(选修)高三《语言文字应用》：6-3
人教版选修《语言文字应用》教材解析
第三节 淡妆浓抹总相宜---语言 的色彩
第六 课 语言 的艺 术
“引子”用不同行业的人用语常带有行业色 彩的例子导入。“课堂活动”让学生体会 “色彩词”在语境中表达的不同色彩、意 义和效果。“工具箱”介绍了词的语体色 彩、感情色彩、形象色彩。这节内容是延 伸性的。
第四节 入乡问俗---语言和文化
依托课本，紧扣语言， 联系生活，适当拓展， 突出实践。
其中“联系生活”是指联系学生 的语言学习，语言交际的生活， 因为该选修课核心目标是提高 学生的语言文字应用能力。 “突出实践”是指突出学生的 自主性学习实践活动，因为语 言文字应用能力的提高是在言 语活动中实现的。
诊断反思课------教师参考课本第五课 第3节“有话‘好好说’”中的各类 病句，编制病句测评量表。量表选 各类病句每类4个,打乱顺序，和等 量的正确句子相混。要求学生判断 正误、判断病因、做修改，在限定 的时间完成。教师发答案，学生互 判，学生看课本第五课第3节后结合 自己做的病句测评量表自评反思。 如学生程度差，可分两次做。先只 判断正误，学了第五课第3节后，自 己订正。然后再做一次带判断病因、 修改的测评与反思活动。反思结果 可以组织小组讨论，也可全班交流。
第三节 迷幻陷阱---误读和异读“误
读”是应用性的，通过学习这节内容，要让学生 了解误读的原因，努介绍
诗歌的韵律和对仗。这节内容基本上是延伸性的。
第一节 字之初,本为画---汉字的起源
“引子”和“学习活动”介绍了文字的起源和汉字的造 字法。这部分内容用“图画文字”符号告诉学生文字是 从图画演变而来的。用文献中的古汉字让学生体会汉字 形体与字义之间的关系。“工具箱”主要介绍了汉字四 种造字法和自古到今汉字形体的五种样式。本节内容是 延伸性的。
高中语文 6.3 淡妆浓抹总相宜-语言的色彩 新人教选修《语言文字应用》
1
2
3
4
5
6
7
8
9
二、强化提升
7.下列句子中语体色彩恰当的一项是( ) A.小王在课后捧读小说。 B.值此联合国教科文组织举行的世界文化政策大会召开之际,我谨代表中 国政府向大会致以热烈的祝贺。 C.老师们正在商谈有关评选三好学生的问题。 D.阿山和我一样也是种田郎,他和夫人一家五口,住在南山区的一个村子里。 解析:A 项,“捧读”不当;C 项,“商谈”不当;D 项,“夫人”不当。 答案:B
3.什么叫词的形象色彩? 提示:词的形象色彩是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形 象或听觉形象的联想。在语言中,用摹状、拟声方法构成的词语大都具有明 显的形象色彩。
词的语体色彩 口语色彩 书面语色彩 褒义色彩
语言的色彩 词的感情色彩 贬义色彩 视觉形象
词的形象色彩 听觉形象
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4.一位顾客到照相馆取照片,看了照片以后很不满意地对摄影师说:“我以前 在这里照得挺好看的,怎么现在这么难看?我哪有这么胖?”请你为这位摄影 师设计一段回答,使顾客满意,事情得到顺利解决。 参考答案:摄影师可以说:“您哪里是‘胖’,这才显得您‘丰腴、妩媚’啊!”或者 说:“现在照相技术可以随心所欲,您要是喜欢‘骨感美’,那我可以再造出另 一个版本的‘您’。”
1
2
3
4
5
6
7
8
9
高中语文选修语言文字应用检测：第六课第三节淡妆浓抹总相宜—语言的色彩
第三节 淡妆浓抹总相宜——语言的色彩有时阻挠我们前进的不是高山、深渊，而是极细小的一粒沙子。
为了避免一次轻微的指责，我们便编出谎言来掩盖。
于是从编造第一个谎言开始，我们便背上了两个沉甸甸的包袱：“过失”与“谎言”。
以后的日子，便常常为掩饰“过失”与“谎言”而不得不再造出新的谎言，从此自己便不得不在紧张、担心、痛苦的岁月中熬过。
那第一个谎言，就是一粒沙。
(选自百度作业帮)当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，源自人们内心的和谐。
季羡林曾说过：“真正的和谐是人内心的和谐。
课内素材身在乡村，日子久了，会发现紫花的梧桐、洁白的洋槐、浅紫的楝子花、火红的石榴、五颜六色的月季是乡村色彩的点缀。
冬天的乡村，看是颜色单调，田野里，麦苗亦是绿色满地。
雪的洁白，只是短暂的美景，一片白茫茫的原野，一片北国风光。
绿色，成为白雪的底色。
因为绿色，净化了空气，美化了环境，和谐了我们的生活。
绿色，还是绿色；没有绿色，也许世界会疯狂的，人类也会疯狂的，我们的生活也会疯狂。
[应用提示] 以上材料可用于“语言色彩”“生活感悟”等话题中。
精彩运用乡村，空灵；乡村，宁静；乡村，怡然。
乡村，多彩；乡村，美丽；乡村，和谐。
乡村，是一幅张择端《清明上河图》，是徐徐展现出的美妙画卷；乡村，是一幅用心去品味的画卷；乡村，是一幅用心去领悟的画卷；乡村，是一幅山水画卷，鲁西南的乡村，是这幅山水画卷的缩影。
春天来了，乡村河岸边的柳树绿了；山旁小路、田埂上的茵陈泛起白色毛绒绒了；蒲公英的花黄了，蒲公英的孩子飞了；地丁的花紫了；苦菜的白花引来野蜜蜂，在花朵里进进出出。
