课题引领,融合创新,扎实推进教育信息化应用工作
【课题申报】语文教学与信息技术融合的课题研究
语文教学与信息技术融合的课题研究课题申报书一、课题名称：语文教学与信息技术融合的课题研究二、课题的背景和意义：随着信息技术的迅速发展，传统教学方式逐渐不能满足语文教学的需求，因此，语文教学与信息技术的融合成为教育界关注的热点。
信息技术不仅可以为语文教学提供更广阔的教学资源和多样化的教学手段，还可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的创造潜能，促进语文学习的有效进行。
然而，目前尚缺乏对语文教学与信息技术融合的深入研究，因此有必要开展这方面的课题研究，为语文教学与信息技术的融合提供理论指导和实践经验。
三、课题的研究内容：本课题主要研究语文教学与信息技术融合的关键技术、教学模式以及评价体系。
具体研究内容如下：1. 开发适用于语文教学的信息技术应用工具，包括教学软件、电子教材、多媒体课件等，以满足语文教学中不同层次、不同内容的教学需求。
2. 探索适合语文教学的信息技术教学模式，包括互动式教学、合作学习、个性化学习等，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
3. 建立语文教学与信息技术融合的评价体系，包括教学评价指标、评价方法和评价工具等，以准确评估学生的语文学习情况和信息技术应用能力。
四、研究方法：本课题将采用文献研究、实地调研、案例分析和实验研究等方法进行研究。
首先，通过文献研究和实地调研，了解语文教学与信息技术融合的最新进展和实践经验。
然后，通过案例分析，梳理和总结语文教学与信息技术融合中的典型案例，提炼出成功的经验和不足之处。
最后，通过实验研究，验证所提出的关键技术、教学模式和评价体系的可行性和有效性。
五、预期结果：通过本课题的研究，预期可以实现以下几个方面的成果：1. 提出一套适用于语文教学的信息技术应用工具，以丰富语文教学的资源和手段。
2. 探索并优化语文教学与信息技术融合的教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 建立一套语文教学与信息技术融合的评价体系，以准确评估学生的学习情况和信息技术应用能力。
中小学信息技术课题申报：教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究
教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。
如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
信息技术与小学教育教学融合创新实践
信息技术与小学教育教学融合创新实践随着信息技术的不断发展，它已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
小学教育作为教育体系的基础，也需要不断融合信息技术，进行教学创新实践，以满足新时代学生的学习需求。
本文将探讨信息技术与小学教育教学融合的创新实践。
信息技术与小学教育的融合意味着将信息技术应用于教学实践中，以提高教学质量和效率。
信息技术包括计算机、互联网、多媒体等工具和设备，它们可以为小学教育提供丰富的教学资源和多样的教学手段。
信息技术的融合使得小学教育不再局限于传统的课堂教学，而可以通过网络、多媒体等方式进行更加生动、形象和灵活的教学活动。
1.1 信息技术为小学教育提供丰富的教学资源信息技术为小学教育提供了丰富的教学资源，包括数字图书馆、教学视频、互动课件等。
教师可以借助信息技术，随时随地获取各种教学资源，为学生提供更加多样化和生动的学习材料。
这样不仅可以增加学生对知识的兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
信息技术为小学教育提供了多样的教学手段，包括计算机辅助教学、网络教学、多媒体教学等。
这些教学手段可以帮助教师更好地组织教学活动，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
信息技术的融合还可以为学生提供更多样的学习方式和途径，满足不同学生的学习需求。
2.1 利用互联网资源进行教学利用互联网资源进行教学是信息技术与小学教育教学融合的重要实践之一。
