美术单元(或主题)教学设计

年级
基本信息一、二ຫໍສະໝຸດ 级教科书版本及章节单元（或主题）教学设计
苏少版小学美术
单元（或主题）名称
《水墨生活----从涂鸦到成图》
1. 单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
新课改要求改变了之前让学生抱着一块石头、一株草等局部图的临摹，从一年级的《水墨游戏》、 《拉根线条去散步》、《练笔成图》等课中，我们不难发现，水墨课在不断向趣味性和儿童的自身体 验性转变。在涂鸦中体会水墨的韵味，这正是契合了儿童发展的天性，通过玩闹、体验发现趣味，在 不断探索中学到更多的知识，从而变被动学习为主动学习，进一步提高学生对水墨画的学习兴趣。
《水墨游戏》教学反思
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统，我国的水墨画与其他的画种有着 明显的区别，主要由所用工具材料决定，墨色的干湿浓淡、线条的粗细变化在宣纸上可以生成许多不 同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。这对孩子来说吸引力是很大的。
一年级学生拥有大胆想象、探索创新、动手实践的欲望，学习活动要具有趣味性、游戏性强的特 点。根据学生的这些特点，在教学中我主要通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作这些 活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣， 以此触发学生学习水墨的兴趣，激发形象思维和创造想象的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学 习活动来表达个人的情感和丰富的想象。但考虑到学生第一次接触这类画种，对内容技法都不了解， 很难进行大胆地表现。学 生 通 过 游 戏 自 主 探 究 、 比 较 、 讨 论 等 方 法 ， 了 解 墨 色 的 浓 淡 、 线 条 的 粗 细 变 化 在 生 宣 纸 上 可 以 生成许多不同的笔墨趣味，从而对这种独特的艺术效果产生浓 厚的兴趣。在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样不会局限学生的思维， 以便以后接触水墨能放得开，达到写意真正的特点——随意性。从学生上课的姿态以及积极思考并回 答问题的情况来看，这节课还是比较使学生感兴趣的，并且主要的水墨知识点也通通灌输了一遍，学 生有思考、有激情、有乐趣、有收获。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单 元学习目标，明确重点和难点） 学习目标：1、认识中国画工具。尝试用毛笔在宣纸上画出不同的笔墨效果。
2、学会分析笔墨的粗细、干湿、浓淡层次，掌握点、线、墨块的不同表现方法。 3、在体验、探索、游戏中感受水墨的独特表现语言，体会水墨画的艺术之美。 重点：认识水墨画材料，了解画材的特性，掌握多种水墨语言。 难点：掌握和控制水和墨的量，学会毛笔的控制方法，掌握毛笔干湿、浓淡、粗细的变化。
活动意图说明：以工具材料的欣赏图片导入，初步认识、了解中国画以及中国画的工具和材 料，不知不觉进入学习内容。
环节二：初学引异
教师活动 2
师：今天的游戏一共有三关，闯关成功 的小组可以得一枚星星，比一比哪一组最先 得到三枚星星。
第一关： “粗粗细细的线” 这两幅画上画满了粗粗细细的线，小朋 友们敢不敢来挑战，试着用毛笔画一画，线 条要有粗细变化哦！我们每组选派一名代表 来闯关。小代表在前面画，我们下面的同学 可以用手指尝试着画一画。
2.第三关“练笔成图” 老师还带来绘画大师吴冠中的作品，浓 浓淡淡的墨块和粗粗细细的线条画出江边 宁静的村落和秀美的风景。 小朋友们画了什么？用了怎样的水墨线条？ 对应不同的水墨笔触提问：这是什么样 的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有 哪些不同？ 第三关是“练笔成图”。 今天，阳光明媚，让我们拉根 会变的水墨线条，带上最心爱的小 狗 ，一 起 去 野 外 、一 起 去 郊 游 。走 过 青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵。 你 还 去 了 哪 里 ， 看 见了什么，试着画出来 吧。
了。小朋友们再看，这是蘸了淡墨的，笔尖吸浓墨。
你发现了什么？示范：看，这条线有什
么变化？
线从浓变淡了。
这条线还不是很明显，这支毛笔是吸满
清水的，再看。
墨由重慢慢、慢慢变清了。
这条线更明显了，简简单单的墨、水和 宣纸就能形成这么奇妙的变化。
谁知道，我们中国有一种绘画形式在世 界上是非常独特的，就是用宣纸、墨和 水 画出来的，是什么？听说过吗？
播放背景音乐营造轻松的学习氛围，让学生在悠扬的
音乐声中大胆创作，体验水墨画带来的快乐。
活动意图说明教学中遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，以生动有趣的教学设计，
