《春江花月夜》 导学案(学生版)(终)
春江花月夜导学案(学生)
第二单元置身诗境缘景明情春江花月夜【学习目标】1.赏析诗歌的景、情、理，提高理解诗歌的能力。
2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3.培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【重点难点】展开联想和想象，进入诗歌意境。
诗歌中景、情、理如何有机地融合在一起的。
【学法指导】1.了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2.反复吟诵，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
3.充分调动学生的参与意识，采用讨论和讲析相结合的方法。
4.点拨法。
点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.诗歌的意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。
如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。
2.诗歌的形象诗歌的艺术形象就是诗歌中所展示出来的生活图景,一般可分为人物形象即人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景（写景诗或杂诗中的景物）,客观事物的形象即物（咏物诗或杂诗中的物象）。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景（写景诗或杂诗中的景物），物（咏物诗或杂诗中的物象）。
3.诗歌的意境“意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人在理解和认识生活的基础上的主观感受；所谓“境”，是诗人所描绘的客观事物，即鲜明的生活图画，是从大量现实生活中提炼出来的，富有特征的艺术形象。
两者相互渗透，形成和谐的统一体。
因此，所谓“意境”是诗人要表达的思想感情与诗人中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”我们读了这首诗，在脑海中立即会显现出一幅李白在长江边上送别友人的图画：烟花三月，诗人在黄鹤楼送别孟浩然后站在长江岸边，望着那远去的船帆越来越小，最后成为一个白点，消失在那远方的天水交际处，而诗人还久久地伫立在江岸边，望着那滚滚的向天际流去的江水……诗人对友人的深厚情谊和分别时的离情别绪，都完全融入具体的景物描写之中。
春江花月夜导学案带答案
春江花月夜导学案带答案春江花月夜》导学案研究目标：1、通过诗歌的意象和意境，领略言外之意和景外之韵。
2、感悟初盛唐诗人对宇宙人生的深沉思考，体味丰富的情感。
研究重难点：意象和意境，人生哲学研究方法：诵读法，鉴赏法课时：1课时研究过程：课前预案：注音：滟滟芳甸，水村渔市，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
一、导入新课：这首诗是___的《春江花月夜》，被誉为“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”“孤篇横绝，竟为大家”。
二、诵读，找出全文的线索：划分层次：月下之景：月色无垠，月色纯净。
月下之思：人生无尽，宇宙永恒。
___之情：___，游子思归。
三、品读第一部分：1、这八句写了什么意象？给这幅图画命名。
请大家自己找出意象。
”命名为“春江花月图”。
2、用几个词语概括这幅图画的意境。
壮丽高远，清幽静谧，朦胧恬静，空灵梦幻。
四、品读第二部分，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的互相关系。
面对空阔静谧的___美景，面对一轮皓月，作者产生了怎样的人生感慨？他的感慨与其他古代诗人有何不同？___认为，个体生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，宇宙无穷，人类生生不息。
所以“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的___得以共存。
诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，这正是缘于对人生的追求与热爱。
五、品读第三部分，思妇游子的离愁别绪。
1、赏析“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”一句“徘徊”的妙处。
通过拟人手法，写出月游移不定的动态，赋予月亮人的灵性，它似乎为思妇而伤心，对她怜悯，不忍离去。
与后文的“卷不去”“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心，但此种做法却惹得思妇更为思念。
2、“卷不去”“拂还来”表达了思妇怎样的思想感情？这两句话明指月光洒在门帘和捣衣砧上不忍离去，暗指思妇的愁思无法排遣。
3、“鱼龙”“鸿雁”用了什么表现手法？分析其作用。
鱼龙、鸿雁是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。
春江花月夜 导学案 学生版
春江花月夜 导学案【学习目标】1、疏通字词，整体感知诗歌。
2、质疑讨论、探究诗歌内容。
3、诵读诗歌，设计个性诗歌诵读展现。
一、【知识卡片】1．了解作者及诗的相关知识⑴作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人与贺之章、张旭、包融齐名被誉为“吴中四士”。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境 。
⑵诗的相关知识：《春江花月夜》为乐府诗， 作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
2．听录音诵读诗歌给加点的字注音滟．滟 （ ） 芳甸． （ ） 似霰．（ ） 汀．上（ ） 纤．尘（ ） 皎皎．．（ ） 浦．上（ ） 不胜． （ ） 扁．舟（ ） 徘徊．． （ ） 捣衣砧．（ ） 潇湘．．（ ） 碣．石 （ ） 3、再读课文，解释下列词语滟滟： 霰：无穷已： 但见：青枫浦上 扁舟子：月华： 摇情：鸿雁 鱼龙碣石： 潇湘：【助学】1、在这首诗歌中，表现月亮变化过程的诗句分别是哪四句？导 学 案 装 订 线——————————————————————————————————————————————————————————2、鉴赏风景美：一首好的诗歌就是一幅完美的画，赏读诗歌前八句，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的优美生动语言描绘这幅画面。
