解释青少年偏差行为的相关社会学理论
《青少年偏差行为》课件
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方向2：加强预防和早期干预的研究和实践
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需要进一步探讨青少年偏差行为的内在机制，深入了解其 成因和影响因素。
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通过研究不同类型、不同程度偏差行为的青少年，可以更 好地理解偏差行为的本质和特点。
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需要加强预防和早期干预的研究，探索更为有效的预防和 干预措施。
总结1：青少年偏差行为的特点
青少年偏差行为具有多样性， 包括逃学、斗殴、盗窃、吸毒 等。
这些行为通常与青少年的心理 和社会环境有关，如家庭问题 、学业压力、社交困难等。
总结青少年偏差行为的特点与成因
总结2
青少年偏差行为的成因
学校因素
学校教育方式不当、师生关系紧张、学业压力过 大等也可能促使青少年产生偏差行为。
青少年偏差行为的类型
学习问题
行为问题
心理问题
社交问题
如逃课、不做作业、考 试作弊等。
如打架、偷窃、破坏公 物等。
如焦虑、抑郁、自卑等 。
如欺凌、网络成瘾、过 度依赖社交媒体等。
青少年偏差行为的原因
01
02
03
04
家庭因素
家庭环境不良、家庭教育方式 不当、家庭关系紧张等。
学校因素
学习压力过大、师生关系紧张 、同学关系不和谐等。
提高公众意识
通过媒体宣传、教育培训 等方式，提高公众对青少 年偏差行为的关注和认识 ，增强社会责任感。
完善法律法规
政府应制定和完善相关法 律法规，对于涉及青少年 犯罪的行为要严厉打击， 保护青少年的合法权益。
04
青少年偏差行为的案例分 析
案例一：网络成瘾
总结词
第六章、社会问题、偏差行为与社会控制-
第六章、社会问题、偏差行为与社会控制一、社会问题二、偏差行为三、偏差行为的理论解释四、社会秩序五、对社会秩序的理论解释六、社会控制一、社会问题１、意义：＠社会问题因文化相对论的存在，界定问题的规范的变迁，及政治权力的运作，在界定上有所困难。
＠从客观上来看，认为社会好比一个有机体，社会问题就是这个有机体的病态，是整体社会中某部份运作不良或功能失调所造成＠从主观上来看，强调的重点摆在究竟什么叫做社会问题上；通常是透过社会建构过程所形成，其中行动者主观认定的不想要的状况称为社会问题。
社会问题在这种关照下，指的是对社会构成威胁底一种行为模式或社会情境；这种行为模式或情境，被社会中某些具有影响力者认为是不可容忍的，或需要透过团体行动加以改善的。
２、社会问题的特性：＠普遍性＠复杂性＠替换性＠时空特殊性３、对社会问题的认定，有四种影响力的来源：＠政府＠专家学者＠受害者本人＠大众传播媒介４、社会问题的种类＠偏差行为－－偏差行为是社会问题中最显著的，也是一般社会学家研究的焦点。
一般所谓的偏差行为，指的是不服从社会规范，不符合社会期望的行为，是一种非常态行为。
譬如：药物滥用、吸毒、酗酒、犯罪、偏差行为等。
＠结构性的社会问题－－因为社会结构的因素，如性别差异、种族歧视…等社会结构机会的不均造成不平等的社会问题。
或因社会变迁的急遽产生的社会解组，或由于价值观冲突而造成的社会问题，如贫穷、种族隔离、人口问题、老人问题…等均是。
＠制度性的社会问题－－因为原本社会制度运作不佳，或根本缺乏一套制度，或制度的设计缺乏支持性因素均可称为制度性的社会问题。
诸如：家庭问题、教育问题、司法问题、环保问题、社会福利问题…等均是。
