《静夜思》教学设计
《静夜思》教学设计方案（精选12篇）
《静夜思》教学设计方案（精选12篇）《静夜思》方案篇1教材分析：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。
在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：一、导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
古诗《静夜思》教学设计 3篇
古诗《静夜思》教学设计篇1教材分析：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。
在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：一、谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。
《静夜思》的教学设计15篇
《静夜思》的教学设计15篇《静夜思》的教学设计1教学目标１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。
２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。
教学重点朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。
教学难点有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。
教具准备课件、生字卡。
教学过程一、画面激趣，谈话导入１、电脑放夜空课件。
２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。
板书：静夜思二、初读古诗感知整体美１、电脑出示古诗。
２、看课文，听录音，整体感知。
３、读课文，读准字音：⑴自读课文。
⑵指名读课文。
⑶互相交流，读懂了那些词语。
⑷配音朗读。
４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。
５、认记生字交流学法：⑴认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。
⑵学生交流学习方法。
三、品读课文，领悟要点１、合作探究：我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。
２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。
３、指导朗读，领悟要点：让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。
⑴教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。
⑵在理解诗句的过程中指导朗读：①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。
然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。
③第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。
“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。
④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。
熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。
四、课外延伸课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。
《静夜思》教案精选5篇
《静夜思》教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《静夜思》教学设计精选3篇
《静夜思》教学设计1一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三：教学重难点：(1):教学重点：①、认读生字，写生字。
②：朗读、背诵古诗(2):教学难点①、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。
②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析一年级的学生思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。
所以要培养学生的理解性记忆。
如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。
在理解的过程中学习。
五、教学策略选取与设计本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够带动认字识字潜力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。
《静夜思》优秀教案(优秀4篇)
《静夜思》优秀教案（优秀4篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的4篇《静夜思》优秀教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《静夜思》教学设计篇一教学理念：本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：1、会认10个生字，写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么，他在想些什么？（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。
学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。
）师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
]（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。
《静夜思》优秀教案教学设计【优秀7篇】
《静夜思》优秀教案教学设计【优秀7篇】作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是整理的《静夜思》优秀教案教学设计【优秀7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《静夜思》教学设计篇一【教学目标】１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。
认识２个偏旁。
２、朗读古诗，背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
【教学重点】朗诵、背诵古诗。
【教学难点】识记本课生字。
【用具准备】１、布置作业：晚上观察夜空。
２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。
【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。
这样学生会更容易理解古诗。
在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。
如：在理解低头和举头时可用动作来示意。
学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。
【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。
“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗１、自读古诗，读准字音。
２、同桌互读。
３、师范读。
４、学习古诗中的生字：⑴ 课件出示本课生字：① 自己借助拼音读生字。
② 同桌互读，互相纠正。
⑴ 检查自学情况：① 指名带拼音读生字。
② 齐读生字、正音。
