新能源汽车故障诊断与排除课程标准—李桂强
新能源汽车综合故障诊断课程标准
我很高兴接到您的任务，我将会按照您的要求认真撰写一篇关于新能源汽车综合故障诊断课程标准的文章。
我将会以从简到繁、由浅入深的方式来探讨这个主题，以便您更深入地理解。
1. 引言新能源汽车的快速发展，使得相关维修与诊断技术成为行业中的一大热点。
在这一背景下，新能源汽车综合故障诊断课程标准成为了一个必不可少的内容。
本文将从评估当前的课程标准入手，深入分析其内容和结构，并加入一些个人观点和理解。
2. 当前的课程标准评估新能源汽车综合故障诊断课程标准是新能源汽车技术培训的基础，决定了技术人员的培训内容和水平。
笔者通过调研发现，目前新能源汽车综合故障诊断课程标准主要集中在电池管理系统、电机控制系统、充电枪系统、智能充电桩等方面，覆盖了新能源汽车的绝大多数维修与诊断内容。
3. 课程标准内容和结构分析在课程标准的内容方面，涵盖了新能源汽车的关键部件和系统，包括了基础理论、诊断工具的使用和逻辑分析。
而在结构方面，当前的课程标准依然存在一些局限性，比如对于部分高端技术和设备的介绍不够全面，以及对于实际案例的分析较少。
4. 个人观点和理解我认为新能源汽车综合故障诊断课程标准需要更加注重实践与案例，并且应该适时更新，以满足新能源汽车技术的不断发展。
还需要考虑到新能源汽车的多样化发展趋势，为不同类型的新能源汽车制定相应的诊断课程标准。
5. 总结与回顾新能源汽车综合故障诊断课程标准是一个非常重要的内容，它直接关系到新能源汽车维修与诊断技术人员的培训质量。
当前课程标准已经涵盖了大部分内容，但也有一些可以改进的地方。
希望未来能够不断完善和更新，以适应新能源汽车技术的快速发展。
结语通过本文的撰写，我对新能源汽车综合故障诊断课程标准有了更深入的思考和理解。
我相信，随着新能源汽车技术的不断进步，相应的课程标准也会不断完善，为推动新能源汽车行业发展贡献自己的力量。
写手注：以上是我关于新能源汽车综合故障诊断课程标准的深度思考和撰写，希望对您有所帮助。
新能源汽车结构与检修课件教案2.3 仪表信息识读教案
警灯，用于帮助驾驶员观察和了解车辆及各系统的实时工作情况，并及时提示异常现象和故障，以便及时消除安全隐患。
并且收集随机抽取的2-3名学生回答的答案论，将学生注意力吸引到本节课要讲的内容上来，从而提高学生学习积极性和学习效率约40分钟二、讲授新课：1.1仪表符号说明仪表符号说明汽车仪表是人与汽车的交互界面，为驾驶员提供所需的车辆运行参数、故障、里程等信息，是每一辆汽车必不可少的部件，仪表显示的内容可以直观的告诉驾驶员车辆当前的运行状况。
新能源汽车仪表和传统燃油车的仪表作用是一样的，但是其显示的内容则有着很大的区别，新能源电动汽车的仪表显示内容如图2-6所示。
（以北汽新能源EV160为例）以北汽新能源EV160为例1.2仪表按钮说明仪表下端有两个按钮，从左至右分别称为按钮A和按钮B1.2声音报警说明报警装置一般由传感器和红色报警灯组成。
报警信号系统通常由报警灯和报警自动开关组成，当被监测的系统不正常时，开关自动接通，报警灯点亮，提醒驾驶员注意。
报警灯一般安装在驾驶室内仪表盘上，在灯泡前有滤光片，以使灯泡发出红光或黄光，滤光片上一般标有报警符号，以表示报警项目。
新能源汽车仪表除了显示图文信息之外，通常还具有声音警示功能，见表2-9。
扩展阅读各种按键识别参考资料《电动汽车结构原理与检修》敖东光宫英伟陈荣梅2018-01-10出版《电动汽车结构原理与检修工作页》敖东光宫英伟陈荣梅2018-01-10出版《新能源汽车结构与检修》江军韦达文李强2018年9月第一版教后小记授课教师签名：李桂强。
新能源汽车检测与维修课程标准
新能源汽车检测与维修课程标准1.能够识别电动汽车各部件的名称、位置和功能。