一场春雨过后，春天更像春天了：冬青的叶子青翠了；粉红的桃花灿烂了；米黄的迎春璀璨了；紫丁香紫中透白了；黎明，鸟儿开始了小型音乐会，独唱、二重唱、小合唱。
小麦也耐不住性子了，夜间，“啪啪”有声地往上蹿了两节，晶莹的露珠，在叶面上滚来滚去，像剔透的珍珠。
大地上，满是绿色的地毯，一大片、一大片的满是的，是连绵不断的绿，那是小麦的绿，旺盛地生长着。
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生掌握语言文字的基本知识和应用能力，提高学生的语文素养。
2. 引导学生运用语言文字进行思考、表达和创新，培养学生的语文综合素质。
3. 通过学习，使学生对语言文字产生浓厚的兴趣，提高学习语文的积极性。
二、教学内容1. 第一章：语言文字的起源与发展1.1 汉字的起源与发展1.2 汉语的起源与发展1.3 语言文字的演变与改革2. 第二章：词汇与语法2.1 词汇的构成与分类2.2 词组的构成与分类2.3 语法的基本规则与运用3. 第三章：修辞手法3.1 比喻的作用与运用3.2 比拟的作用与运用3.3 借代的作用与运用3.4 对偶的作用与运用4. 第四章：文学写作4.1 散文的写作技巧与欣赏4.2 小说的写作技巧与欣赏4.3 诗歌的写作技巧与欣赏4.4 戏剧的写作技巧与欣赏5. 第五章：口语交际与演讲5.1 口语交际的基本原则与技巧5.2 演讲的准备与表达技巧5.3 辩论的基本技巧与策略5.4 主持与访谈的技巧与策略三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生在实际案例中学习和应用语言文字知识。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
4. 实践法：让学生进行实际操作，提高语言文字的应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和小测验成绩。
2. 期中考试：测试学生对语言文字应用知识的掌握程度。
3. 期末考试：全面考察学生的语言文字应用能力和综合素质。
4. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如演讲、辩论等。
五、教学资源1. 教材：《语言文字应用》教材。
2. 参考书籍：相关语言文字应用的著作和论文。
3. 网络资源：相关网站、论坛和在线课程。
4. 教学工具：投影仪、计算机、打印机等。
5. 实践活动资源：演讲比赛、辩论比赛等。
六、教学安排1. 每周课时：2课时2. 教学进度安排：按照教材的章节顺序进行教学，每个章节安排2个课时。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第3节 淡妆浓抹总相宜—语言的色彩 4
《“淡妆浓抹总相宜”——语言得体》教案【教学目标】根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。
1.知识与能力①指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语；②指导学生根据场合、对象、语体等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
2.过程与方法①通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点；②讲练结合，注重积累。
3.情感态度与价值观①培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。
【教学重点与难点】1.明确“语言表达得体”的命题趋势。
2.明确语言运用得体的基本要求和方法。
3.“查漏补缺”，了解学生在该考点中存在的问题，作针对性指导。
(重点)4.通过系列练习使该能力得以较好地迁移和运用。
(难点)【课时安排】1课时【教学过程】一、情景创设：同学们：今天我大模大样地站在这里上一节高三的复习课，欢迎大家来学习。
进教室之前我碰到了恩师糜老师，他的儿子前段时间感冒了，我问候了一声：“小儿身体如何啊？”他说完全好了。
我很高兴。
进来后，我看到这么多同学和老师来听我的课，我更加高兴。
所以，今天我将大放厥词，把课讲得天花乱坠，对你们耳提面命，使你们醍醐灌顶，让你们趁兴而来，兴尽而归。
师：我刚才讲的开场白有没有什么问题？（一）材料《中国诗词大会》使董卿红遍大江南北，她那高超的口才给观众留下了深刻的印象。
百人团中有一位选手的父亲是盲人，从小父亲教他诗词，董卿就用双目失明的博尔赫斯来鼓励这位选手的父亲：“上天给了我浩瀚的书海和一双看不见的双眼，即便如此，我依然暗暗设想，天堂就是图书馆的模样。
”独臂女孩张超凡参加比赛，董卿这样说：“每一个人都不完整，只不过有些是看得见的残缺，有些是看不见的。
但是在你身上最宝贵的是，你有你的乐观、坚强、勇敢，去追求了一颗完整的心灵和完整的精神世界，这是值得钦佩的。
