个性化阅读方案
幼儿园特色阅读方案
幼儿园特色阅读方案一、背景说明随着社会的快速发展，阅读在幼儿的成长过程中扮演着极其重要的角色。
幼儿园作为儿童的第一课堂，为了培养幼儿的阅读兴趣与能力，需要有特色鲜明的阅读方案。
本文介绍一种针对幼儿园设计的特色阅读方案，旨在激发幼儿对阅读的热爱和自主阅读的能力。
二、方案内容1.创建阅读角落在幼儿园的一个安静、舒适的角落，设置阅读区域。
区域内可以摆放柔软的座垫、书架、阅读桌等，让幼儿们感觉舒适自在。
将书籍按照适龄和主题进行分类，开展各种阅读活动并展示优秀的绘本。
这样可以激发幼儿的阅读兴趣，吸引他们主动进入阅读角落。
2.制定个性化阅读计划针对每个幼儿的阅读水平、性格和兴趣，制定个性化的阅读计划。
根据幼儿的特点，确定每周的阅读目标，并鼓励幼儿家长陪伴幼儿一起读书。
同时，引导幼儿根据自己的感受和理解，分享阅读心得和想法。
3.主题阅读活动每月围绕一个主题进行阅读活动。
例如，通过主题绘本阅读，引导幼儿了解不同的节日、季节和文化，培养他们的国家情怀和社交能力。
在主题活动中加入游戏、手工制作等环节，增加趣味性和参与度。
4.定期阅读活动每周组织园内读书会或图书分享会，邀请家长和幼儿一起参与。
幼儿可以选择自己喜欢的绘本或故事书进行分享，并通过讲故事、模仿角色等方式提高表达能力。
鼓励幼儿家长也参与到读书会中，共同分享并培养孩子的阅读习惯。
5.融入多媒体阅读将传统纸质书籍与现代多媒体相结合，让幼儿体验不同的阅读方式。
通过大屏幕投影幼儿感兴趣的动画片、有声绘本和电子书等，激发幼儿的阅读兴趣，提升他们的听说能力。
6.建立阅读观摩交流平台与其他幼儿园建立合作关系，定期组织幼儿观摩交流活动。
通过观摩他园的阅读活动和分享经验，互相学习和提高。
还可以组织幼儿阅读比赛，鼓励幼儿在阅读中展示自己的才艺和成果。
7.鼓励阅读奖励机制设立鼓励阅读的奖励机制，例如设立阅读勋章、星星、奖状等。
每个孩子都可以根据自己的阅读进度和表现进行评选，鼓励幼儿保持阅读的积极性和动力。
个性化阅读实施方案
个性化阅读教学实施办法一、什么是个性化阅读阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
二、小学个性化阅读的特点1、是学生个体从书面材料获取信息，并与非认知因素互为影响的活动。
2、是学生与作者平等的对话活动。
3、是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、理解、欣赏、评价和鉴定文本的过程。
三、小学个性化阅读的目的1、尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，让不同的学生在语文学习上都有不同的发展。
2、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、审判能力和评价能力。
3、调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。
进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。
4、倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。
四、研究的主要内容1、预设目标和生成目标2、个性化阅读的课堂环境创设3、引导学生自主阅读、感悟体验4、顺应“阅读期待”、提升“阅读期待”5、改革评价方式五、研究的方法本课题将在“以学生个性特长发展为本”的思想指导下，力求探索一种教师组织引导，学生充分参与，主动发展的教学模式。
本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为发展的目标。
1、文献研究法：学习个性化阅读的相关理论，查阅国内关于个性化阅读的文献资料，借鉴他人经验。
2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的个性阅读能力。
及时反思教学实验研究中的问题，写出教学心得。
3、个案研究法：在研究中对不同阅读水平的学生作追踪调查，研究分析学生个性化阅读的实施变化。