2.能够理解电动汽车各部件的工作原理，并能够解释其作用。
3.能够使用电动汽车检测仪器和设备，对整车进行检测和诊断。
4.能够分析电动汽车常见故障的原因，并能够采取正确的维修方法进行修复。
5.能够准确地诊断和维修电动汽车电控系统的故障。
三、课程内容本课程的主要内容包括：1.电动汽车的基本构造和工作原理。
2.电动汽车电池管理系统的原理和维护。
3.电动汽车电机系统的原理和维护。
4.电动汽车能量传递路线的原理和维护。
5.电动汽车电控系统的原理和维护。
四、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括：1.课堂讲授：通过教师的讲解，让学生了解电动汽车的基本构造和工作原理。
2.实验操作：通过实验操作，让学生掌握电动汽车的检测和维修方法。
3.案例分析：通过案例分析，让学生了解电动汽车常见故障的原因和解决方法。
4.互动讨论：通过互动讨论，让学生深入了解电动汽车的特点和应用。
五、教材与参考书目教材：《电动汽车故障检测与维修》参考书目：1.《电动汽车技术手册》2.《电动汽车维修技术》3.《电动汽车维护与保养》六、考核方式本课程的考核方式包括：1.平时成绩：包括课堂表现、实验操作和作业完成情况等。
2.期末考试：包括理论知识和实验操作两部分。
3.综合评价：综合考虑学生的平时表现和期末考试成绩。
七、教学进度安排本课程共128学时，按照以下进度安排：第1-4周：电动汽车基本构造和工作原理。
第5-8周：电动汽车电池管理系统的原理和维护。
第9-12周：电动汽车电机系统的原理和维护。
第13-16周：电动汽车能量传递路线的原理和维护。
第17-20周：电动汽车电控系统的原理和维护。
第21-22周：复和期末考试。
八、教学保障本课程的教学保障包括：1.教师资格：任课教师具有相关专业背景和教学经验。
2.教学设备：学校提供先进的电动汽车检测设备和实验室。
3.教学资源：学校提供丰富的教学资源，包括教材、参考书目和网络资源。
新能源汽车结构与检修课件教案3.2动力电池与管理系统认知
1.做到整理；整顿；清扫工作约15分钟一、新课引入：赵经理开着自己的新能源汽车到4S店进行检修。
赵经理：感觉这辆车最近续航里程下降了很多，请师傅帮忙给检修一下。
技师王：新能源电动汽车的续航里程是广大车主非常关心的一个问题。
影响汽车续航里程的主要原因除了常见的车辆行驶路况、车辆负载以外，还有动力电池性能、辅助系统能量消耗、环境温度等因素。
1、提问引入2、通过提出问题引入案例，并且收集随机抽取的2-3名学生回答的答案通过提出问题并将学生回答问题的答案引发更多学生讨论，将学生注意力吸引到本节课要讲的内容上来，从而提高学生学习积极性和学习效率二、讲授新课：2.1 动力电池系统基本组成在新能源电动汽车中，动力电池与管理系统、驱动电机及控制系统、整车控制器是三个最重要的核心部件，即通常所说的“三大电”。
电控空调系统、电控转向系统、电控制动系统是新能源汽车的三个主要辅助系统，即“小三电”，这6个电气系统作为新能源汽车的关键部件，对整车的动力性、经济性、可靠性和安全性起着决定性的作用。
动力电机高压电池电动空调压缩机电动汽车动力电池系统主要包括动力电池储能系统、动力电池管理系统和动力电池充电系统三大部分。
动力电池是新能源汽车的核心，为整车提供驱动车辆行驶的电能。
动力电池系统的很多零部件通常集成在一个密闭的箱体内，叫做动力电池箱或电池包，安装在车身底部的前后桥与两侧纵梁之间，北汽EV160车型电池箱体如图3-7所示。
将动力电池安装在该位置具有较高的碰撞安全性，还可以降低车辆的重心，简化车身结构。
特斯拉主要采用的是ICR 18650型三元锂离子电池，特斯拉Model S的电池总成重量大约为900Kg，上面标示着85KWh，即指85度电的容量。
