三年级数学上册.3 测量第2课时 分米的认识
第2课时分米的认识▶教学内容教科书P23例2、例3及“做一做”，完成教科书P24“练习五”第3~5题。
▶教学目标1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。
2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
▶教学难点掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。
▶教学准备课件、刻度尺、米尺、1分米长的纸条。
▶教学过程一、复习旧知识，导入新课1.师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？【学情预设】米、厘米、毫米。
师：那么请大家用手势来表示一下1米、1厘米、1毫米的长度吧。
2.课件出示习题。
【学情预设】学生能比较容易填出前3个空，但第4空学生会有疑问，他们发现学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米和8毫米又太短。
师：当一个物体的长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位。
（板书课题：分米的认识）【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次地进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
在冲突产生的过程中让学生体会认识新的计量长度的单位的必要性。
二、自学新知识，合作探究1.认识1分米。
（1）自主学习。
课件出示教科书P23例2。
【教学提示】让学生多比画，口头表达自己对一定长度的感知，然后产生冲突，体会新的长度单位产生的必要性。
师：同学们，请根据我们上一节课学习毫米的经验，自学例2，把你们学到的新知识圈一圈，碰到不理解的地方可以先作记号。
学生自学。
（2）汇报交流。
师：你们有什么新的收获？【学情预设】预设1：学生会把教科书重要的点读出来，却不甚理解。
此时教师可引导学生去实际操作。
多问“是这样吗”“你看到了吗”“还有谁能找到1分米有多长”这类问题。
预设2：学生在理解1分米有多长的基础上会通过估量身边常见的物体体会1分米的大小。
例如：一拃。
预设3：学生没有米尺，只能根据教科书说1米等于10分米。
教师可提供米尺，让学生找一找1米里有多少个10厘米，从而让学生深入体会1米等于10分米。
预设4：学生会出现无法理解的问题，例如分米和米之间的进率。
可让学生提出问题，再在后面进行操作探究。
如有学生能合理表达，后面的探究则为巩固过程。
教师根据学生发言进行知识梳理，并板书。
师小结：10厘米就是1分米，分米用字母dm表示。
10分米就是1米。
（3）操作感知。
让学生拿出刻度尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。
再找3~5个学生在米尺上寻找1分米。
学生用手势表示1分米有多长。
（黑板上贴出1分米长的纸条）师：分米和厘米之间有什么关系？【学情预设】学生再次回顾自学知识，知道1分米=10厘米。
师：先闭眼想象1分米的长度，再画出长1分米的线段，最后用尺子量一量，看画得准不准确，可以多次调整。
【设计意图】根据学生学情，给学生创造适当的环境，发挥其自主能力，在逐步完善中学习新知识，掌握一定的学习方法。
通过再运用，让学生掌握新知识，并与之前的知识建立联系，形成知识体系。
【教学提示】先自学，仔细阅读，培养学生的自学能力。
注意交流的时候关注学生的自学效果。
◎教学笔记2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？【学情预设】粉笔盒的高度。
3.认识几分米。
师：在米尺上指一指2分米、5分米、7分米的长度，并用手势比一比。
4.再次理解米和分米的进率。
师：以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
猜想过后，师提问：米与分米之间是什么关系？【学情预设】预设1：在米尺上数一数，发现1米=10分米。
预设2：用木条测量结果，发现1米=10分米。
预设3：从已有知识出发，100厘米等于1米。
100厘米里有10个10厘米，也就是10个1分米，所以1米等于10分米。
【设计意图】从多个角度运用不同的方法去猜想，验证米与分米之间的进率，让学生在实践探究的过程中补充并巩固自身的知识。
5.自主学习例3。
课件出示教科书P23例3。
学生自学例3，独立完成，交流思维过程，集体订正。
（1）厘米和毫米之间的换算。
师：从课件的左图中我们知道一个5角硬币的宽是多少，如果换成用毫米作单位又是多少呢？【学情预设】1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，也就是20毫米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们可以根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个10毫米，也就是几十毫米。
（2）厘米与分米之间的换算。
师：从课件的右图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是多少分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说“80厘米等于多少分米”吗？【学情预设】10厘米是1分米，80厘米有8个10厘米，8个10厘米就是8分米，所以80厘米等于8分米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们可以根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
【设计意图】教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，落实学生的主体地位，使每一位学生都处于积极的思维之中。
