学校体育与人的社会化

学校体育与人的社会化周南实验中学体育组朱小芳摘要：本文从心理学、社会学、社会心理学的角度，论述了体育教学对人的社会化的作用，认为不管是学校体育的内容，还是学校体育自身的特点以及学校体育的特殊样体，对人的社会化过程中的掌握生活技能、培养社会角色、学习社会文化捉进个性形成都起着积极的作用。

关键词：社会化；人的社会化；学校体育1社会化的相关概念1.1社会化美国社会学学家戴维.波普诺认为社会化是人们获得人格、学习社会和群体方式的社会活动过程，它从出生就开始，并持续一个人的整整一生。

人类相对较长的生活依赖期使得社会化成为可能，而我们在本能方面的缺陷使得延长社会学习的实践至关重要。

从中我们可以看出，人在社会化的进程中需要不断的调试自我，使其从有机体的生物人发展成为社会人，终身接受社会文化、行为模式、群体要求，是一个不断更正、完善与发展的过程。

1.2人的社会化人的社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系系统的过程。

通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。

社会化也是人们学会共同生活和彼此有效相互作用的过程。

它要求人们掌握人际关系的技能，形成一定的社会规范、社会职能，并且获得顺利实现这些所必需的技能和技巧。

1.3社会化过程社会化过程是指在一定社会环境中，个体在心理和生理两方面的发展，形成适应社会的个性并掌握社会认可的行为方式的过程。

包括学习适应、交流等人类个体借以发展自己的社会属性，参与社会生活的一切过程。

2通过体育进行社会化的特征2.1社会化过程的持续性处于社会中的人，虽然家庭己经成为人们活动的核心领域或卞导领域，但是人们在不断的扩展自身活动领域的外延，寻求自我平衡的系统与领域，体育自然不明而愈。

在体育活动中人们不断地解决我是谁’，，我在哪”的问题，在角色扮演中不断的调整、适应、更改，人们是有意识的积极思考生活的其他方面与体育的适应的关系，是一个动态的过程，而目受到人们所处社会环境、文化的影响，因此体育社会化过程具有持续性。

不但使人们体验体育活动的真实性，而目会对体育、对社会、对自身有不同的认识。

2.2社会化过程的互动性这单强调的是体育、人、社会二者之间的互动关系。

并不是体育为人们提供逃避现实的避风港，而是在体育中找到自我，重新定位去适应社会。

同时体育也在人们对世界、对社会的认识中不断的变化。

在主导文化的影响下(从一定意义上讲，主导文化为社会的稳定、为社会的整合提供了一种必要的保障，否则人们的思想无法统一，人们的行为无法统一，社会会是什么样的呢`?' 3i，体育世界单的体育的本质不会改变，体育的崇高精神不会质疑，体育的本体信仰不会偏离，保证体育对人社会化的积极的影响。

体育社会化最终是通过伴随着参与体育运动的社会关系而发生的，而不是通过参与本身这一纯粹的事实，也就是说，与体育运动相联系而产生的关系，要比参加体育运动更重要。

2.3体育文化与所处社会规范的统一性体育是人类实践的产物，虽然他的功能、属性是客观存在的，但是人类赋予它活的动力。

体育中更高、更快、更强的竞争精神;信泰民主、平等、和平、协作、参与、友谊的道德准则;发展体能，掌握生活技能，展示自我的要求;及体育中权利与义务的关系等，都与社会要求的道德、规范、模式相匀_一致。

体育帮助人们完成社会化过程中的每一次适应，是人类自我创造的一个自愿、愉快、自由的社会化领域。

3学校体育促进人的社会化的作用3.1学校体育能有效教导基本生话技能。

学校体育对于增进人的健康，增强人的体质，教导学生掌握走跑、爬行、攀登、跳跃等最原始的生话基木技能有着十分显著的作用。

体育活动使学生在增强体质的同时学习锻炼身体的理论与方法，培养体育能力，形成锻炼身体的良好习惯。

利用体育教学中技能迁移的特点可以培养学生横向思维能力，通过教学发现法的运用可以培养学生的全而观、系统观，使其了解体育与人的体质相互联系和相互制约以及发展的特点。

同时还可以通过比赛培养学生的竞争意识和进取精神，提高学生的意志品质。

3.2学校体育能有效地教育社会规范。

社会规范是人类精神文明的一部分，社会规范的作用是调整人与人之间的社会关系，如法律道德规范和各种各样的社会规范的约束，在一定范围内行使自己的权利和义务。

学生在体育课、课间操、体育比赛以及课外话动中在教师的指导卜按照一定的规则、规范来完成动作，进行比赛，认识到只有按照教师的指令和规则要求才是可行的、正确的，从而自觉接受社会行为规范的约束。

同时学校体育还可以利用组织学生旅游、爬山和借助一此突发事件如动作保护意外事故、器材损坏等事例对学生进行热爱祖国、助人为乐和爱护公物等方而的教育，使学生逐步树立良好的世界观和道德观。