电池箱体由16个电池模组联接，每个电池模组里面有444节锂电池，其中每74节串联到一起，所以，整个电池箱体是由7104节18650锂电池组成。
电池箱体位于车辆底盘正下方，沉重的电池箱体所带来的低重心让特斯拉行驶起来更加稳定，坚硬的电池箱体外壳也给车辆的驾乘人员增加了一层保护措施，如下图所示。
课程标准-新能源汽车维护与故障诊断
精品word完整版-行业资料分享《新能源汽车维护与故障诊断》课程标准一、课程基本信息课程名称：新能源汽车维护与故障诊断学分：4课程代码：学时：64先修课程：新能源汽车概论、汽车电气设备构造与维修后续课程：适用专业：新能源汽车技术编制人：XXX审核人：制订时间：XXXX 年XX 月二、课程性质《新能源汽车维护与故障诊断》是新能源汽车技术专业的核心课程之一。
本课程以新能源汽车维护与故障诊断的内容和实际工作任务为主线，深入分析了新能源汽车维护、新能源汽车故障诊断技术基础、纯电动汽车故障诊断与排除、混合动力汽车故障诊断与排除以及其他类型新能源汽车故障诊断与排除等内容。
本课程主要采取学生为主，教师为辅的教学模式，通过案例分析，小组讨论、任务驱动等方式，利用多媒体、实训车辆等，使课程内容丰富化，动态化。
规范合理的维护能够有效减少车辆故障发生的概率，延长车辆使用寿命；正确专业的诊断策略及方法能够准确快速的发现故障原因，从而快速排除故障。
因而，掌握规范合理的维护、正确专业的诊断策略及方法才能有效延长车辆使用寿命，快速确定故障原因进而排除故障。
通过学习本课程，学生将了解新能源汽车使用与检查及常规维护、新能源汽车故障诊断与排除的策略和方法等。
三、课程设计（一）课程目标设计1.知识目标（1）培养学生安全生产及规范操作意识；（2）培养学生故障诊断策略、诊断流程制定以及诊断思路的建立；（3）培养学生良好的职业道德。
2．社会能力目标（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；（4）培养学生的统筹思考问题的能力。
3．专业能力目标（1）能掌握新能源汽车新车使用要求；（2）能掌握新能源汽车主要故障灯含义及处理方法；（3）能掌握新能源汽车日常检查与维护注意事项；（4）能掌握新能源汽车故障诊断的基本策略；（5）能掌握新能源汽车故障诊断的基本方法与流程。
（二）课程教学活动设计1.课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）序号项目（模块）名称学时1 新能源汽车维护122 新能源汽车故障诊断技术基础163 纯电动汽车故障诊断与排除164 混合动力汽车故障诊断与排除125 其他类型新能源汽车8合计642.能力训练项目设计（一般指二级项目内容）编能力训练学能力目标主要支撑知识训练方号项目名称时新能源汽车能够正确执行新车PDI 检查；及步新车使用要求；１使用与检查新能源汽车4 能够认识和更换熔断丝；能够检查和维护低压蓄电池。
《新能源汽车维护与检测诊断》课程标准
《新能源汽车维护与检测诊断》课程标准—\概述（一）课程性质本课程是新能源汽车运用与维修专业核心课程之一。
它是专业核心基础课程的后续课程，是一门实践性强的综合课程。
（二）课程基本理念本课程以工作任务为核心，以岗位职业要求为指导，通过工作情境设计、案例分析、理实一体化等活动项目来组织本课程的教学。
（三）课程设计思路课程框架结构：按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块专业课程体系”的总体设计要求，彻底打破学科课程的设计思想，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的实践能力。
