影响军校学员心理健康的问题分析
当代军校大学生心理健康问题探讨
仍是 军人应 有 的思想素 质 。 三 、 提 高 军 校 大 学 生 心 理 素 质 的 几 点 思 考 军校 大学生 心理 素质 现状 ，应 当引起 全军 院校 和广 大干部 的高 度重 视 。学 校 应 加强 维 护 学 员 心理ห้องสมุดไป่ตู้健 康 、提 高学 员心 理 素 质 的意 识 ，把 它作 为搞好 任职 教育 的重要 内容 。 ｌ 让 心 理 健 康 教 育 扎 根 军 校 课 堂 ， 建 立 和 完 善 心 理 咨 询 及 心
当 代 军 校 大 学 生 心 理 健 康 问 题 探 讨
鲁 宁
（ 息 工 程 大学 电子 技 术 学 院兰 州 训 练 大队 甘 肃 信 兰 州 ７ ０ ３ ） ３ ０ ０
摘 要 ：军事 院校 作为培 育军队未来 高素质的新型 军事人才 的摇 篮和基地 ， 大学生的心理 健康水平越 来越 受到 有关部 门的重视， 其 增强 军校 大学生心理 素 １质 的研 讨工作 ． 而为其制订效 能性 的｜ 理健 康教育模式 ， 一项刻 不容缓的迫切 义务 。 ０ 从 心 已是
关键 词 ：军校 大 学生 ；心 理健 康 问题 ；探 讨 中 图分 类 号 ：Ｇ４ ４
一
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ： １ ７ — ９ ２ （ ０ ０ ）１ — ０ ０ ０ ６３０９ ２ １ １ ０ ０— １
当 代 军 校 大 学 生 心 理 健 康 问 题 通过 对军 校大 学生 心理健 康水 平 、个性 特 色及 应付 方式 的调 查 研 讨， 了解他 们 目 的心 理健康 总体 状况， 比拟不 同性 别 、年 级 、 专 前 并 业 、 生 子女是 否之 间 的心理 健康 水平 、个 性特 性 以及应 付方 式 有 独 何差异 ， 对形 成差异 的原 因和 相关 因素人 行深 入剖 析 。随机 抽取 西 并 北 地 域 的军 校 大 学 生 共 ２ ０ 名 ， 得 有 效 问 卷 １ ８ 份 。 其 中男 性 ００ 获 ９７ １４名 ， ２ ７ 占总 人 数 的６ ．％， 性 ７ Ｏ ， ２７ 女 ４ 名 占总 人 数 的 ３ ．％； 年 级 ７ ３ ７３ 低 ９ 人 ， 总 人 数 的４ ．％， 年 级 ｌ ９ 人 ， 占 ９９ 高 １４ 占总 人 数 的６ ．％； 生 子 女 ０１ 独 １３人 ， １ ７ 占总人 数 的５ ．％， 独 生 子 女８ ０ ， ７７ 非 ５ 人 占总人 数 的４ ．％； 学 ３３ 医 ４ ９ 占总 人数 的２ ．％， 理学５ ０ 占总 人数 的２ ．％， ９， ５１ 管 ３， ６７ Ｔ学４ ３占总 人 ６， 数 的 ２ ．％， 学 ４ ５占 总 人 数 的２ ．％。 方 式 。本 研 讨 采 取 Ｓ Ｌ ３３ 文 ９， ４９ Ｃ一 ９ 症状 自评 量表， 特尔 ｌ ｐ 格 问卷 以及 应付 方 式问 卷对 军校 大学 ０ 卡 ６队 生 入行 调查， 分离 比拟 不 同性别 、年级 、专 业和 足否 独生 子女 等变量 对 心理 健康水 平 、个性特 性及 应付 方式 的差 异性， 对影 响心理 健康 并 水 平 的 因 素 人 行 了 归 归 剖 析 。 依 据 数 据 剖 析 得 到 以 下 结 果 ：１军 校 大 （） 学 生 人 际 关 系 、恐 怖 和 焦 急 因 子 得 分 较 军 官 常 模 高 。 （） 同 性 别 、 ２不 年 级 、家庭背 景 、专 业 的军校 大学 生在各 因子得分 上存 在差 异； 男性 军 校大学 生 的敌对 因子 和恐怖 因子 得分显 明高于 女性军 校大 学生： 低 年 级军校 大学 生除 了抑郁 和敌 对 因子外１ 其它 因子得分 普遍 高于 高年 级军 校大 学生； 军校 大学 生非 独生子 女 在焦 急 、恐 怖和 偏执 方 面的心 理症 状较 独生 子女显 明； 同专业 的军 校大学 生仅 在躯 体化 因子 得分 不 上 差异 具有 显 明性 。（） 校大 学生 和 常模 比拟 ， ３军 除高 兴性 Ｆ 、敏感 性 Ｉ 、试 验性Ｑ１ 紧张性 Ｑ 之 外， 和 ４ 其余 的人格 特质 差 异均 具有 显 明性， 我 校 大 学 生 的 人 格 特 质 与 普 通 成 人 比 拟 示 出 乐 群 、 聪 明 、 稳 显 固、敢为 和独立 ， 忧虑得 分也 显示 高值 。（） 同性别 军校 大学 生 的 但 ４不 １ Ｐ 值， 了稳 固性 以外， 余人 格 特 质之 间 不具 有 显 明性 差 异 。高 ６Ｆ 除 其 年级 军校 大学生 较低 年级生 娃示 较强 的个性 高兴性 。 ｆ） 校大学 生 ５军 应付 方 式 与我 官常 模 比拟 ， 者 的所 有 因子 得分 均 具有 显 明性 差 二 异 。军校大学 生较 军官更 常使 用解 决题 目的应 付方 式 。 ｆ） 关剖 析 ６ 相 显示， 症状 与不 良个 性 、消极应 付方式 之 间呈正 相关性 ， 良好 个 心理 与 性 、积极应付 方式 之间呈 负相关 ； 标化 归归 系数绝 对值 排列， 从 按 作用 大 到小 依 次 为解 决 题 目 、稳 固性 、紧 张性 、 自责 、有恒 性 、高 兴 性 、恃 强性 。本 文 研 讨 的不 足 之 处 在 于：１在 肯 定 变 量 时 ， 该 将 （） 应 低 、高年级 的军校 大学 生依 照大学 四个 年级 分离 人行 统计， 以便在 剖 析结果 时更 为细致 和 明白一些 。（） ２应该 入行 构造 方程 模 型剖析， 以使 结果更具 有说 服力 。 二 、 当 代 军 校 大 学 生 心 理 健 康 特 征 从 军 校 大 学 生 生 理 和 心 理 发 展 特 征 看 ，正 处 于 由 青 年 向 成 人 转 化 的转 折 点 ，独 立 意 向迅 速 发展 ，有 较 强 的 自尊心 和 自信 心 ，因
军校士官学员心理健康教育途径探析
力， 这种压力直接 导致许多学员产生各 种心理 问题 ， 如难 以适 应军校生活 、 理想与现实存在矛盾、 人际交往 困难 、 自我意识较 强、 自我控制力较差 、 情绪波动较 大、 自信 心不强 、 存在 自卑感 等， 以及 由此引起心理闭锁、 抑郁 ， 进而造成学 习障碍 。 另外 ， 很 多学员感到前途渺茫 ， 无法进行正确的人生规划 ， 且社会适应 并
比例 【 ” 。
１１２ 认知 因素 认 知是指人 对客观事物的认识 ，反映客观事 ．． 物 的特性与联系 ， 并揭示客 观事物对人 的意义和作用的心理活 动 。对 于学 员来说 ， 一旦某 一认知 因素发展不正常或几种认知
一
的身心健康影响极大。学校因素主要有学 习条件、 生活条件 ， 以
１ 一 ５２
１１ 本 体 因 素 ．
诱 发 因素是 引起心理 问题外 在 的、 客观的因素 ， 主要包括
家庭因素、 学校因素和社会 因素 。 １２１ 家庭 因素 相关研究表 明 ，不 良的家庭环境容 易造成家 ．． 庭成员心理行为异常。学员虽然长期远离家庭在部 队生活 ， 但
家庭对其心理健康仍有着极其重要 的影响。一是家庭经济状况 带来 的压力 。大多数学员来 自农村 ， 家庭经济状况和城市学员
