一年级科学教案给物体分类说课材料
冀人版(2024)小学科学一年级上册《9 给物体分类》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册《9 给物体分类》教学设计一、教材分析《9 给物体分类》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的重要组成部分，它是在学生对物体有了初步认识的基础上，进一步引导学生学习对物体进行分类的方法，培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。
（一）教材地位本课时在科学课程体系中具有承上启下的作用。
它既是对前面“认识物体”内容的深化和拓展，又为后续学习更复杂的科学知识和方法奠定基础。
通过学习物体分类，学生能够更好地理解物体之间的差异和联系，提高科学思维能力，为今后的科学学习和生活实践做好准备。
（二）教材内容教材首先呈现了一些生活中常见的物体，如玩具、文具、水果等，引导学生观察这些物体的不同特征。
然后通过问题引导学生思考如何根据物体的特征进行分类，如可以按照颜色、形状、大小、用途等分类标准进行分类。
教材还安排了一些分类活动和练习，让学生在实践中掌握分类方法，培养分类能力。
（三）教材特点1. 联系生活实际教材选取的物体都是学生日常生活中常见的，使学生能够感受到科学与生活的紧密联系，增强学生学习科学的兴趣和积极性。
2. 注重方法引导教材通过问题引导和活动设计，逐步引导学生掌握分类的方法和步骤，培养学生的科学思维和探究能力。
3. 强调实践操作安排了丰富的实践活动，让学生通过动手操作对物体进行分类，在实践中加深对分类方法的理解和掌握，提高学生的动手能力和实践能力。
二、学情分析（一）知识基础经过前面的学习，学生已经对一些常见物体的名称、形状、颜色等特征有了一定的认识，具备了初步的观察能力和对物体特征的感知能力。
但对于如何系统地对物体进行分类，以及分类标准的选择和应用，还需要进一步的学习和指导。
（二）认知能力一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过直观的观察和具体的操作来学习知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还处于初步发展阶段，需要教师通过生动有趣的教学方法进行引导和培养。
小学科学教科版一年级下册第一单元第4课《给物体分类》教案(2023春新课标版)
4.给物体分类【教材简析】本课内容分为两部分，第一部分是观察超市里货架上的商品图片，让学生意识到生活中物品的摆放都是有规律的，调查并唤醒学生生活中的分类经验，认识到分类是一种重要的科学研究方法。
第二部分是将前三课用过的所有物体进行编号、分类，并让学生按物体不同的特征尝试不同的分类方法。
通过前面三节课的学习，学生已经知道物体具有一定的特征，并且已经能从颜色、大小、形状、轻重、是否透明等方面对物体进行描述和区分。
分类是建立在观察的基础上进行的，面对同样的物体，分类的标准不同，结果便不同。
本节课既是对前面学习内容的小结和巩固，又是对物体特征认识的深化。
教科书研讨部分的两个问题都是指向分类活动。
“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”是引导学生回顾探究的过程；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”是引导学生关注他人的分类结果和细分标准。
可将学生的分类依据和结果呈现在班级记录表中，鼓励学生表达不同的分类结果，不必追求结果的准确性和唯一性。
本课隶属于“物质的结构与性质”这一学科核心概念，要求学生观察并描述物体的外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
通过课内活动，学生能够掌握比较与分类这一基本的思维方法，能尝试从不同角度、以不同方式认识物质。
【学情分析】在上学期的学习中，学生就已经在教师的指导下对植物的叶进行了分类。
学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同的物体表现不同。
当学生面对众多物体需要分类时，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。
通过本节课的学习，学生能进一步清晰、有序地对物质进行分类。
同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生独自占有个别材料的想法。
而进行分类活动时，应该把所有的材料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程不仅是对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。
一年级物体分类说课稿模板
一年级物体分类说课稿模板尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。
今天，我将与大家分享一节关于一年级物体分类的说课稿。
物体分类是数学中的基础概念，对于培养孩子们观察、比较和思维能力具有重要意义。
以下是我的说课内容。
一、课程导入首先，我会通过一个简单的游戏来吸引孩子们的注意力。
我会展示一些不同种类的物品，如水果、玩具、文具等，然后让孩子们观察并讨论这些物品的共同点和不同点。
通过这种方式，孩子们可以初步了解分类的概念。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解物体分类的基本概念，学会根据物体的属性进行分类。
2. 过程与方法：通过观察、比较和实践，培养学生的观察力、比较力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们乐于探索和发现的习惯。
三、教学重点1. 理解分类的概念。
2. 学会根据物体的颜色、形状、大小等属性进行分类。
四、教学难点1. 如何引导学生发现不同物体之间的共同属性。
2. 如何帮助学生理解分类的多样性和灵活性。
五、教学方法1. 观察法：引导学生观察不同物体，发现它们的共同点和不同点。
2. 讨论法：鼓励学生在小组内讨论，分享自己的发现和想法。