教师可以通过互联网搜索各种与教学内容相关的资源，如教学视频、教学文章、教学游戏等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网进行教学交流和互动，与其他教师、学生家长进行沟通，分享教学经验，提高教学质量。
2.2 利用多媒体课件进行教学利用多媒体课件进行教学是信息技术与小学教育教学融合的另一项创新实践。
多媒体课件丰富了教学内容，使得教学更加生动、形象、直观。
教师可以通过多媒体课件展示各种图片、视频、动画等内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
基础教育信息化融合创新工作方案
基础教育信息化融合创新工作方案1. 方案目标基础教育信息化融合创新工作方案的目标是通过整合信息技术与教育教学的有效结合，促进基础教育的质量和效率提升，培养学生的创新能力和综合素质，实现教育现代化的目标。
2. 实施步骤步骤一：制定教育信息化融合创新政策在制定教育信息化融合创新政策时，需要考虑以下几个方面：•制定教育信息化融合创新的发展目标和规划；•提供资金支持和政策激励，鼓励学校和教师积极参与信息化融合创新；•建立信息化融合创新的评估体系，对学校和教师的成果进行评价；•加强师资培训，提升教师的信息化应用能力。
步骤二：建设完善的信息化基础设施建设完善的信息化基础设施是实施教育信息化融合创新的基础。
具体步骤包括：•在学校建设高速稳定的网络，提供网络接入和资源共享；•配置必要的硬件设备，如电脑、投影仪、多媒体设备等；•建立学校管理信息系统，实现信息化管理。
步骤三：促进教学内容的数字化转型促进教学内容的数字化转型是信息化融合创新的关键。
具体步骤包括：•开发和采购优质的数字化教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体教学课件等；•建设在线学习平台，提供教师和学生在线学习的环境；•推广使用教育应用软件和移动学习工具，丰富教学手段和方法。
步骤四：培养学生的信息素养和创新能力培养学生的信息素养和创新能力是信息化融合创新的重要目标。
具体步骤包括：•加强信息技术课程的设置，培养学生的信息素养和技术能力；•开展创新教育活动，鼓励学生进行创造性思维和实践；•提供个性化学习的机会，满足学生的不同需求和兴趣。
步骤五：建立信息化融合创新的评估体系建立信息化融合创新的评估体系是确保方案可行性和效果的重要保证。
具体步骤包括：•设计科学合理的评估指标和评估方法；•对学校、教师和学生的信息化融合创新进行定期评估；•根据评估结果，及时调整和改进方案。
3. 预期结果通过实施基础教育信息化融合创新工作方案，预期可以达到以下结果：•提升基础教育的质量和效率，提高学生的学习成绩和综合素质；•培养学生的信息素养和创新能力，适应信息社会的发展需求；•促进教师的专业发展，提升教师的教学水平和信息化应用能力；•加强学校和家庭的合作，建立良好的教育共同体；•推动教育现代化的进程，提高教育的整体水平。
2013年教育信息化工作总结1222
规范管理，打造信息化优势整合应用，加强信息化实践------湘水镇初级中学2013年教育信息化工作总结2013年，我校牢固树立“管理立校、质量兴校”意识，以促进质量提高为宗旨，规范信息化管理，打造信息化优势，整合应用，加强信息化实践，积极促进学校技术手段信息化，教育教学工作稳步推进。
主要做了以下工作：一、强化管理，保证设备的正常使用。
1、加强信息化设备管理、使用、维护工作。
强化电教设施的维护保养工作，保持100%的完好率,保证校园网络的正常使用。
配合电信公司完成“校讯通”工程。
电教组做好教师上课使用现代教育手段情况的登记，提高使用率。
2、加强教师使用现代教育设备的管理。
印发“班班通”设备使用登记表，由各班学习委员登记教师使用情况，提高了使用率。
二、注重建设，整合学校优质资源1、建设、维护好学校网站。
利用学校网站为平台开展学校工作，及时、快速、有效地收集整理学校各种大型活动的图片、影像等相关资料，并及时上传到学校网站，进一步充实网页内容，不断更新网页，使学校网站更好地为教学服务，更好的发挥它的宣传和窗口作用。
2、课程整合，加快资源库建设。
完成了县级资源第三阶段整合工作，上传陕西省教育资源网164条资源。
充实学校全学科的教育资源，形成具有学校特色的“学科齐全、内容丰富、形式多样、满足需求”的优质教育资源体系。
学期结束收集整理一次教学资源，评选学科资源建设先进个人。
3、完成了教育信息化规范化建设。