三、巩固练习，深化理解【教学提示】进行单位换算要思路清晰，不能想当然。
首先要说明单位与单位之间的进率，再标明有几个这样的单位长度，也就是多少个要转换的长度。
◎教学笔记1.完成教科书P23“做一做”。
全班交流时要求学生说一说思考过程。
【学情预设】在学生不能完整表达时，可以用填空的形式帮助学生完整表达。
例如：1分米是（）厘米，7分米是（）个1分米，也就是（）个（）厘米，所以7分米等于（）厘米。
2.完成教科书P24“练习五”第3~5题。
学生独立完成后全班汇报，第4题要求学生说出解答过程。
3.趣味练习。
课件出示练习题。
师：他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？【学情预设】学生会发现小马虎的日记中用到的长度单位都与现实生活不符。
【设计意图】通过针对性地练习，因材施教，提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
把学过的长度单位混合在一起，让学生自主判断和改正，不仅有利于学生联系实际建立长度观念，还有利于学生对所学知识合理建构，从而培养学生综合运用知识的能力。
四、课堂总结，明确目标1.师：这节课学了什么？有什么收获？2.课外延伸。
师：请同学们回家后做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下，并把测量的结果记录下来。
▶板书设计▶教学反思有上节课的基础，通过建立冲突让学生明确比厘米大、比米小的单位产生的必要性，让学生理解数学的产生也是源于生活需求，当然也可运用于生活。
但在探究分米与米之间的关系时，学生由于不能逐个观察操作，理解起来有些困难。
到后期的掌握简单的单位换算方法时，学生不能很好地建立它们的联系，不能用等量代换的方法来解决问题，只会说加“0”“减0”等不规范的词。
这种情况可以结合之前的长度单位，按一定的顺序排列，让它们形成一个整体，再让学生整体观察，然后表达。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P12第二题。
二、填一填。
6米=（）分米3分米=（）厘米70毫米=（）厘米40厘米=（）分米80分米=（）米2厘米=（）毫米参考答案二、60 30 7 4 8 20【教学提示】提示学生知识来源于生活，在学习的过程中一定要与现实相符合。
◎教学笔记知识技能（72分）一我会判。
（对的画“√”，错的画“×”）（每题1分，共5分）1.一个数除以真分数，商一定比这个数大。
（）2.25g食盐溶解到100g水里，食盐占盐水的。
（）3.甲数比乙数多，则乙数比甲数少。
（）4. m∶2cm化简后是40∶1。
（）5.羽毛球队的人数增加后，再减少，现在的人数和原来的人数相等。
（）二、我会填。
（每空1分，共28分）1.修一条长9km的公路，如果12天修完，平均每天修全长的（），平均每天修（）km。
2.（）的是27；60kg是（）kg的；300t比（）t少。
3.（）没有倒数；（）的倒数是它本身；1.5的倒数是（）。
4.（）∶7= =9÷（）=5.一项工程，甲队独做要10天完成，乙队独做要15天完成。
甲、乙两队工作效率的比是（）。
如果两队合做，（）天就能完成工程的。
6.下图中空白部分的面积与阴影部分的面积之比是（）。
7.在里填上“>”“<”或“=”。
8.如果路路家在学校西偏南40°方向上，距离是300m，那么学校在路路家（）偏（）（）°方向m处。
9.某县今年出生的男、女婴人数比是5∶4，男婴的出生人数是女婴的，女婴的出生人数占出生总人数的。
已知这个县今年出生的女婴比男婴少820人，那么这个县今年出生的婴儿一共有（）名。
10.有一根长m的绳子，第一次截下它的，还剩m；第二次又截下m，最后还剩下（）m。
11.五年级同学收集了165个易拉罐，六年级同学比五年级同学多收集了，五年级同学比四年级同学少收集了。
六年级同学收集了个易拉罐，四年级同学收集了（）个易拉罐。
三、我会算。
（共26分）1.直接写得数。
（4分）2.化简下列各比，并求出比值。
（4分）3.下面各题怎样算简便就怎样算。
（12分）4.解方程。
（6分）四、我会选。
（将正确答案的序号填在括号里）（每题1分，共5分）1.下列各数量关系中，把甲看作单位“1”的是（）。
A.乙的等于甲B.甲的等于乙C.甲是乙的2.一条公路，甲走了全长的，再走6km到达公路的中点，这条公路长（）km。
A.9B.18C.363.一架飞机从某机场向南偏东40°方向飞行1500km，原路返回时这架飞机要向（）方向飞行1500km。
A.南偏西40°B.东偏南40°C.北偏西40°4.一辆汽车小时行驶30km。
照这样的速度，这辆汽车小时能行驶（）km。
A.54B.90C.1505.甲、乙、丙三人赛跑，甲比乙快，乙比丙慢，甲、乙、丙的速度比是（）。
A.4∶1∶4B.5∶4∶3C.15∶12∶16五、我会做。
（共8分）1.根据下图填一填：小玲从家出发往（）偏（）（）°方向走600m到达书店，再往（）偏（）45°方向走（）m到达电影院。
小明从公园出发，往（）偏（）（）°方向走（）m到达电影院。
（5分）2. 博物馆在书店西偏北30°方向400m处，请在图中画出博物馆的生活应用（28分）六、解决问题。
（共28分）2.一个等腰三角形的顶角与一个底角的度数之比是1∶2，这个三角形的顶角是多少度？（5分）3.首阳水果店运进的香梨比苹果少8筐，运进的香梨筐数是苹果的。
三年级上册数学人教版第2课时分米的认识优秀教学案例
3.教师结合实例，讲解分米在生活中的应用，如长度测量、物品摆放等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：如何运用分米进行长度测量？请同学们以小组为单位进行讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的方法和建议。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5.课后作业：布置有关分米的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价
