幼儿在各种语言交际活动中，积极主动、充满自信地表达自己的情感、观点和心情。
5.促进幼儿情感认识的发展和品德水平的提高，培养积极向上、勇于探索、有生活情趣和富有创造性的精神境界。
幼儿园园本课程教学目标的制定在幼儿园教育工作中具有重要的意义：第一，有利于引导教师把握教育方向，激发教师的工作热情与创造活力。
明确的教学目标可以为教师的工作提供一个明确的方向。
只有有明确的教学目标，教师才能有的放矢，精心组织和指导教育活动。
第二，有利于引导家长正确的对待幼儿学习，协助学校推进幼儿教育工作。
教学目标是教育工作的重要依据和指导方针。
通过与家长的交流，使其了解幼儿教育的目标和要求，积极与学校协作，为幼儿创造适宜的学习环境，促进幼儿的全面发展。
第三，有利于引导学生科学学习和生活，促进幼儿的全面发展。
教学目标明确，就可以帮助幼儿克服目标不清晰的困难，明确学习目标，努力奋斗，实现自己的教育愿望。
二、园本课程教学目标制定的基本原则1.符合幼儿的发展水平。
教育目标要结合幼儿的身心发展水平，确定实施的教育目标。
幼儿园教学目标设定指南
幼儿园教学目标设定指南引言：幼儿园教学目标的设定是幼儿园教育中至关重要的一环，它关系到幼儿的全面发展和学习效果。
本文旨在提供一份幼儿园教学目标设定指南，帮助幼儿园教师合理设定教学目标，推动幼儿全面而有针对性的成长。
一、了解幼儿个体差异每个幼儿都是独特的个体，他们在兴趣、能力和发展速度上存在差异。
教师需要了解幼儿的兴趣、家庭背景、认知水平等，以便为他们制定个性化的教学目标。
二、确立整体发展目标幼儿是在培养社交、认知、情感、身体和审美五个方面的综合发展。
教师在设定目标时，应注重从整体上促进幼儿的全面成长，而不是片面追求某一方面的进步。
三、明确知识与技能目标知识和技能是幼儿园教育的重要内容。
在设定目标时，教师应结合幼儿的认知水平和年龄特点，确定合适的知识和技能发展目标，并逐步引导幼儿实现目标。
四、培养社交能力幼儿期是社交能力培养的关键时期。
要设定目标帮助幼儿学会与他人合作、沟通和分享，培养他们的友谊和团队意识，同时注重他们的独立性发展。
五、激发创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园教育的重要目标之一。
教师应设定目标，引导幼儿展开各种创造性活动，如绘画、手工制作和角色扮演，激发他们的创造力和想象力。
六、发展审美能力幼儿的审美能力在幼儿园阶段得到迅速发展。
在设定目标时，教师应注重培养幼儿的观察力、欣赏力和艺术实践能力，让他们感受美的力量，并培养对美的鉴赏能力。
七、促进身体发展身体发展是幼儿园教育的重要组成部分。
教师应设定目标，帮助幼儿发展协调性、灵活性和运动技能，引导他们养成良好的运动习惯，并提高他们的身体素质。
八、培养良好行为习惯幼儿期是培养良好行为习惯的关键时期。
教师应设定目标，引导幼儿学会自律、自控和守纪律，并培养他们积极向上的生活态度和价值观。
九、关注情感发展情感发展对于幼儿的成长至关重要。
在设定目标时，教师应关注幼儿的情感表达和交流能力，帮助他们建立健康的情感认知和情绪调节机制，培养积极的情绪态度。
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标制定幼儿园教学活动目标是确保教学活动能够顺利进行并达到预期效果的重要环节。
以下是一些制定幼儿园教学活动目标的关键步骤和考虑因素。
1.理解幼儿发展阶段：不同年龄段的幼儿有不同的发展特点和需求。
教师应该了解幼儿的认知、语言、社交、情感和身体发展等方面，以便制定适合他们的目标。
2.参考教育目标：幼儿教育的目标通常是多方面的，包括认知、情感、社交、身体等各个方面的发展。
根据实际情况，选取适合本幼儿园的教育目标，制定相应的教学活动目标。
3.确定具体的主题或内容：根据教育目标，确定每个教学活动的主题或内容。
例如，可以选择关于数字概念的教学活动，在这个主题下制定目标。
4.设定可衡量的目标：目标应该是具体、可衡量的，以便后续能进行评估。
例如，“在一个月内，幼儿能够听说并辨认数字1-10。
”目标应该是可操作、可观察的，并能够明确反映幼儿的学习进步。
5.考虑不同能力和学习风格：幼儿园的学生具有不同的能力和学习风格。
在教学活动目标中要考虑到这些差异，以便制定相应的目标。
例如，“在一个月内，大部分幼儿能够辨认数字1-10，同时可以根据自己的能力完成数字排序等高一些的任务。
”6.制定合理的时间框架：根据教学内容和目标的难易程度，制定合理的时间框架。
目标应该是可实现的，并能在给定的时间内达到。
7.理解家长期望：家长对于幼儿所要达成的目标通常有一定的期望。
教师应该与家长沟通并理解他们的期望，将其纳入制定目标的考虑范围内。
8.灵活变通：目标制定是一个动态过程，需要根据幼儿的实际情况进行调整和变通。
教师应该不断观察幼儿的学习情况，及时调整目标，确保目标的合理性和可实现性。
综上所述，制定幼儿园教学活动目标需要考虑幼儿的发展阶段、教育目标、主题内容、可衡量性、学生差异、时间框架、家长期望和灵活变通等因素。
只有在综合考虑这些因素的基础上，才能制定出合理、可行的教学活动目标，提高幼儿的学习效果。
幼儿园的教学目标