”提问：董卿的语言得体体现在哪些方面？下面这道题的表述都是得体的，请你来猜一猜，这三个人与他是什么关系？1．（小试牛刀）（2005年江西卷改编）这是三个人写给同一个人的生日贺卡，请你猜一猜，这三个人与他是什么关系？1、（晚辈）XX老爷爷：祝您福如东海，寿比南山。
课件：人教选修之《语言文字应用》 第六课第二节 语言表达的十八般武艺——修辞手法
②对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥 的道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简， 帮助人们深入的理解。并使语言生动形象，富 有文采。③用比喻来描写事物，可使事物形象 鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理， 能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可 以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道 理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
[沙发]
句式一致
试题往往给出了范例句式，或要求与某一画线句
句式相同。这样，就使所造语句是否符合要求、
句式是否一致成了关键。有时候要仿写的是一个
短语，那就要首先考虑到短语结构，如例句是主
谓结构，仿写语句也应如此。
[板凳] 内容统一 仿造语句在内容上要与上下文衔接自然，连贯统 一，形成一个相对完整的有机叙述层次或论述结 构。它往往要求仿句与所给语句思想一致，内容 贯通，往往还涉及感情一致、风格一致等问题。 如果所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么所 仿写语句也应与之一致，否则就会显得不协调， 不统一。
第二节
语言பைடு நூலகம்达的十八般武艺—— 修辞手法
诗海探珠
有美堂暴雨 苏 轼 游人脚底一声雷， 满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立， 浙东飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸， 千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面， 倒倾鲛室泻琼瑰。
【赏析】 此诗为苏轼任杭州通判时所作。有美 堂位于西湖东南的吴山之上。诗写暴雨，在古人 诗中甚为少见。这首诗开头写雷起脚下，顽云满 座，是诗人站在吴山绝顶上的真实见闻。一声疾 雷，先声夺人，预示暴风雨来势之猛。三、四句 写暴雨中的奇观。由于狂风在乌云翻滚之际呼啸 而至，诗人感到风也是“黑”色的；大雨倾泻， 江水汹涌，使诗人产生了江海起立的神奇幻觉。 第五句写江水汹涌，如同斟满的酒凸出了杯面。 第六句写雨声震天，又像千锤急下敲击着羯鼓。
6.3《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》课件(人教版 选修语言文字应用)
真题回放
例1
(2011· 高考山东卷)假如你是广播电台少儿栏目
的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段
文字的画线部分。不得改变原 意。不超过80个字。
蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺
流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者， 面容清癯，双目炯炯有神。 答：_________________________________
，他接到电话便急匆匆地往外走。她悄悄跟踪他。他开
着摩托车到一间私人的小针织厂，吃力地把货搬到车上 ，再开到车站。她清楚地看到密密麻麻的春雨打在他已
脱发的头
上，像蒙上了一层霜。当他正把货搬下来时，看到了泪 如泉涌的她。原来，一年前，他已下岗了。
二、通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间 部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。 通知要使看通知的人知道在什么时间、什么地点做什
4.什么叫词义的形象色彩？怎样才能造成形象色彩的 效果？ 【点拨】 词义的形象色彩是指由词内部的组成成分
所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。在语言
中，用摹状、拟声方法构成的词语大都具有明显的形 象色彩。如“天蓝”、“桃红”、“鹅卵石”、“狮
子狗”、“马尾松”、“席卷”、“俯身”、“侧耳
”等都是以摹状方法构造的词语，
5.举例说明怎样才能使词语的形象色彩搭配得当。 【点拨】 要使得词语的形象色彩搭配得当，首先要做到用