的学员认 为士官不是军官 ， 没有多大前途 ， 和父母 的期望反差 较大 ， 因此变得孤僻 、 抑郁 。四是面临就业带来的心理压力 。绝 大多数学员要面临退伍再就业 的问题 ， 对未来的迷茫 和今后发
展的不确定性使其产生心理问题 。 １２２ 学校 因素 学校是学员 学习和生活的主要场所 ，对学员 ．．
负担过重 、 教育 方法不 当、 师生 情感对 立 、 战友关系 不和谐等 ，
都会使学 员心理压抑 、 精神 紧张 、 虑 ； 得不到及 时调 适 ， 焦 若 就
军校学员心理素质现状及管理对策分析
军校学员心理素质现状及管理对策分析摘要]军校学员是部队建设的重要角色，学员拥有良好的心理素质更是至关重要。
本文从军校学员心理素质现状出发，分析了学员心里素质差的原因，并有针对性的提出了解决的对策和方法。
关键词]心理素质；辩证思维能力；环境营造心理素质是一个人各项素质指标中的基础性素质，也是核心素质，它是其它素质形成与发展的内因，可以说心理素质是第一素质。
为此，党和国家领导都十分重视学生的心理素质教育与培养，使其人格健全，具备较强的承受挫折、适应环境能力。
军校学员以后担当部队建设及执勤执法的主角，没有良好的心理素质将是无法完成任务的，培养他们良好的心理素质已成为当务之急。
一、学员心理素质现状总体上看军校学员的心理素质是好的，绝大多数学员具有较健全的人格和勇于进取、不怕挫折，主动迎接竞争、挑战的心理，但也有部分学员心理素质较差，影响和阻碍了他们综合素质的形成和发展，制约了他们带兵能力的提高。
具体说，其心理素质较差主要体现在以下几个方面：一）自我认识不强。
表现为：一是缺乏从内部动机来剖析自己。
个体行为规律告诉我们，人的动机是由需要产生的，需要决定动机，动机支配行为，行为指向目标。
而我们许多学员当表现出详细行为后，不注重从思想认识中找问题、找原因，大胆剖析自己，剖析自己的能力、水平、素质及主观努力，而偏重于行为效果的判断，在行为的表面上就事论事，在评论自己的错误时，总是愿意把它夸张为所遇到的困难及停滞。
由于判断分析浅于行为的表面和客观环境的感化，自身主观因素得不到合理有效的挖掘，就不能从这些行为中吸取教训，指导以后的行为，导致不良行为的重复性出现。
二是缺乏用客观性标准评价自己。
正确地熟悉自己、评估自己、确立自己的能力层次是从事各项事情的基础。
现在许多学员在完成上级赋予的任务和设计自我发展目标上缺乏对自己做出公正的分析。
其中一部分学员高估自己，行为上表现为眼高手低，我行我素，草率行事等，在主动承担能力不能及的事情，而未完成或未较好完成后，生理上就产生了不公平感，怨天忧人。
军校学员心理压力分析
四年制学员 ， 其余则 为五年制 学员 ， 为此 ， 我们 另外 单独分
析 了他 们 的压 力 源 。该 部分 在 校 学 员 中认 为最 大 压 力 源 为
“ 分配 、 考研 ” 占 １．％， 学 习” 占 ４ ． “ 际关 系” 的 １ ８ 是“ 的 ７１ 人 ％， 占 １． “ １ ％，与父母 之间关系 ” Ｏ “ ８ 占 ％，学校管 理” ２ ．％。 占 ９ ４ 第二 大压 力源选择“ 分配 、 考研” 的学员 占 ４ ．％，学 习” ７１ “ 占 １．％，人际关系” 占 １．％， 与父母之 间关 系” 占 ５ ％， １８ “ １ ８ “ ． ９
人存 活， 自杀死亡率为 ７ ．％。军校青年学员 的心理健康状 ４４
况同样不容乐 观 ， 诸多心理问题 已对军校学员 的学 习 、 训练 造成了极大影响。因此笔者针对军校学员压力程度 、 压力源
以及 学 员 的解 压 方 法做 了调 查 。
