最新《四个太阳》的教学案例分析
《四个太阳》教案及评析
《四个太阳》教案及评析一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课的生字，会用“温暖、朦胧、疲倦”等词语造句。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对课文内容的兴趣。
通过讨论、交流，理解课文内容，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受四季的美景，激发对生活的热爱。
培养学生关爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解四季的特征和变化。
培养学生观察自然、关爱环境的意识。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示四季的图片，引导学生观察并说出四季的特征。
邀请学生分享自己最喜欢的季节及原因。
2.自读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师指导学生用“温暖、朦胧、疲倦”等词语造句。
3.课堂讲解教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的情感。
4.课堂讨论组织学生分组讨论，探讨四季的变化和特点。
邀请学生分享自己最喜欢的季节段落，并说明原因。
5.课堂小结布置作业：观察身边的自然环境，写一篇关于四季变化的短文。
四、教学反思1.优点：通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的观察和表达能力。
课堂讨论活跃，学生参与度高。
2.不足：讲解课文时，部分学生注意力不集中。
课堂小结部分，时间把握不够好，导致作业布置较晚。
3.改进措施：讲解课文时，增加互动环节，提高学生的注意力。
课堂小结部分，提前规划好时间，确保作业布置的合理性。
评析：本节课以四季变化为线索，引导学生感受自然之美，培养学生的观察和表达能力。
在教学过程中，教师注重启发式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
课堂讨论环节，学生参与度较高，体现了学生的主体地位。
但在讲解课文时，部分学生注意力不集中，需要在今后的教学中加以改进。
总体来说，本节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文环节，教师可以设计一些分角色朗读，让学生通过模仿不同的角色语气，进一步理解课文中的情感变化。
教案与评价体系：《四个太阳》教案案例分析
优秀教案与评价体系：《四个太阳》教案案例分析教育教学是社会各界广泛关注的焦点之一，优秀的教案对于提高教学质量、培养学生的学习兴趣和提高教师的教学能力等方面起到了至关重要的作用。
本文将结合现实教育实践中的情况，通过《四个太阳》教案案例分析，探讨优秀教案的要素以及评价体系。
一、《四个太阳》教案案例分析《四个太阳》是一篇生动有趣的现代童话，教师可以通过这篇童话故事带领学生感受自然，思考人与自然的关系，锻炼学生的观察、思考和表达能力。
以下为《四个太阳》教案案例。
1.教学目标1）知识目标：了解《四个太阳》的故事情节和主要人物形象，并学会应用相关词汇。
2）能力目标：提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生的想象和创造能力。
3）情感目标：感受自然、珍惜自然，理解人与自然的和谐与共生关系。
2.教学过程1）整体感知：教师播放有关太阳的图片幻灯片，引导学生感受太阳的光芒、照耀和温暖。
随后，教师出示《四个太阳》书籍封面图片，让学生猜测这本书讲的是什么，引起学生的好奇心和兴趣。
2）阅读理解：教师播放《四个太阳》故事视频，或指导学生默读《四个太阳》故事。
学生可以自己或分组完成故事内容的理解，要求说清楚故事情节、主要人物、故事发生的时间和地点等。
3）言语表达：教师选取故事中的经典语句：“太阳明媚的光芒照在大地上，使一切都变得生机勃勃”。
教师引导学生思考这句话的含义，在组内分享每个人的理解和想法，并通过每个人分享的方式让小组表现出说话和听取他人意见的礼仪等。
4）展开创作：教师让学生以《四个太阳》为主题创作绘画作品或诗歌作品。
在这个过程中，能够培养学生的创新思维能力和创造性思考能力，也能够培养学生的绘画和写作能力。
5）综合评价：学生的作品进行展示和评价。
教师可以从内容的丰富性、表达的清晰度、形式的美观度等方面进行评价，通过优秀作品的展示和分析，让学生感受到努力和付出的价值，进一步激发他们的学习兴趣和积极性。
二、优秀教案要素分析通过对《四个太阳》教案案例分析，我们可以看到，优秀的教案需要具备以下要素。
2024年部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思精选３篇〖部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思第【1】篇〗部编版小学语文一年级下册《四个太阳》精品教案一、教学内容这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
二、教学目标1.会认13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。
(学生)四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、欣赏歌曲，导入新课1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。
认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
《四个太阳》优秀的教学设计一等奖3篇
1、《四个太阳》优秀的教学设计一等奖【教材分析】太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的`创造力，画四个不同的颜色的太阳。
从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
【设计理念】语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】１、认识挂、街等１３个生字。
会写园、因等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。
３、教师制作多媒体课件。
【教学重点】认识这１３个生字；感情朗读课文。
【教学课时】二课时。
【教学过程】一、欣赏音乐，育情导学１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。
（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。
四个太阳教案及设计意图（7篇）
四个太阳教案及设计意图（7篇）四个太阳教案及设计意图篇1【课前透视】《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。
课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。
内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。
抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学善于考虑、善于发明，善于表达的能力。
【教学目标】１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
４、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情趣。
【教学重点】朗读课文、认字。
【课前准备】１、放大的文意插图。
２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
４、彩笔等绘画资料。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时【切入举偶】１、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系同学的生活实际，挖掘同学的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。
（板书课题）２、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自身喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！【对话平台】一、听读（听读考虑，整体感知）１、启发考虑：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极考虑）２、教师范读，启发同学考虑课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进考虑，互相交流，引导同学从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。
《四个太阳》教学设计(优秀8篇)
《四个太阳》教学设计（优秀8篇）四个太阳教学设计篇一教学目标：1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。
2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿。
教学重点：了解春天的太阳为什么是彩色的。
教学难点：体会想象之美。
教学准备：课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。
教学过程：一、欣赏音乐，揭示课题。
1播放课件，欣赏音乐。
让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）（1）谁来读读太阳这个词？阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？（阳是左右结构。
由左双耳旁和日组成的。
）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。
日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。
双耳旁比日长，日比双耳旁宽。
）（3）一起来写一写。
书空。
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。
有6笔。