词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相
适合。比如“笑”，由于笑的情景不同，心理状态不同，笑 的声音也应有所不同，比如一般“笑”的形象性描述是“哈
哈大笑”、“嘿嘿冷笑”、“嘎嘎傻笑”、“嘻嘻顽皮地笑
一代。
实战演练轻松闯关
高中语文选修《语言文字应用》教案
高中语文选修《语言文字应用》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言文字的基本概念和原理，提高语言文字的应用能力。
2. 培养学生对语言文字的热爱和兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用语言文字表达自己的思想和感情，提高学生的写作能力。
二、教学内容第一章：语言文字的基本概念1. 语言与文字的定义和区别2. 语言文字的起源和发展3. 语言文字的种类和特点第二章：汉语拼音和普通话1. 汉语拼音的构成和规则2. 普通话的发音和声调3. 普通话的语法和词汇三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，引导学生理解和掌握。
2. 案例分析法：通过典型例子的分析，让学生了解语言文字的实际应用。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考和表达能力。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语言文字知识点的掌握和应用能力。
2. 课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和思考表达能力。
3. 期中期末考试：全面测试学生对语言文字知识的掌握和应用能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学顺序：按照章节顺序进行教学。
3. 教学进度：每个章节的教学进度根据学生的掌握情况灵活调整。
六、教学内容第三章：词语的构成和分类1. 词语的构成原则2. 词根、前缀、后缀的运用3. 词语的分类和用法第四章：句子的结构和类型1. 句子的基本成分2. 句子的类型和特点3. 句子的扩展和缩减七、教学方法1. 对比分析法：通过比较不同词语、句子的用法，让学生深入理解语言文字的规律。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在具体情境中学习和运用语言文字。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作和交流能力。
八、教学评价1. 课堂练习：检测学生对词语和句子的理解和运用能力。
2. 口头表达：评估学生在口头表达中的语言组织和运用能力。
3. 作文写作：检验学生对语言文字应用的综合能力。
1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9章扩步糸统调音第令节淡妆浓抹总相壹语言的色彩开卷有益语言只有在具体的言语行为中,在一定的言语作品中,才可能成为审美对象。
作为一种体系或系统而存在的“语言”，无所谓美不美。
有人说,汉语是优美的,或者说,汉语是世界上最优美的语言之一。
这样的说法不妥当。
各种语言为构成言语美提供的条件可以不同，因为各种语言都有自己的特点,因此不能说哪种语言比哪种语言优美。
无论哪种语言,都可以在运用中体现出言语的美。
. -- . •&亠r < 亠加WENXINCHENDUPIAN ............................................................................................................................................................................................................................ 01》温馨晨读篇鸡声茅店月，人迹板桥霜1.孟子曰:名句竇锲“声闻过情，君子耻之。
”——《孟子・离娄下》赏读：孟子说：“一个人的声望超过他的实际，君子以此为耻。
”2.禹恶旨酒而好善言。
汤执中，立贤无方。
——《孟子・离娄下》赏读：孟子说：“禹不喜欢美酒，却喜欢有价值的话。
汤坚持中正之道，举贤人却不拘泥于一定的常规。
”T甌第9章扩步糸统调音3•爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
《孟子•离娄下》赏读：孟子说: “爱别人的人『别人也常爱他；恭敬别人的人z别人也常恭敬他。
”_：讎第9章扩步糸统调音 _________________________________语林撷英伺候•侍候都有服侍、供人使唤的意思，但语体色彩不同。
“伺候” 是口头语，“侍候”是书面语。
例句1:我是从前伺候过老爷的下人,少爷们可能对我不太熟悉。
例句2：她在医院侍候病人。
:讎第9章扩步糸统调音骇人听闻•耸人听闻“骇人听闻”：骇，震惊。