4、经验总结法：从活动中归纳和提升学生个性化阅读的实施策略。
六、研究的创新点提倡个性化阅读，就要解放学生的眼睛，要让他们多看书，敢多看。
小学语文个性化阅读实施策略
小学语文个性化阅读实施策略小学语文个性化阅读是指根据学生的兴趣、爱好、水平等个性特点，设计和实施个性化的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和能力。
一、确立个性化阅读目标根据学生的年级、阅读水平和兴趣爱好，制定个性化阅读目标。
目标可以包括阅读量、阅读速度、阅读理解能力等方面的要求，以令学生能够在阅读过程中感受到挑战和成就感。
二、提供多样化的阅读材料为满足学生的个性化阅读需求，教师应提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志、网络小说等。
可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，使阅读更贴近学生的生活和兴趣。
三、给予个性化的阅读指导根据学生的阅读水平和能力，教师可以给予学生个性化的阅读指导，如在阅读过程中提问、引导学生思考、分享阅读心得等。
也应在学生的阅读作业中提供适当的指导和反馈，帮助学生提高阅读理解能力。
四、开展个性化阅读活动为激发学生的阅读兴趣，教师可以组织个性化阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、阅读小组等。
通过这些活动，可以让学生在阅读中分享和交流，互相鼓励和学习。
五、鼓励学生自主阅读在个性化阅读中，学生应被鼓励自主选择阅读材料，并制定阅读计划。
教师可以为学生提供阅读推荐书单，培养学生的阅读兴趣并激发他们的阅读欲望。
六、注重家校合作教师与家长应加强合作，确保个性化阅读的顺利实施。
家长可以在家庭环境中为孩子提供良好的阅读氛围，并与教师及时交流、沟通学生的阅读情况和困惑，以便及时调整个性化阅读计划。
七、评估和调整教师应定期评估学生的阅读情况，并根据评估结果及时调整个性化阅读计划。
也要注重学生自我评估和反思，帮助他们发现阅读中存在的问题并提出解决方案。
通过实施个性化阅读，可以更好地满足学生的阅读需求，培养他们的阅读兴趣和能力，提高阅读理解能力，培养良好的学习习惯。
也让学生在阅读中享受学习的乐趣，提高学习动力，全面发展个人素质。
个性化阅读在小学语文中的实施策略
个性化阅读在小学语文中的实施策略个性化阅读是指根据学生的兴趣、能力和需求，设计符合其特点的阅读活动和任务。
以下是一些在小学语文教学中实施个性化阅读的有效策略。
一、了解学生的兴趣和需求1. 调查问卷可以通过调查问卷了解学生的阅读兴趣、喜欢的题材以及阅读习惯。
例如，询问学生喜欢的书籍类型、作者以及平时阅读的时间和地点。
2. 观察与交流教师在日常教学中，通过观察学生的阅读行为和与学生的交流，深入了解他们的个性特点和阅读需求。
二、提供多样化的阅读材料1. 建立丰富的图书角在教室或图书馆设置图书角，提供各种类型的书籍，包括故事书、课外读物、科学书籍和绘本，满足不同学生的阅读需求。
2. 推荐个性化书单根据学生的兴趣与阅读水平，推荐适合他们的书籍。
可以定期更新书单，使学生保持阅读的新鲜感。
三、设计灵活的阅读活动1. 小组阅读将学生按兴趣或能力分组，设计小组阅读活动。
小组内的学生可以讨论书籍内容、分享阅读心得，增加阅读的互动性。
2. 个性化任务为每位学生设计个性化的阅读任务，比如写读后感、绘制思维导图或进行角色扮演，帮助他们深入理解和吸收所读内容。
四、运用技术手段1. 在线阅读平台利用在线阅读平台，提供丰富的电子书籍和互动阅读活动，让学生可以根据自己的节奏和兴趣进行阅读。
2. 阅读记录与反馈鼓励学生使用阅读日志或应用程序记录自己的阅读进度和感受，教师可以定期给予反馈和建议，指导他们进一步提升阅读能力。
五、鼓励家庭参与1. 家庭阅读活动建议家庭开展共同阅读活动，家长可以陪伴学生一起阅读，讨论书籍内容，增强孩子的阅读兴趣。
2. 分享与交流定期组织家庭阅读分享会，让学生与家长一起展示他们的阅读成果，分享阅读体验，增强阅读氛围。