③ 去掉拼音读生字。
④ 小老师领读。
⑤ 开火车检查。
⑴ 随生字认识偏旁。
三、朗读古诗１、领读古诗。
２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
３、学生质疑。
提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。
４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：⑴ 同桌互读。
⑴ 男女生分读。
５、指导背诵：⑴ 自己试背。
⑴ 指名背诵。
⑴ 齐背。
⑴ 同桌互背。
四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。
《静夜思》教案六篇
•••••••••••••••••《静夜思》教案六篇《静夜思》教案六篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《静夜思》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《静夜思》教案篇1教学目标：一、知识目标（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情感目标体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、能力目标初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。
）（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。
重点读好静、床、霜、思等字。
4、解题：（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。
用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。
勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用。
点出。
[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]3、学习第一行（1）读整行诗。
（2）明月光是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行（1）读整行诗。
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二、学习新知《静夜思》 1.指生背诵。
2.同桌互相查读。
3.生练读《小时候》 4.指生读 5.齐读 6.生思考回答。
7.师范读，学生跟读。 8.指生读，齐读。
9.生思考后回答。
再次抬头看到月亮，写下了《静 夜思》....我们就一起走进《静 夜思》吧。 板书：静夜思 李白 1.《静夜思》这首诗会背的小朋 友举手。 2.同学们可真厉害，诗会背了， 这节课我们就结束啦？老师想 考考你们，里面的字都认识吗？ 4.出示生字，指生读。同桌互相 检查读。 5.有问题吗？ 6.既然你们都说认识了，老师要 加大难度了，看看这些生字藏到 另外一首小儿歌里你还认识 吗？ 7.出示儿歌《小时候》。指生读， 齐读。 8.同学们，家是什么？家里都有 什么？ 9.同学们，这首诗里面的字你都 认识了，甚至这首诗你都会背 了，我们这节课就这样结束了？ 我们说，古诗作为经典，它有一 定的韵律，在读的时候要注意一 定的节奏。 请跟着老师来读。 （师范读，学生跟读。指生读， 齐读。） 9.不知不觉中，我们已经读了这 么多遍，同学们，你们说，李白 望着这样一轮明月，他在干什么 呢？（思乡） 10.假如你就是李白，望着这轮 明月，你都能想到故乡的什么？ （家） 11.“家是什么？我不知道。但 烦闷、忧愁都在此中融化消失。” 可是此刻的李白，却没有渗出家 中，那如霜的月光无声的波动着 漂泊在外的李白的心弦，是他不 由得：“举头望明月，低头思故 乡。” 12.你能试着读一读吗？
整节课目标基本完成。通过多种形式的、有感情的朗读，可以促进学生的深入感 知，这是我认为这节课目标实现比较理想的部分。但是还是存在一些问题。比如说： 对孩子的语言说话训练，应多指导学生说完整话。“看到这明亮的月亮，我想到故乡 的...”这一语言训练点利用的不充分。设计的吟诵环节目的是通过老师的吟诵，使学 生更加充分的进入到诗所创设的情境中，但是在这里衔接的不够自然，效果也没有出 来。
这首诗是五十多岁的王安 石，经过两次被罢相后，第三次 赴任的路上。他经过瓜洲这个地 方，看到春风吹过，江南两岸绿 色盎然，夜晚，看着明亮的月亮， 不由得疑问，什么时候月亮可以 照着我回到家乡啊！
2.指生读，男生读，女 生读。 3.大声读，小声读。
1.思：注意卧钩，对准两个角。 2.故：注意反文，竖撇。 3.乡：注意撇折。
10.指生读。 11.齐读。
13.老师感觉同学们此时此刻就 已经化身成了李白，这样一轮皎 洁的明月，让李白想起了家乡的 小河边，想起了那位磨针的老奶 奶，这轮无暇的明月，既照着此 刻的扬州，又照着家乡那透过烛 火光的窗。李白多想让这明月化 为一面镜子，让他看一看他日日 思念的故乡。 所以，望着月亮的李白不由得这 样吟唱：“床前明月光，疑是地 上霜...”
教具准备 PPT、生字卡片
学习过程
学习内容
一、激趣导入
学习形式
1.学生齐背《小小的 船》。
2.学生齐背《古朗月 行》。
3.同学思考回答。
教师指导
时间
1. 出示图片，同学们看这是什 么？小时候，我们看大这样弯弯 的月牙，会情不自禁的想起那首 “弯弯的月儿...” 2.小时候的李白看到这样一轮 月亮，他说出“小时不识 月......” 3.同学们，大诗人李白，你了解 多少呢？ 他是唐朝的大诗人，被称为“诗 仙”，也是我们国家最厉害的诗 人之一， 但是李白小时候很调皮，我们都 知道铁杵磨成针的故事吧，他深 受感动，于是下定决心努力学 习。二十五岁时开始离开家出门 游学，在他二十六岁的时候，独 自一人来到扬州这个地方，当他
11.生跟唱。 三、拓展学习《泊船瓜 洲》
1.指生读。
1.同学们，这样一轮明月，就是 连接在外游子和家乡的一座桥 梁，它还有一个美丽的名字—— 婵娟。人们常说，“千里共婵娟”， 即使相隔千里，他们还是共有同 一轮月亮，人们一思念家乡，就 会抬头看看月亮，因此有许多人 也写下了这样类似的诗句。 2.出示《泊船瓜洲》。 3.简要介绍背景。
课题 教材分析 学情分析
课程目标
学习指导案
年月日
静夜思
课型
新授
课时
2-1
Hale Waihona Puke 《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全 诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的敬业思想之情。如霜的月光无声地拨动 着诗人的心弦，出发了诗人对故乡无尽的思念之情。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读 出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏， 激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和
在今后的教学中还应当加强学生的语言训练，同时，在课堂中注意观察、倾听学 生，注意自己的评价语，顺学而导，让学生学有所获。
美好的意境。 1.认识“夜、思”等 9 个生字；会写“思、床”等 7 个生字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 4.学习《泊船瓜洲》。
学习重点 学习难点
能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵《静夜思》《泊船瓜洲》。 能正确、流利地朗诵古诗，读出故事节奏；背诵《静夜思》《泊船瓜洲》。
四、书写生字
1.观察生字。说注意笔 画。 2.师范写。 3.生描红。 4.评价展示。
检测内容（可粘贴） 检测背诵《静夜思》、《泊船瓜洲》
当堂检测 检测结果分析：
请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。
完成《写字练习》，背诵课文。
作业布置
板书设计
静夜思 李白
明月——思乡
课后反思