５、社会问题的改革途径＠个别的处遇＠立法来解决＠政府的行政措施二、偏差行为１、界定上的困难没有一个社会能成功地使所有成员均符合社会所期望，作出完全符合社会规范的行为。
而且，根据Durkheim的讲法偏差行为的存在有其必要性，可藉由这些行为的惩处，张显出社会的集体意识，告诉社会成员社会的强制性及存在。
第十二章 社会控制与偏差行为
第十二章社会控制与偏差行为第一节什么是偏差行为一、偏差行为的概念社会规范（记）偏差行为（记）偏差行为的界定具有相对性二、偏差行为的类型（记）按偏差行为的表现方式①偏差行动②偏差习惯③偏差心理④偏差文化按行为所偏离的社会行为准则的标准①违法行为②违章行为③违规行为三、偏差行为的功能（领）负功能正功能偏差行为1干扰正常的社会生活秩序2损害个人和社会的利益3减弱他人遵从规范的意愿4破坏社会成员间的相互信任1有助于进一步认识社会规范2有助于加强社会团结3有助于社会预警4有助于促进社会变迁第二节偏差行为的理论解释一、生物学解释代表人物①隆布罗梭（意大利军医）②谢尔顿（美国学者）③查理斯戈林（英国医生）基本观点（记）缺陷（领）二、心理学解释 两大理论①精神分析理论②行为理论基本观点（记）三、社会学解释（一）失范理论 代表人物涂尔干默顿 基本观点（领）默顿的目标——手段适应方式类型适应方式社会认可的目标社会认可的手段i.遵从++ii.革新+—iii.形式主义—+iv.退缩主义——v.反叛+ —+ —（二）文化传递理论基本观点（领）（三）标签理论基本观点（领）美国学者莱蒙区别了两类偏差行为初级偏差次级偏差第三节社会控制一、什么是社会控制控制的概念广义狭义社会控制的内容①社会行为②社会关系③社会价值（二）社会控制的特点（记）普遍性规范性多重性（三）社会控制的必要性（领）1.人与人，人与社会之间的目标不一致2.稳定各种社会关系3.制止各种失控现象二、社会控制的类型（记）宏观控制和微观控制制度化控制和非制度化控制外在控制和内在控制积极性控制和消极性控制三、社会控制的方式（记） 法律控制道德控制习俗控制宗教控制四、社会控制的适度问题 社会过控（领）社会失控（领）。
自考社会学概论考点三
自考社会学概论考点三偏差行为的社会学解释1、失范理论：默顿、五种适应方式。
2、文化传递理论。
3、标签理论。
[例题·多选题]在默顿的社会失范理论中，属于偏差行为的有（）A.“遵从”；B.“革新”；C.“仪式主义”；D.“退却主义”；E.“反叛”。
[答案]BCDE[解析]本题考察偏差行为中的失范理论。
在默顿提出的五种缓解失范性紧张状态的适应方式中，除了遵从是以社会允许的方法获得社会鼓励的目标外，其他四种适应方式都被视为偏差行为。
[例题·单选题]为了追求社会鼓励的目标，采用了不被社会认可的手段，甚至是违法的手段，这种偏差行为称之为（）A.形式主义；B.退缩主义；C.创新；D.反叛。
[答案]C[解析]本题考察的是失范理论，属于重点知识。
本题提醒大家的是，有些知识点考察的很细，既是重点内容就必须全面掌握。
[例题·单选题]一种行为之所以被视为偏差行为，是因为社会的权力集团给这种行为贴上了偏差的标签，偏差行为只是一种被社会定义为偏差的行为。
这是解释偏差行为的（）A.文化传递理论；B.标签理论；C.示范理论；D.功能理论。
[答案]B[解析]本题考察偏差行为的理论解释。
题干中描述的是标签理论的主要观点。
社会控制的类型1、宏观控制和微观控制。
2、制度化控制和非制度化控制。
3、外在控制和内在控制。
4、积极性控制和消极性控制。
[例题·单选题]对涉及人们最基本的社会生活需求的各个具体领域实现控制的形式是（）A.微观控制；B.制度化控制；C.外在控制；D.习俗控制。
[答案]A[解析]本题考察社会控制的类型。
题干中界定的是微观控制形式。