结语个性化阅读能够有效激发小学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和理解力。
通过了解学生需求、提供多样化材料、设计灵活活动和运用技术手段等策略，教师能够更好地实施个性化阅读，让每位学生都能在阅读中找到乐趣与价值。
个性化阅读教学设计
个性化阅读教学设计导言：阅读是学生学习中至关重要的技能之一。
然而，由于学生的差异性以及传统教学模式的局限性，许多学生在阅读方面面临挑战。
因此，个性化阅读教学设计成为了提高学生阅读能力的有效方法。
本文将介绍个性化阅读教学设计的重要性，并提供一些实用的设计方案。
一、个性化诊断：个性化阅读教学设计的第一步是对学生进行个性化诊断。
在开始教学之前，教师需要了解每个学生的阅读水平、兴趣爱好和学习风格等。
通过测验、问卷调查或观察等方式收集学生的相关信息，教师可以全面了解学生的个性特点，为后续的教学设计提供基础。
二、目标制定：在个性化阅读教学设计中，教师需要确定每个学生的个性化学习目标。
目标应该符合学生的实际水平和需要，并具有挑战性。
通过与学生合作制定目标，可以增强学生的积极性和参与度。
同时，目标应该明确、具体，以便学生理解和辨识。
三、资源选择：根据学生的个性化需求，教师需要选择适合的阅读资源。
阅读资源可以是课本、文章、故事书、杂志、报纸等。
教师可以根据学生的兴趣及目标选择多样化的资源，以提供足够的阅读材料。
四、学习活动设计：个性化阅读教学设计应该包括多种学习活动，以满足学生不同的学习需求。
以下是一些常见的学习活动设计：1. 小组讨论：将学生分为小组，让他们共同阅读一篇文章，并进行讨论。
教师可以提供问题或话题，以引导学生进行深入思考和交流。
2. 阅读日志：要求学生每天记录自己的阅读活动和感受。
教师可以根据学生的阅读日志给予反馈和建议，帮助他们提高阅读能力。
3. 问答活动：教师可以设计一些问题，要求学生通过阅读来回答。
这种活动可以培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
4. 个性化项目：根据学生的兴趣和需求，教师可以让学生自主选择一个阅读项目，并在一定时间内完成。
这种个性化项目可以激发学生的学习兴趣和动力。
五、评估与反馈：个性化阅读教学设计中，评估和反馈是至关重要的环节。
教师应该根据学生的个性化目标制定评估标准，并根据评估结果给予个性化的反馈。
小学语文个性化阅读教学的实施策略
小学语文个性化阅读教学的实施策略个性化阅读教学是一种以学生为中心，根据每个学生的兴趣、能力和需求，提供有针对性的阅读材料和教学方法的教育模式。
通过个性化阅读教学，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
以下是实施小学语文个性化阅读教学的具体策略。
一、了解学生，因材施教1. 收集学生阅读兴趣和习惯教师可以通过问卷调查、阅读记录、课堂观察等方式，了解学生的阅读兴趣、习惯和水平。
根据这些信息，选择适合学生的阅读材料。
2. 建立学生阅读档案为每个学生建立阅读档案，记录他们的阅读情况、阅读兴趣、阅读能力等。
根据档案内容，制定个性化的阅读计划，并定期更新和调整。
二、丰富阅读资源，提供多样选择1. 建立班级图书角在教室内设置图书角，提供种类丰富的书籍，包括童话、寓言、科普、历史等多种类型的读物，让学生可以自由选择。
2. 利用图书馆资源定期组织学生到学校图书馆借阅书籍，并邀请图书管理员或其他老师推荐优秀读物，拓宽学生的阅读视野。
3. 引入电子阅读资源利用网络资源和电子设备，推荐适合学生的电子书和阅读网站，让学生可以随时随地进行阅读。
三、设计个性化阅读活动，激发阅读兴趣1. 开展读书分享会定期组织读书分享会，让学生分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们推荐好书，提高阅读兴趣和表达能力。
2. 组织阅读竞赛开展班级或年级阅读竞赛，如“阅读之星”“阅读达人”等，通过比赛激发学生的阅读热情。
3. 实施分层阅读指导根据学生的阅读能力，将学生分成不同的小组，进行分层次的阅读指导。
对阅读能力较强的学生，可以推荐较为复杂和深奥的书籍；对阅读能力较弱的学生，则选择适合他们水平的读物。
