守得云开见月明——高效课堂模式下的导学案的思考
《高效课堂导学案设计》读后感2500字
《高效课堂导学案设计》读后感2500字各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《高效课堂导学案设计》有感原创：韩伟利焦作市高中地理名师工作室尘封已久书页略带发黄的《高效课堂导学案设计》在整理旧教案时被发现，重新拾起阅读后，发现与当初强制阅读意义不同。
当初在校领导的重视下，学校给每位教师发一本张海晨和李炳亭共着的《高效课堂——导学案设计》。
回想当初拿到此书，仅仅是略看了一下就放那了。
现在重新翻开，发现里面涉及的内容很广泛，包括导学案设计行动研究、导学案设计行动要求、基本规范以及使用等内容，同时还涉及到10个专题内容，基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者注意事项都包含在内。
因此，不管是从导学案的设计、使用，还是到最后的课堂评价，都是一本非常实用的工具书。
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
课堂实现效果最大化，构建高效课堂需要很多的因素，尤其是人的因素，高效课堂不是说运用了多媒体，就是高效的，不是说课堂气氛活跃就是高效的，高效课堂应该是生命的课堂。
那么如何构建高效课堂呢？为此我们提出了高效课堂导学案设计，高效课堂导学案和传统的教案是有区别的。
一、导学案的内涵导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。
“导学案”不是“教案”，也不单是“学案”，更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。
它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，还是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，更是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。
导学案：通往高效课堂的一叶扁舟
导学案：通往高效课堂的一叶扁舟一、导学目标本导学案旨在通过对高效课堂的理解，为学生提供一种通往高效课堂的指引。
学生通过学习本导学案，将能够了解高效课堂的要素和特点，掌握高效课堂的方法和技巧，从而提高自己的学习效率和成绩。
二、导学内容1. 什么是高效课堂？2. 高效课堂的特点是什么？3. 如何创造一个高效的学习氛围？4. 如何提高课堂参与度和学习效率？5. 如何合理安排学习时间和提升复习效果？三、导学过程1. 什么是高效课堂？高效课堂是指在有效利用时间的前提下，通过合理的教学方式和手段，使学生可以更快更全面地掌握知识，提高学习效率和成绩的课堂。
高效课堂不仅注重教师和学生的互动与配合，更追求学生的主动参与和全面发展。
高效课堂有以下特点：教师要重点突出课堂的重点和难点内容，让学生掌握重点和难点；课堂氛围活跃，学生积极参与，并能够持续专注；学生能够与教师和同学进行有效互动，发表自己的见解和意见；学生能够通过课堂学习获得满意的成绩。
3. 如何创造一个高效的学习氛围？创造高效的学习氛围是高效课堂的前提之一。
教师可以通过以下方式来实现：教师可以利用多媒体等现代教学手段来丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣；教师要注重课堂氛围的营造，可以通过布置小组讨论、展示等形式来提高学生的参与度；教师要及时给予学生反馈，鼓励学生展示自己的成果，增加学生的学习动力；教师可以通过课堂小游戏等方式来活跃课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
4. 如何提高课堂参与度和学习效率？5. 如何合理安排学习时间和提升复习效果？合理安排学习时间和提升复习效果是高效课堂的重要保障。
学生可以通过以下方式来实现：制定学习计划，明确每天要完成的学习任务，合理分配时间，保证学习效果；学生可以通过多种途径获取知识，如阅读书籍、听讲座、观看视频等；学生在考试前要合理安排复习时间，对知识点进行逐个梳理，确保能够掌握全面；学生还要注重对知识点的理解和应用，不仅要掌握知识，更要善于运用知识解决问题。
2024年学习《高效课堂导学案设计》心得体会样本(2篇)
