求一个数是另一个数的几倍的评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿求一个数是另一个数的几倍评课稿篇一：《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。
我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。
从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难度。
倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。
有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建立了有关倍的初步认识。
但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。
所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。
通过本节课，我也认识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。
指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。
比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。
我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。
求一个数是另一个数的几倍教案
求一个数是另一个数的几倍教案教案标题：求一个数是另一个数的几倍教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并能够用数学运算解决倍数问题。
2.学生能够熟练地根据给定的数学算式，计算一个数是另一个数的几倍。
教学重点：1.倍数的理解和计算。
2.注意数学运算中的细节和技巧。
教学难点：1.解决具体数学问题时的思维逻辑。
2.在多重计算过程中避免常见的计算错误。
教学准备：1.教师准备白板、黑板或电子屏幕，以便演示相关计算过程。
2.教师准备一些问题和练习题，以便学生进行课堂互动。
教学过程：Step 1：导入与引入（1）教师用一道问题开场：小明有8个苹果，小红有24个苹果，小红有小明的几倍苹果？请学生思考并回答。
（2）教师引导学生分析问题，并引导学生用数学运算解决问题。
示范解答：24除以8等于3，所以小红有小明的3倍苹果。
Step 2：复习倍数的概念（1）教师回顾和复习倍数的概念：若一个数能被另一个数整除，则前者是后者的倍数。
例如，若一个数x能被数y整除，则称x是y的倍数。
（2）教师给出一些例子（如12是3的倍数、15是5的倍数等），让学生自己找出更多的例子，并共享给全班。
Step 3：引入倍数的计算方法（1）教师给出一些具体的计算问题，例如：4是8的几倍？120是40的几倍？等等。
（2）教师通过讲解示范，引导学生用除法解决这些问题，并解释计算过程中应该注意的细节和技巧。
Step 4：小组活动（1）将学生分为小组。
（2）教师出示一些具体计算问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
例如：36是9的几倍？96是8的几倍？等等。
（3）教师鼓励学生相互合作、交流思想，并鼓励提问和讨论。
Step 5：课堂展示与总结（1）教师邀请学生上台展示自己的计算过程和结果，并与全班讨论相互解法的异同之处。
（2）教师总结本节课的内容，强调计算倍数时的关键点和技巧。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对倍数概念和计算方法的理解。
Step 6：课后作业（1）学生完成课后作业中的数学计算题，包括找出各种数的倍数、计算数是另一个数的几倍等。
《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
《求一个数是另一个数的几倍》评课稿
刘文凤
10月16日和10月17日上午第一节课分别听了腾昭新和余艳琴两位老师的课，他们的上课内容都是《求一个数是另一个数的几倍》。
腾老师在上新课前出示了两行小棒问：“第二行里有几个第一行？”“那么第二行是第一行的几倍,用什么方法呢？”学生回答：“4倍，用8÷2＝4”，这时如果老师深问为什么？并引导学生说出为什么,对下面学习新课作出铺垫更好。
接着滕老师出示主题图，让学生观察，自己找出方法解答。
在这个环节如果让学生小组合作交流、汇报，学生的积极性就会高起来。
老师就不会讲得太多。
余老师在上课时出示主题图，让学生看图，找出信息并提出问题。
学生找出我们不会的问题，小组讨论并把方案写在草稿纸上，然后抽学生到黑板上板书汇报，这时老师提问：“谁的方法最合理？”学生对展示的4种方法质疑，找出最合理方法。
在这个环节，学生参与学习的积极性很高，在质疑中，学生学会了方法，并对可能出现的错误有了正确的认识。
学生学得轻松，愉快。
两位老师在课堂上都很注重对学生的适时鼓励，让学生对学习充满自信，板书工整，语言流畅。
可见两位老师在平时对教学是下了很大的功夫，值得我们学习。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
二年级数学上册《倍的认识》教案
二年级数学上册《倍的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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求一个数的几倍是多少评课稿
求一个数的几倍是多少评课稿求一个数的几倍是多少评课稿《求一个数的几倍是多少》一课是在学生掌握了一些倍的初步认识的基础上，依据“份”和“几个几”扩展而来，是通过两个事物的比较，让学生明确，谁和谁比，以谁为一份，谁有谁这样的几份，就是几个几，谁就是谁的几倍。
由此引出“求一个数的几倍是多少”这个新知。
是在学生已经认识了乘法，掌握了乘法意义的基础上解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
它为以后解决比较复杂问题奠定基础。
因名优课展示活动，本人有幸聆听了金海跃老师执教的这一课，本节课有很多让我受益匪浅的地方：：一、注重新知的铺垫。
为让学生建立起“一个数的几倍”这样一个概念，金老师从学生熟悉的拍手游戏着手，学生在轻松的拍手游戏中，初步形成表象，随后引领学生画图，在画图中通过两者间的关系的连接，，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”，水到渠成的明白了何为“一个数的几倍”这样一个概念，与无形中建立概念。
二、注重动手操作和体验。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”让学生亲身感受数学，经历数学，体验数学是学生学习数学的.最佳方式。
在本节课的教学中，金老师以学生的实际操作和自主探究为主线，通过说一说，摆一摆，画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