四、注重阅读反馈和评价，促进持续进步1. 进行个性化阅读评价教师应定期对学生的阅读情况进行评价，采用多种评价方式，如阅读笔记、读后感、小组讨论等，全面了解学生的阅读能力和理解水平。
2. 给予积极反馈对于学生的阅读进步和表现，教师应给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心和阅读兴趣。
小学语文教学中个性化阅读的方法
小学语文教学中个性化阅读的方法小学语文教学中，个性化阅读是一种能够帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣的教学方法。
个性化阅读指教师根据学生的个别特点和需求，为他们提供适合其阅读能力和兴趣的阅读材料，并引导他们进行读写活动。
以下是小学语文教学中个性化阅读的几种方法。
选择适合学生的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，为他们选择适合的故事书、儿童读物、漫画书等阅读材料。
对于喜欢动物的学生，可以选择关于动物的故事书；对于喜欢科学的学生，可以选择有关科学知识的读物。
选择适合学生的阅读材料可以提高学生的阅读积极性和阅读理解能力。
设置阅读任务和目标。
根据学生的实际情况，教师可以为他们设置不同的阅读任务和目标。
对于阅读速度较慢的学生，可以要求他们在规定的时间内读完一本书；对于阅读理解能力较差的学生，可以要求他们根据书中的细节回答问题。
通过设置阅读任务和目标，可以帮助学生克服阅读困难，提高阅读能力。
鼓励学生分享阅读心得。
在个性化阅读中，教师可以鼓励学生分享阅读心得和体会。
学生可以组织阅读小组，每个人轮流分享自己读过的书的内容和感受。
通过分享阅读心得，学生可以相互借鉴，丰富自己的阅读经验，提高阅读理解能力。
开展阅读活动和比赛。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以开展各种阅读活动和比赛。
可以组织阅读角逐，要求学生在规定的时间内读完一本书，并结合绘画、写作等方式展示自己对书籍的理解。
通过开展阅读活动和比赛，可以激发学生积极主动地进行阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
个性化阅读是小学语文教学中的一种重要方法，可以帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣。
通过选择适合学生的阅读材料，设置阅读任务和目标，鼓励学生分享阅读心得，开展阅读活动和比赛，可以激发学生的阅读积极性，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。
设计个性化阅读任务的教学方法
设计个性化阅读任务的教学方法阅读是语言学习的重要组成部分，也是培养学生语言技能的关键环节。
然而，不同学生在阅读能力和兴趣方面存在差异，传统的教学方法可能无法满足他们的需求。
因此，设计个性化阅读任务成为了教师们的一项重要任务。
本文将介绍一些设计个性化阅读任务的教学方法，帮助教师更好地满足学生的需求，提高他们的阅读能力和乐趣。
1.了解学生的阅读水平和兴趣在设计个性化阅读任务之前，教师首先需要了解学生的阅读水平和兴趣。
这可以通过给学生进行一些阅读测试或问卷调查来实现。
了解学生的阅读水平可以帮助教师确定适当的阅读材料和难度，而了解学生的兴趣可以帮助教师选择与学生相关的主题和内容。
2.选择适当的阅读材料根据学生的阅读水平和兴趣，教师应选择适当的阅读材料。
这些材料可以是相关的文章、故事、图书、报纸、杂志等。
教师可以根据学生的需求和兴趣选择一些具有挑战性和教育性的材料。
3.设置可行的阅读任务设计个性化阅读任务时，教师应该设置一些可行的任务，以帮助学生提高阅读能力。
这些任务可以是词汇练习、理解问题、阅读摘要、写读后感等，根据学生的不同水平和需求进行调整。
任务的难度应该适合学生的能力，过于简单容易无法激发兴趣，而过于复杂则容易导致挫败感。
4.提供有针对性的辅导和反馈在学生完成阅读任务后，教师应该提供有针对性的辅导和反馈。
这可以通过个别辅导、小组讨论、批改作业等方式实现。