由于军校学员的双重身份 ，其学 习任 务和训练任务繁 重， 日常工作 内容很 多， 如训练工作 、 战备工作 、 管理工作等 等， 并且 由于军人执行任务具有 明确的政治性 ， 完成任务 的 质量 、 速度要求极其严 格 ， 随着 军队现代化 的推进 ， 军校对 每个学员的综合素质的要求也越来越 高 ，这就对其提 出了 较高的要求 ， 同时也 必然带来较 大的工作压力 。除此 之外 ， 毕业后的去向也带给学员较大的压力 ， 分配去哪里 、 考研 的
由表 ２知 ，影 响程 度 比较大 的压力从大 到小依 次为学
员中受这两种 压力影响较 大的学员 比例要 高于总体 水平 。
影 响 程 度 见 表 ２ 。 表 １ 军 校 大 学 生 压 力 源排 序 情 况
军校学员心理健康状况分析
教 育相 结合 ； 立 健 全 心 理 健 康 教 育和 咨询 体 系 ； 实和 提 高 心 理 健 康 的 师 资 队 伍 ； 造 有 利 于 学 员心 理 健 康 的 校 建 充 创
园 环境 。
［ 键 词 ］军校 ； 员 ； 理健 康 ； 育 关 学 心 教 ［中图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ ［ 文献 标 识 码 ］Ｂ ［ 章 编 号 ］１ Ｏ 文 Ｏ ８—６ ８ ２ ０ ｌ ２ ５（ ０ ６） Ｏ一０ｌ７—０ ｌ ３
校 学 员 目前普 遍 存 在 自卑 、 反 、 独 、 逆 孤 焦虑 、 郁 等 不 良心 理 ， 主 要 是 由 军校 特 殊 的 环 境 、 抑 这 军地 反 差 、 际 关 系不 人 协调 、 性 群 体 、 烈 竞 争 、 当 的 家庭 教 育 方 式等 原 因造 成 的 。 解 决这 些 问题 ， 单 激 不 需要 将 思 想 政 治教 育 和 心 理 健 康
完满 的状态 ， 而不仅仅是没 有疾病 和虚弱 的状态 。 … 显然 ， ”
种主观感 受。军校大学生正处于青年中期 ， 自身 的健 康成
长和发展都 要求 他们 要注重培养和提高人际交往能力 ， 广交
朋友 ， 有知心朋友可 以共 同分享快乐 ， 担忧 愁。但是 ， 校 分 军
健康是身体健 康 、 理健 康和 社会 适应 良好 三者 的有机 统 心
维普资讯 ０ ６年 １ ２０ ０月）
山西高等学校社会科 学学报
Ｓ Ｉ Ｃ Ｅ ＥＳＪ ＵＲＮＡ ＯＬ ＥＧＥ ＨＡ ＯＣ ＡＬ Ｓ Ｉ ＮＣ Ｏ Ｌ ＯＦ Ｃ Ｌ Ｓ ＯＦ Ｓ ＮＸＩ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ．１ １ １ ０
如： 刚入 军校后 的生 活适应 问题和 心理适应 问题 ； 日常学 在 习和生活 中的人际交往 心理 障碍 问题 ； 在学 习要 求高 、 习 学 任务重 、 日常 管理 严的情况下心理承受问题等等。这些 问题 如果不及时进行疏导和调适 ， 必会直接影响学员各方面 素 势 质的发展 。所 以我们有责任 了解学员 的心理健康状况 ， 对症
军人常见的心理问题
一、军人常见的心理问题(一)适应问题从老百姓到军人，从战士到班长、军官，青年军人经常要面对新的情况，扮演新的角色，执行新的任务，适应新的环境。
在适应变化的过程中，往往会带来许多心理问题。
包括新兵入营后的心理适应、服役期间角色变化的心理适应、日常行为习惯的心理适应、任务转化中的心理适应、军人对社会环境的心理适应、退役时的心理适应等问题。
其中以新兵入营后一周到两个月之间，心理的不适应表现得最为集中和明显。
(二)自我意识问题青年军人在自我发展中，既存在着自我认识、评价与实际情况之间的差距，同时又存在着理想自我与现实自我的差距。
