四年级上册线段直线射线教学设计
小学数学（线段、射线、直线教案）
小学数学（线段、射线、直线教案）第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)小学数学（线段、射线、直线教案）一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：1 3，学生课前准备：学生准备直尺二、教学课题：教养方面：1.认识直线、射线和线段。
2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。
3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。
培养学生动手能力以及良好的空间观念。
教育方面：线段、射线、直线的认识。
及线段、射线、直线的区别与联系三、教材分析：本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。
本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。
四、教学方法及教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
本课的设计内容分为以下几个部分：1、导入设疑，自主学习。
2、小组合作、讨论探究；3、抓住重点、精讲点拨；4、对比拓展；5、巩固新知、当堂检测；6、课堂小结。
五、教学过程：一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案(一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。
师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。
请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。
最后展示的是世界第一的苏通大桥。
这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。
瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。
（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。
第三单元《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版
第三单元《线段、直线、射线》（教案）四年级上册数学人教版【教学目标】知识目标：了解线段、直线、射线概念及图形特征。
能力目标：能够在直线上任意取两点，然后用线段连接成一条线段，能够按照给定规律，画出与之对应的线段、直线、射线。
情感目标：培养学生观察、思考、独立学习的能力，积极参与互动，激发学习数学的兴趣。
【教学重点和难点】重点：线段、直线、射线的概念及区别，线段的延长线。
难点：线段、直线、射线的区别和特点。
【教学准备】黑板、白板、彩色粉笔、直尺、保鲜膜、针线、卡纸、备课笔记。
【教学过程】一、导入1. 导入主题，介绍教学目标，激发学生兴趣，引导学生猜想。
T: 今天我们要学习的是什么呢？它们可以线条勾勒出美丽的图形，你们能猜出来吗？S: 直线、射线、线段。
T: 很好，我们就是要学习这三个概念及其图形特征。
请看下面这张图，你们能说出来这是什么图形吗？2. 呈现图片,激发学生兴趣。
T: 这是一个园，我们一起来感受一下直线、射线、线段在园的形状中的不同表现。
二、概念解释1. 引导学生拿出纸与笔，说说直线、线段、射线之间的区别。
T：出示三张JPG或PPT图片，本课程中的直线、线段、射线，让学生以自己的语言发言，看他们能不能说明白。
2. 用直角三角形、四边形、圆形等实物或图片，分别进行解释。
T: 这是一个直角三角形，请问，这条直线是线段、直线还是射线？（写板书）同学们需要注意的是，在直线上只能画线段，但是从一端点出发，却可以一直画下去，画出一条无限延长的直线，这就是直线和射线的区别。
三、练习相应概念1. 具体操作：将两张卡纸分别分割成若干长度不同线段，然后将这些线段放到一起，让学生按照尺寸和长度将它们从左到右依次排好。
2. 实物操作演示：老师示范，童生反复模仿演示。
3. 提出问题，让学生思考：T: 请思考，如果线段向左延长，变长，又叫什么呢？四、归纳整理1. 引导学生复述线段、射线、直线三个概念，区别和特点。
2. 整理答案，确定板书：线段：首尾相接的两点之间的连线。
四年级上册数学教案-《线段、直线、射线》 西师大版
四年级上册数学教案-《线段、直线、射线》西师大版
一、教学目标
1.理解线段、直线、射线的概念；
2.了解线段两端点的性质和表示方法；
3.学会直线和射线的表示方法；
4.能用线段、直线、射线进行简单的测量。
二、教学准备
1.教师准备教案和教具；
2.学生预习和上课使用的教材。
三、教学过程
1. 导入
1.提出一个问题，“当你走在路上，你能看到哪些容易让你认出方向的线？”引导学生思考；
2.回答问题后，引导学生讨论线段、直线、射线的概念和表示方法。
2. 学习
1.介绍线段、直线、射线的定义，阐述它们的区别；
2.引导学生观察线段、直线、射线的图形，并了解线段两端点的性质和表示方法；
3.通过示例，向学生展示直线和射线的表示方法，并与线段进行比较。
3. 练习
1.出示一些图形，让学生辨认是线段、直线还是射线，并标出端点和方向；