教师可以帮助学生解决在阅读中遇到的问题，纠正错误，并提供一些建议和指导，以帮助学生进一步提高阅读能力。
5.引导学生积极分享在设计个性化阅读任务时，教师应该鼓励学生积极分享他们的阅读体验和感受。
这可以通过小组讨论、课堂展示、写读后感等方式实现。
学生可以通过分享自己的阅读体验和理解，增加彼此之间的交流和学习。
6.提供多样化的阅读体验个性化阅读任务不仅是指学生个体之间的差异，还包括学生对于不同类型阅读的偏好。
教师应该在设计阅读任务时提供多样化的阅读体验，包括不同主题、不同类型的文本，以满足学生的多样化需求。
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新课程理念下课堂教学过程及方法的研究
------《小学语文个性化阅读研究》实验方案
李淑霞
一、课题的现实背景及意义
1、全新理念呼唤全新课堂
阅读是学生的个性化行为，教师珍视学生独特的感受、体验和理解，重视学习过程的研究。
这是新课程改革要求我们小学语文教师必须树立的新理念，又是要求我们小学语文教师，以人为本，关注学生的发展，凸显个性，张扬个性，必须更新的教育观念。
《语文课程标准》指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”
2、个性化阅读符合学生认知结构
所谓学生个性化阅读，它是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助课文中与作者对话的心理过程，也就是情感交流，乃至是心灵呼唤，具有鲜明的个性特征；它是我们语文教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏课文的过程，由于每个学生的生活积淀、家庭背景、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，阅读确确实实是一种个性化行为，它是符合学生的认知结构的，能让学生得到全面提高。
二、国内外关于同类课题的研究综述
“个性化教育”是教育学、心理学范畴一个研究的热门课题，国内外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。
对个性化教育的研究，一些专家学者已经取得了显著的研究成果。
在个性教育研究领域，已建立了一定的理论体系。
如：《教育个性化和教学策略》主编：史爱荣孙宏碧，由山东教育出版社2001
年版；《个性教育论》刘文霞著，由内蒙古大学出版社1997年版；《个性化教
学论》邓志伟著，由上海教育出版社2000年版；《教育环境优化与学生个性发展》主编康健，由广西师范大学出版社1999年版；《个性心理学》高玉祥著，北京师范大学出版社1989年版；《儿童个性发展与教育》韩进之主编，人民教育出版社1994年版；《个性优化教育的探索》盛群力主编，人民教育出版社19 96年版……
三、课题研究的内容及预期目标
1、课题研究的内容
①激发学生个性化阅读热情的策略研究。
教学中，引导学生个性化阅读，首先意味着确立学生阅读的主体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，其次意味着引导学生与文本对话。
因为无论打开哪一篇课文，就等于进入了一段特殊的历史环境，进入了一所“精神家园”，进入了一座民族与世界、古代与现代思想文化的宝库。
就要与百年之远、万仞之遥的大师巨匠，与古代最出色的哲学家、史学家、文学家，与现代的小说家、剧作家、散文家，进行心灵的交流，精神的对话。
这种对话的过程，表面无声无息，内心机锋万变。
学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。
再者意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。
阅读一篇篇的文学作品，就是进行一次次的精神探险。
教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学“迷宫”，迈进一座座文学“殿堂”，探索一块块文学“新大陆”，引导学生探究性阅读，可以根据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。