10月份完成了学校教育信息化工作领导小组及职责、学校教育信息化工作业务管理部门成员名单及职责、学校《教育信息化十二五发展规划》、学校2012年教育信息化工作总结、学校2013年教育信息化工作计划、学校2011年、2012年、2013年教育信息化成果统计表、学校教育化工作培训工作制度和方案、学校教育信息化工作管理制度、学校参加教育技术能力培训人员名单、十二五现代教育技术课题申报和中期验收相关资料等10种资料。
三、突出运用，加强信息化实践1、开通校讯通，加强家校联系。
教育信息化建设推动教学创新
教育信息化建设推动教学创新近年来，随着科技的迅猛发展，教育信息化已经成为推动教学创新的重要手段。
教育信息化建设在提供高效的教育资源、拓展学习方式、促进教学改革、增强学生创新能力等方面发挥着积极的作用。
本文将就教育信息化建设如何推动教学创新展开探讨，并分析其中的优势和挑战。
一、教育信息化建设提供了丰富的教育资源教育信息化建设通过数字化技术的应用，让传统教学方式不再受限于时间和空间的限制。
教师和学生可以通过互联网获取到海量的学习资源，如电子教材、网络课程、教学视频等。
这些丰富的教育资源不仅丰富了教学内容，还为学生提供了个性化学习的机会，满足了不同学生的需求，提升了学习效果。
二、教育信息化建设拓展了学习方式教育信息化建设导致了传统教学模式向个性化学习的转变。
学生可以通过在线学习平台随时随地进行学习，根据自身的学习进度和能力选择适合自己的学习内容和学习方式。
在线学习平台还提供了各种学习工具和学习辅助功能，如在线作业、虚拟实验室等，使学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和动力。
三、教育信息化建设促进了教学改革教育信息化建设为教师提供了更多的教学工具和支持，促进了教学方法的创新和改进。
教师可以利用多媒体技术进行教学，将丰富的教育资源融入到课堂教学中，提高了教学的趣味性和互动性。
同时，教育信息化还提供了教学评估和反馈机制，教师可以通过在线测试和学习数据分析及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整和辅导，提高了教学效果。
四、教育信息化建设提升了学生创新能力教育信息化建设提供了学生自主学习和创新的平台。
通过网络学习社区和开放式教育资源，学生可以与全球范围内的同学进行交流和合作，拓宽视野，提高跨文化交流能力。
此外，教育信息化建设还鼓励学生运用技术和创新思维解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力，为未来的创新创业奠定基础。
然而，教育信息化建设仍面临着一些挑战。
首先，教育信息化建设需要大量的投入，包括硬件购置、师资培训、平台维护等，这对于一些资源匮乏的地区来说是一个巨大的困难。
教育信息化如何推动学校教育创新
教育信息化如何推动学校教育创新引言：随着科技的不断发展和普及，教育信息化成为当代教育发展的重要方向之一。
教育信息化是将信息技术与教育教学有机结合，为学校教育提供技术支持和创新空间。
本文将探讨教育信息化如何推动学校教育创新，并介绍教育信息化在课程设计、教学方法、评估体系等方面的应用。
一、教育信息化丰富了课程设计内容和形式传统的课程设计主要侧重于知识传授和学生的记忆能力，而教育信息化的出现改变了课程设计的方式和内容。
通过教育信息化的支持，学校教育可以更加注重培养学生的实践能力、创新思维和综合素养。
例如，教育信息化可以引入多媒体教学资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
同时，教育信息化还可以提供在线课程和远程教育，使学生可以跨越时空的限制，获得更广阔的学习资源。
二、教育信息化拓展了教学方法和手段教育信息化为学校教育提供了多种多样的教学方法和手段，能够更好地满足学生的个性化需求。
传统的教学方式主要以教师为中心，而教育信息化则强调学生的主体地位和教师的指导角色。
通过教育信息化，学生可以通过网络学习平台进行自主学习、合作学习和探究学习，提高学习的主动性和积极性。
同时，教育信息化还可以应用虚拟实验室、模拟软件等辅助教学工具，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、教育信息化改变了评估体系和方式传统的评估体系主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力，容易导致教学过程机械化。
而教育信息化的应用使得评估体系和方式发生了变革。