这些意象构成了一幅什么样的画面？3、鉴赏哲理美：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（用原文诗句回答）睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？4、鉴赏情感美：（1）“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台，玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这四句中主要运用了什么修辞手法？（2）“落月摇情满江树”结尾运用了何种方式？有何好处？【测学】巩固练习默写：1、江流宛转绕芳甸，。
《春江花月夜》导学案+++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
《春江花月夜》导学案【学习目标】1、准确理解诗句含义，在理解的基础上背诵诗歌。
（重点）2、理解诗歌所呈现的景色美、哲理美和情感美，体会诗中景、理、情的融合。
（难点）【作者介绍】张若虚（约660年－720年），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。
张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。
开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”，以“文词俊秀”而名显长安。
其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。
《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，诗风近齐梁；另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。
【背景介绍】作者创作此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留异乡。
在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边。
他仰望挂在天边的一轮皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香，不禁在景色中沉醉。
于是他感慨万千，诗兴大发，临江赋诗。
【文体知识】《春江花月夜》原为乐府吴声歌曲名，相传由陈后主创制，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》，并陈后主作。
书宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲”。
后来隋炀帝又曾作过此曲。
张若虚这首拟题作诗，与原先的曲调已不同，语言清新，叙写了民间游子思妇的离别相思之苦，面貌为之一新。
一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
【古今评说】《春江花月夜》谓是“诗中的诗，顶峰的顶峰”（闻一多《宫体诗的自赎》），享有“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”的美誉，张若虚也因为这一首诗“孤篇横绝，竟为大家”。
【读准字音】滟滟（yàn）芳甸（diàn）霰（xiàn）汀（tīng）捣衣砧（zhēn）碣石潇湘（jié）1【解读题目】文章标题包含了几种意象？哪个意象贯穿全诗？本诗展现了它的哪几种状态？找出对应的诗句。
【划分层次】根据诗歌内容，可划分为三个层次，概括每个层次的主要内容，写在下表中的空缺之处。
《春江花月夜》导学案(学生案).doc
《春江花月夜》导学案【学习目标L1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。
3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
4、继续培养学生于诵读屮品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。
【学习重点】：【学习难点】: 展开联想和想象，体味诗歌意境。
把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。
在教师的引导和组织下，以学生自主学习、自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。
【课时安排】:2课时第一课时【教学重点】：整体了解，朗读理解。
一、导入在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐” O 今天我们来欣赏这篇经典诗作。
二、了解作者张若虚（660年-约720年），字号不详。
唐代诗人。
扬州（今屈江苏）人。
曾任兖州兵曹。
屮宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府I日题，抒写真挚动人的离情別绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
三、朗读、理解1、听配乐朗读2、自由朗读3、看注解，查工具书，问同学，弄懂下列词语：连海平：江潮入海，海江相平。
共潮生：明月和潮水一同生长。
iffiiffi：水中月光闪烁荡漾的样子。
芳甸：芳草丰茂的原野。
甸，郊外之地。
霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。
形容月光下春花晶莹洁白。
空里流霜不觉飞：月光象白霜一样从空中流下，又感觉不到它的飞动。
青枫浦上不胜愁：青枫浦，一名双枫浦，在今湖南浏阳县。
春江花月夜导学案学生版
东平高级中学高二年级学案班级：姓名：组号：《春江花月夜》预习案【学法指导】认真完成“预习案”部分内容；探究案部分内容必须深入思考，谈出自己的理解；不能独立解决的问题，用红笔做好标记；要求书写规范、整洁，全力以赴，相信自己！【学习目标】（带着目标努力，带着梦想飞翔）知识与能力：1．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
过程与方法：3.通过诵读，自主、合作、探究，整体感受诗歌意境，体味文本的丰富意蕴。
情感态度与价值观：4．了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
【学习方法】诵读、自主、合作、探究诵读法、讨论法、分析法【知识链接】1．作者简介张若虚（生卒年不详），扬州人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705～706）年间，与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”，驰名京都。
玄宗开元时尚在世。
《全唐诗》仅存其诗二首，一首是五言排律《代答闺梦还》，另一首即《春江花月夜》，是被誉为“孤篇压全唐”的千古绝唱。
其人才气横溢，情思浓郁，神采飞扬，意境清美，其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，反映出盛唐前期的社会风貌和时代气息。