如果把目光投向文本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要获得交往的意义；如果把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。
学生每一需要的具体满足，都源于对文本中相应精神因素的探究、占有和享用。
这些精神需要的满足和自我实现，恰恰是学生向健全人格发展的条件。
引导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新异的结论。
②对学生个性化阅读教学评价的研究
个性化阅读教学评价是以个性化为目标，以评价为手段，通过优化阅读教学评价来培养学生积极个性，在语文教学中具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。
马克思曾经在“关于人的全面发展的学说”中深刻地指出：“未来社会是一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。
”我们理解“人的全面发展”是指人的一切物质的（生理的）和精神的（心理的）素质都得到充分和谐的发展与提高。
“人的自由发展”是指人和谐的、富有个性的充分发挥潜能的发展。
因此个性化阅读教学评价必须为学生个性的积极、自由发展服务。
新课程理念指导下的个性化阅读教学评价既要作书面测评，又要有口头测评；既要评价学习的结果，又要评价学习思维的过程；既要看一时成绩的优劣，又要看长远的发展前景；既要测评答题的准确性，更要测评学习的创造性；既要指出学生的不足，更要提出激励。
研究个性化阅读教学评价就是为了探索一套行之有效的阅读教学措施，促进学生个性的全面和谐发展。
③如何在合作学习中促进学生个性化阅读的研究
合作学习强调以学习小组为依托，以群体的分工、协作特征来进行学习，它是以学生的个性化阅读为基础的。
进行合作学习首先鼓励学生对学习内容进行自主的个性化阅读，在自主学习过程中产生疑问，鼓励个体开展探究性学习，让学生敢于在合作学习中发表自己的观点，学会表达、学会沟通，促进合作学习。
④个性化阅读中教师角色转变的研究
在个性化阅读教学中意味着教师角色的转变。
教师要由教材的复制者转变为创造者；由流水线作业打造标准件的工人转变为播种、施肥、浇水、锄草，精心呵护庄稼的农民；由金口玉言的“师皇”转变为平等对话中的首席；由知识仲裁的法官转变为靠智慧和人格赢得人心的精神领袖。
这样，教材的呈现方式就不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教师就不再是一味地教教材，而是用教材教；学生就不再是张开口袋等待灌注知识的回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。
2、预期目标：
通过研究，实现《新课程标准》下的课堂最优化，让语文教学课堂真正成为学生学习的乐园。
课堂内能从情感交流、自主发展、求异创新等方面发展学生个性。
通过研究，形成比较系统的理论认识和运作方法，积累并整理相关的实验材料，着力课堂教学改革，充分发挥“个性化阅读”的辐射作用，全面提高教学质量。
在实验过程中，及时撰写研究论文、研究心得，认真完成课题研究报告。
四、课题研究的步骤
①准备阶段
申报课题并拟定课题方案，采用多种方式请专家、学者、教师等提供修整意见，形成较具体、较完善的研究探索方案；收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的方向。
②实施阶段
开始按研究方案展开研究；课题组成员分头设计教案，进行教学实践；定期组织小结交流以及学习研讨，及时收集典型材料；重视信息反馈与收集，进一步修整和完善方案；及时撰写研究心得，提升研究理念。
师生同读
亲子阅读
师生交流
小组合作交流
阅读考级
③总结阶段
进一步总结、提炼、筛选、整理，形成“个性化研究”的最佳研究策略，写出课题研究报告，并申请鉴定。
附
阅读书目
《寄小读者》
《假如给我三天光明》
《鲁宾孙漂流记》
《钢铁是怎样炼成的》
《轮椅上的梦.》
《论语》
《诗经》。