教育信息化可以通过在线作业、互动评价等方式对学生进行综合性、多角度的评估，更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
同时，教育信息化还可以利用数据分析和挖掘技术，为教师提供科学决策的依据，帮助教师更好地调整教学策略和方法，提高教学效果。
结论：教育信息化作为当代教育的重要发展方向，为学校教育带来了巨大的创新机遇。
通过丰富课程设计内容和形式、拓展教学方法和手段以及改变评估体系和方式，教育信息化推动了学校教育的创新。
中小学课题申报：初中信息技术与课堂教学融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
初中信息技术与课堂教学融合的研究课题名称：初中信息技术与课堂教学融合的研究关键词：信息技术课堂教学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：162333051课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值随着社会的发展，信息技术产业与应用已经进入了一个全新的阶段，这个阶段就是“互联网+”的时代，信息技术在社会各行各业的广泛应用，为我们基础教育教学带来了新的挑战。
那就是将来学校培养的人如何适应“互联网+”的时代，学校如何利用好信息技术提高教学质量。
近年来，我校实现了“班班通”，实现了一线教师人手一台笔记本电脑，如此巨大的投入为县域所有学校的信息化发展提供了有效的硬件支持和保障。
本溪县五中已经建成每个班级都有交互式电子白板，一线教师人手一台笔记本电脑，教师教育技术能力80%达到中级水平，交互式电子白板走进课堂以来，学校加大了相关的技术培训，但是教师在使用上仍然存在这样那样的问题。
有的为了课件而授课，有的课件制作水平亟待提高，有的使用率不高，有的使用效果不理想……如今，不管是从社会发展的角度还是学生和教学需求的角度，都要求我们教师在课堂教学中有效利用好信息技术手段，提高课堂教学的科技含量和质量。
因此，我们学校选择了“信息技术与教学融合试点”工作，借此工作的开展，来进一步推动我校信息技术工作向深层次发展，最终提高我校的教学质量。
本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、研究目标1.将信息技术使用与课堂教学有效融合，充分提升课堂教学品质，提高教学质量。
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课题引领，融合创新，扎实推进教育信息化应用工作应用是中小学信息化发展的永恒主题，只有抓好信息技术在教育教学中的应用，信息化设施和资源才能发挥出应有的效益。
今年4月13日教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》明确指出教育信息化要从建设转到深度应用、融合创新上来，深度应用、融合创新将是我们今后的工作重心，如何推动应用是大家都在研究的课题。
近年来我省在教育信息化应用方面取得了一定的成绩，积累了一些经验，我们主要从以下两个方面来推动应用工作：一、以课题研究为龙头，促进教师的专业化发展，推动信息技术与教育教学的融合创新。
我们以课题研究为龙头，大力抓好了信息技术建设与应用课题研究，组织开展了不同层次、不同类别的课题研究，全省参加省电教馆组织的课题研究的学校多达几千所，研究内容涉及教育教学的各个方面，研究范围广。
通过课题研究，大大提高了全省中小学教师的科研能力，提高了教师的信息技术应用能力。
一直以来，山东的中小学教师参与教育技术课题研究的热情非常高，在全省上下形成了良好的科研氛围。
我省电教系统历来具有重视课题研究的优良传统，我们电教系统一直致力于教育技术课题研究，从“九五”开始省电教馆就组织200多个中小学校承担了中央电化教育馆和省教育科学规划办的研究课题《多媒体促进中小学教学改革的策略和方法的研究》；“十五”期间我们组织全省中小学承担了800多个省电教馆立项的教育技术研究课题，同时并承担并完成了国家级和省级重点研究课题《中小学网络课程资源开发与应用研究》，全省有218所中小学参与研究，开发出了小学语文、数学、科学、外语和初中语文、数学、外语七个学科的497课单元网络课程资源；“十一五”期间我们又承担了省教育科学规划办重点研究课题《信息技术在中小学优质教育中运用策略、方法的研究》和《中小学网络课程开发与应用的研究》，全省有321个中小学参与研究。