幼儿园的教学目标幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了促进他们的全面发展，教师需要制定合理的教学目标。
本文将从认知、语言、社交和情感四个方面，探讨幼儿园的教学目标。
一、认知目标1. 提升学前儿童的观察和感知能力：通过观察和感知，培养幼儿的注意力、观察力和记忆力，让他们能够准确地观察和描述周围的事物。
2. 发展学前儿童的思维能力：引导幼儿进行分类、综合、比较和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 培养学前儿童的创造力：通过丰富多彩的创意活动，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的创造思维和创新意识。
二、语言目标1. 提高学前儿童的听说能力：通过丰富多样的听说活动，培养幼儿的听觉和口语表达能力，帮助他们流利地听懂和运用语言。
2. 培养学前儿童的阅读习惯：通过讲故事、看图书、诗歌欣赏等活动，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的理解和表达能力。
3. 培养学前儿童的写作能力：通过绘画、涂鸦、书写游戏等活动，提升幼儿的书写能力和表达能力，让他们学会用简单的语言表达自己的感受和想法。
三、社交目标1. 培养学前儿童的合作意识：通过团体活动和合作游戏，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人友好相处。
2. 增强学前儿童的交流能力：通过情景模拟、角色扮演等活动，让幼儿学会有效地倾听他人、表达自己，并学会使用非语言交流方式。
3. 培养学前儿童的自理能力：通过日常生活活动，培养幼儿的自理能力，让他们学会自己穿衣、洗手、整理物品等基本生活技能。
四、情感目标1. 培养学前儿童的情绪管理能力：通过游戏和角色扮演活动，让幼儿学会自我认知和情绪调适，培养他们积极向上的情绪态度。
2. 提升学前儿童的价值观念：通过故事、绘本和情感教育，培养幼儿的道德观念和社会责任感，让他们学会尊重他人、友善待人。
3. 培养学前儿童的安全意识：通过游戏和教育活动，让幼儿学会保护自己和他人的安全，提高他们的自我保护意识。
总结：幼儿园的教学目标是促进学前儿童的全面发展，包括认知、语言、社交和情感四个方面。
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幼儿园教学目标的制定
每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。
我发现这样一个现象：教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。
一、几类具有代表性的问题：
1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。
如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。
”
2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。
如：歌曲“小鱼游游”中目标“（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。
”
3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。
如体育游戏“小动物开车”中目“（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。
（幼儿主语）；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。
（教师主语）”
4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。
如科学活动“这是什么车”中目标“（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。
”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。
”
5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。
如美术活动“小娃娃吃棒棒糖”中第三条目标为“培养幼儿的绘画兴趣”又如案例：体育“捉迷藏”中第三条目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。
6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。
7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。
（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。
）
二、从实际角度谈目标制定
（一）教学目标的两种表述方法
1、教育目标：从教师教育的角度提出的目标。
（把教师作为主体）举例：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）