学习项目选取的依据是以本专业所对应的岗位群要求而制定，以汽车运用与维修专业一线技术岗位为载体，使工作任务具体化，针对任务按本专业所特有的逻辑关系编排模块。
二、课程目标明确课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面共同且又具专业特点的课程总体目标，包括知识教学目标、技能教学目标、素质教学目标等。
（一）总目标通过以工作任务为核心的教学活动，使学生掌握新能源汽车维护与检测诊断的基本知识和技能,促进学生职业素养的养成，为培养高素质专门人才奠定良好基础。
（二）具体目标记住新能源汽车检测有关的政策、法规、标准。
熟悉新能源汽车维护与检测的内容。
会使用常用的新能源汽车检测设备、仪器。
能正确规范地进行新能源汽车性能和技术状况的检测。
能正确分析检测结果，并能根据检测结果提出处理的技术方案。
能独立地分析新能源汽车常见故障的原因，并能独立排除。
学分和学时分配：6学分，建议课时为108学时，其中理论22学时，实践86学时。
对学生选课的建议：必修四、实施建议根据课程实施的各个环节，提出教材编写、教与学、教学评价、课程资源开发与利用等建议，并提供典型案例，体现课程设计的基本理念。
（一）教学建议：教学应采用项目教学法，以工作任务为项目目标，培训学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，争取理论实践一体化教学模式，要充分利用挂图、投影、多媒体、防真、实物等教学手段。
《新能源汽车常见故障诊断与排除》课程标准
《新能源汽车常见故障诊断与排除》课程标准课程名称：新能源汽车常见故障诊断与排除适用专业：新能源汽车技术课程学分：4.5 参考学时：80，理实一体化授课课程类别：专业核心课课程属性：必修课课程类型：B 类（理论＋实践）产教融合课程、校企合作课程：是 否1 课程定位《新能源汽车常见故障诊断与排除》课程是新能源汽车技术专业的一门专业核心课程。
该课程的前置课程包括《汽车电工电子》、《新能源汽车电气技术》、《新能源汽车电机及控制系统检修》、《新能源汽车动力电池及充电系统检修》等，是一门综合性专业核心课程，其任务是培养学生熟练使用新能源汽车诊断设备对新能源汽车综合故障进行分析与检修的技能；培养学生按企业标准执行规范化、标准化操作的职业素养，提高学生的综合素质与职业能力，增强岗位适应能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。
2 课程目标依据新能源汽车技术专业人才培养方案中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出核心素养和关键能力，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定课程目标。
2.1 知识目标2.1.1 掌握新能源汽车智能钥匙系统的组成结构与工作原理，熟悉 EV450 无钥匙进入系统的控制策略；2.1.2 掌握新能源汽车低压电源系统组成结构与工作原理，熟悉 EV450 低压电源的常见故障；2.1.3 掌握新能源汽车高压互锁的组成结构与工作原理，熟悉典型电动汽车高压互锁回路；2.1.4 掌握新能源汽车交流慢充系统组成结构与工作原理，熟悉EV450 交流慢充系统控制策略；2.1.5 掌握新能源汽车上电控制策略，熟悉EV450 无法上电的故障原因；2.1.6 掌握新能源汽车电驱动系统的拓扑结构，熟悉旋变传感器的工作原理与检测方法；2.1.7 掌握新能源汽车电动空调系统组成结构与工作原理，熟悉EV450 电动空调系统的常见故障；2.1.8 掌握新能源汽车热管理系统组成结构与工作原理，熟悉EV450 