关于中国军校学员心理健康教育研究开展工作的现状
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策近年来，随着部队建设和现代化的快速发展，军队人员面临着越来越多的心理压力和挑战。
部队心理健康工作成为了当前军队面临的一项重要任务。
本文将从部队心理健康工作的现状入手，探讨存在的问题，并提出相关的干预对策，以期对军队心理健康工作的改善能起到一定的帮助作用。
一、部队心理健康工作现状1.心理压力大。
军队作战训练任务繁重，训练强度大，工作环境和生活条件艰苦，部队人员面临着长期的高强度心理压力和紧张状态。
特别是一些特殊岗位和特殊任务的部队人员，更容易面临心理疲劳和压力过大的情况。
2.心理健康问题突出。
随着社会竞争的加剧和军队使命的变化，部队人员的心理健康问题也日益突出。
一些军人可能面临家庭、职业和学习等方面的压力，导致心理健康问题的产生。
3.心理咨询服务不足。
军队部队心理咨询服务体系相对薄弱，心理咨询师队伍不足，心理咨询设施和资源不足，导致部队人员在心理问题出现时缺乏及时的咨询和帮助。
4.心理干预体系不完善。
部队心理干预体系建设比较薄弱，缺乏系统和科学的心理干预方案，对于心理问题的干预效果不够明显，需要进一步加强。
为了有效改善部队心理健康工作的现状，需要采取一系列的干预对策，具体包括：1.加强心理健康教育。
重视心理健康教育，开展心理健康知识的普及和宣传，提高部队人员的心理健康意识，使他们能够正确地认识和应对心理压力。
3.建立心理干预体系。
加强部队心理干预体系建设，编制科学、有效的心理干预方案，为部队人员提供一对一、集体等多种形式的心理干预服务，帮助他们解决心理问题，提高心理健康水平。
4.关注特殊人群。
针对特殊岗位和特殊任务的部队人员，重点关注他们的心理压力和心理健康问题，制定针对性的心理健康干预方案，确保他们能够在高强度的工作环境下保持良好的心态。
5.加强心理健康监测。
建立健全的心理健康监测体系，定期对部队人员进行心理健康状况的监测和评估，及时发现和干预心理问题，确保部队人员的心理健康稳定。
军校学员心理健康教育工作及对策的思考
社会广角 TheSocialAngle20教育前沿 Cutting Edge Education军校学员心理健康教育工作及对策的思考文/杨程摘要：本文对军校心理健康教育工作现状进行分析，并结合实际对提升军校心理健康教育工作实效途径进行了探讨。
关键词：军校学员；心理健康教育军校学员是基层指挥军官、士官骨干力量重要补充来源，军校学员的心理健康教育，对于保障基层管理力量的培养质量，提高部队战斗力，保持军队安全稳定，具有十分重要的意义。
随着总部对军校学员军事素质要求不断提高，军事训练任务不断加重，以及社会利益格局的不断调整，军校学员面临的冲突也越来越多，承受的压力也越来越大，出现的心理问题和心理障碍明显增多。
因此，有必要进一步加强对军校学员的心理健康教育，提升学员自我调适能力和问题解决能力，促使积极心理品质和健全人格养成。
《中国人民解放军内务条令（试行）》对军队心理卫生工作做了规定，要求各级应当重视心理卫生服务工作，各单位每月开展1次心理卫生服务活动，做好心理教育、心理测评、心理咨询和心理疏导等，确保官兵心理健康。
然而军校心理健康教育工作呈现以下特点：一、机制不健全。
军校心理服务工作由政治部心理干事主管，或者由政治部干事兼任心理干事，部分院校依托心理教研室完成日常的心理教育工作。
没有形成完整的组织体系和相应制度来保障心理健康教育工作开展。
二、专业人员缺乏。
心理卫生服务包括心理教育、心理测评、心理咨询、心理疏导等，服务形式多样。
然而，院校学员数量庞大，专业心理服务工作人员缺乏，单靠几名心理干事或心理教员，很难在整个学院范围内完成以上心理服务活动。
三、经常性心理工作没有落实。