[例题·单选题]学校为了促使学生努力学习，建立奖学金、跳级等激励机制来奖励学习成绩优秀的学生，同时也鼓励其他学生迎头赶上，这属于（）A.制度化控制；B.积极性控制；C.消极性控制；D.非制度化控制。
[答案]B[解析]本题考察社会控制的类型。
题干中描述的例子属于积极性控制，积极性控制是指利用奖赏性手段来鼓励社会成员按照社会规范行事。
青少年理论
（2）生物进化论。从生物进化论的观点来看，青少年期的重点就是人类“再繁衍的历程”。青少年期是个体开始具有生殖能力的阶段，青少年也要遵循“适者生存”的原则。生物进化论给青少年社会工作的启示是，必须理解青少年时期行为的动力，成人应有效地协助青少年维持生理健康，使之在婚姻、家庭与生养子女方面有良好的适应；同时要协助青少年具备谋生技能，以使青少年具有生存能力，延续人类的生命力。
(3)服务计划的制订必须充分尊重青少年的意愿。服务计划制订的过程也是激发青少年主体意识的过程。服务计划的制订需要青少年的积极参与。通过服务计划制订过程中社会工作者给予的正向回馈与支持，青少年也可以进一步提升其解决问题的能力。
(4)服务计划实施过程中，社会工作者着重在提升青少年的能力、改善支持关系、优化同辈群体、整合社区资源、优化社会环境等方面开展各类介入和行动。这几个方面基本上是遵循人与环境互动的视角而开展的服务介入。对于青少年来说，其家庭、同伴、社区、社会等各方面给予的支持越多，青少年就越容易建立各类社会联结，其抗逆力及适应社会的能力也就越容易提高。为达到青少年服务的有效介入，个案工作的主要模式的运用就成为社会工作的基本要求。心理社会治疗模式、认知行为模式、家庭治疗模式、任务中心模式、生态系统模式、增权模式等都在青少年服务中有非常广阔的运用空间。
(2)心理功能可区分为本我、自我以及超我，这三者的发展与冲动的表达、现实的考虑以及良心的形成有密切的联系。
(3)所有行为背后都有动机存在，很多行为受制于不自觉的潜意识作用，潜意识是个人欲求、动机பைடு நூலகம்恐惧与冲突的储存库。
3.社会学习理论
青少年偏差行为研究
青少年偏差行为研究作者：苗乔乔来源：《教育教学论坛》2016年第48期摘要：随着网络的普及和文化的多元化发展，青少年的行为越来越自由化，社会道德规范和价值评价准则对他们的约束也渐渐弱化，青少年越来越多的出现各种偏差行为。
本文主要针对青少年偏差行为的表现特点、原因及如何预防和矫正提出了相应的对策，为青少年思想政治教育增加针对性和实效性。
关键词：青少年；偏差行为；矫正措施中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0111-02一、青少年偏差行为的界定中外学者对青少年偏差行为都提出一些观点和看法，但如何准确的界定这个概念，当前还无定论。
教育教学中，我们普遍认为，学生违反学校纪律，违背学生日常行为规范和守则，例如，旷课、旷宿、迟到、早退、抽烟喝酒，打架等，虽然对社会造成一定危害但还未构成犯罪的行为叫做偏差行为。
心理学认为，青少年偏差行为是指青少年在成长过程中，由于挫折与干扰，内心需要无法实现，而产生的紧张、焦虑或者失意等消极情绪，有些青少年甚至表现为孤僻、狂躁、冷淡、自卑、自大、骄傲等性格缺陷。
社会学认为，偏差行为也称越轨行为，是指社会成员的行为被判定为违反社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。
综合各种观点，我们将青少年偏差行为界定为：青少年在社会化进程中，由于受到挫折与干扰，自身需求无法满足，从而产生焦虑、孤僻、自大、骄傲等负面情绪，这种负性情绪使个体产生危害自己、他人或者社会的行为。
二、当代青少年偏差行为的特点从青少年偏差行为的表现中概括出以下特点：（1）随意性。