1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、合作意识、测量能力和空间观念。
2.终结性评价：检查学生对分米长度单位的掌握程度，以及实际应用能力。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。
2.问题导向与小组合作：教师在教学过程中，以问题为导向，引导学生思考和探究分米的长度单位及换算关系。同时，运用小组合作的形式，让学生在互动交流中，共同完成长度测量实践活动，培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.分层次教学：教师充分关注学生的个体差异，在教学过程中，针对不同学生的掌握情况，进行有针对性的讲解和辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。同时，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握和能力培养。
4.媒体资源的运用：教师充分运用多媒体教学资源，展示分米的动画形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分米的长度单位。多媒体资源的运用，既丰富了教学手段，又提高了学生的学习兴趣。
5.家校合作：教师注重与家长的沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，鼓励家长参与学生的学习过程。同时，教师可以布置有关分米的课后作业，让学生在家庭环境中巩固所学知识，实现家校共育。
安丘市三小三年级数学上册 3 测量 第2课时 毫米、分米的认识2导学案 新人教版
第2课时毫米、分米的认识（2）四巩固练习，运用知识解决问题。
（10分钟）1.完成教材第24页第5题。
2.完成教材第25页第6、7题。
1.让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2.（1）学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
（2）填上合适的单位或数。
教学过程中老师的疑问：五课堂小结，拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说说本节课的收获。
2.独立完成作业。
六教学板书七教学反思本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了新的长度单位分米。
整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。
教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。
放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
教师点评和总结：《平移和旋转》说课稿一、说教材今天我讲的是三年下册二单元《平移和旋转》，关于培养学生的空间观念，《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。
”根据《标准》的要求，本套教材增加了图形平移与旋转的内容，目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。
由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定图形左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移.二、说学生三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。
为了发展学生的空间观念，教学中，要让学生参与活动，多动手，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转”，最大程度的保证学生的自主探究落到实处。
为后续学习空间知识打下良好的基础。
由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可。
人教版三年级数学上册 第3单元 测量第2课时 分米的认识
第 2 课时
分米的认识
R 三年级上册
在测量某些物体的长度时，用 米作单位太大了，用厘米作单 位又太小了，该怎么办呢？
2
没问题，先请大家
来跟我学一个新的长度 单位，它能帮你解决这 个问题。
3
1
2
探索 新知 课堂 小结 当堂 检测 课后 作业
4
想一想，1米等于多少分米？ 方法一：观察老师的米尺，可以知道： 1米＝10分米，让我们来数一数。
可以用字母( dm)表示。
1 )厘米，10厘米就是(
1 )分米，分米
(2)先动手画一条1分米长的线段，再用手比一比它的长度，最后说一
说生活中你见到哪些物体的长度或高度接近1分米？
(3)把1厘米、1米、1毫米、1分米按从长到短的顺序排列是( 1 米 )> ( 1 分米 )>( 厘米 )>( 1 1 )。 毫米
(4)填一填。
1米＝(10 )分米 1分米＝( 1米＝( )厘米 10 )厘米 100
20
1厘米＝( 10 )毫米
2．我能行。 4分米＝( 30厘米＝( 40 3 )厘米 )分米
5米＝( 500 )厘米 600毫米＝( 6 )分米
21
3．比一比。(在 4厘米 300分米 4 ＜ 分米
里填上“>”“<”或“＝”) ＜ 9分米 2 米 ＞ 7 毫米 9 ＜ 厘米
请你用手势分别表示出1米、1分 米、1厘米、1毫米的长度。
8
还可以怎样表示？ 仔细观察，这是几厘米？
我用尺子量一量， 它是2厘米。
9
我是这样想的。
想：1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫米。 2厘米＝20毫米
也可以表示成 20毫米。
三年级上第2课时分米的认识