3.3学校体育能有效地培养社会角色，提高社会化能力。

社会角色是指在社会上担当一定的角色。

这个角色要按社会结构中为他规定的规范行事，如一名学生他应受到学校校规校纪的约束，听从教师的教诲，认真完成教师交给的各项任务另外学生还是一名公民，他应该遵守社会公德，遵守社会规范，履行作为公民的义务和享受作为公民的权利等等。

学校体育可以增强体质，促进现代化思维方式的形成，培养学生的应变能力，并且有效地培养学生的组织才能和顽强的意志品质同时学校体育还可以培养学生的个性、丰富的情感。

这些现代社会所必须具备的良好品质一以与合理的知识结构相结合，无疑会使学生能够出色地担当一定的社会角色，即使周围的环境发生变化，他们也能够依靠自己的健康体魄、应变能力和顽强的意志品质实现自身的再社会化，来充当一定社会条件下的社会角色。

3.4体育自身具有健身功能、娱乐功能、促进个体社会化功能、社会感情功能、教育功能、政治功能、经济功能。

在人的社会化过程中，不论是作为内容还是手段，体育运动都是不可缺少的。

美国社会心理学家海兰考曾说:`如果把体育运动忽然从世界上和人们的意识中消灭掉位当然是不可能的)，只要人的社会化过程不变，体育运动很快还会诞生，也许还会再造出形式与现在完全一样的体育运动。

“学校体育教育是人的社会化过程必然产生的教育方式，这种方式有着娱乐、感情与激情迸发的教育导向作用—这在体育游戏中发挥得淋漓尽致，同时又在体育竞赛中升华为一种荣誉与自豪，这在学生个体的社会化进程中点燃了一盏明灯。

学校体育教育使个体在实实在在的运动负荷中、身体与物体的作用中、身体与身体的接触中、烈日与寒风作用于肌体中、情感剧烈变化中、荣誉与竞争中、个体争先与团体协作中逐步度过学生时期的社会过程。

这种深刻的社会化过程是其它学科教育无法比拟的。

4学校体育教学在人的社会化方面的表现4.1传授体育的基本知识、技能，学生在体育运动方面尚且是一张白纸，学校体育则可以在这张白纸上勾勒出人类运动文明的美丽图案来。

通过传授体育的基本知识与技术，使学生了解人类的体育文化，并选择性地加以适当的掌握。

学生学习、掌握这些运动知识、技术的过程，即是文化的习得过程。

他们在接受外在有形的体育文化的同时，也接受了蕴含在运动之中的人文运动价值观与运动规范，并在长期的学习、练习过程中，将其中的部分价值判断及精神内容加以内化。

4.2习得体育规范向社会行为规范的转化学校体育虽然主要传授体育本身的知识、技术，弘扬体育文化，但在其传授的过程中，也在对学生进行社会规范的教化。

学校体育讲授运动方式、运动规则、运动精神学生在接受并逐步内化这些运动规则与精神的同时，已经为自己今后适应社会上的各种规则、精神等打下了基础。

这是学校体育促进人的社会化的重要步骤之一。

社会规范是维持社会秩序的有力工具，社会成员必须遵守社会规范，用社会规范调整人与人之间、人与集体之间和人与社会之间的关系，才能适应这个社会环境。

学校体育中的竞技规则同样讲求公正，公平，竞争需要通过光明正大的手段进行，否则就会犯规，还要因此接受相应的处罚。

规范有两种，一是技术规范，用以解决人和物之间的关系，如安全制度、操作规则等;二是社会规范，用以调整人与人、群体与群体、人与社会之间的关系。

学校体育的这种规则教育与社会上的法律、道德约束对人起到几乎同等的效应，当经过体育教育，学生完全接受了运动规则时，他也在一定程度上具备了将来接受社会规范约束的可能性。

4.3学习指点生活进取目标学校体育既是运动知识、技能的教育，同时又是社会文化的教育，这其中涵盖了社会价值观方面的潜教育内容，这对于学生来讲十分重要。

多个人都有自己的行为目标。

学校体育教会学生如何设定自身的运动目标，并设计出可行性的途径，经过自己的努力，最终加以实现。

运动目标及其实现过程蕴含着个人价值观、运动品行与态度以及个人的努力过程;生活目标的核心是价值观和生活态度。

学校体育在教授学生如何按照个人价值观设定目标与实现目标的过程中，为学生将来如何在社会活动中设定自身的生活目标，并通过个人奋斗、实现生活目标打下了伏笔。

4.4培养运动角色以适应未来社会角色社会角色是与某人给定的社会地位相称的一种社会期待，也有人将社会角色界定为有着特定的权利、义务和行为规范的人。

学校体育往往设定各种特定的社会场景，让学生在特定的环境里，通过彼此间的社会互动，寻找与自己相适应的社会角色。

这既是一个学生适应运动环境的过程，也是一个个性成长的过程。

学校体育提供了学生寻找、认识、适应、调适自身角色的环境与背景。

作为社会化的内容之一，就是教会学生如何在运动中按照各自角色的差别，去享受其可享的权利，去尽其应尽的义务。

5结束语人的社会化对社会的生存与发展具有重要而深远的意义，学校体育以其独特的方式，对学生生活技能的掌握、社会角色的培养、个性的形成等人的社会化内容起着积极的促进作用。

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