军校学员既是大学生又是军人，一直以来学校都非常重视学员的军事素质养成和文化知识学习，而学员的心理需要没有得到足够关注。
由于对心理健康教育工作的认识不够全面、专业心理健康工作人员缺乏、基层工作过于繁忙等原因，经常性心理服务工作还未充分开展，心理服务效果也未得到有效发挥。
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策部队心理健康工作是维护军人身心健康的重要工作之一，对于提高部队战斗力、保障国家安全至关重要。
但目前部队心理健康工作还存在一些问题，需要有效的干预对策来解决。
部队心理健康工作在一些地区和单位还存在薄弱的基础设施和人员配备。
由于军人特殊的工作环境和高强度的训练，易造成军人心理压力过大，严重影响身心健康。
要加强心理健康工作的基础设施建设，并配备专业的心理健康工作者，为军人提供及时有效的心理咨询和干预服务。
军队对于心理健康问题的认识还有待提升。
一些军人对于心理健康问题仍存在认识上的误区，往往忽视或排斥这些问题的存在。
要加强心理健康知识的宣传教育，让军人了解心理健康问题的重要性，并认识到及早干预的必要性。
军人在执行任务过程中常面临高强度训练和长时间离家等困境，容易产生心理问题。
在海域巡航、驻地训练和保卫国家边境等任务中，军人需要经历长时间的高强度工作，而与家人的分离也成为一个心理压力大的问题。
要加强心理疏导和辅导工作，为军人提供心理支持和帮助，降低因工作压力和离家分离带来的心理负担。
部队心理健康工作还需要加强军人心理健康问题的前期预警和筛查。
通过早期的心理检测、筛查和评估，可以发现军人心理健康问题的早期迹象，并及时采取干预措施，避免问题进一步恶化。
要加强军人心理健康问题的预防工作，建立完善的心理健康档案和监测系统，加强对军人心理健康状况的监控。
需要加强心理健康工作的组织领导和管理。
心理健康工作涉及多个部门和层级，需要加强协作和沟通，形成工作合力。
要建立健全的心理健康工作体系，制定相关政策和规范，明确责任分工和工作流程，确保心理健康工作能够有序开展。
部队心理健康工作的现状存在一些问题，需要各级领导和相关部门高度重视，采取有效的干预对策。
通过加强基础设施建设、提升军人心理健康意识、加强心理疏导和辅导、预警和筛查心理健康问题、加强组织领导和管理等方面的工作，可以有效提升军人心理健康水平，维护军人的身心健康，增强军队的战斗力。
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策
浅谈部队心理健康教育存在的问题与对策部队心理健康教育是一项非常重要的工作，促进部队官兵身心健康发展，保障部队战斗力的提升。
但是，在实际工作中，仍然存在一些问题。
本文将会从以下几个方面进行论述。
一、存在的问题1.部队心理健康知识普及不足随着社会的发展和科技的进步，心理健康问题越来越受到人们的重视。
但是在部队中，部分官兵对心理健康概念的认识还不够，对心理健康问题也缺乏相应的意识。
这是影响心理健康教育效果的重要问题。
2.心理健康教育存在依赖性在部队中，心理健康教育主要是由医疗保健人员进行，少数官兵对自身的心理健康问题缺乏自我意识，往往把自己的心理健康问题全部交由医疗保健人员来解决，这种依赖性往往难以解决心理健康问题，也对医疗保健人员造成一定的负担。
3.心理健康教育资源分配不均由于人员、物力等方面的限制，部队心理健康教育资源分配极不均衡，大部分心理健康教育资源都集中在高级军官、指挥员身上，对普通官兵的心理健康教育几乎没有涉及。
4.心理健康问题难以及时发现随着现代战争技术的日趋先进，部队在战斗中面临的压力越来越大，心理健康问题也越来越突出。
但是由于部队体制的特殊性，心理健康问题往往被隐瞒或忽视，部分官兵在发展心理问题时也往往选择忍受或逃避，使得许多心理健康问题无法及时发现，并得到有效的解决方法。