《中小学网络课程开发与应用的研究》课题开发出了小学语文、数学、科学、英语和初中语文、数学、英语、生物、历史、地理九个学科的1047课单元的网络课程资源。
“十二五”我们又申请承担了山东省教育科学规划重点研究课题《山东省中小学网络课程资源开发与应用研究》，全省有525个学校参与了课题的研究，开发制作了涵盖小学语文、数学、英语、科学，初中语文、英语、物理、生物、历史、地理十个学科的1851个中小学网络课程资源。
通过多年的课题研究，我们培养了一批具有较高的信息技术运用水平和科研水平的中小学学科教师，建设了一支教师科研队伍。
随着教育信息化的迅猛发展，新媒体、新技术不断涌现，教育信息化发展迎来了新的快速发展时代，在未来几年内，智慧校园、智慧教育、教育云、在线教育、电子书包、翻转课堂等技术形式和应用模式将不断普及和深化。
这就需要我们提高认识，转变观念，深入研究探索信息化在教育教学的应用，促进信息技术与学科教学的深度融合、创新发展，更大限度地发挥教育信息化的应用效益，提高教育质量。
我们要以抓信息化建设与应用为契机，来进一步缩小城乡和区域差异，促进教育均衡发展，实现教育公平，进而实现教育现代化。
课题研究工作是我们电教工作的重头戏，我们一如既往的开展课题研究工作。
2016年为了充分发挥山东省教育信息化试点单位和山东省电化教育示范校的示范、引领作用，我们组织了这些学校参加由中央电化教育馆和教育部数字支撑研究中心立项课题的申报工作。
我省申报中央电化教育馆立项课题440个，经过专家评审有166个课题立项。
申报教育部数字支撑研究中心立项课题388个，经过专家评审，全部立项。
我省课题立项数居全国之首。
有几个市课题研究工作开展得非常好，课题申报立项数量非常多，像潍坊有90个、济宁89个、东营68个、威海53个、济南49个。
2016年11月份中央电化教育馆王珠珠馆长来山东调研信息化工作，与省教育厅郭建磊副厅长座谈时专门表扬了山东课题研究的氛围很好，学校参与课题研究的积极性很高。
在2017年的全国电教馆馆长会上，珠珠馆长对我省的课题研究工作再次给予了肯定和表扬。
课题申报立项后，为了使研究工作真正落到实处，保证研究工作健康、有序、顺利地开展，我们加强了课题研究的管理工作。
2017年6月20日我们在潍坊寿光市组织了全省承担两类课题的554个立项课题学校的课题开题暨培训活动。
我们邀请全国知名专家原北京市电化教育馆馆长潘克明教授及教育部数字化学习支撑技术研究中心主任、东北师大博士生导师钟绍春教授给课题学校的教师针对课题研究及今后教育信息化发展趋势，央馆和教育部数字化学习支撑技术研究中心负责课题的同志针对课题管理进行了培训，共有800多人参加了培训活动。
通过培训活动，老师们收获很大，使这些课题学校明确了今后的研究方向，以确保研究工作的顺利开展。
今年4月份教育部教育部数字化学习支撑技术研究中心和省电教馆一起对我省承担的388个由他们立项的子课题进行了中期验收和指导工作。
根据我省各地承担子课题的数量和就近的原则，确定了济南、淄博、潍坊、济宁、威海等五个课题验收及指导地点，这五个地点的子课题验收的组织工作分别由五个市的电教馆承担。
每个验收点的课题数都在70个以上，有的达到了90多个。
我们分两个专家组用一天的时间对每个验收点的每个课题采取课题校PPT汇报，专家点评的方式进行了验收和指导。
本次验收和指导工作成效非常显著，我们对每个课题指出了研究中存在的问题，并对今后的研究工作提出建议。
通过指导使每个课题学校都明确了今后的研究方向，回去及时调整研究思路，确保课题研究工作健康、有序地开展。
我们之所以下大力气抓课题研究工作，是因为认识到只有加强课题研究，在理论指导下的实践才不是盲目的蛮干，才能提高基础教育信息化工作的成效。
学校发展的关键是教师，素质教育的实施和教学改革的推行，迫切需求教师职业的专业化发展。
“教师应成为研究者”是教师专业发展的方向。
我们提倡让课题研究成为一种习惯，成为教师专业成长的助推器。
老师们要加强教学反思，重视学习、实践、认识的积累和感悟，在课题研究中促进自己的专业化发展。
希望通过课题研究，搭建教师学习和研讨的平台，促进教师逐步从一个普通的“教书匠”成长为一个乐于研究、善于研究的研究者，成为教育行家、教育专家、教育思想家。
并通过这些教师的引领，形成浓厚的教研氛围，促进教师不断提升自身专业素养，推动学校良性发展。
我们通过开展形式多样的研讨会、培训会、交流会、总结会，采取走出去、请进来的方式广泛交流、借鉴，拓展课题教师的研究视野，为课题研究提供理论和实践支持。