引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。 创 设一定的情境，激发学生的创作欲望，鼓励学生大胆作画，敢于用水、用墨，敢于下笔。播放背 景音乐营造轻松的学习氛围，让学生在悠扬的音乐声中大胆创作，体验水墨画带来的快乐。
2. 学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
一年级学生拥有大胆想象、探索创新、动手实践的欲望，学习活动要具有趣味性、游戏性强的特 点。根据学生的这些特点，在教学中我主要通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作这些 活动实施教学，帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣， 以此触发学生学习水墨的兴趣，激发形象思维和创造想象的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学 习活动来表达个人的情感和丰富的想象。
每组的小代表都闯关成功，掌声欢送他们。 给闯关成功的小组贴星星。
小朋友们知道吗，墨也是有颜色的，分 五种：焦、浓、重、淡、清，焦墨颜色最深， 清墨颜色最浅。既有干燥的擦痕，也有渗化 的墨渍。出示：干湿
活动意图说明
以 游 戏 活 动“ 粗 粗 细 细 的 线 ”引 导 学 生 了 解 中 国 画 的 用 笔 特 性 。学 生 通 过 自 主探究、比较、讨论等方法，了解墨色的浓淡、线条的粗细变化在生宣纸上可以生 成许多不同的笔墨趣味，从而对这种独特的艺术效果产生浓厚的兴趣。
学生活动 2 学生代表在前面画，其他同学在下面用手指画。
小代表们，停笔，回座位。 你看，他的线条画的细细的，长长的，
你能告诉大家，这跟线条是怎么画的吗？
生答，师总结并示范：是用毛笔的尖尖头，
就是笔尖，毛笔要先理尖，笔里面的水要少
一些，中锋画出来的。
师：那你这跟粗粗的线是怎么
画出来的呢？
（生 答 ）
师 总 结 并 示 范 ： 先 将 毛 笔 喝饱水 再喝饱墨。将毛笔躺下来，用毛笔的侧锋能 画出粗粗的线条。出示：粗细
水墨画，也称之为国画。
那 我 们 今 天 就 来 认 识一 下 ：老 师
刚 才拿的这支笔是什么笔？
毛笔。
出示墨汁，这个呢？这种特殊的纸是？
墨汁、宣纸。
我们以前说的文房四宝，你知道是哪四 宝吗？
笔、墨、纸、砚。
以前的墨是用砚台磨出来的。今天老师 和小朋友们一起用毛笔、水、墨和宣纸，玩 一玩水墨游戏。出示课题《水墨游戏》。
教师示范重点解决墨色的浓淡、疏密变 化。
师：你觉得老师画的雨点怎么样？怎样画出 这些变化呢？
小雨点用笔尖点、速度快，大雨点用笔肚点、速 度慢，蘸墨多颜色深，蘸水多颜色浅，点与点挨着就密， 离得远就疏。雨点就有了疏疏密密、
大大小小、浓浓淡淡的变化。出示：浓淡疏密
师：你敢不敢闯第二关？
学生练习
师巡视指导，适时展示优秀学生作品。 如：墨色有浓淡变化、雨点有疏密变化。给 闯关成功的小组贴星星。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：视频导入
教师活动 1
学生活动 1
老师今天带来一段视频，小朋友们想不
想看？
那小眼睛仔细看，视频中有哪些工具、
材料？
视 频 中 用 到 了 水 和 墨 汁 。 水和墨很调皮，
它们还想到宣纸上玩游戏。
师示范：用毛笔蘸水墨在宣纸上画点。
点在慢慢变扩大，水墨在宣纸上有慢慢渗开来
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 水墨游戏的体验和课堂视觉效果，离不开多媒体的应用，实物投影与课件的结合使用，丰富的课堂内 容，也同时适用于大课堂的水墨教学。 10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本 课学习成果，如何持续促进学生发展）
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。） 《水墨游戏》 2 课时———→《拉根线条去散步》 2 课时———→《水墨画树》 2 课时
《练笔成图》 2 课时 第 1 课时教学设计（其他课时同）
环节三：研学导异
教的活动 3 1.第二关：画雨点 接下来我们就用这些丰富的墨色一起
闯第二关，第二关是画雨点。 以游戏活动“画雨点”引导学生了解用
墨用水的多少和用笔轻重快慢产生的不同 效果。
学的活动 3
（课件播放音乐）我们一起听听雨声， 小 雨 沙 沙 的 ， 慢 慢 越 下 越 大 ， 淅 淅 沥 沥的， 哇！大雨哗啦哗啦下起来啦！教师跟着音乐声边讲边 画出大小、浓淡、深浅、疏密不同的点。
课题
《水墨游戏》
课型
新授课
章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析 水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统，我国的水墨画与其他的画种有着
明显的区别，主要由所用工具材料决定，墨色的干湿、浓淡、线条的粗细变化，在宣纸上可以生成许