二、对策1.加强宣传教育为了增强部队官兵的心理健康意识和心理健康知识水平，必须加强相关宣传教育，通过各种渠道向官兵宣传心理健康知识，提高心理健康问题的认识和了解，让官兵明白心理健康问题的重要性和必要性。
2.加强自我意识部队官兵应该加强心理健康自我意识，认识到自己的心理健康问题并积极寻求解决方案，在必要时主动寻求心理健康教育和心理咨询，充分发挥个人的自我调节能力，改变依赖于医疗保健人员的心理倾向，从而有利于提高心理健康水平。
3.均衡分配心理资源心理教育资源应该均衡分配，重点应该放在普通官兵身上。
各级领导应该积极推动高级军官、指挥员等人员对普通官兵提供心理教育，建立完善的心理教育基地，推广实用的心理教育方法，引领和帮助普通官兵解决心理健康问题。
部队心理健康教育现状及对策
《部队心理健康教育现状及对策》
一、部队心理健康教育的现状
部队心理健康教育是维护军人心理健康的重要手段之一，也是军事斗争准备中不可缺少的组成部分。
然而，目前部队心理健康教育存在一些问题，如缺乏重视、缺乏创新、缺乏有效措施等。
二、主要问题
（1）缺乏重视。
部队心理健康教育在部队中往往被视为次要事务，没有被赋予应有的重要地位。
（2）缺乏创新。
部队心理健康教育的形式和内容缺乏创新，尤其是现代信息技术的运用，鲜有见到。
（3）缺乏有效措施。
军队心理健康教育的实施缺乏有效的措施，缺乏有效的管理机制，缺乏有效的考核机制，以及缺乏有效的规范性文件。
三、对策
（1）加强对军队心理健康教育的重视。
军队应将心理健康教育纳入军事斗争准备重要组成部分，给予必要的支持和重视。
（2）创新教育形式和内容。
使用现代信息技术，丰富心理健康教育的内容，开展丰富多彩的心理教育活动，使教育变得更加生动有趣。
（3）制定有效的措施。
结合实际情况，制定有效的管理机制，建立考核机制，制定有效的规范性文件，以保证心理健康教育的有效实施。
四、结语
部队心理健康教育是维护军人心理健康的重要手段，也是军事斗争准备重要组成部分。
要想更好地发挥其作用，就必须重视心理健康教育，加强对军队心理健康教育的重视，创新教育形式和内容，制定有效的措施，确保心理健康教育的有效实施。
军队心理健康教育现状分析
军队心理健康教育现状分析第一篇：军队心理健康教育现状分析军队心理健康教育现状分析摘要本文综合分析了现阶段军人的心理卫生及心理健康教育状况，剖析了军队心理健康教育实施过程中存在的问题，并相应地提出若干建议。
关键词军队心理健康教育军人特殊的职业性质及其生活条件与人际关系，易产生多种心理应激源，加上现代军事技术装备的高科技含量，对军人的心理适应能力提出了较高的要求，而军人的心理素质则直接影响着部队的战斗力，因此，在军队中加强心理健康教育非常必要。
一、军人的心理状况1.军人的心理特征由于职业的特殊性，军人具有敏锐的认知能力、丰富的情感和坚强的意志品质，并且，长期在高度集中的战斗集体中训练、生活，会逐步形成鲜明的个性心理特征，表现出军人所特有的能力、气质与性格。
[1]窦兰君等[2]运用SCL―90和康奈尔医学指数问卷(CMI)测量1500名陆军战士的一些心理参数，结果表明，士兵的SCL―90和CMI与中国青年人常模基本一致。
由于在部队长期集体生活，培养出了较强的组织纪律性，军人的心理素质相对较好，适应性强，比较合群，但是较国人常模个性外倾，情绪相对不够稳定，易产生焦虑、紧张、易怒的情绪反映[3]。
2.军人心理应激及精神疾患军队具有很大的机动性、命令性、突然性、艰巨性，甚至具有危险性，平时紧张的军训、演习等，乃至一些生活中的意外事件，都会成为各类心理疾患的应激源，使那些具有内向倾向、情绪不稳定倾向、精神质倾向等个性特征的军人出现应激症候。
景生保等[4][5]对2206名军人调查，应激反应总检出率为97.64%，应激症候平均检出率为19.96%，发现有抑郁症状的为41.56%，有严重抑郁症状者为23.84%；熊鸿燕等[6]对886名军人进行了情绪及个性人格的流行病学调查，也发现类似结果，该人群60%以上有焦虑和抑郁情绪，其中1%左右的比较严重。