2024年学习《高效课堂导学案设计》心得体会样本学习《高效课堂导学案设计》让我受益匪浅，对于课堂教学的设计和实施有了更深刻的理解。
下面是我的心得体会。
首先，高效课堂的基本原则是学生主体性。
在过去的教学中，我往往是以讲授为主，学生被动接受。
但通过学习《高效课堂导学案设计》，我意识到学生应该是课堂的主体，他们需要主动参与，积极思考。
因此，在我的课堂设计中，我开始注重学生的参与和互动。
通过提问、小组活动、讨论等方式，让学生思考、表达和交流。
这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，也可以提高他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，高效课堂的设计需要关注学生的学习需求。
每一个学生都有不同的学习需求和能力水平，因此，在我的课堂设计中，我更加注重针对性和个性化。
首先，我会在导学案中列出本节课的目标，明确学生应该掌握的知识和能力；其次，我会根据学生的实际情况，差异化设置任务，让每一个学生都能在适应自己的水平下获得进步；最后，我会根据学生的学习情况及时调整教学内容和策略，使每一个学生都能得到有效的指导。
再次，高效课堂的设计需要关注课程的实际应用。
学生对知识的学习不仅仅是为了考试，更重要的是能够将所学的知识应用到实际生活中。
因此，在我的课堂设计中，我开始注重课程的实际应用。
通过案例分析、问题解决等方式，让学生将所学知识应用于实际问题中，并鼓励他们思考和提出自己的解决方案。
这样不仅可以提高学生的应用能力，也可以培养他们的创新能力和问题解决能力。
最后，高效课堂的设计需要关注学习过程中的反馈和评价。
学生在学习过程中需要得到及时的反馈和评价，以了解自己的学习进展和不足之处。
因此，在我的课堂设计中，我加强了对学生学习过程的观察和记录，并及时给予反馈和评价。
通过批改作业、小测验、学习笔记等方式，让学生了解自己在学习过程中的问题和进步，并鼓励他们根据反馈和评价进行调整和改进。
通过学习《高效课堂导学案设计》，我深刻地意识到了一个高效课堂应该具备的核心要素：学生主体性、关注学习需求、注重实际应用和及时反馈和评价。
高效课堂运用导学案心得体会
高效课堂运用导学案心得体会- 1 - 语文导学案使用心得体会段忠义初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。
我结合本次网络研修心得体会探讨一下“初中语文导学案编写的几点思考”。
正在向大家说“初中语文导学案的几体会”一、导学案的编写原则1、主体性原则。
教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
如我们在设计《长城》导学案时，加入了一篇对文本的赏析的文章，让学生能够主动的去读，读完后对课文就有了比较深入的理解，这样比单纯的老师来讲要有效得多。
2、探索性原则。
新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
3、启发性原则。
导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。
提升学生学习的能力。
4、灵活性原则。
于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也- 2 -还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。
能够从学生的实际出发。
有针对性的编写，想学生之所想。
这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。
5、梯度化原则。
问题的设臵尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，浅人深，初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
6、创新性原则。
编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
2024年《高效课堂导学案设计》学习心得
2024年《高效课堂导学案设计》学习心得在学习《高效课堂导学案设计》这门课程的过程中，我有很多收获和体会。
以下是我对这门课程的学习心得总结：一、课程内容《高效课堂导学案设计》是一门针对教师专业发展的课程，主要介绍了高效课堂导学案的设计原理、方法和实践技巧。