在外因的诱发和刺激下，有偏差行为的青少年往往会感情冲动，考虑问题不周全，从而选择不适当的表达方式来宣泄自己的情绪，不计后果。
究其原因，是因为青少年对自己情绪的控制能力比较差，意志薄弱，心智还不成熟。
（2）模仿性。
青少年的独立性增强，但自我认识和自我控制水平还不高，他们好奇心强，精力充沛，喜欢模仿，再加上网络媒介的不断发展，青少年可以快速的获取网络资源，他们不加辨别的、盲目的去模仿电视电影里的某些行为，导致偏差行为的产生。
12社会学概论—偏差行为与社会控制
12社会学概论—偏差行为与社会控制第十二章社会控制与偏差行为第一节什么是偏差行为1.偏差行为：指在一定的社会中，社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为、差异行为等。
2.社会规范：每个社会都存在一套对其社会成员行为具有约束力的行为准则，以调节人们之间的社会关系，指导社会成员的社会行为。
3.偏差行为的类型(1)按照表现方式分为①偏差行动：以具体的行动或动作显示出来的偏差行为。
如偷抢/强奸/杀人/自杀。
②偏差习惯：个人行为嗜好因不被社会所认可而表现出来的偏差行为。
如打麻将。
③偏差心理：因为心理或精神的原因导致无法进行常规的社会交往或社会活动所表现出来的偏差行为。
④偏差文化：以与社会主流或主导文化所不同的文化变现出来的偏差行为。
(2)按行为所偏离的社会行为准则的标准分为：违法行为、违章行为、违规行为。
①违法行为：违反国家法律条文的行为，包括犯罪和未构成犯罪的违法行为。
②违章行为：违反有关维护社会治安和公共秩序的规章条例。
如交通违章,考试作弊。
③违规行为：指一切违反既定的生活方式、风俗习惯的行为。
如不适应行为,不从众、不道德行为。
4.偏差行为的功能负功能：①干扰正常的社会生活秩序②损害个人和社会的利益③减弱他人遵从规范的意愿④破坏社会成员间的相互信任。
正功能：①有助于人们进一步认识社会规范②有助于加强社会团结③有助于社会预警④有助于促进社会变迁。
第二节偏差行为的理论解释1.生物学解释（隆布罗梭和谢尔顿）：是从个人的生物性和生理性特征来解释偏差行为发生的原因，尤其强调遗传因素的作用。
根本缺陷：在于它无法区分产生偏差行为的生理因素影响和社会文化影响的界限，也无法指出生理特征和偏差行为之间的实际联系,查理斯戈林发现。
2.心理学解释（费洛伊德）：重视个人的精神、情绪、性格等心理因素对行为的影响，认为之所以出现偏差行为是因为个人心理方面的原因造成偏差者没有能力去学习和遵守有关的社会规范。
青少年行为偏差
青少年偏差行为研究综述教师教育学院2011级孙小玉摘要:随着文化的多样化和互联网的普及，青少年行为选择的自由度在增加，使得社会主导的理想信念、道德规范、价值评价准则对他们的约束力在不断减弱，出现偏差行为的概率也越来越高。
本文针对青少年偏差行为的主要表现和特点、其产生的原因及如何预防和娇正提出了相应的对策，以期增强青少年思想政治教育的针对性和实效性。
关键词：青少年偏差行为矫正措施一、偏差行为与青少年偏差行为的界定学者对偏差行为的定义有不同的看法。
美国学者道格拉斯认为:“所谓越轨行为，是指在一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为。
”我们所说的青少年的偏差行为，是指青少年在个体思想道德社会化过程中，由于其生理逐渐成熟和心理欠缺成熟，以及社会大环境下传统文化价值观与多元文化价值观碰撞产生的多重影响，使得他们在没有旁人正确的引导下不能正确地理解和处理这种新变化，从而做出偏离和违反学校规章制度，甚至偏离和违反社会行为规范的种种行为。
吴武典（1992）指出偏差行为就是个人行为显著地偏离常态，并且妨害了生活适应。