张理义[7]对981名战士心理卫生状况及其影响因素的3年追踪观察表明，入伍第6个月是精神卫生问题发生的高峰期，第3年精神疾病总患病率为42.1‰，其中精神病患率为7.3‰，神经症患病率34.8‰；战士发生心理疾患与其精神疾病家族史、个性的掩饰倾向、负性精神紧张总值及个性内向倾向等密切相关，与入伍时间、城乡、文化程度等也有一定关系。
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策部队心理健康工作是军队建设中不可或缺的一部分。
随着军事技术的不断发展和战争形式的多样化，军人面临的心理压力也越来越大。
加强部队心理健康工作，提高军人的心理健康水平，对于提高部队战斗力和保障国家安全至关重要。
本文将分析当前部队心理健康工作的现状，并提出相应的干预对策。
一、部队心理健康工作现状1.心理健康问题普遍存在当前，随着部队任务的不断增加和军事训练的加强，军人面临的心理压力日益增加。
一方面是在战场上面临的生死考验，另一方面是在训练中承受的身体和心理的双重压力。
部队中普遍存在着焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理健康问题。
2.存在心理健康意识薄弱现象军人的工作特点决定了他们经常处于高度紧张的状态，很少有时间去关注自己的心理健康问题。
加之传统观念中对心理健康的忽视，导致部队中心理健康意识相对较薄弱。
3.心理健康服务体系不健全尽管部队心理健康工作日益受到重视，但是现有的心理健康服务体系相对不健全。
主要表现在心理健康专业人员匮乏、心理健康教育和咨询服务不够完善等方面。
1.加强心理健康教育加强心理健康教育是提高军人心理健康水平的重要举措。
军队可以通过开展心理健康知识讲座、心理健康教育培训等形式，提高官兵对心理健康的认识，培养健康的心理素质。
2.建立健全心理健康服务体系为了更好地保障军人的心理健康，需要建立健全的心理健康服务体系。
这包括增加心理健康专业人员的配备，构建心理咨询服务网络，建立心理健康档案等措施，为军人提供全方位的心理健康服务。
3.开展心理疏导活动对于部队中存在心理压力的官兵，需要及时开展心理疏导活动，帮助他们排解压力，调整心态。
可以通过开展心理疏导训练、心理咨询等形式，帮助他们解决心理难题，促进心理健康水平的提升。
4.建立心理健康档案建立军人心理健康档案是保障他们心理健康的有效方式。
通过建档立卡，可以了解每个军人的心理健康状况，有针对性地提供心理健康服务和干预，及时发现和解决心理健康问题。
部队心理健康工作现状及干预对策
部队心理健康工作现状及干预对策随着现代战争的不断发展，战役的复杂性和残酷性也在不断提高，士兵们要面对高强度、高危险的战斗任务，需要承受巨大的心理压力。
因此，部队心理健康工作面临的挑战日益严峻，需要针对现状提出有效的干预对策。
首先，目前部队心理健康工作存在的主要问题是宣传不足和缺乏有效的诊断工具。
部队宣传教育工作一般注重对技战术知识和纪律性的讲解，而对士兵的心理状况关注不够。
因此，需要加强心理健康知识的宣传教育，帮助士兵正确认识心理健康问题，并引导他们建立健康的心理状态。
针对诊断问题，需要积极引入专业医疗人员进行系统严谨的检查，建立科学的诊断工具，以减少误诊和漏诊的情况。
其次，部队心理健康工作需要加强预防和干预。
在心理健康干预中，预防优先，早诊断、早治疗、早康复是关键。
因此，在部队日常管理中，应该注重预防措施的实施，如开展心理健康知识和技能培训，组织丰富多彩的文体活动和社会实践等，帮助士兵减轻负担。
当发生心理健康问题时，需要及时干预和治疗，认真分析原因，制定个性化的干预方案，同时，开展心理治疗、药物治疗和康复训练等措施，以达到治疗症状、防止复发、促进康复的目的。