热管理控制策略；2.2 能力目标2.2.1 能对新能源汽车无法进入的故障进行分析、诊断与排除；2.2.2 能对新能源汽车无低压供电的故障进行分析、诊断与排除；2.2.3 能对新能源汽车高压互锁故障进行分析、诊断与排除；2.2.4 能对新能源汽车无法充电的故障进行分析、诊断与排除；2.2.5 能对新能源汽车无法上电的故障进行分析、诊断与排除；2.2.6 能对新能源汽车无法行驶的故障进行分析、诊断与排除；2.2.7 能对新能源汽车电动空调不制冷的故障进行分析、诊断与排除；2.2.8 能对新能源汽车热管理系统异常的故障进行分析、诊断与排除；2.3 素质目标（含职业素质、道德素质等）2.3.1 培养学生理论联系实际、踏实严谨、精益求精的科学态度，敬业爱岗、团结协作的工作作风；养成良好的职业素养、职业道德；2.3.2 培养学生自我提升、开拓创新的能力；2.3.3 培养学生的主体意识、问题意识、开放意识、训练意识、互动意识、交流意识，使学生真正成为学习的主体，获得相关的知识与技能；2.3.4 培养学生善于与人沟通交流能力，主动与他人合作的意识，敢于提出不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点；2.3.5 培养学生的团队协助精神和沟通能力；2.3.6 培养学生在分析和解决问题时查阅资料、处理信息、独立思考的能力。
新能源汽车检测与维修课程标准
电动汽车故障检测与维修》课程标准学分：8序号：参考学时：128编号：一、课程概述《电动汽车故障检测与维修》是汽车电子技术专业新能源汽车专业方向的一门核心课程。
以纯电动汽车常见故障为学习对象，以《汽车电子控制电路分析》、《动力电池技术与电池管理技术》、《动力电机技术及其控制技术》等课程为基础，任务是使学生对纯电动汽车的机械构造和电子控制系统的构造和性能进行了解和掌握，并掌握纯电动汽车和传统汽柴油机车的主要结构和功能特点的区别。
对纯电动汽车的使用和维修的一般知识有比较系统的了解，初步学会动手检测、调试、和维修纯电动汽车的常见故障，为今后从事新能源汽车行业的设备管理、营销、服务和维修等工作打下坚实的基础。
《电动汽车故障检测与维修》是依据《汽车电子技术专业新能源汽车方向教学方案标准》中的职业能力而开发的课程，教学内容是根据“职业能力分析”中的专项技能解析表而设置的，课程内容包含了纯电动汽车检测仪表的使用和整车检测的基本技能。
通过此课程的学习，可以培养学生对纯电动汽车故障的检测方法、检测手段、检测结果分析等方面的能力，同时让学生掌握各种纯电动汽车常见故障的排除及修理方法。
同时，从职业培养目标的定位到培养方式，我们遵循职业的特点，突出职业特色，将“教、学、做”融为一体，给学生建立一种立体的学习环境。
通过学校的学习和训练，使学生具备良好的职业行为规范和职业技术水平，顺利地走入工作岗位。
本课程的教学任务是针对教学目标，教学活动的设计以学习原理、掌握基本操作程序、完成整车故障诊断和检测的程序来进行，教学的最终目标是使学生完成对纯电动汽车故障的诊断和检测能力的培养。
本课程采用理论与实践一体化的教学模式，主要课程任务如下：任务一：掌握纯电动汽车的基本构造与各部件功用与工作原理任务二：掌握纯电动汽车与传统汽柴油机车、混合动力汽车的主要区别，了解各自的优缺点任务三：了解电动汽车的常见故障类型及其故障原因任务四：掌握纯电动汽车的常见故障的检测和维修方法二、课程目标该课程主要教学目标在于：1.掌握电动汽车的结构与相关部件的工作原理。
新能源汽车驱动电机与控制技术课程标准—李桂强
附件2《新能源汽车驱动电机与控制技术》课程标准系部：机电工程系执笔人：李桂强**人：***制订日期：2019年6月20日修订日期：2020年7月15日北海职业学院2019年一、课程信息表1 课程信息表二、课程定位（一）课程性质本课程是能源汽车技术专业的一门核心课程。