课程内容涵盖了课程目标的制定、内容的安排、教学方法的选择等方面，较全面地介绍了导学案设计的各个环节。
二、学习收获通过学习《高效课堂导学案设计》，我对导学案的设计有了更深入的理解。
首先，我明确了导学案设计的目的，即帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
其次，我学会了如何制定合理的课程目标，将学生的需要与课程的要求相结合，使学生在学习过程中能够明确自己的目标并不断努力实现。
另外，我也学会了如何根据教学内容的特点选择适合的教学方法，例如讲解、讨论、实践等，以及如何设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、学习方法在学习过程中，我采用了多种学习方法，以提高学习效果。
首先，我认真阅读教材，理解其中的理论知识，掌握导学案设计的基本原则和方法。
其次，我注重实践，通过参与实践活动，亲身体验导学案设计的过程，加深对导学案设计的理解和掌握。
此外，我还积极参与讨论，与同学分享学习心得，相互学习、互相促进。
最后，我还定期总结和反思学习成果，及时调整学习方法和策略，不断提高自己的学习效果。
四、实践应用通过学习《高效课堂导学案设计》，我已经开始在实际教学中应用所学知识和技巧。
首先，我根据导学案设计的原则和方法，制定了课程目标和教学计划，明确了课程的结构和内容，并选择了适合的教学方法和教学活动。
其次，我在教学过程中注重学生的参与和互动，通过讨论、小组合作等方式，培养学生的主动性和合作能力。
最后，我还不断反思和调整教学策略，根据学生的反馈和实际效果，优化导学案设计，提高教学效果。
五、展望未来《高效课堂导学案设计》是一门非常实用的课程，对于提高教师的教学能力和教学效果具有重要意义。
利用“导学案”构建高效课堂的思考
利用“导学案”构建高效课堂的思考倪家营镇中心小学刘晓英导学案对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，是一种能够借助导学案，带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的体验学习过程，能够引发自主学习意识和兴趣，进行主动的知识建构。
教师利用语文导学案构建高效课堂要注意什么呢？现谈谈我的一些思考。
一、经过一段时间的实践，学案导学在提高课堂效率方面，有着很重要的作用。
具体表现在以下几个方面：1.学案可以成为课堂连接教师、教材和学生的纽带。
传统课堂教学普遍有两种倾向,即“单向性”与“封闭性”。
学案能弥补教案的这两个不足,它能让学生课前很好地了解教材和教师的意图,促使学生有目标,从而挖掘学生自主学习的潜力,真正把主体性还给学生。
通过学案学生可以在课堂上和教师互动起来,成为课堂连接教师、教材和学生的纽带。
2.学案是学生主动学习的需要。
“学案”是从学生学的角度来设计的,能激发学生强烈的学习欲望,培养良好的学习兴趣和习惯,使学生能够直接参与课堂,真正确立学生的主体地位,给学生以自主学习的条件和机会,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,从而提高学习效率。
总而言之，就是能更好地实现学生从“要我学”向“我要学”转变,从“学会”到“会学”转变。
3.依据新课程理念利用学案教学可以有效的解决当前课时“不够用”的现状。
教师在“自主学习”的基础上，可以依据新课程三维目标的要求，对课堂进行有效的处理。
4.有利于使学生对语文课由厌学到乐学转变，真正提高学生的语文意识、人文素养。
学案教学是对学生的评价模式、作业模式的创新，让学生带着问题进课堂，思考着问题出课堂，可以培养学生良好的思维品质和怀疑创新精神。
5.将探究性学习和接受性学习自然融汇到语文教学之中。
“自主学习”、“自主探究”板块充分体现了以掌握科学知识为基本任务、对学生自主学习能力的关注等接受性学习的特征；而“合作学习”、“情感升华”、“学习存疑”等板块又可以体现出以增进学习者的创造才能为主要任务、以解决问题为主题、对探究性认识过程的关注等探究性学习的主要特征。
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会(2篇)
《运用导学教学打造语文高效课堂》的心得体会作为一名语文教师，我一直在探索如何打造高效的语文课堂。