最后，部队心理健康工作需要加强家庭和社会支持。
在战争中，士兵离开家庭和亲人，既面临着在军营中不适应的问题，同时也面临着家庭和社会关爱的不足。
因此，需要通过启动“心理健康互助小组”、建立军地联席会议制度等方式，拓宽军队内外的社会支持网络，增强士兵的归属感和幸福感。
综上所述，充分认识和解决部队心理健康工作的问题，是保障军队有效战斗力的必要条件之一。
在今后的工作中，应该坚持以预防为主，落实好干预措施，同时加强家庭和社会支持，提供全方位、多层次的心理健康服务，保障部队每一名官兵的健康和幸福。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于中国军校学员心理健康教育研究开展工作的现状
本文来自http//
从20世纪80年代起，中国学者所进行的多项调查研究表明，大学生群体心理问题发生率一直保持在20％~30％的水平[1]。
军校学员具有军人和大学生的双重身份，未来高技术条件下局部战争，参战人员要承受高强度的体力和精神负荷，面临更强烈的心理压力，要求具有高负荷的心理承受能力、抗心理疲劳、干扰能力等心理素质。
因此，加强心理健康教育，培养军校学员良好的心理素质，防治心理疾病，维护军校学
员良好心理健康的任务刻不容缓。
从20世纪90年代中期开始，中国军校学员心理健康教育研究进入了蓬勃发展时期。
不少院校或个人承接了一批国家级、省级的心理健康教育、心理咨询等方面的研究课题，同时出版和发表了一批军校学员心理卫生方面的著作、教材和学术论文，开设“军校学员心理健康教育”课程的学校也越来越多。
目前的科研、教学、实践的总体水平在不断提高，领域在逐步拓宽，军校学员心理健康教育工作得到了迅速的发展，
主要表现在以下方面：
一、军校学员心理健康标准的研究
关于心理健康的标准已有不少研究，而且国内有著作将国内、外学者对心理健康的标准进行了详细地总结，如姚本先、方双虎（2002）[2]、陈家麟（2002）[3]。
在这两本书中介绍了许多专家学者对心理健康标准的描述。
例如，国外有马斯洛和密特曼、斯柯特、科尔曼、阿卡夫、罗杰斯等；国内有黄坚厚、张春兴、王极盛、郑日昌、林崇德、吴增强、刘华山等。
综合国内外学者的研究，陈家麟将心理健康标准总结如下：（1）智力发展正常；（2）情绪稳定乐观；（3）意志品质健全；（4）行为协调适度；（5）人际
关系和谐；（6）人格完整独立。
尽管在军校学员心理健康的标准上研究者还没有达成完全一致的共识，但综观上述观点可发现，军校学员的心理健康要素包括智力和非智力因素的综合，自我意识水平、情绪调控能力、挫折耐受能力、社会交往能力、良好的个性品质、环境适应能力等。
这些探讨，对于我们了解和把握军校学员心理健康的标准，对军校学员的心理健康问题进行识别或诊断并进行干预矫正具有重要的意义。
二、军校学员心理健康状况的研究
军校学员正处于人生发展的青年期，生理发育已基本成熟，而心理的发育介于成熟与不成熟之间。
从军校学员心理发展与生理发育不协调的角度来看，必然导致很多矛盾冲突的出现，由此会给军校学员心理
健康发展带来一系列问题。
目前，国内关于军校学员心理健康状况的研究不胜枚举。
从研究内容上来看，发现这些研究主要集中在以下方面：学习、人际交往、择业、情绪情感、人格特点、自我概念及自我意识、外界环境及休闲活动、心理辅导及治疗、一般心理健康测量。
中国军校学员心理健康研究起步较晚，比较注重一般心理健康测量。
但是随着国家和社会对青少年心理健康的日益关注，党和政府相关政策的颁布，军校学员心理健康的研究不仅数量上有所增长，研究领域也由一般性的心理健康测量发展为更专业、更系统、更深入的研究。
焦虑、抑郁、压力、应激、认知方式、心理障碍、学习、人际交往、应对方式、社会支持等问题一直都受到广泛
关注[2，4~14]。