2.让学生实现测量线段长度以及测量直线和射线的长度；
3.对学生进行小组练习，进行线段、直线、射线的识别和简单的测量。
4. 拓展
1.向学生展示具有实际应用价值的线段、直线、射线，如测量建筑物大小、房间布置等；
2.引导学生思考在实际生活中如何运用所学内容，并在小组内进行讨论。
四、教学总结
通过本节课的学习，学生已经掌握了线段、直线、射线的概念及其表示方法，能够进行简单的测量，并将所学内容运用到实际生活中。
五、课后作业
1.教材练习册上的相关练习；
2.在家中寻找具有线段、直线、射线的实际例子，并进行拍照或绘制图形，贴在课堂布置的“线段、直线、射线”主题墙上。
直线射线线段教学设计优秀6篇
直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。
2.掌握画线段、射线和直线的方法。
过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。
情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。
教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。
教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。
接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。
如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。
探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。
1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。
射线的长是无限的，它不可以度量。
一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。
师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。
名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。
《线段、直线、射线》教学设计
《线段直线射线》教学设计一、课前系统分析（一）课标分析本节课内容是是人教版小学四年级上册第三单元38——39页教学内容（二）教材分析本节课是在二年级“认识线段”为基础来学习本节课的，这节课有为后面的角和平行线、垂线及平面图形的学习做了铺垫。
（三）学生分析学生抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，开始有了自己的独立见解。
（四）教学目标1、使学生认识射线、直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。
3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。
培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。
重点难点：直线和射线的认识。
直线、射线和线段的关系。
（六）教学用具PPT手电筒刻度尺二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究和新课导入部分一、复习引入1、举出生活的关于线段的图片，引出线段（课件出示图片，班级学生拉紧的线和弓的弦）（数学来源于生活，从学生日常生活实际出发，导入新课，激起学生学习兴趣。
）（二）师生互动部分二、自主探究1、线段表示方法师：我们又重新认识了线段，现在让我们自己也画一条线段好吗？你觉得画一条线段要注意哪些问题？师：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。
先画一个端点这是线段的开始，画线到另一个端点是线段的结束。
师：为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB。
现在同学们也动手画一条线段，并标出字母。
(让学生自己画线段，在操作的同时理解端点和线上点之间的区别概念，明确线段的特征。
)2、认识射线、直线播放关于光线的图片，学生欣赏师：请大家想象一下，这束光线如果不受任何阻碍，它将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙寂去无声，有始无终……这束光线它长吗？还能测量它的长度吗？它还是线段吗？那它又是什么线？还有一种线更加神奇，它可以向两端无限延伸，那又是什么线呢？学生阅读课本第38页并思考1、射线和直线是怎样得到的？2、它们分别有什么特点？3、如何用字母表示？师：课件演示射线、直线由线段延伸得到的过程并如何用字母表示。
《线段直线射线》教学设计
《线段直线射线》教学设计一、教学目标1．基础知识：经历线段、射线、直线的认识过程。
进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。
2．基本技能：通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．基本思想：感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