2．解题及写作背景《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
诗歌格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础，对诗歌的继承和发展影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
3.诗歌结构第一部分（开头8句）：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
《春江花月夜》导学案
《春江花月夜》导学案 时间： “孤篇横绝，竟为大家”——王闿运
江月照千秋 孤篇压全唐
——《春江花月夜》导学案 一、初步掌握诗歌鉴赏的几个基本方法——诵读吟咏、赏析意象、锤炼字句、把握情感。
二、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。
三、理解诗中景情理的联系，接受美的熏陶。
重点：“月”的意象与文中思想感情的联系。
难点： 把握诗人的感情基调，理解诗人的哲理思考。
1、滟滟______
2、芳甸_______
3、霰________
4、汀_______
5、捣衣砧_______
6、碣________石
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二、作者由“月”引发的哲思是什么？你读出了什么样的感情？
三、品读细节，说说作者是如何通过“月”来写思妇游子相思之情的？。
《春江花月夜》导学案
《春江花月夜》导学案学习目标1、找出诗中的意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
2、学会诗歌的鉴赏方法——“置身诗境，缘景明情”3、懂得诗人由感受春江花月夜的美景引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情。
学习重点赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
学习方法诵读法、感悟法、点拨法学习过程第一课时预习1、了解作者及写作背景（结合书本P6注释）张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。
玄宗开元时尚在世。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。
但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。
诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。
一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟2、熟读诗歌，结合诗后注释理解全诗大意，说得出全诗表达的情感。
课堂学习探讨导入新课（二）预习检测（三）朗读全诗，整体感知想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。
(关于层次划分有很多观点，请选用自己心仪的，答案仅作参考)（1-8 ）描绘春、江、花、月、夜的美景。
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编制人：李如超审核人：顾英
考点透析：鉴赏诗歌意境，体会作者情感
教学目标：
1、分析《春江花月夜》以月光统摄群象，画意、诗情、哲理交相融汇的艺术特色。
2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。
3、把握诗歌中作者的情感。
教学重、难点：品味诗中所营造的意境，体会诗中所包含的动人情感。
2、《春江花月夜》描写了哪几种人物形象？刻画了他们怎样的内心情感？
3、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么?
4、“人生代代无穷己，江月年年只相似”中“只”改用“望”，“不知江月待何人，但见长江送流水”中“待”改用“照”好不好，为什么？
总结反思：
对于这片美文，我们可以换个角度去欣赏，围绕“美”去细细品味。
1、品景色。
（1）月出：壮观而有活力。
（2）月升：月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵。
（3）月落：落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽。
（4）月下景：月光下的江流、花甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月高照，花月相伴，淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织成一幅充满诗情画意的春江月夜图。
4、品佳句。
诗歌欣赏没有标准答案，因此，我们要给学生一个自主再创造的空间，虽然他们的理由不一定很充分，但是他们已经在我们老师新人的目光中享受到了浓浓的审美乐趣。
练习提升
学习反思：
2、疏通诗意并赏析
3、内容总结
【探究研习】
1、抒情层次
2、合作探讨：这首诗中“明月”、“江水”、“落花”三个意象蕴含的情感
3、课堂总结
4、艺术特点
比较思考：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光远，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
教学方法：自学、诵读、讨论
教学课时：两课时
教学过程：【自主预习】
1、了解作者及作品
2、看注解，注音解释
注音：
滟滟（）宛转（）芳甸（）霰雪（）
江畔（）扁舟（）徘徊（）汀洲（）
闲潭（）碣石（）吹拂（） 纤尘（)
石砧（）潇湘（）鸿雁（）悬挂（）
释词：
滟滟：
宛转：
芳甸：
扁舟：
月华：
【引导学习】
1、听诗歌朗诵
了解作者，掌握相关的文学常识。
比较品析
【随堂练习】
1、阅读下面诗歌，完成文后题目。
从军行（杨炯）
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
（1）从炼字炼句角度，赏析“自”“照”“绕”字在诗中的作用。
（2）诗歌收束句采用了何种抒情方式？表达了怎样的感情？
2、品哲理。
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。“人生代代无穷己，江月你啊念只相似”，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类是绵延永久的。一曲《春江花月夜》让我们读出了人生短暂的之美，也读出了宇宙无穷的永恒之美。
3、品情感。
月共潮生，荡涤万物，充满生命活力的壮观美，跃然纸上；江水流春，江树迷蒙，凄婉感伤之情油然而生。长夜不眠的思妇的依恋惆怅之情；春光将老，人隔天涯的游子的凄苦寂寞之情。