三年级上第2课时分米的认识《三年级上第 2 课时分米的认识》小朋友们，咱们在之前的数学课上已经认识了厘米和米这两个长度单位，今天呀，老师要带大家来认识一个新的长度单位——分米。
那什么是分米呢？分米用字母“dm”来表示。
咱们来想象一下，把 1米长的尺子平均分成 10 份，其中的 1 份就是 1 分米。
所以 1 米等于 10 分米。
为了更直观地感受1 分米有多长，咱们可以拿出尺子来仔细看一看。
从 0 刻度到 10 厘米的这一段长度就是 1 分米。
那生活中有哪些东西的长度大约是 1 分米呢？比如说，我们经常用的铅笔，它的长度就差不多是 1 分米。
还有我们喝水的杯子的高度，有的也接近 1 分米。
现在，老师来考考大家。
如果给你一根 2 分米长的绳子，你能在尺子上找到它对应的长度吗？对啦，从 0 刻度开始，数到 20 厘米的地方，就是 2 分米。
那分米在我们的生活中有什么用呢？比如说，我们要测量一张桌子的长度，如果用厘米来测量，数字可能会很大，不太方便；如果用米来测量，又可能不够精确。
这时候，分米就派上用场啦，它能让我们更准确又更方便地描述物体的长度。
咱们再想一想，1 分米和 10 厘米是一样长的，那 3 分米是多少厘米呢？聪明的小朋友已经算出来啦，3 分米就是 30 厘米。
那 50 厘米又是多少分米呢？没错，50 厘米就是 5 分米。
接下来，咱们做几道小练习巩固一下今天学到的知识。
第一题：一张床的长度是 20 分米，对不对呢？我们知道 20 分米等于 2 米，一张床的长度通常在 2 米左右，所以这道题是对的。
第二题：一本书的厚度是 5 分米，对不对呢？5 分米可太长啦，一本书的厚度一般用厘米来表示，所以这道题是错的。
小朋友们，通过今天的学习，我们认识了分米这个新朋友，知道了1 米等于 10 分米，1 分米等于 10 厘米。
在今后的生活中，大家要多多观察，看看身边哪些东西的长度可以用分米来表示。
好啦，今天的课就上到这里，小朋友们，再见！。
人教部编版三年级数学上册《3测量【全单元】》精品PPT优质课件
优 翼
3 测量
第1课时 毫米的认识
优 翼
复习导入
要想精确测量物体的长度需要用什 么工具呢？
回忆一下，我们学过哪些 长度单位？
米和厘米
新知探究 知识点1：毫米的认识 （教材第21页例1）
估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
新知探究
知识小结
米、分米、厘米、毫米之间的关系 100
米 10 分米 10 厘米 10 毫米 1000
对应练习 （教材第23页做一做）
7分米=（ 70 ）厘米 5米=（ 50 ）分米 60毫米=（ 6 ）厘米
巩固练习
1、在
（教材第25页第8题）
里填上“＞”“＜”或“＝”。
5分米 ＞ 5毫米 8毫米 ＜ 2厘米 6厘米 ＝ 60毫米 1米 ＞ 7分米 9毫米＜ 3分米 4分米 ＜ 4米
2.一本《学练优》的厚度约是6（ C ）。
A、米
B、厘米 C、毫米
3. 10枚1分硬币的厚度大约是10（ A ）。
A、毫米 B、厘米
C、米
拓展练习
4、
铁钉长( 1 )厘米( 7 )毫米 忽视起点的位置而产生错误。起点是1厘米处， 终点是2厘米7毫米处，所以铁钉长度要用终点 长度减起点长度，所以是1厘米7毫米长。
我量出的长 是……
数学书的厚度不 到1厘米，怎么 办？
当测量的长度不是整厘米时或者要求量 得比较准确时，可以用毫米（mm）作单位。
新知探究 知识点2：毫米与厘米的关系
1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
直尺上除了厘米刻度外， 还有什么刻度？
新知探究
数一数，1厘米里有几小格？ 1厘米=10毫米
三年级数学上册第三单元第2课时 分米的认识
第2课时分米的认识教学内容：教材P23例2、例3。
教学目标：1、认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
2、知道1分米=10厘米，1米=10分米，能进行简单的换算。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米，1米=10分米。
教学难点：建立1分米的长度观念。
教学过程：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）。
二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。
（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米5、单位之间的换算。
出示例3。
2厘米=（）毫米80厘米=（）分米你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后点名反馈。
三年级上册数学教案 第三单元 第二课时《分米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第二课时《分米的认识》人教版一、教学目标1. 让学生掌握分米的概念，知道1分米等于10厘米。
2. 培养学生运用分米进行测量的能力，并能正确地读取测量结果。
3. 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与厘米的进率3. 分米的测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及其与厘米的进率，分米的测量。
2. 教学难点：正确地使用分米进行测量，并能将分米应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些日常生活中的长度测量工具，如尺子、卷尺等，引导学生回顾之前学过的长度单位。
- 提问：我们在测量长度时，除了使用厘米，还可以使用什么单位呢？2. 学习新知- 介绍分米的概念：分米是长度单位，1分米等于10厘米。
- 讲解分米与厘米的进率：1分米=10厘米，让学生通过实际操作来理解这一进率。
- 分米的测量：教授学生如何使用尺子或卷尺进行分米的测量，并强调测量的准确性。
3. 实践操作- 让学生分组进行测量练习，测量一些常见物品的长度，如铅笔、书本等，并记录测量结果。