许春金（1996）指出，青少年偏差行为是指偏离当时当地公认之行为准则的不良行为，而有可能会引起谴责、惩罚或矫正的后果。
郭翔（2002）指出，偏差行为，通常是指偏离或违背社会道德规范、纪律规范和法律规范的行为。
如何界定青少年偏差行为? 当前尚无权威观点。
教育学认为，青少年违背学生守则、学生日常行为规范、公共道德规范的行为称为违反纪律行为或轻度偏差行为，如迟到、旷课、说谎等，而酗酒、斗殴、自杀等虽对社会造成危害但尚未构成犯罪的行为称为严重偏差行为。
心理学认为，青少年在社会化过程中，因遭受挫折与干扰，内心动机无法实现，从而产生焦虑、紧张或沮丧、失意等情绪状态，有的表现为狂妄自大、暴躁、孤僻、冷淡、自卑、娇气、懒惰等性格缺陷，这种心理现象称为青少年偏差行为; 社会学认为，偏差行为也称越轨行为、偏离行为，“所谓越轨，是指一个社会中，被社会成员判定为违反其社会准则或价值观念的任何思想和行为，它包括犯罪、违法及违反道德规范、社会习俗的所有思想和行为”。
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PART II
友善校園與教師訓育輔導
一、解釋青少年偏差行為的相關社會學理論
社會學者則主張人類行為的本質是社會性；人會受到「社會 環境」的影響，強調從人與社會環境互動的觀點來解釋偏差行為。 社會學的觀點大體上可分為下列幾個角度： 1.從社會規範的角度，以犯罪次文化的觀點來解釋偏差行為。 例如「社會學習理論」、「差異聯結理論」 2.從社會控制的角度，以社會解組的觀點來解釋偏差行為。 如:「社會控制理論」、 「一般性犯罪理論」及「嚇阻理論」 3.從社會規範與社會結構的互相配合的角度。 如:「壓力理論」 4.從社會對犯罪反應的角度。如:「標籤理論」 5.從法律的制訂和執行的角度。如「衝突理論」
2.「偏差次文化」(deviant Subculture)理論指出，低階者的 家庭結構通常以母親為戶長，在這種缺乏男性角色的結構下，男孩 子很容易被疏離，而導致他們急切想離開家庭，參與外界的團體， 尤其是男性同儕團體，然而這正是他們學習偏差次文化的肇因 (Miller，l958)。
中等學校訓育輔導工作
立志中學校長 高師大研究生 高師大研究生 江 澈 博士 劉芳宇 戴淑惠
98.10.21
PART I
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的 友善校園，帶起每位學生
壹、前言
青少年面對社會急遽變遷、家庭結構的改變、經濟的衰退 的挫敗，產生憤怒的情緒與敵意的態度中，導致校園問題 層出不窮。 學校訓育輔導工作，建構一所充滿「尊重、多元、關懷、 和諧」氛圍，「教師用心、家長安心、學生開心」的友善 校園。
PART II
友善校園與教師訓育輔導
三、家庭因素影響青少年偏差行為之相關犯罪理論
「家庭因素」與「偏差行為」的關係一直是犯罪學探討的 主題：
1.芝加哥學派的「社會解組理論」(Social disorganization) 強調，居住在局犯罪率地區的父母。他們貧窮，往往依賴社會福利 生活，他們的態度或價值觀與主流文化不同 (Shaw & McKay，l942)。 很容易把他們的行為與價值觀傳遞給下一代中孩在不良的環境下也 學習了偏差行為。
肆、建構友善校園的具體作法
一、實施同儕輔導，帶動教師專業成長 二、建立愛與關懷教室，整合訓輔工作
（一）維持良好的班級常規 （二）培養正確的責任觀念 （三）發展學生賦權增能感 （四）激發良好的師生互動
三、重要議題融入教學，改變心智模式
（一）實施人權教育，學習尊重 （二）實施性別教育，學習多元平等 （三）實施生命教育，學習關懷生命
PART II友善校園與教訓育輔導二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