3. 实践法：通过实际操作，让学生体验分类的过程。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示不同物品，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：解释物体分类的概念，展示分类的示例。
3. 学生活动：分发不同类别的物品，让学生尝试分类。
4. 小组讨论：学生在小组内讨论分类的标准和结果。
5. 全班分享：邀请几个小组分享他们的分类方法和结果。
6. 课堂小结：总结分类的方法和重要性，强调分类的多样性。
七、作业布置为了巩固所学知识，我将布置以下作业：- 家庭作业：请孩子们在家中找出至少三种不同类别的物品，并尝试分类。
- 思考题：如果所有的物品都没有标签，我们如何确定它们的分类？八、板书设计- 物体分类- 概念解释- 分类标准- 学生活动示例九、教学反思在课后，我会反思教学过程中的得失，思考如何改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
一年级教科版科学《给物体分类》教案
一年级教科版科学《给物体分类》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解分类的意义和方法。
能够根据物体的一个特征对物体进行分类。
学会用简单的语言描述分类的依据。
2.过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
引导学生在小组合作中进行分类活动，提高学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对分类活动的兴趣和好奇心。
培养学生认真观察、积极思考的科学态度。
二、教学重难点1.教学重点掌握分类的方法。
能够根据物体的一个特征进行分类。
2.教学难点引导学生选择合适的分类特征。
三、教学方法观察法、比较法、讨论法、实验法。
四、教学过程1.导入新课展示一些杂乱无章的物品图片，如文具、玩具、水果等，提问学生：这些物品看起来很混乱，我们可以怎么做让它们变得整齐呢？引出分类的话题。
2.认识分类讲解分类的概念和意义，让学生明白分类可以让我们更好地认识和管理物品。
展示一些已经分类好的物品图片，如超市里的货架、图书馆的书架等，让学生观察并说一说这些物品是如何分类的。
3.给物体分类分发一些物品给学生小组，如铅笔、橡皮、尺子、苹果、橘子、香蕉等。
引导学生观察这些物品的特征，如颜色、形状、大小、用途等。
让学生选择一个特征作为分类的依据，对物品进行分类，并将分类结果记录下来。
教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试不同的分类方法。
4.交流分享组织学生进行小组汇报，展示自己的分类结果和分类依据。
引导学生倾听其他小组的汇报，比较不同小组的分类方法和结果，说一说自己的收获和体会。
教师对学生的分类活动进行评价和总结，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。
5.拓展延伸提问学生：除了我们今天选择的特征，还可以根据哪些特征对物体进行分类呢？引导学生思考更多的分类方法。
布置课后作业，让学生回家对自己的玩具、书籍等物品进行分类，并向家人介绍自己的分类方法和依据。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、比较、分析的基础上自主选择分类特征，进行分类活动。
小学一年级上学期科学《给物体分类》微课教案
银杏叶分类科学微课《给物体分类》教学设计一、教学目标1.科学知识（1）认识物体的外部特征。
（2）知道什么是分类,明白分类要依据一定的标准。
2.科学探究（1）在观察比较物体特征的基础上,初步经历一些简单的给定标准、自定标准的分类过程，初步学习分类的方法，为今后的思维方法的训练打下基础。
（2）能根据一个特征对物体进行分类，渗透归纳方法，提升观察、比较、分类能力。
3.科学态度逐步形成细致认真的习惯,乐于制定不同的标准为物体分类,4. STSE体会到给物体分类科学与社会生活息息相关。
二、教学重难点1.教训重点经历一些简单的分类活动,学习用不同的方法对物体分类。
2.教学难点探究分类的标准、细化自定标准。
三、教学准备教师：PPT，银杏叶若干。
学生：银杏叶若干四、教学过程1.情景引入小朋友，你们好！教师出示PPT:请看，秋天的景色多美啊！微风吹来，树叶轻轻地飘到地上，像铺了一层厚厚的地毯。
金灿灿的银杏叶像一把把小扇子，红艳艳的枫叶像一只只伸出的小手，多可爱呀！它们不但形状独特，颜色也非常漂亮，想把这些叶子的美留下来吗？你有什么办法？是的。
可以拍照、做成标本保存下来，还可以用它们来做一些精美的艺术作品。
PPT老师这里收集了一些银杏叶，猜一猜，我想用它们来做什么呢？想用来做书签，奖励给大家，喜欢吗？2.观察银杏叶的特征，给银杏叶分类PPT出示收集的银杏叶，提问：这么多乱七八糟的银杏叶，要用来做书签的话，有的合适，有的不合适，那首先我们要干什么呢？是的，首先要挑选出适合做书签的银杏叶。
你想根据什么来选？怎么选呢？请把你收集的叶子拿出来选一选吧。
大家速度真快！我们一起来看一看：你是根据什么来挑选的呢？怎么选的？方法一：根据叶子是否完整来分明明说：我先选出叶片完整的银杏叶放一边，再把残缺不全的放另一边。
这位小朋友是根据银杏叶的外形是否完整来分类的。
你的想法挺好！像这样，把具有相同特征的银杏叶分别摆放在一起，叶片完整的分为一类，叶片不完整的分为另一类，这样的摆放方法就叫做给物体分类，分类是我们科学学习的常用方法。
冀人版科学一年级上册《给物体分类》教案
冀人版科学一年级上册《给物体分类》教案一、教学目标1.科学观念：认识不同物体的特征。
学会根据物体的特征进行分类。
2.科学思维：通过观察和比较，培养学生的分析思维能力。
引导学生思考分类的标准和方法。
3.探究实践：对不同物体进行观察和分类。
尝试用多种方法进行分类。
4.态度责任：培养学生的细心观察和认真思考的习惯。
增强学生的合作意识和交流能力。
二、教学重点1.掌握物体分类的方法。
2.能够根据不同的标准对物体进行分类。
三、教学难点1.引导学生确定合理的分类标准。
2.培养学生的分类思维和创新能力。
四、教学准备1.教师准备：各种不同的物体（如玩具、文具、水果等）、分类卡片、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识物体特征1.导入（5分钟）展示物体：教师展示一些不同的物体，如苹果、铅笔、小汽车等，引起学生的兴趣。