2、学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。
（把幼儿作为主体）举例：“能够… …”“学会… …”“懂得… …”
（二）目标的制定：
第一，目标的确立要在过程前完成。
目标决定着过程，影响着过程。
教师要明确目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。
（不要本末倒置，先有活动，再写目标）
第二，目标的内容要全面。
要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。
教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值，如案例：“（谈话活动）美丽的平谷城”从认知方面，老师提出目标是学习用完整的句子连贯叙述平谷的自然风景和城市建设，会用“有……有……”句式，从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则，知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解，从情感态度方面提出的目标是通过谈话，增进对平谷的的了解，激发爱家乡的情感。
目标的内容包括认知经验、情感态度、行为技能三个领域举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》①理解故事中词语：、。
②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。
③懂得保护牙齿的重要性，。
第三，目标主语要统一，表述前后要一致。
可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。
但最好
是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
举例：语言活动①看懂图片大意，能够按照事情发展顺序排列图片，发展幼儿观察能力。
②能用连贯的语言，简单讲述图片内容。
③学习使用新词：
、。
第四，目标制定要明确、具体行为目标的表述举例含糊、笼统的较具体、明确的最具体、明确的发展动手能力发展手部动作的灵活性会用剪刀剪纸条发展动作的协调性发展正确的身体姿势和节奏感能跟着节拍准确地做操
第五，目标制定要依据本班幼儿的实际。
只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
第六，目标制定要促进全体幼儿的发展。
不同的儿童有不同的需要和发展目标，课程组织的中心是儿童的发展，为了使幼儿得到良好的发展，教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标，应了解每个幼儿现实水平（这点应通过观察与过程性评估来实现）制定满足每个幼儿发展需要的目标，既目标应体现层次性。
第七，目标制定应体现学科的系统性、结构性。
虽然当前幼儿园倡导的是整合课程，（主题活动）强调幼儿的全面发展，但就教育现状而言，各领域学科的教学仍必不可少，而且儿童认知能力、情感的发展，更是与相关学科密切联系的，因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。
第八，目标制定要适宜幼儿发展需要。
一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的，但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。
在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学习活动时间与空间，从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。
对幼儿可持续性发展是否有真正的价值。
三、制定科学的、合理的教学目标的方法制定科学的、合理的教学目标并非易事，但也不是高不可攀，做为教师，应从以下几方面入手提高自己的能力：
1、多学习有关教育学、心理学相关学科知识领域的理论，使自己有一定的理论基础。
2、对照科学理论冷静审视、分析自己以往在目标制定过程中的问题，找出症结所在，有意识、有目的地逐步改进。
3、通过分析大量优秀案例，寻找制定目标的规律，通过大量的变式练习，将他人的经验转化为自己的教学技能。
4 、要根据本班幼儿的实际制定认知、情感态度、个性、社会性发展目标，了解幼儿最近发展区，借鉴别人而非套用别人的
教学活动。
如教打击乐时,假如班上幼儿未形成良好的操作乐器的常规,在近几次的打击乐教学目标中体现操作乐器常规要求。
对于“教学目标制定”的研究才刚刚起步，对于目标制定的重要意义只是一些肤浅的认识；对如何提高教师制定目标的能力的研究，也刚开始，对教师的指导尚不够全面，今后要在“如何制定切合实际的教学目标”方面进一步深入开展研究，探寻提高教师能力的有效策略、方法、形式、手段，使教师们在制定目标时基本能做到得心应手，使教学目标真正能体现教育总目标，并使目标真正能落实于教学活动各环节之中，成为促进幼儿全面发展的前提与基础。