如何协调理想自我与现实自我的关系，以及如何正确看待自己，将是青年军人面临的一个非常重要的课题。
青年军人自我意识问题主要表现为以下相互矛盾的倾向；过度的自我接受与过度的自我拒绝；过强的自尊心与过度的自卑感；自我中心与盲目从众；过分的独立意识与过分的逆反心理。
其中，最有代表性的是自卑心理。
自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理和心理上的缺陷或其它原因所产生的对自己的能力或品质评价过低，担心失去他人尊重的心理状态。
军人自卑主要表现在；(1)消极的自我评价，认为自己明显不如他人。
(2)泛化，有的人由于身体引起的自卑，使他感到自己的言谈举止及社会交往能力均不如别人。
(3)敏感性和掩饰性，具有自卑感的人往往对自己的不足和别人对自己的评价很敏感，常把别人与自己无关的言行看成是对自己的轻视。
由于担心自己的缺陷被人知道，因而常加以掩饰或否认，或回避与别人交往，或有时表现出较强的虚荣心。
(三)人际关系问题人类的适应，首先是人际关系的适应，人类的心理障碍主要也是由人际关系失调而引发的。
良好的人际关系使人获得安全感和归属感，给人精神上的愉悦和满足，促进心理健康，不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康受到损害。
军人人际交往问题主要表现为：缺少知心朋友，与个别人难以交往，与他人交往平淡，社交恐惧，不想交往等。
军校学员体能训练心理疲劳问题初探
军校学员体能训练心理疲劳问题初探【摘要】军校学员在体能训练中常常面临心理疲劳问题，这不仅影响他们的训练效果，还可能对其身心健康造成负面影响。
本文从军校学员体能训练现状、训练对心理疲劳的影响、心理疲劳表现、影响因素和解决建议等方面初步探讨了这一问题。
研究发现，军校学员普遍存在心理疲劳问题，主要表现为焦虑、抑郁等负面情绪，这与训练强度、环境等因素密切相关。
为解决这一问题，建议加强心理健康教育、合理安排训练计划，并关注个体心理调适。
研究认为，解决军校学员体能训练心理疲劳问题具有重要意义，未来研究可以深入探讨心理干预方法和个体差异影响。
通过对这一问题的综合分析，可以为提高军校学员的训练效果和健康水平提供参考和指导。
【关键词】军校学员、体能训练、心理疲劳、影响因素、建议、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍军校学员体能训练心理疲劳是一个备受关注的问题。
随着军事科技的发展和战争形态的改变，军校学员需要具备更加优秀的身体素质和心理素质，以适应复杂多变的作战环境。
长期高强度的体能训练往往会带来心理疲劳问题，严重影响学员的身心健康和训练效果。
研究军校学员体能训练心理疲劳问题，探索其成因及对策，对于提高学员的身体素质和心理素质，提升军事训练质量，具有重要的理论和实践意义。
通过深入了解军校学员体能训练现状和心理疲劳表现，分析体能训练对心理疲劳的影响以及影响心理疲劳的因素，有助于找出问题所在，制定有效的解决措施。
针对这一问题，本研究将提出相关建议，帮助军校更好地管理体能训练心理疲劳问题，提高学员的训练效果和体能水平。
引起学者和军事实践者的重视，促进相关研究的开展，探索更多解决途径，推动军校学员体能训练心理疲劳问题的深入研究和解决。
1.2 研究目的研究目的是探讨军校学员体能训练心理疲劳问题的根源和特点，为进一步完善体能训练计划提供科学依据。
通过深入研究学员在体能训练中的心理疲劳表现和影响因素，旨在揭示心理疲劳对学员身心健康和训练效果的影响，帮助学校管理者和教练员更好地了解学员的心理状态，及时调整训练内容和方法，从而提高训练效果和学员整体素质。