三、军校学员心理健康教育方法的研究
关于这方面的研究集中在两方面：一是理论探讨。
这些探讨强调通过改善和营造军校学员心理健康的外部环境以及提高军校学员自身的心理健康水平来解决存在的心理健康问题。
许多研究认为，认真开展军校新学员心理健康普查，做到有问题及早发现、及早预防和治疗，针对军校学员的身心发展特点以及不同年级、不同专业开设心理健康课程及专题讲座；建立和完善军校心理咨询机构，建立军校学员心理健康档案，重视军校校园文化建设，启发军校学员辩证地看待分析所面临的问题或挫折，是解决军校学员心理健
康问题的主要方法与途径。
二是干预研究。
这些干预研究方法主要有：心理测量法、临床症状诊断法、心理咨询、访谈法等，其中又以心理测量法和问卷调查法居多，而真正通过测量评价后，针对军校学员所表现出来的心理问题进行干预性的研究和维护性研究还很少，这是今后军校学员心理健康研究和教育要努力
的一个方向[15~17]。
四、军校学员心理健康教育模式的研究
从中国军校学员心理健康教育工作开始之初就一直没有一个统一的模式，众多学者在研究中尝试不同模式在军校学员心理健康教育中的作用。
以各种教育理念、心理学说、人文科学观点为支撑，以本校实验为依托的军校大学生心理教育方法、途径、模式如雨后春笋般地浮出台面。
梅清海等在全军50多所院校心理教育实验的基础上，概括出“两渗透”、“三全式”、“四贴近”、“五位一体模式”[18]。
“两渗透”教育模式旨在发挥军校课程教学优势，提高心理教育效果：将心理教育渗透于政治理论课教学，增强军校心理教育的“高度”效应；将心理教育渗透于专业课教学，扩大军校心理教育的“广度”效应。
“三全式”教育模式旨在构建一个从入学到毕业、从教师到学生、从校内到校外的全程贯穿、全面展开、全员参与、全方位、立体化、多层次心理教育体系：把提高军校大学生心理素质作为教书育人、管理育人、服务育人的重要内容，建立健全军校心理教育管理机制，形成军校管理人员、教学人员、医护人员、学生相互结合的教育合力，把课堂教学、课外辅导、心理咨询、日常管理统一起来，齐心协力，齐抓共管，帮助学生维护心理健康，优化个性心理品质，实现全面发展。
“四贴近”教育模式旨在以影响军校学员重要心理因素为突破口，强化教育效果：（1）贴近时代，建立以网络为载体的军校大学生心理教育平台。
这个心理教育平台应该具有全方位、立体化、多维度和攻防兼备的教育职能；（2）贴近社会现实，切准军校学员的心理脉搏；（3）贴近军校大学生心理实际，注重解决心理问题。
通过多渠道普及心理学知识，帮助他们认识青年阶段的心理特点及其发展规律，增强心理上自我认识、自我评价、自我修养、自我保健、自我调节的意识和能力，掌握心理训练的原理和正确方法，了解常见的心理障碍及其调适模式，为培养其良好心理品质打下理论知识基础；进行心理健康普查，建立心理档案，准确掌握和及时报告学生的心理情势；对于一些有心理困扰、心理障碍的大学生，要积极进行心理咨询和心理辅导，以解除心理痛苦；积极预防心理疾病；（4）贴近军校培训目标，着眼培养高素质人才。
培养以认知品质、情绪情感品质、意志品质、性格品质等为主要内容的良好心理结构；培养以战斗力为标
准的心理能力。
“五位一体”教育模式旨在确立政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明和稳定的人生价值观、健全的人格、合理的认知结构、高尚的情操、良好的意志品质等军校学员全面发展的教育目标。
（1）心理教育与德育相结合，在德育中吸收心理教育因素，以心理教育强化军校学员思想品德教育效果；（2）心理教育与智育相结合，在智育中吸收心理教育因素，以心理教育提升军校学员智力发展水平；（3）心理教育与军事技能教育相结合，在军事技能教育中吸收心理教育因素，以心理教育推动军校学员军事技能的学习；（4）在体育中吸收心理教育因素，以心理教育促进军校大学生提高身心素质。