（二）课程任务《新能源汽车驱动电机与控制技术》是新能源汽车专业方向的一门核心课程。
以纯电动汽车常见故障为学习对象,以《新能源汽车概论》、《新能源汽车结构与维修》等课程为基础,任务是使学生能掌握新能源汽车中主要使用的几种电动机直流电动机、交流感应电动机、交流永磁电动机和开关磁阻电动机的结构、原理及应用,以及新能源汽车驱动电动机的结构及其控制方法。
为今后从事新能源汽车行业的设备管理、营销、服务和维修等工作打下坚实的基础。
三、学习目标学生通过学习本课程,使学生能掌握新能源汽车中主要使用的几种电动机直流电动机、交流感应电动机、交流永磁电动机和开关磁阻电动机的结构、原理及应用,以及新能源汽车驱动电动机的结构及其控制方法。
熟悉对上述调速、分析及控制。
同时,从职业培养目标的定位到培养方式,我们遵循职业的特点,突出职业特色,将“教、学、做”融为一体,给学生建立一种立体的学习环境。
通过学校的学习和训练,使学生具备良好的职业行为规范和职业技术水平,顺利地走入工作岗位。
本课程的教学目标为：1.知识技能目标：项目1 高压电驱动系统的组成与识别项目2 驱动电机的结构与检修项目3 电机控制器的结构与检修项目4 电驱动能量传递和热管理系统2.职业素质养成目标（1）培养吃苦耐劳的敬业精神和自主学习能力；（2）培养独立工作能力和团队合作能力；（3）培养良好的沟通、协调能力和表达能力；（4）培养经济成本意识；（5）培养文献信息检索能力；（6）培养良好的安全环保意识；（7）培养工作建构能力；（8）养成良好的工作责任心和诚实守信的工作作风；（9）具有继续学习和职业发展的潜力；四、课程设计以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。
新能源汽车动力电机与控制技术课程标准—李桂强
新能源汽车动力电机与控制技术课程标准—李桂强*本文档旨在提供一份全面的新能源汽车动力电机与控制技术课程标准，以帮助学生和教师在该领域进行教学和研究。
*1. 课程背景随着全球对可持续发展和环保意识的不断增强，新能源汽车的需求和发展迅速增长。
新能源汽车动力电机与控制技术是该领域的核心知识和技能之一。
本课程旨在培养学生对新能源汽车动力电机和控制系统的深入理解，以及掌握相关技术和应用。
2. 课程目标本课程的目标是使学生能够：- 熟悉新能源汽车动力电机的基本原理和工作机制；- 理解新能源汽车动力电机的控制技术及其应用；- 掌握新能源汽车动力电机的调试与维护技能；- 能够分析和解决新能源汽车动力电机及其控制系统的常见问题。
3. 课程大纲该课程包括以下主题：1. 新能源汽车动力电机原理与分类：- 电动机基本原理- 新能源汽车动力电机分类及特点2. 动力电机控制技术：- 电机调速原理与方法- 电机控制系统设计与实现- 电机控制算法及其应用3. 新能源汽车动力电机调试与维护：- 调试工具与方法- 故障诊断与排除- 维护和保养技术4. 新能源汽车动力电机系统的应用：- 新能源汽车动力系统整体设计- 能量管理与优化- 能源回收与利用4. 评估与考核该课程的评估与考核将采用以下方式：- 课堂参与和作业完成情况- 实验和项目报告- 期末考试5. 参考教材本课程的参考教材如下：- 李桂强，《新能源汽车动力电机与控制技术》，出版社：XXX- XXX，《电动汽车技术手册》，出版社：XXX- XXX，《现代电机与控制系统》，出版社：XXX以上即为《新能源汽车动力电机与控制技术课程标准—李桂强》的内容概述，旨在为学生提供相关知识和技能培养的指导。
该课程将帮助学生更好地理解和应用新能源汽车动力电机与控制技术。
如有疑问或需要进一步了解，请参阅参考教材或咨询相关专业人员。