浅谈军校学员心理问题及对策分析
２ １ ０ 月 （ ９） ０ ０年 ３ Ｏ
浅 谈 军 校 员 心理 问 学 题及对 策分析
武丽娅 ，吴 毅 王 东旭 ， ，谢 莎 霞
（ ．第三军医大学学员旅 ，重庆 ４ ０ ３ ；２ 重庆市人 民检察院第五分院 ，重庆 ４ １４ ） １ ００８ ０ ７ １ 摘 要 ：随着社会的不断进 步与发展 ，社会 竞争加剧 、生活节奏加快 、工作 学习压 力增
1存在的心理问题11学习压力大出现焦虑情绪111学习方法陈旧目标不明确大学阶段的学习不同于基础教育学习阶段知识的学习不再以课堂讲授为主而是更多地发挥学员自身的主动性和创造性对其独立获取知识的能力要求比较高
科 学 之 友
Ｆｉ ｄ ｆ ｃ ｎｅＡ ａｅ ｒ ｒｎ ｉ ｃ ｍ ｔｕｓ ｅ ｏＳ ｅ
１３ 网 络 成 ．
随着 网络 的迅 速扩 张 ，网瘾 已成为一个不容忽视的社会问 题 。特别 是部分学 员长期沉迷于 网络 ，从而引发的孤独抑郁 、 游戏成瘾等问题 ，严重影响其身心健康。
５ 优化 创新政 治教 学注 重培 养学 生 的质疑 思维
质疑思维就是积极地保持 和强化 自己的好 奇心和想象力 ，
１１ ．． 学 训 矛盾 突 出 ２
１ 存 在 的心理 问题
１１ 学 习压 力大 。 出现 焦 虑 情 绪 ． １ ． 学 习方 法 陈 旧 ， 目标 不 明确 ．１ １
作 为军队院校学员首先面临 的是从老百姓到军人 、从 中学 生到大学生的 “ 双重角色转变” 在军校 ， 。 除了专业知识的学习外 ， 军事训练也是必修科 目，而且军事训练要求严格 ，要 占去部分学 习时间。部分学员由于角色定位不准确出现消极 、抵触的情绪。 １２ 社 会 适 应 能 力 差 。人 际 交 往 有 困 惑 ． 现在 的在校学 员都属于 “ ０后 、９ ８ Ｏ后” ，在父母 呵护 的环
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影响军校学员心理健康的问题分析
发表时间：2018-06-01T11:03:11.847Z 来源：《航空军医》2018年5期作者：岐家旺
[导读] 关于军校学员的心理健康问题一直是军事和教育领域研究的重点，军校学员的心理健康发展直接关系着我国军事事业的发展
岐家旺（陆军炮兵防空兵学院南京校区十一大队34队）
摘要：关于军校学员的心理健康问题一直是军事和教育领域研究的重点，军校学员的心理健康发展直接关系着我国军事事业的发展。
本文分析了当前影响军校学员心理健康的几大问题，并探讨了其有效解决对策。
关键词：军校学员；心理健康；问题
引言
心理健康，是心理素质结构中的基础因素，直接影响着人们的身心健康和生活质量。
军校学员因其特殊性，心理健康问题备受关注。
引起军校学员心理健康的因素很多，大到社会环境、小到个人情绪，都会给军校学员造成心理健康问题。
因此，认真研究影响军校学员心理健康的问题，并针对性的采取对策，是必要的。
1.影响军校学员心理健康的问题及因素
1.1社会环境因素带来的心理障碍
任何人都是社会中的个体，受社会环境的影响较大。
除了家庭和学校外，个人很大时间都与朋友、工作同事、邻里等群体相处，在各种社会交往活动中读过，因此受外界和他人的影响较大，军校学员也不例外。
军校学员正处思维和观念的转变期，容易面对社会竞争、生活节奏、时代发展而产生紧迫感和压力，指引不当会引发心理障碍。
1.2军校氛围因素带来的心理压力
军校作为一个特殊的环境，对学员的心理健康影响较大[1]。