同时我们把开展课题研究和教育教学实践紧密结合起来。
课题研究首先是一种教育教学行为，然后才是科学研究行为，即做课题的目的是要研究教育教学，提高学校的办学水平，促进教师的专业发展，使之服务于学校教育教学质量的提高。
教育科研并不是独立于教育教学之外的额外工作，而是立足于学校的工作实践、渗透于学校工作的方方面面、着眼于解决教育教学工作中的实际问题而展开的。
所以课题组紧紧围绕学校的中心工作开展研究，把课题研究作为解决实际工作中存在问题的主要途径，在实践中探索，在实践中提高，在实践中总结，切实在课题的实施中服务于自己的本职工作，促进学校教育教学质量的提高。
二、以教育教学信息化大奖赛为抓手，促进教育信息化的融合创新，提高教师的信息技术融合能力和水平。
教育教学信息化大奖赛是我省广大中小学教师参与的一项大型竞赛活动，能为教师们搭建一个展示自我，交流学习的平台，教育教学信息化大奖赛是中小学教师信息技术与学科融合能力和水平的真实体现。
通过多年活动的开展，大大提高了我省中小学教师的信息技术应用能力，对于加强教学资源建设，促进信息技术在教育教学中的应用起到了很好的推动作用。
多年来，我们一直重视抓好全省教育教学信息化大奖赛工作，并推荐优秀作品参加由中央电化教育馆组织的全国教育教学信息化大奖赛。
我省教师在全国教育教学信息化大奖赛的获奖成绩逐年提高。
从2005年开始至今我省在全国大赛中的获奖成绩一直在全国位列前列，我们年年获得优秀组织奖。
通过教育教学信息化大奖赛充分体现了我省广大中小学教师的信息技术应用能力和水平。
从2016年开始我们积极探索创新活动组织及评审机制，我们在配合央馆此项活动的同时，还与教育部数字化学习支撑技术工程研究中心合作，推荐优秀作品参加他们组织的幼教、小学、初中、高中、职教信息技术与学科融合大奖赛，我们把两项活动合并，统一口径多出口，给老师们提供更多的机会参与更多的交流活动，提高广大教师的信息技术应用水平。
这种组织机制得到了教育部领导的认可，其他省也在仿照我们的组织办法参与全国大赛。
另外就是我们整个活动的作品推荐报送评审全部在活动平台上进行，评审专家由各市推荐组成专家库，平台随机抽取评审专家，评审专家对参评作品实现盲评，评审工作真正实现公开、公正、透明，2016和2017年连续两年活动实现0投诉率。
2016年全省17个市共报送作品2773件，推荐评审专家1320名。
8月初作品分组完成后，我们随机抽取专家，组成评审组对作品进行评审，整个评审过程是在活动领导小组的协调、监督下完成的。
经过专家的认真评审，共评出省一等奖738件，二等奖949件，三等奖607件。
其中9月份推荐了293件优秀作品参加央馆举办的第二十届全国教育教学信息化交流展示活动，经过角逐，我省共有213件作品在全国获奖。
其中一等奖30件（占全国一等奖比例为11.15%），二等奖85件（占全国二等奖比例为12.25%），三等奖98件（占全国三等奖比例为10.27%），我省获得优秀组织奖。
同时我们还推荐206件作品参加由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心举办的第十四届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛的现场决赛。
进过角逐，最后我省获得小学组一等奖14件，二等奖47件；初中组一等奖13件，二等奖30件；高中一等奖4件，二等奖11件。
2017年全省17个市共报送2889件作品，经过专家认真评审，从中评选出一等奖599件、二等奖867件、三等奖581件。
我们从中推荐了277件作品参加由中央电化教育馆组织的第二十一届教育教学信息化大奖赛，获得一等奖28件、二等奖77件、三等奖78件，获奖率66%，我省获得优秀组织奖。
同时我们还推荐了613件作品参加由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心组织的幼教、小学、初中、高中、职教信息技术与学科融合大奖赛。
获得一等奖40件、二等奖194件、三等奖8件。
2018年全省教育教学信息化大奖赛，我们共收到17个市报送的作品3966件，推荐专家2343名，目前评审工作正在平台上紧张的进行中，8月评审结束后，我们还将推荐优秀作品参加由中央电化教育馆组织的第二十二届全国教育教学信息化大奖赛及由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心组织的幼教、小学、初中、高中、职教信息技术与学科融合大奖赛。