由以上的分析得知，家庭中有以下因素： (1)父母婚姻不如意、家人關係淡薄，經常有衝突、發生 爭吵或者; (2)父母工作忙碌; (3)父母缺乏知識或技巧，不知如何去管教小孩; (4)家庭有偶發事件，例如家人生病; (5)有其它家人面臨問題，例如喝酒、吸毒等。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
社會急遽變遷、家庭結構改變、經濟金融風暴 人權教育
校（校園暴力） 園（網路沉迷） 常（藥物濫用） 見（手機浮濫） 問（性霸凌） 題（憂鬱自傷）
學生 憤怒 敵意
性別教育
生命教育
友（尊重） 善（多元） 校（關懷） 園（和諧）
輔導新體制
PART II
友善校園與教師訓育輔導
PART II
友善校園與教師訓育輔導
壹、家庭因素與青少年偏差行為之關係
青少年處在不利生存的大環境下，由於身心尚未成熟，受到 社會的影響很大，他們身心不健康，偏差和偏差行為的現象更加 嚴重，這可從青少年集體凌虐、殺人、校園暴力、恐嚇事件、強 姦、飆車事件不斷，犯案手段之殘酷，令人忱目驚心略知；更突 顯現代青少年所面臨的困境。 家庭、學校相關的研究顯示目前青少年最嚴重的問題是「生 活沒有目標」、「做事不負責任」。是故家庭因素對青少年的 「自我概念」必有顯著的直接影響。
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
参、友善校園的內涵與精神
一、多元價值、相互尊重的校園文化 二、溫馨和諧的互動模式 三、創造師生文化的交流與世代對話 四、人文關懷的校園氣氛 五、安全藝文的校園景觀
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
PART II
友善校園與教師訓育輔導
二、影響青少年行為偏差的相關家庭因素研究
國內許多研究均顯示家庭因素對青少年偏差行為有著顯著而 重要的影響。家庭結構和家庭問題是形成青少年偏差行為不可忽 略的因素。 詹志禹(1995)分析國內有關家庭方面的研究發現：犯罪青少 年的父母管教態度較多拒絕、嚴格、矛盾、及分歧，而且父親的 影響力大於母親;另有關家庭關係的研究則顯現：犯罪青少年的 家庭關係，包括雙親關係、親子關係、手足關係及整體關係等， 品質較不好。
行為改變、正向思考、人文關係
圖1 對學生憤怒、敵意的友善校園操作關係圖
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
據「青少年憤怒評定量表」及「敵意量表」施測研究結果，發現 6成以上青少年難以控制自己的脾氣，8成以上青少年認為「憤怒 情緒」會對他們產生重大的影響，而且「敵意態度」更加強了憤 怒情緒。
（一）校園暴力 （二）網路沉迷 （三）藥物濫用 （四）手機濫用 （五）性氾濫與性霸凌 （六）憂鬱自傷
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
三、友善氛圍，學習自我控制
建構「尊重、多元、關懷、和諧」的學習環境，以人文關 懷，關懷每位學生的行為、情緒及經濟狀況，適時伸出援手， 讓學生在彼此尊重與關懷，友善的互動下，學習如何正向宣洩 情緒，自我管理。
一、「認知扭曲」帶來憤怒情緒與敵意態度
憤怒的情緒類型及敵意態度的特徵如下： （一）立即反應性憤怒
（二）工具性憤怒
（三）敵意的特徵
PART I 建構「尊重、多元、關懷、和諧」的友善校園，帶起 每位學生
貳、校園常見問題與青少年的憤怒情緒與敵意態度
二、憤怒情緒與敵意態度形成校園問題
「認知扭曲思考」，讓青少年產生認知上的錯誤，並造成對 他人行為的錯誤的解讀，導致他們採取偏激的處理態度和行為， 形成了校園常見的問題。