提问引导：同学们，你们看到了哪些物体？它们有什么不同呢？2.新课学习（30分钟）观察物体（15分钟）教师分发：教师将一些物体分发给学生小组，让学生观察物体的颜色、形状、大小、材质等特征。
学生描述：学生用自己的语言描述物体的特征，其他同学可以补充。
总结特征（15分钟）教师引导：教师引导学生总结不同物体的共同特征和不同特征。
记录特征：学生在科学活动手册上记录下物体的特征。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾物体的特征和观察方法。
布置作业：让学生回家后观察家里的一些物体，记录下它们的特征。
第二课时：单一标准分类1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生物体有哪些特征？如何观察物体的特征？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）确定分类标准（10分钟）教师引导：教师引导学生根据物体的一个特征确定分类标准，如颜色、形状、大小等。
学生讨论：学生小组讨论确定一个分类标准，并说明理由。
进行分类（20分钟）教师示范：教师示范根据确定的分类标准对物体进行分类，如将红色的物体放在一起，蓝色的物体放在一起。
2024年《分类》说课稿
2024年《分类》说课稿《分类》说课稿1各位评委老师：大家好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。
目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。
于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的.贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法。
2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力。
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。
本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
一年级下册科学教案-1.4 给物体分类-教科版
第 4 课《给物体分类》教学设计【教材分析】《给物体分类》是教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第四课。
“我们周围的物体”这一单元引导学生对生活中的一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并尝试根据物体的一些特征进行分类。
本单元第1课，引导学生从多个方面观察、描述物体的外部特征；第2课，通过观察、预测、掂量、简易工具测量等多次比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识；第3课，对“形状”这一物体的重要特征展开研究；本课是基于前三课的知识与能力基础，鼓励学生用多种分类标准给常见物品进行分类。
在分类的过程中，学生通过描述物体外部特征，进一步认识各种各样的物品。
本节课教材内容分为3个部分。
第一部分——聚焦，以市场里的蔬菜都是分类摆放的场景唤起学生的学习兴趣，接着点出了本节课的主要任务——我们怎样给物体分类，唤醒并调查学生生活中的分类经验，同时点明本节课的探究主题。
第二部分——探索，这部分主要包括一个探究活动——把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。
此探究活动包括以下三步：首先给物体进行编号，接着提示学生选择物体的一个特征进行分类，然后让学生选择其他特征尝试更多的分类方法。
第三部分——研讨，此部分包括两个讨论问题，“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”引导学生回顾探究过程，知道可以选择物体颜色等外部特征进行分类；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”引导学生关注他人的分类结果。
【学情分析】一般特征：一年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。
这一时期是培养科学兴趣及观察描述等能力、发展思维、体验科学探究过程、发展科学精神的重要时期。
物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。
由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述能力有限，需要进一步提高。
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一年级科学教案
第三课给物体分类
一：教学目标
科学知识：认识物品的外部特征，知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准．
科学探究：在观察比较的基础上分别经历给定标准，自定标准的分类过程，在老师的
指导下归纳分类方法，提升观察比较分类能力，渗透归纳方法．
科学态度：逐步形成细致认真的习惯乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动
在生活．学习和科学探究中的重要意义
二：教学准备
每组５支不同颜色的铅笔，带橡皮头的铅笔(削尖与未削尖的)和不带橡皮的铅笔．
每组４个容器：纸杯、塑料杯、带盖透明圆筒、带胶塞的玻璃管。
三：教学过程
(一)、引入课题：上节课我们认识了物体的相同与不同，那么怎样给物体进行分类呢？
(二)、活动一：每组分好5支不同颜色的铅笔，让学生找出相同和不同的地方。
学生讨论学生汇报：
学生动手活动：分一分
学生汇报：你是怎样分的？标准是什么？
(三)、活动二：给容器分类。
每组４个容器：纸杯、塑料杯、带盖透明圆筒、带胶塞的玻璃管。
1、讨论：它们有什么相同与不同的地方？你打算怎样给它们分类？
2、学生活动：
汇报本组的结果。
(四)、我们已经学会了给物体分类，那么，为什么要给物体分类呢？这样做有什么好
处呢？
学生讨论、汇报。
介绍指南车信箱
四：课后引伸：用分类的方法整理我们的书包、衣柜。