使人听了非常吃惊、害怕；“耸人听闻”：耸，惊动。
夸大或捏造事实，使人听了感到惊异或震动。
都有“听到使人震惊”的意思，前者所指内容通常是真实可信的；后者所指内容是夸大的，甚至是有意编造的。
例句1：美国《生活科学》网站盘点了历史上美国推行的十大骇人听闻的军事试验。
例句2：富豪移民导致中国经济崩溃的说法过于耸人听闻。
以C 亠1- A 亠.A ZIZHUXUEXIPIAN ......................................................................................................................................................................................................................................... 02》自主学习篇博观而约取，厚积而薄发课题链接语言表达的色彩调配语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
1.感情色彩的调配感情色彩鲜明，是使语言生动优美的重要因素之一。
主要指所选用的词语能够表现出作者的爱憎、喜怒、扬抑、荣辱等感情，使语言富有感染力。
要调配好词语的感情色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。
比如：“美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。
”很显然，句中“坏”显得太轻。
其次在用词时感情色彩不能自相矛盾。
例如：“这首诗热情洋溢地抒发了我对周总理逝世的悲哀之情。
”句中“热情洋溢”和“悲哀之情”不谐调。
2 •语体色彩的调配通常的情况下，具有某种语体色彩的词语要用于相应的语体里，以求得风格上的谐调一致。
例如“送、私自、可以、安排、办法、现在”等词语就不太适合用于公文中，而需要用“赠送、擅自、准予、布置、措施、兹”这些带有比较庄重、严肃的语体色彩的词语。
比如政论语体主要是使用书面词语，表示抽象概念的各种术语也用得较多。
如果根据对象和内容需要，适当选用一些口头词语，交错其间，也会收到好的表达效果。
第9章扩步糸统调音3・形象色彩的调配要使得词语的形象色彩搭配得当，首先要做到用词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相适应。
比如“笑”，由于笑的情景不同，心理状态不同，笑的声音也应有所不同，比如一般"笑”的形象性描述是“哈哈大笑”、“嘿嘿冷笑”、“嘎嘎傻笑”、“嘻嘻顽皮地笑”、“吃吃忍不住地笑”、“咯咯天真地笑”等。
其次，词的形象色彩也要和词的感情色彩相谐调。
因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩，所以在运用有形象色彩的词语去描写人物或环境时，一定要注意词的感情色彩是否谐调。
预习作业1.阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什r_：讎第9章扩步糸统调音么。
有人认为“梨花淡白”和“一株雪”重复，主张改“梨花淡白”为“桃花烂漫”。
请说说你对这一观点的看法。
东栏梨花（宋）苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？答:解析本题的主要目的是通过对诗歌的分析,加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
答案诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。
柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮，梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一、二两句写景中满蕴了伤春之情。
最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨。
因此不能将“梨花淡白”改为“桃花烂漫”。
如果改首句为“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
厂2.仿照示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。
示例:（公园里）禁止攀折花木,不许乱扔垃圾!改写：除了记忆什么也不带走,除了脚印什么也不留下！①提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！②提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！③提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！答：解析本题的主要目的是通过对提示语的改写，加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