4．基本活动经验：培养观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
四能：学会从数学角度发现问题，并运用生活常识归纳提炼，发展形象思维和抽象思维。
二、教学重难点教学重点：认识射线、直线的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。
教学难点：弄清线段、射线、直线的联系与区别。
三、教具学具准备多媒体课件、学生ipad、练习纸、直尺四、教学过程（一）复习线段1．大家都看过《西游记》吗？孙悟空有一个神奇的宝贝-----金箍棒，可以随意的伸长缩短，如果把金箍棒缩短到老师手里的小棒这样端，我们可以把它看做数学里的什么线？2．线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）（二）教学射线、直线1．认识射线（1）如果孙悟空的金箍棒一端不变，另一端变长、变长，一直延伸下去，你能在刚才线段的基础上画出这根变长的金箍棒吗？（学生画，拍照投屏）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点师：那我们能量出它的长度吗？预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。
师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。
射线就可以用端点和射线上另一个点来表示边演示边在黑板上画射线AB射线BA，（板书：射线AB）（2）生活中你见过类似的射线吗?（学生先说，老师随着汇报课件出示一些生活中常见的可以看作射线的图片。
）【设计意图】利用视觉直观体验，抽象出射线、直线，通过画一画，拍照投屏，展示出学生出现的问题，更有利于学生掌握其特征。
线段直线射线教学设计(5篇)
线段直线射线教学设计（5篇）线段、射线、直线教案篇一教学目标：知识目标：借助情景认识线段，射线，直线情感目标：体验数学与日常生活的密切联系。
技能目标：在活动中进一步发展空间观念。
重点：认识直线、线段、射线难点：体会直线、射线、线段的区别与联系。
教学过程：谈话引入同学们，看看老师手里拿的是什么？（一根线）生活中，到处有线存在，你能否说说在哪里看到线的存在。
（多媒体演示：各种线，引出有限和无限）创设情境，感知直线、射线、线段认识线段演示：将红外线手电筒的光线射到墙壁上。
问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线大约有多长？用手势表示一下。
请你们画一画这条线大约的长度。
这个长度是固定的吗？如何来表示这条线长度的固定性呢？小结：科学家想到要把这条线堵住，截住，就用两个端点，把它固定住。
像这样的线就是我们已学过的线段。
谁来说说线段的特点。
认识射线演示：将手电筒的光线射向天空，你看到线了吗？用手势表示一下你看到的线？请你再一次画一画这条线。
怎样表示这条线是向一边无限延长的呢？为什么不在另一边画端点？师：像这样的线叫射线。
射线有什么特点？练习：把线段怎样改变可以得到一条射线？（引出：一条线段，将它的一端无限的延长，所形成的图形叫射线）能否在射线上找到一条线段？线段与射线有什么关系？认识直线刚才把一条线段额一端无限延长，可得到一条射线。
如把线段的两端无限延长，结果是什么？（引出将一条线段的两端无限延长，所形成的图形叫直线）1.说说直线有什么特点。
练习：能否在直线上找到一条线段和射线？说说射线、线段和直线的关系？师：今天这节课我们认识了线段射线直线，他们有什么区别？长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段射线直线巩固练习下面哪些线是线段、射线、直线2、判断一条直线长5厘米。
线段是直线的一部分。
黑板的边长是一条射线。
线段有两个端点，射线没有端点。
射线比直线短。
数一数，下列共有几条线段总结：今天学习后，对线你们有什么新的认识？板书长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段不可延长两个端点可以度量是直线的一部分射线一端可无限延长一个端点不可度量是直线的一部分直线两端可无限延长无端点不可度量是一条直线线段、射线、直线教案篇二教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标：1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联系和区别。
《线的认识》教学设计
《线的认识》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册《线段直线射线》教学设计学科：数学备课人：陈占锋授课时间：10.10
教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社
内容来源：小学四年级数学（上册）第三单元
主题：线段直线射线
课时：第一课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
（一）课程标准相关要求
图形的认识
1、结合实例了解线段，射线和直线。
2、体会两点间所有的连线中线段最短，知道两点间的距离。
（二）教材分析