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附件2
《新能源汽车故障诊断与排除》
课程标准
系部：机电工程系
执笔人：李桂强
**人：***
制订日期：2019年6月20日
修订日期：2020年7月15日
北海职业学院
2019年
一、课程信息
表1 课程信息表
二、课程定位
（一）课程性质
本课程是能源汽车技术专业的一门核心课程。
（二）课程任务
《新能源汽车故障诊断与排除》是汽车电子技术专业新能源汽车专业方向的一门核心课程。
以纯电动汽车常见故障为学习对象,以《新能源汽车概论》、《新能源汽车结构与维修》、《新能源汽车驱动电机与控制技术》等课程为基础,任务是使学生对新能源汽车的机械构造和电子控制系统的构造和性能进行了解和掌握,并掌握新能源汽车和传统汽柴油机车的主要结构和功能特点的区别。
对纯电动汽车的使用和维修的一般知识有比较系统的了解,初步学会动手检测、调试、和维修纯电动汽车的常见故障,为今后从事新能源汽车行业的设备管理、营销、服务和维修等工作打下坚实的基础。
《新能源汽车故障诊断与排除》是依据《新能源汽车技术教学方案标准》中的职业能力而开发的课程,教学内容是根据“职业能力分析中的专项技能解析表而设置的,课程内容包含了纯电动汽车检测仪表的使用和整车检测的基本技能。
三、学习目标
通过此课程的学习,可以培养学生对新能源汽车故障的检测方法、检测手段检测结果分析等方面的能力,同时让学生掌握各种新能源汽车常见故障的排除及修理方法。
同时,从职业培养目标的定位到培养方式,我们遵循职业的特点,突出职业特色,将“教、学、做”融为一体,给学
生建立一种立体的学习环境。
通过学校的学习和训练,使学生具备良好的职业行为规范和职业技术水平,顺利地走入工作岗位。
本课程的教学目标为：
1.知识技能目标：
1.1 车辆充电异常的故障诊断与排除；
1.2 电池状态显示异常的故障诊断与排除；
1.3 电池异常断开的故障诊断与排除；
1.4 母线电压-电流显示异常；
2.1 电机过热故障诊断与排除；
2.2 电机异响故障诊断与排除；
2.3 电机系统故障诊断与排除；
3.1 绝缘故障诊断与排除；
3.2 VCU通讯故障诊断与排除；
3.3 高压不上电故障诊断与排除；
3.4 仪表无显示故障诊断与排除；
3.5 车辆续驶里程过短故障诊断与排除；
3.6 车辆无法加速故障诊断与排除；
3.7 车辆无法行驶故障诊断与排除。
2. 职业素质养成目标
（1）培养吃苦耐劳的敬业精神和自主学习能力；
（2）培养独立工作能力和团队合作能力；
（3）培养良好的沟通、协调能力和表达能力；
（4）培养经济成本意识；
（5）培养文献信息检索能力；
（6）培养良好的安全环保意识；
（7）培养工作建构能力；
（8）养成良好的工作责任心和诚实守信的工作作风；
（9）具有继续学习和职业发展的潜力；
四、课程设计
以典型工作任务为载体，将教学内容和过程融入其中，实行理论与实践一体化教学。
的总体设计要求，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联
系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的实践能力。
学习项目选取的依据是以本专业所对应的岗位群要求而制定，以新能源汽车技术专业一线技术岗位为载体，使工作任务具体化，针对任务按本专业所特有的逻辑关系编排模块；以典型工作任务为载体，构架尽可能真实的工作过程环境，将教学内容融入典型工作之中，使教学过程和教学内容源于生产实际，设计由工作过程结构和工作过程要素组成的“工学结合”课程；理论教学以“必需、够用”为度，强化技能培养，将理论与实践、知识传授与能力培养相结合，使能力培养贯穿教学全过程，最终使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