这些提示语都写有“禁止、严禁”等显得很生硬、冰冷的字样,这与美丽活泼的校园环境不相称，可以换上生动的带有拟人色彩的提示语。
答案如①教学楼内可以写：“安静的环境，宁静的心情”；②阅览室内可以写“书籍报刊不只属于你，它也是我们大家的朋友”；③草坪旁边可以写“小草微微笑，请您绕绕道”。
第9章扩步糸统调音3.判断下面各句中加点成语使用恰当的一项（）A.成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
• • • •B.为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，• • • •C.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩, 艺术爱好者也趋之若鹫。
• • • •D.北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
解析D项“拭目以待”，指擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或等待某件事情的实现。
A句是将“望其项背”和“望尘莫及”混淆了。
B句中“处心积虑”意即干方百计地盘算,多用作贬义,而句子是对“新上任的厂领导"有所褒扬,故而"处心积虑”犯了贬词褒用的错误。
C句中的“趋之若鹫”，比喻很多人追逐某些东西,是贬义词,用于形容艺术爱好者对齐白石国画的热爱,感情色彩同样有失妥当。
答案D_：讎第9章扩步糸统调音4.下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用得不得体，请帮他做些修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事, 因我有点儿急事,现决定改期。
具体改在何时,另行磋商。
周华，5月18日答:観”第9章扩步糸统调音_________________________________解析本题的主要目的是通过对便条的修改,加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
这个“便条”有三个毛病:一是语体不符。
便条通常都是口语语体的，而这里的“贵处、商谈、光临、贵馆、何时、磋商”等都是书面词语（甚至有文言色彩）。
二是语体杂糅。
除了书面语词语,又出现“您约我，我有点儿急事”等口语表述,更显得不伦不类。
三是口气不妥。
便条中使用“现决定改期”的口气,与写条人的身份不符。
最多说成“非常抱歉,这个约会不得不改期” O 答案略。
T甌第9章扩步糸统调音5.一位顾客到照相馆取照片，看了照片以后很不满意地对摄影师说：“我以前在这里照得挺好看的，怎么现在这么难看？我哪有这么胖？”请你为这位摄影师设计一段回答，使顾客满意，事情得到顺利解决。
答:第9章扩步糸统调音解析本题的主要目的是通过为摄影师设计使顾客满意的 ,加强学生对语句色彩义的理解和掌握。
答案摄影师可以说：“您哪里是'胖'，这才显得您 '丰腴、妩媚'啊！”或者说：“现在照相技术可以随心所欲，您要是喜欢'骨感美'，那我可以再造岀另一个版本的'你' ”丿―、O厂以C 亠1- A 亠以C 亠1- A 亠金金HEZUOTANJIUPIAN03》合作探究篇奇文共欣赏，疑义相与析一、问题讨论1 •词义的语体色彩包括哪些类型?答:提示词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩两种基本类型。
带有口语色彩的词经常用于日常交谈，也经常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写。
带有书面语色彩的词语经常用于比较庄重、正式的交际场合。
以C 亠1- A 亠第9章扩步糸统调音2 •词义的感情色彩包括哪些类型?答:提示词的感情色彩中最主要的有褒义色彩和贬义色彩两种类型。
褒义色彩表现的是肯定、赞许、喜爱的态度；贬义色彩表现的是否定、贬斥、厌恶的态度。
第9章扩步糸统调音ii*二、知识结构词义的语体色彩口语色彩 书面语色彩 语言的色彩 词义的感情色彩'褒义色彩 贬义色彩词义的形象色彩 ［视觉形象'听觉形象:讎第9章扩步糸统调音生命的色彩。
陈望道先生在《修辞学发凡》中归纳的色彩 所引起的情感反应。
如“红 赤诚、焦躁、勇敢、活动、热 烈、危险；橙一一嫉妒、嫌忌、疑惑、信任；黄一一爽朗、轻 快、跃进、华贵；绿一一和平、亲爱、公平、着实、新鲜、希 望；蓝一一沉着、冷静、神秘、阴郁；紫一一高贵、神圣、优 雅、温厚”。
三、相关知识第9章ir 多糸统调咅XUNLI ANLUOSHIPIAN》训练落实篇单击此处进入听来终觉浅，绝知要躬行训练落实篇以C 亠1- A 亠SHENMEIXIEZUOPIAN》审美写作篇掬水月在手，弄花香满衣【角度】淡妆浓抹总相宜语言犹如我们五颜六色的生活，也是丰富多彩的。