本课的知识是人教版教材小学数学四年级（上册）第三单元第一课时《线段、直线和射线》，本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别，也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。
（三）学情分析
线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。
虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初
步认识。
这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。
（四）学习目标
1、学生通过实例观察，认识线段，直线和射线，经过小组交流，探究线段，直线和射线的特点，在心中生成线段，直线和射线的抽象概念。
2、理解线段，直线和射线的概念和各自的特点，通过小组合作，探究填写表格，展示和评比等理解并掌握线段，直线和射线的区别和联系，巩固知识。
3、在解决实际问题中感受线段，直线和射线与生活的联系，积累数学活动的基本经验，发展空间观念和动手实践能力。
（四）评价任务
1、通过学生能正确解决问题，能在小组交流中正确描述线段，直线和射线的特点和举例，完成目标一。
2、根据学生小组合作，正确的填写表格，评比和展示，能否正确区分线段，直线和射线的不同和联系，完成目标二。
3、通过学生对线段，直线和射线的理解的基础上，能够正确的完成实践操作的问题，完成目标三。
二、学习重点：理解射线、直线和射线的特点。
三、学习难点：理解射线、直线和射线的区别和联系。
四、学习准备：多媒体课件、直尺，手电筒
五、学习过程：
一、复习线段，认识距离。
同学们喜欢这部动画片吗？（课件出示喜洋洋与灰太狼）
美洋洋它们在羊村呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是村长慢洋洋就带领喜羊羊他们，一起去大城市看看。
从羊村出发有三条路到达这个城市，你认为聪明的喜洋洋会选择哪条路线呢？
突出：（1）线段的特点
（2）两点之间线段最短。
（3）这条线段的长度就是两点间的距离。
反问：另外两条路线的的长度是否是两点间的距离？二、认识射线和直线。
（1）谈话：它们就沿着这条直直的线段路线一路走到了美丽的城市，看到了美丽的夜景。
观察这些美丽的光线有什么共同的特点？
（它们都由一点出发，直直的射向远方，无限延伸。
）想象一下，如果用个数学图形怎样来表示。
这些灯射出的光线都可以看作射线。
板书：射线。
（2）电脑演示同时口述把线段的一段无限延长，就得到一条射线。
你会画射线吗？试着画一下。
谁到黑板上来画？
学生画，教师口述点一个端点，沿着直尺的一边来画。
射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB，那么一定要用AB么？
大家想象一下，这一端无限延长，延长出练习本，延长出学校，一直向宇宙中延长。
（3）认识直线
现在仔细看屏幕我们继续学习，刚才我们把线段一端无限延长是射线。
那如果把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。
（电脑演示）你会画直线吗？我们也可以用直线AB表示，还可以用小写字母l表示，那么可以用其他的么？
大家画一画，同时想象一下两边无限延长，想象着向两边无限延长，延长出练习本，延长出学校，一直向宇宙中延长。
3、大家认识了射线、直线和我们以前学的线段，直线、射线与线段相比有什么不同的地方呢？
集体交流。
（电脑板演。
）
它们有什么相同的地方？（它们都是直的）
练习分类。
三、几个过点的线的特点
1、过一点可以画无数条射线
（1）在纸上画一个点，然后教师在黑板上自己先随便画两条，让学生感悟从一点出发，画射线是什么意思，再说下线不要太长也不要太短，差不多就行。
（2）听好我的要求，在我说开始后，10秒时间，从你画好的这个点开始来画射线，一边画，心理一边数，比一比谁画的最多。
（3）学生汇报
（4）想一想如果不限定时间，能画多少条射线？（可以画很多条，画也画不完，我们可以说过一点可以画无数条射线）（5）教师先说一遍结论，全班跟读。
课后学生自己补回课本
2、过一点可以画无数条直线
(1)那想一想过一点可以画多少条直线？
(2)你能得到什么很漂亮的结论
过一点可以画无数条直线（教师让后带说两遍）
3、过两点只能画一条直线
（1）黑板上随便点两点，然后问，过着两点，可以画几条直线。
引导学生得出结论一条
（2）教师再追问，是否能推广到任意两点，过两点只能画一条直线，黑板上再随便点几个点画，问学生。
最后总结出结论，（3）通过这道题，你又发现了什么？
（4）全班跟读
（过两点只能画一条直线。
）
生活中常常应用两点确定一直线的知识。
电脑出示，图上你看到什么？（晾衣绳、排队）
课后请大家留心观察一下，生活中还有哪些应用两点确定一直线的例子。
三、进一步认识角。
现在请同学从一点起画两条射线，看看画成了什么图形？
对，从一点起画两条射线，可以组成一个角。
（电脑演示。
）
谁来指出角的顶点和边。
对，画的这个点，就是角的什么？（角的顶点。
）
画的两条射线呢？（角的边。
）
对，体会一下角的两边可以无限延长。
角通常用符号“∠”来表示。
它和我们学过的什么符号很相似呢？
（“<”）
虽然像，但它们有所不同，你们要有所区别，“∠”下面是平的。
大家书空一下。
这样在角中画一条小弧线，标上数字或字母，这个角可记作“∠1”。
读作“角一”
四、综合练习
1、选择
2、判断
五、课堂小结。
今天你有什么收获？。