经过一段时间的实践和总结，我发现运用导学教学是一种非常有效的方式，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂效率。
下面我将结合自己的实践经验，分享一下我对于《运用导学教学打造语文高效课堂》的一些心得体会。
首先，我认为一个高效的语文课堂应该具备以下几个特点：上好每一节课，教学过程丰富多样，学生参与度高，思维启发度高，知识掌握牢固。
而导学教学正是可以帮助我们实现这些目标的一种有效方法。
导学教学是以学生为中心的教学模式，强调的是学生的主体地位和能动性。
在课前，我会提前准备好课堂导学案，包括学习目标、学习任务和学习资源等，并将相关内容在班级群里进行公布。
这样，学生可以提前预习，有个初步了解，激发了他们的学习兴趣。
在课堂上，我会通过启发性问题来引导学生思考，激发他们的思维探索欲望。
例如，当教授一篇文章时，我会先抛出一个问题，让学生思考一下：“你们认为这篇文章的中心思想是什么？”然后，我会让学生们自由交流讨论，从而激发他们的思考和表达能力。
为了增加学生的参与度，我还会设计一些小组讨论或合作学习的环节。
例如，在学习一篇课文时，我会将学生分成小组，每个小组负责解读一段，然后进行交流和总结。
这样，每个学生都有机会参与讨论，不仅增加了学生之间的互动，还能够锻炼学生的表达和合作能力。
此外，为了提高学生的思维启发度，我会设计一些开放性问题，让学生进行深度思考。
例如，在学习一篇诗歌时，我会出一道题目给学生：“请你们仔细品味这首诗，然后思考一下，诗中的意象和作者的情感有何联系？”这样的问题可以引导学生主动思考，同时也能够培养学生的审美和情感意识。
在课堂结束后，我会进行课堂反思，总结一下本节课的收获和不足之处，并给出一些建议和改进方案。
这样可以帮助我不断完善教学设计和提高教学质量。
总之，运用导学教学打造语文高效课堂是一种非常有效的教学模式。
守得云开见月明（下）
守得云开见月明（下）
钱梦龙;胡艳;贾玉玲;蔡凡弘
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2017(000)006
【摘要】初教语文，另辟蹊经因为张昌革校长是上海圣约翰大学农科毕业的，所以，后来江苏省政府就把这所学校收编成了江苏省农业学校。
【总页数】9页(P8-16)
【作者】钱梦龙;胡艳;贾玉玲;蔡凡弘
【作者单位】[1]上海市民办桃李园实验学校 [2]北京师范大学教师口述史研究中心;;[1]上海市民办桃李园实验学校 [2]北京师范大学教师口述史研究中心;;[1]上海市民办桃李园实验学校 [2]北京师范大学教师口述史研究中心;;[1]上海市民办桃李园实验学校 [2]北京师范大学教师口述史研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G718.4
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守得云开见月明——高效课堂模式下的导学案的思考-中学
语文论文
守得云开见月明——高效课堂模式下的导学案的思考
高丰
各地践行高效课堂的举措轰轰烈烈，在改革的浪潮中我也担当一名水手，加入其中。
经历了由刚开始的考察学习、模仿实施、逐步探究到现在的深入贯彻阶段，我的心情也由刚开始的怀疑、犹豫不决到中期的相见恨晚转变到现在的豁然开朗、坚定执着，因为我亲身见证了课堂的惊人变化！老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活跃了，视野拓宽了；学生的问题增多了，解决问题的方法增多了；学生的思考点越来越深入了，实际操控能力越来越强了。
可以说：“你放手的魄力有多大，还给孩子的舞台就有多大”。
教学改革的很重要的一环就是导学案的编写和成效，这是抓手，既能让学生活化生活，又能帮他们汲取知识提高其蓄积知识的含金量，至关重要。
一份优质高效的导学案，会让学生有醍醐灌顶的透彻，又会有守得云开见月明的精彩。
下面谈一下个人对编写导学案的思考和认识。
学习情境的设置，期望这节课真的能“开门大吉” 成功的情境设置就像信手推开的门，一下子让同学们捕捉到外面多姿多彩的世界。
它可以用文采美、画面美、音乐美、情感美来吸引学生，激发他们的欲望和兴趣，调动他们的内驱力，引导他们进入预定的教学轨道，这就让学生具备了进攻型的学习状态。
既活跃了课堂主人又架构了教师预定的知识板块，有时我们还把它设置的很智慧和睿智，故事型的，图表型的，智力测试型的，星座知识型的，甚至还有调查问卷形式的，同学们感觉既贴近他们生活，又乐得其中，就会带着探究、愉悦的心情去整合这节