首先，军校环境较封闭，这与学员渴望外扩的身心相矛盾，普遍会感到压抑，调节不当的话会产生焦虑、烦躁的心理问题。
其次，军校的业务生活叫单调。
军校是将就纪律的地方，除了训练，业务生活也只停留在打打篮球这些体育运动上，单调的业务生活和学员青春躁动的内心相矛盾，易产生心理问题。
最后，军校的人际关系相对复杂，学员除了要处理同学关系，更难的是上下级关系，往往会产生困惑等心理问题。
1.3家庭差异因素带来的心理缺陷
军校学员的个人价值取向和思维还有待完善，在军校这个大群体里，易产生攀比的心理问题。
家庭的差异是导致这种心理问题的主要因素，比如家庭经济条件、家庭教育背景等[2]。
出身城市的学员大多是独生子女，经济条件相对较好，但也长期被娇生惯养，很少远离家乡，顿然离开家来到军校，往往会有寂寞感和不适。
出身农村的学员家庭经济条件相对较差，如果引导不当，会产生自卑、无助等心理问题。
1.4个体生理因素带来的心理异常
个体生理因素包括了生理因素和心理因素。
生理因素作用下，会给军校学员带来躯体疾病和神经系统疾病。
军校学员是经过严格的身体检验后才入学的，一般不会随带躯体疾病，但是军校的训练量大，尤其是刚入学的学员身体很难负荷，极易受伤，引发疾病，如果长期以往会造成较大的压力。
更有甚者，如果学员长期处于高度紧张和压力状态下而得不到治疗的话，就会产生精神分裂、抑郁等神经系统疾病。
心理因素是制约军校学员心理健康的主要因素，涵盖生理成熟提前和认知水平滞后的矛盾、认同危机、情绪不稳、个性缺陷等。
学员正处青春期，心理躁动，有一定的性冲动，但是军校的纪律严明，压制了学员的身心，一旦调节不当的话，就会引发心理疾病[3]。
同时，军校学员对别人的认同感极为关注，在处理自己与学校、与其他学员之间的关系上往往过于在意，稍不顺心，恐造成不当的心理情绪，而且年轻学员的心性不定，易冲动，情绪不稳。
大学生正处于人生观、世界观、价值观的养成阶段，军校学员是为我国军事事业培养的人次，其三观必须要严明和准确，但是往往也比较容易受到外界和他人的干扰，引导不当的，恐后果严重。
2.帮助军校学员解决心理健康问题的对策
针对军校学员存在的心理健康问题，军校、教师、学员自身都要积极应对，做好预防和调节措施。
对军校而言，要设立一些心理健康课程。
将心理健康课程纳入军校的课程体系，能达到对学员的宣传教育作用，防微杜渐，一旦学生发掘有心理健康上的缺陷，也有理可循。
同时，军校也要多组织一些轻松、活跃的业余活动，让学员能在活动中找到情绪和压力的释放出口。
对教师而言，要积极给学员进行心理疏导，定期组织心理咨询服务，给学生传授心理健康教育方面的知识，提高学员的心理健康水平。
对学员自身而言，也要学员自我调节。
学员要从思想上认清个人与社会、个人与军校、个人与同学的关系，一旦有心理健康隐患，要学会自我调节和转移注意力，尽快从不良情绪中抽离出来。
3.结语
总之，受社会环境、家庭差异、心理、生理、军校氛围等因素影响，军校学员存在焦虑、困惑、心理脆弱、情绪低落、抑郁等心理健康问题。
对此，军校应从加强对学员的心理健康课程建设、强化心理疏导、进行心理健康知识宣教、开展轻松愉悦的文体活动，帮助学员解决心理健康问题，促进军校学员的健康成长。
参考文献
[1]吴东灿，李俊一，白峰.新生训练前后军校学员心理健康状况及影响因素[J].中国健康心理学杂志，2015，22（03）：426-429.
[2]梁学峰，张泽.军校学员的心理健康分析[J].科研，2017，14（03）：26-27.
[3]周习文.心理弹性研究现状及其对军校心理健康教育的启示[J].吉林广播电视大学学报，2016，（01）：119-120.。