）2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先认真听老师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出自然段。
二、初度课文。
1老师范读。
2学生自由读课文。
刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。
春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的'太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。
）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。
）三、研读课文。
*绿绿的太阳1指名读。
（绿绿的太阳，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。
2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：清凉）3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。
部编本一年级下册《四个太阳》教案设计（五篇）
部编本一年级下册《四个太阳》教案设计（五篇）部编本一年级下册《四个太阳》教案设计（一）教学目标：1．认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点:1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。
（板书课题《四个太阳》，学生齐读。
）2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、自主识字，感悟课文1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2．出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3．再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。
（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。
（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）四、品读领悟（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
（张贴绿绿的太阳图）2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
3．指名读、齐读，进行朗读评价。
4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天清凉）（二）学习第二自然段指导朗读句子：果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。
课文3.《四个太阳》优秀教学案例统编版语文一年级下册
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示课文图片，让学生直观地感受到四个不同颜色的太阳带来的美好景象。
2.运用多媒体播放课文音频，让学生在倾听中感受课文的韵律美。
3.创设分角色朗读的情境，让学生在扮演不同角色中体会课文内容。
4.利用教室内的窗帘、灯光等资源，模拟出课文中所描述的不同季节的景象。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如：“为什么孩子要画四个太阳？”“四个太阳分别代表了什么季节？”等。
2.通过问题引导学生关注课文中的细节，如太阳的颜色、季节的变化等。
3.鼓励学生提出自己的疑问，激发他们的探究欲望。
4.问题导向的过程中，注重引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的学习能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生在小组内积极交流、讨论。
2.设计小组合作任务，如共同完成一幅描绘四季景象的画作。
3.在小组合作过程中，教师巡回指导，给予学生个性化的帮助。
2.讲解课文中的生字词，让学生正确书写并理解其含义。
3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解其表达作用。
4.通过讲解，引导学生理解课文内容，体会课文所描绘的美好景象。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每个小组选择一个季节，讨论并绘制出该季节的景象。
2.鼓励学生发挥想象力，用色彩和画面表达出自己对季节的感受。
二、Байду номын сангаас学目标
（一）知识与技能
1.认识生字词，能正确书写“太阳、夏天、秋天、冬天”等词语。
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感受童真放飞童心——《四个太阳》教学案例分析
教材分析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。
讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。
从《四个太阳》这篇文章里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，读起来让人感到
亲切、惬意。
学生分析:
太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。
一年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一年级的学生，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。
但是由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
促进学生语文素养提高，培养审美情趣。
师：同学们，你们喜欢画了个什么颜色的太阳？为什么画这种颜色？
（生思维活跃，争相发言）
生：我画个绿绿的太阳，夏天太阳炙烤着大地，绿绿的太阳可以让农民伯伯感到清凉。
生：夏天天热，绿绿的太阳可以让正在盖大楼的叔叔少受点罪，少流点汗，他们高空干活太辛苦了。
生：我也画了个绿绿的太阳,山区的学习条件太差，他们没有空调电扇，绿绿的太阳可以让他们少受蚊子的咬。
……
老师：你们喜欢画绿绿的太阳真不少，你们的思想也好，老师真为有你们这样的学生感到高兴。
你们还喜欢什么颜色的太阳？
生：我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天，我能看到果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来，忙着邀请我们去尝尝香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生活中也要充满热情。
生：秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个金黄的太阳送给农民伯伯。
（正当我倾听于学生对太阳的颜色众说纷纭时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得我觉得画绿绿的太阳不好。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：万物生长靠太阳，如果光让太阳使人们感到清凉，庄家就长不好了，那我们的农民伯伯就伤心了。
师：那你该画什么颜色的太阳呢？
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：画个红绿搭配的太阳。
人们在工作的时候画绿绿的太阳，让人们感到凉快,在人们休息的时候画红红的太阳让庄稼快乐的生长。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家有美好的愿望，我们的世界会变得更美好。
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案例分析
我真为学生的奇思妙想感到振奋！我给了学生思维的空间，想象的余地。
我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，师生都能感觉到学习的快乐，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。
整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。
教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。
学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。
我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。
这便是生活给予学生的。
有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。
案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来。
3、《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
4、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。
语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。
《四个太阳》是一篇非常有趣的文章。
它短小、文字优美，读起来令人感到亲切。
在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
5、语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。
只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
由此可知，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生联系生活来学习语文，体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！我期盼着：语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。