课。
看似不足为奇甚至渺小到可以忽略，但是却见微知著，短中现妙。
注重化深奥为具体，期待这节课能“芝麻开花节节高” 我们特别把不同朝代的作家、作品前置，让同学们对那些可望而不可及的时代背景，生活经历，突出事件化为可触可感的故事，这样就降低了学生感知、融入的难度。
同时通过预习，学生会对不同层次的知识点进行不同层次的理解。
这样，学生在课堂上就会有的放矢，汲取精华，为我所用，更细微的变化是好多同学在自己的素材积累本上把同时代的，不同时期的，不同国籍的，有相似经历的，同一类型的作家作品都做了分门别类的整理，潜移默化的不仅为聚沙成塔积累写作素材还能在脑中构建自己的知识树，一举三得的收获，何乐而不为。
注重知识点的精准，各个击破，希冀这节课能赢得“钵满盆盈” 对知识点，我们取舍精当，化繁为简，目标占位高考。
我们设计的导学案便于学生课后整理、消化、复习。
导学案在某种程度上可以说是课堂知识结构体系的呈现表、学生课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料。
学生课后进行知识梳理、归纳总结是高效学习的捷径，通过导学案就能使学习实现高效。
另一方面，由于我们的课堂是立足中上，难免有部分学生跟不上课堂节奏，导学案就成了他们课后复习的最好材料。
这就有了高三高效复习的第一手基础知识结构图，既节省时间又胸有成竹。
美文延伸，让学生赏心悦目古人有“书中自有颜如玉”之说。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”，就是强调阅读的重要性。
经典美文是博大精深文化的精髓，文质兼备，适于反复吟咏，可以让学生在美读中个性化感受诗意、感悟诗情，培养学生品味鉴赏诗歌的能力。
让学生在美读中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养他们健康高尚的审美情趣和审美能力。
每一个人都拥有生命，
却并非每个人都能读懂生命，让学生充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华，这是我们义不容辞的职责。
当然我们也有一些不足之处，为了在课改中有更大的进步，我觉得应从以下几个方面改进：
一、不断完善导学案是课堂高效的源头活水
导学案设计是关键，文本是灵魂。
在学习中，导学案以学案为载体，以导学为方法，学生为自主学习的主体，在教师的启迪引领下，共同合作完成学习任务。
课前和同组成员集思广益，编写一份好的学案，学习《课程标准》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，然后根据我们对学生的充分了解，在编写导学案时从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行学习。
我们要认真研究导学案的层次性，学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优等生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、辅导学生有效使用导学案是课堂高效的试金石
语文课堂上，导学案的使用利大于弊。
如果说有问题的话，还有许多地方需要完善，导学案的高效还没有发挥到实处。
我们可以把导学案提前一天发放，学生也会自觉主动地去看课文、查词典、找资料。
对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，有针对性的进行辅导，有的放矢。
在学习中，教会学生掌握语文学习的方法比记忆某些知识点更重要，授之以“鱼”莫如授之以“渔”。
学生掌握了各种学习语文的方法，对他的一生都有益。
运用导学案可以在能力训练的梯度和侧重点上有所彰显，实现它的可操作性。
导学案可以引导学生进行自主、合作、探究学习，从而实现有效的能力训练。
在导学案中，我们要把方法用文字表述出来，并让学生运用，学生便会印象深刻，不至于过目就忘。
一份优秀的导学案是集体智慧的结晶，更需要我们在教学实践中不断摸索改进。
我们目前也有很多困惑，如探究题设置的针对性、有效性的问题；如何让学生真正从教师设计的问题中轻松找到解决问题的方法，学会看书，学会自学；对于语文来说怎样设计针对性强的题目同时又对学生有提纲挈领的作用；导学案的层次性的度怎样把握等等，这些需要长期的实践和应用来予以回答。
★作者单位：河北秦皇岛市山海关一中。