学生在课堂上表现的非常兴奋，对提出的问题非常感兴趣，从而使学习效果达到了事半功倍之效，很好培养了学生主动学习的习惯。
第三、练习有层次，有梯度。
由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。
如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。
这样的设计符合二年级学生的年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿精品资源～临风文档。
二年级数学评课说课稿-人教版小学数学二年级上册《倍的认识》评课稿本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课～目的是要求学生初步建立倍的概念～理解倍的概念～初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
教师在本课的设计以及执教上～有以下几个特点:一、教师教得轻松～学生学得愉快。
课开始～教师就从“比”字入手～请学生说一句话～然后轻松地引入看图说比一比～2个桔子和6个苹果之间的比较～接着就揭示课题—倍的认识。
接下来教师利用3句板书:,,和,,比～,,是一份数～,,是这样的,,份。
请学生想好后思考～你是怎么看的,说说你的理由～学生经过反复地操练～就轻松地掌握了这3句话的意思～并记住了这3句话。
这时教师就用常见的图形、数字来练习这3句话。
趁热打铁～教师就把“份”字改成了“倍”字～过渡显得非常自然～改好后～利用上面的3幅图～再次操练了,,和,,比～,,是一倍～,,是,,的,,倍。
这样～整节课就显得重点突出～条理清楚。
1二、在教学过程(本文课引入时～教师首先出示了橘子和苹果图郑老师的板书设计也独具特色。
整洁美观、布局合理的板书既吸引了学生的眼球～也帮助他们有条理地表达、理清了“倍”的概念。
并随着教师的板书设计～教师的教学思路随也是层层深入。
三、教师教态自然～语言清晰～数学语言表述准确～操作演示熟练～特别照顾后进生～体现素质～教育面向全体学生的要求。
四、游戏设计符合学生年龄特点和认知规律。
经过整节课紧张的学习～教师设计了拍手和猜一猜的游戏～既放松了学生紧张的心情～也及时地巩固了新知的运用。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题～体会数学知识的应用～感到生活离不开数数学就在我身边～从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2。
一个数是另一个数的几倍的评课稿
一个数是另一个数的几倍的评课稿一个数是另一个数的几倍的评课稿篇一：求一个数是另一个数的几倍的教学反思求一个数是另一个数的几倍教学反思教学论认为，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种主动建构的过程。
有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
”由此可见，让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
这节课的学习是在学生学习了“一个数的几倍是多少”，学生有一定的知识基础。
本节课以学生实际操作和自主探究为主线，通过说一说、摆一摆、画一画和独立设计等环节，让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
通过问题的解决，学生一方面学会运用所学的概念，进行简单的分析、推理，另一方面体会身边许多事物之间的数量关系，感受数学知识的应用价值。
在教学中，这几方面很是突出：1、容量较大，但条理较清楚本节课要完成两个例题和部分练习题的教学，课堂容量很大，我在教学设计上力求做到条理清楚。
首先从除法口算的复习出发，通过游戏、动手操作，从学生已有的知识储备出发，为学习求“一个数是另一个数的几倍”的问题做好知识上的铺垫，使学生初步感知“谁是谁的几倍”。
然后再通过游戏的深入引入例题的教学，让在学生摆一摆、说一说的活动中全程参与到把“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程。
两个例题结束后通过一组同步练习做到了巩固新知，最后通过一组开放题的学习，拓展学生思维，达到提高学生思维的目的。
2、动手操作，时间充分课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。
不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、说一说的内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以深化。
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《求一个数是另一个数的几倍》的评课稿
瓯海实小陈笑笑听了季迅群老师的求一个数是另一个数的几倍（解决问题）》一课，本节课结构大气、教者轻松、学者愉快，这节课上得扎实有效，充分体现季老师的名师丰采。
听完这节课，收获颇多。
下面谈谈对这节课几点感受。
一、由具体到抽象，有有抽象带具体的直观操作，更加深刻的理解“一个数是另一个数的几倍”。
季老师首先通过出示海绵宝宝实物图，再抽象到三角形和圆形，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义。
接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，应用多种多样的体验活动，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。
由于对二年级学生而言，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个的除法含义，有着一定的思维跨度。
在这个思维跨度中，季老师不仅要为学生提供“直观感知思考”还要注重由“直观到抽象思维”的引导。
通过由具体到抽象，又由抽象到具体的操作活动，让学生对“一个数是另一个数的几倍”的含义会理解得更深刻。
二、练习设计精彩分层，让人印象深刻。
巩固练习是本节课学生内化知识的主要环节，也是学生加深理解“倍”的概念的环节。
练习设计有目的性，针对性，多样性，趣味性，充分显现了层次性与思维性。
学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。
练习的形式设计也新颖多样，内容上体现趣味性、综合性和思考性。
特别是二选一的解决问题，季老师特意设置的“错误”让学生改条件解决问题。
这样新颖的设计，让学生加深对概念的理解，运用知识的能力，思维的发展都有所提高。
三、课堂节奏缓急适度，气氛和谐活跃，达到事半功倍的教学效果。
不论上的是什么课，教的是什么内容，让学生快乐学习是评价一堂课最原始的标准。
学生乐学了，课堂就顺利了，随之带来的教师的教学工作也会得到事半功倍的效果。
首先季老师选择了贴近学生生活的教学内容，在课堂实施的过程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大脑，让他们在自由的、平等的、和谐的课堂气氛中完成学习任务，课堂节奏有条不紊又有急有缓，提高了课堂教学效率。