课程所选取的每个教学模块都是企业常用的、实用的技术，还反映了汽车应用领域新知识、新技术、新方法。
表2 课程总体设计
五、教学设计
学习情境一：1.1 车辆充电异常的故障诊断与排除
表1 学习情境设计
学习情境二：1.2 电池状态显示异常的故障诊断与排除
表2 学习情境设计
学习情境三：1.3 电池异常断开的故障诊断与排除
表3 学习情境设计
学习情境四：1.4 母线电压-电流显示异常
表4 学习情境设计
学习情境五：2.1 电机过热故障诊断与排除
表5 学习情境设计
学习情境六：2.2 电机异响故障诊断与排除
表6 学习情境设计
学习情境七：2.3 电机系统故障诊断与排除
表7 学习情境设计
学习情境八：3.1 绝缘故障诊断与排除
表8 学习情境设计
学习情境九：3.2 VCU通讯故障诊断与排除
表9 学习情境设计
学习情境十：3.3 高压不上电故障诊断与排除
表10 学习情境设计
学习情境十一：3.4 仪表无显示故障诊断与排除
表11 学习情境设计
学习情境12：3.5 车辆续驶里程过短故障诊断与排除
表12 学习情境设计
学习情境十三：3.6 车辆无法加速故障诊断与排除
表13 学习情境设计
学习情境十四：3.7 车辆无法行驶故障诊断与排除
表14 学习情境设计
六、课程考核
本课程除了对学生专业能力进行考核，还兼顾对个人方法能力，社会能力的评价。
考核内容尽量围绕新能源区赛和维修企业实际要求来进行，注重考核学生的综合应用能力和综合素质。
在每个情境考核过程中，对学生的工作纪律、工作态度、团队合作、工作的规范及所承担工作量及工作难度等进行全面考核。
过程考核由教师与学生共同参与，包括教师评价、学生自评、学生互评、每个成果考核通过云课堂课前作业、课中作业、课后作业得出分值。
期末综合测试主要考察学生对本课程基础知识部分的掌握情况。
每个情境考核结果结合期末测试成绩，作为学生的课程总成绩。
（一）考核方式
1.教学过程评价
2.综合实训评价
3.期末考核评价
课程成绩形成方式（可根据课程性质适当调整）
七、教材、数字化资源选用
表1新能源汽车故障诊断与排除课程教材选用表
表2 新能源汽车故障诊断与排除课程参考教材选用表
八、教学团队
该课程主讲教师的任职条件
1.专任教师
（1）具有扎实的新能源汽车故障诊断分析知识，系统掌握电动汽车的总体结构，全面学习新能源汽车综合故障分析的专业知识，具有从事教育教学工作的资格证书及电工低压上岗操作证。
（2）具有较强的语言沟通表达能力，为学生形象分析教学项目情境。
（3）熟悉新能源汽车的岗位要求，能在日常的教学中潜移默化的教书育人。
2.兼职及外聘教师
（1）具有扎实的新能源汽车故障诊断分析知识，系统掌握电动汽车的总体结构，全面学习新能源汽车综合故障分析的专业知识，熟悉行业标准。
（2）具有较强的语言沟通表达能力，为学生形象分析教学项目情境。
（3）熟悉新能源汽车的岗位要求，能在日常的教学中潜移默化的教书育人。
九、教学条件
1.教学场所：
（1）理论教学场所：多媒体教室；
（2）实训场所：配置有新能源电动汽车高压防护设备的综合实训教学功能场所；
2.实训工具设备：新能源电动汽车整车，新能源电动汽车充电桩，DC-DC转换器，成套安全绝缘工具，弓形扳手，T形扳手，剪刀，扭力扳手，千斤顶，充电起动一体机，万用电表，灭火器，高压电安全绝缘手套，护目镜，安全帽等；
3.实训耗材：电、毛巾、手套防护用品、清洁用品等。
课程教学所需要的实训设备、场所、教学软件、多媒体资源应用、网络资源应用等。
十、编制依据
该课程标准是依据北海职业学院课程建设标准和新能源汽车技术专业专业人才培养方案编制的。