- 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题，如测量身高、桌子的长度等。
4. 总结与拓展- 让学生总结本节课学到的知识，如分米的概念、分米与厘米的进率、分米的测量等。
- 提问：我们在生活中还有哪些地方可以使用分米进行测量呢？五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试解决一些实际问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作来理解分米的概念和分米与厘米的进率。
2. 在实践操作环节，要关注学生的测量准确性，及时纠正错误。
3. 通过解决实际问题，培养学生将所学知识应用于生活的能力。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握分米的概念、分米与厘米的进率以及分米的测量方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三年级数学上册3 测量第2课时 毫米、分米的认识(2)
《部编版》；统编；新人教版
第2课时毫米、分米的认识（2）
分钟）五课堂小结，
拓展延伸。
（4分钟）1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说说本节课的收获。
2.独立完成作业。
六教学板书
七教学反思
本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了新的长度单位分米。
整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。
教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。
放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
教师点评和总结：。
人教版小学数学三年级上册《第三单元 测量：第2课时 毫米、分米的认识(2)》导学案
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
学习准备
教具准备：PPT课件。
学具准备：刻度尺、米尺、纸条、铅笔。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一
复习导入。（6分钟）
1.说说我们已经学习了哪些长度单位？
2.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5（）
一只长颈鹿高约2（）
三
长度单位之间的简单换算。（10分钟）
1.讨论：所学的长度单位及进率。
交流汇报：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
2.自学教材第23页例3，并说说自己的想法。
1.学生汇报：长度单位有米、分米、厘米、毫米。
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1.让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2.（1）学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
（2）填上合适的单位或数。
教学过程中老师的疑问：
五
课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说说本节课的收获。
2.独立完成作业。
六
教学板书
七
教学反思
本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了新的长度单位分米。整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分米的概念。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的测量方法。
教学难点：1. 分米与米、厘米的进率。
2. 分米在实际问题中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 米尺、直尺等测量工具。
3. 实物或图片用于测量。
教学过程：一、导入1. 复习米和厘米的概念，让学生回忆长度单位。
2. 引入分米的概念，让学生思考分米与米、厘米的关系。
二、新课讲解1. 讲解分米的定义，让学生理解分米是长度单位，1分米等于0.1米。
2. 讲解分米与米、厘米的进率，让学生掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3. 讲解分米的测量方法，让学生学会使用米尺或直尺进行长度测量。
三、实践操作1. 让学生分组，每组发一套测量工具和实物或图片。
2. 指导学生进行长度测量，让学生亲身体验分米的测量方法。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论分米在实际问题中的应用。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论解答中的问题，让学生掌握分米的应用。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分米的概念、进率和测量方法。
2. 强调分米在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，让学生掌握了分米的概念、进率和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重课堂小结，让学生对本节课所学内容进行总结，提高教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节是“分米的测量方法”。
分米的测量方法是本节课的重点内容，因为它是学生掌握分米概念、进率和实际应用的关键。